第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响
关于桑代克的试误说
关于桑代克的试误说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!关于桑代克的试误说学习理论是我们教师招聘考试中非常重要的考点了，也是许多同学在学习中老大难的问题了，涉及很多人物和相应的理论，在这部分的学习中，要在理解的基础上来进行学习。
2017吉林教师考试桑代克的尝试—试误说
最全汇总>>>吉林教师招聘历年真题2017吉林教师考试桑代克的尝试—试误说通过吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
桑代克是通过饿猫开笼取食实验而提出该理论的。
在这个实验中，他首先将猫关在一个笼子里面，将食物放在笼外猫看得见的地方。
猫经过一段时间的练习之后，可以很快的通过按压笼子上的开关取得食物。
据此他提出了联结主义学习理论。
他认为学习的实质就是形成刺激——反应之间的联结，而这种联结的形成是通过反复尝试错误形成的。
在桑代克的学习理论中，对于我们考试来说，我们学习掌握以下几点：
一是学习曲线。
它是说随着练习次数的增加，笼子里面的猫每次能够取到食物所需要的时间缩短。
二是“三大定律”，即准备律、练习律、效果律。
(1)准备律：在学习之前要让学生有学习的准备状态，它要求老师在教学时提前告知学习的学习内容，进行预习，避免在教学时进行突然袭击。
(2)练习律：它启发我们教学时进行实际的操作，反复的练习，增加知识理解的深度。
(3)效果律：也就是重视反馈，在学习之后，让学生知道自己的学习结果，这对于学习后续的学习至关重要。
吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师招聘考试备考。
2019河源教师招聘教招考点之有关桑代克的试误说
2019河源教师招聘教招考点之有关桑代克的试误说(一)桑代克的试误说以为学习的进程是影响与反响之间树立联合的进程，联合是经过盲目测验，逐步减少过错(试误)而构成的，因此他把自己的观念又称为试误说。
他是美国动物心思学实验的创始人之一。
桑代克是动物心思学的开创者，也是心思学联合主义的创立者。
1.桑代克的经典实验：猫开笼取食实桑代克用曲线图来体现学习的进程，跟着测验次数的添加，做出动作所用的时刻逐步减少，这叫做学习曲线。
2.测验—过错学习的基本规则桑代克根据自己的实验研讨得出了三条首要的学习规则。
(1)预备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反响(包含生理和心思的)，学习者就能比较自如地把握学习的内容。
(实验中的预备律就是猫是饿猫：教育中教师不能突袭)(2)操练律。
关于学习者已构成的某种联合，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联合。
别的，桑代克也非常重视操练中的反响，他以为通知学习者操练正确或过错的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(实验中就是猫反复开笼，教育中就是教师应该安置作业)(3)效果律。
学习者在学习进程中所得到的各种正或负的反响定见会加强或削弱学习者在头脑中已经构成的某种联合。
效果律是最重要的学习规则。
(实验中就是鱼干的反响，教育中教师给学生表彰或许激励)3.桑代克理论奉献他的学习联合说以实验研讨为根底，提出了西方最早、最系统的学习理论。
他用影响——反响之间的联合替代了传统观念之间的联合，提出学习无需意识参与的观念，受到后来的行为主义者的关注。
4.桑代克理论缺点机械论和简略化，抹杀了人类学习的主观能动效果，也把复杂的学习进程简略化了。
5.桑代克学习理论的教育意义预备律指导教师激起学生的学习动机，帮助其获得预备状况。
操练律指导教师对一切学生进行很多的重复操练和操作。
效果律指导教师对期望保留的行为给予奖励以维持联合，奖励不仅限于物质上的。
桑代克试错学习理论
桑代克试错学习理论著名的实验：迷箱实验把⼀只饥饿的猫放⼊设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有⼀盘⾷物。
在猫第⼀次偶然打开门闩逃出迷箱之后，⼜将它放回迷箱，进⾏下⼀轮尝试。
“逃出―放回”如此重复多次。
