小学数学教学中体验式学习的应用
体验式学习模式在数学课堂教学中运用论文
体验式学习模式在数学课堂教学中的运用由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学习信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。
学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。
新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。
体验式学习法就是一种有效的学习方法。
一、数学课堂教学中体验式学习的内涵和意义“体验式学习”是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
“体验学习”是一种学习方式――它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。
它是一种关注学生个体特