桑代克记下猫每次逃出迷箱所需要的时间，发现经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以⾄到了最后，猫⼀进迷箱，就能打开门闩，跑出迷箱，获得⾷物。
桑代克由此否定了顿悟类型的学习，指出如果猫是突然获得观念的话,那么学习曲线应呈⼀种突然改善之势，但是实际上呈现的是⼀种由慢到快的渐进过程。
猫学到的不是观念之间的联结，⽽是刺激和反应之间的直接联结。
⾏为改进是通过⼀种机械过程⾃动地完成的，不需要观念和顿悟。
学习是在⼀种⼏乎没有意识和思维参与的情况下⾃动地形成刺激-反应联结的过程。
在此实验的基础之上，桑代克提出了他的试误学习理论。
1.基本观点：学习即形成刺激-反应联结教学则是安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意⼈是伟⼤的学习者，主要因为⼈可以形成很多的联结⼀个⼈的理智、性格和技能，是他对各种刺激情境及其各种要素作出反应倾向的总和。
2.学习律：准备律。
学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关效果律。
只有当反应对环境产⽣某种效果时，学习才会发⽣。
如果反应的结果是令⼈愉快的，那么学习就会发⽣；如果反应的结果是令⼈烦恼的，那么这种⾏为反应就会削弱⽽不是加强。
练习律。
包括使⽤律（law of use）⼀个已形成的可变联结，若加以应⽤，这种联结的⼒量变会增强；失⽤律（law of disuse）。
⼀个已形成的可变联结，若不予以使⽤，这种联结的⼒量变会减弱。
但是桑代克也指出只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。
这样练习律就被消融于效果律中去了。
除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了⼀些从属的附律，或称为学习的原则。
多重反应律。
桑代克的联结试误说对教学的启示
桑代克的联结试误说对教学的启示桑代克的联结试误说真是一个有趣的话题啊！想想看，我们小时候学习骑自行车的时候，那种一头栽到地上的感觉，真的是让人哭笑不得。
不过，这种试错的过程其实是我们学习的重要部分。
桑代克认为，学习就是通过反复尝试和错误，最终找到正确的方法。
这就像是做饭，刚开始你总是会放错调料，炒菜的时候也可能烧糊了。
可是，经过几次“失败”，你就能掌握诀窍，做出美味的菜肴。
说到教学，桑代克的理念给我们提供了不少启示。
老师们要鼓励学生多尝试，多犯错。
你看，有些老师总是希望学生完美无瑕，结果把孩子们的创造力给扼杀了。
失败也是宝贵的经验，像打游戏一样，过不了关就再来一次，慢慢摸索，最终才能通关。
想象一下，如果每次失败都能让孩子们觉得没关系，那他们在学习上就会更加放开手脚，愿意去探索。
老师在教学的时候，最好给学生一些反馈。
桑代克提到，连接强度越大，学习效果越好。
所以啊，及时的反馈就像是在他们的“学习道路”上铺设了一条光明的前路。
当学生们做对了什么，老师不妨大声夸奖一下，像在鼓励他们打怪升级，让他们觉得自己真棒！即使出错了，也要告诉他们“没关系，下次再来”，这样他们才不会气馁，反而会更有动力去尝试。
在课堂上，老师可以设计一些有趣的活动，鼓励孩子们进行小组讨论或者游戏。
比如，进行一个“问题大挑战”，学生们可以自由讨论，想出解决方案，哪怕是错的也无所谓，重要的是过程。
在这样的氛围中，学生们不仅能学到知识，还能培养团队合作的能力，何乐而不为呢？学习不仅仅是死记硬背。
桑代克的理论告诉我们，理解和应用才是关键。
比如说，学数学时，光是记公式是不够的，得多做题，多进行实际操作。
就像我们学游泳，光在岸上看别人游是没用的，必须跳入水中，体验那种自由的感觉。
通过不断的尝试和错误，学生们能更深入地理解所学内容。
桑代克的联结试误说给我们提供了一个极好的视角，重新审视教育的方式。
让我们放下对完美的追求，拥抱过程中的各种可能。
就像生活一样，谁不是在不断的尝试中摸索前行呢？而在这个过程中，孩子们的好奇心、创造力将会被无限激发。
桑代克“试误说”学习理论
1912年当选为美国心理学
会主席，1917年当选为国
家科学院院士。
2
桑 代 克 迷 笼 示 意 图
3
试误说——基本观点
他认为学习的实质是经过试误在刺激 与反应之间形成联结，即S-R之间的联 结。 通过不断的尝试错误而形成刺激与反 应之间的联结。学习的过程即不断尝 试错误的过程。
4
学习律
01 02 03
刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加 强。后者是指如果不使用，这种联结力量便会减弱至消失。
5
对数学学习的影响
Hale Waihona Puke 学习前做好 充分准备练习的环 节是必不 可少的
影响
'尝试—错误” 是有目的、 有意识的
数学的批 判性思维
6
THANKYOU
7
准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某
一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起 烦恼。
效果律：当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。
反应的结果是令人愉快的，那么学习就会加强；若果反应的 结果是令人烦恼的，那么这种行为反应就会削弱。
练习律：包括使用率与失用律。前者是指一个学会了的
桑代克“试误说”学习 理论及其对数学学习的 影响
1
桑代克简介
• 爱德华·李·桑代克
(Edward Lee Thorndike
1874.08.31-1949.08.09)
美国心理学家，动物心理
学的开创者，心理学联结
主义的建立者和教育心理
学体系的创始人。他提出
了一系列学习的定律，包
括练习律和效果律等。
桑代克的尝试错误说
03
尝试错误说的理论依据
动物实验与观察
1 2 3
动物行为研究
桑代克通过观察动物在特定环境中的行为，发现 动物通过不断尝试和错误来适应环境，逐渐形成 有效的行为模式。
迷笼实验
桑代克设计了一系列迷笼实验，观察动物如何通 过不断尝试和失败来寻找逃脱的方法，从而证明 尝试错误学习的存在。
刺激与反应
桑代克认为动物在尝试错误的过程中，会不断地 接受刺激并作出反应，逐渐形成对刺激与反应之 间的联系。
01
忽视认知过程
桑代克的尝试错误说主要关注行为和 环境之间的关系，而忽视了认知过程 在学习中的作用，这使得该理论在解 释一些复杂的学习现象时显得力不从 心。
02
缺乏对情感和社会因 素的考虑
该理论没有考虑到情感和社会因素在 学习中的作用，而这些因素对于学习 的影响也是不可忽视的。
03
对错误概念的局Biblioteka 性未来的研究可以更多地关注情感 和社会因素在学习中的作用，以 及如何将这些因素纳入学习理论 中，以更全面地理解学习的过程。
拓展应用领域
尝试错误说的应用领域不仅仅局 限于教育领域，也可以拓展到其 他领域，如心理学、管理学、市 场营销等，以帮助人们更好地理 解和应用该理论。
THANKS
感谢观看
桑代克的尝试错误说
• 引言 • 桑代克的尝试错误说概述 • 尝试错误说的理论依据 • 尝试错误说的应用与实践 • 对尝试错误说的评价与展望
01
引言
主题简介
尝试错误说
桑代克认为，动物和人类解决问题是通过不断尝试和错误的方式 来完成的。
学习的本质
桑代克认为学习的本质是在不断尝试和错误的过程中形成刺激与反 应之间的联结。
第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响知识讲解
桑代克：
人物简介： 爱德华·李·桑代克（1874.08.31—1949.08.09）1899年 开始，担任哥伦比亚大学师范学院心理 学教师美国心理学家，动物心理学的创 始者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列 学习的定律，包括练习率和效果率等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917 年当选为国家科学院院士。
桑代克试误论的学习理论：
饿猫逃出“问题箱”（经典实验）：
桑代克用木条钉成的箱子里，有一 能打开门的脚踏板。当门开启后，猫 即可逃出箱子，并能得到箱子外的 奖赏—鱼。实验开始时，饿猫进入 箱子中，只有无目的你乱咬、乱撞 后来偶尔碰上脚踏板，饿猫打开箱 门逃出箱子，得到了食物。接着第 二次，桑代克再把饿猫关在箱子中 如此多次重复，最后，猫一进入箱 中即能打开箱门。实验表明，猫的操作水平都是相对缓 慢地，逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出 了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误， 由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。
No Image
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
桑代克后来对此律进行了修改，认为从效果看， 赏与罚的作用并不同，赏比罚更加有力。
附律（学习原则）： 1.多重反复律 2.定势律 3.选择性反复律 4.同化律 5.联想性转换律
“试误说”对数学学习的影响
学生的学习在一定程度上表现为“尝试-错误”的过 程，这一过程是有目的、有意识的；根据他的练习 律，数学中的练习环节不可缺少，这点也正好符合 巴甫洛夫的条件反射理论。学生在学习前，要让学 生做好充分准备。
桑代克的试误学习理论
学习规律：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
桑代克的试误学习理论
学习规律：
1.准备律：这个规律包括三个部分。 （a）“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何 干扰，就会引起满意之感。” （b）“当一传导单位准备好传导时，不得传导就会引起 烦恼之感。” （c）“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引 起烦恼之感。” 这里的“准备”不是指学习前的知识准备或成熟方面的 准备，而是指学习者在学习开始时的预备趋势，简而言之， 联结的增强或削弱取决于学习者的心理调节或心理准备
2.练习律：指学习要经过反复的练习。练习律又分 为应用律和失用律。 应用律：指一个联结的应用（练习）会增加这个 联结的力量。 失用律：指一个联结的失用（不练习）会减弱这 个联结的力量或使之遗忘。
3.效果律：指“凡是在一定的情景内引起满意之感 的动作，就会和那一情景发生联系，其结果当这种 情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。反 之，凡是在一定情境内引起不适之感的动作，就会 与那一情境发生分裂，其结果是当这种情境再现时， 这一动作就会比以前更难于再现。”这也就是说当 建立了联结时，导致满意后果（奖励）的联结会得 到加强，而带来烦恼效果（惩罚）的行为则会被削 弱或淘汰。 桑代克后来对此律进行了修改，认为从效果看， 赏与罚的作用并不等同，赏比罚更加有力。
实验后的启发：
桑代克根据实验结果推论 学习的实质就是有机体形成 “刺激”（S）与“反应” （R）之间的联结。他明确地 指出“学习即联结，心即是 一个人的联结系统。”同时 他还认为学习的过程是一种 渐进的尝试错误的过程。在 这个过程中，无关的错误的 反应逐渐减少，而正确的反 应最终形成。根据他的这一 推论。人们称他的关于学习 的论述为“试误说”。
桑代克：
人物简介： 爱德华·李·桑代克（1874.08.31—1949.08.09）1899年 开始，担任哥伦比亚大学师范学院心理 学教师美国心理学家，动物心理学的创 始者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列 学习的定律，包括练习率和效果率等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917 年当选为国家科学院院士。
桑代克试误论的的箱子里，有一 能打开门的脚踏板。当门开启后，猫 即可逃出箱子，并能得到箱子外的 奖赏—鱼。实验开始时，饿猫进入 箱子中，只有无目的你乱咬、乱撞 后来偶尔碰上脚踏板，饿猫打开箱 门逃出箱子，得到了食物。接着第 二次，桑代克再把饿猫关在箱子中 如此多次重复，最后，猫一进入箱 中即能打开箱门。实验表明，猫的操作水平都是相对缓 慢地，逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出 了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误， 由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。
附律（学习原则）： 1.多重反复律 2.定势律 3.选择性反复律 4.同化律 5.联想性转换律
“试误说”对数学学习的影响
学生的学习在一定程度上表现为“尝试-错误”的过 程，这一过程是有目的、有意识的；根据他的练习 律，数学中的练习环节不可缺少，这点也正好符合 巴甫洛夫的条件反射理论。学生在学习前，要让学 生做好充分准备。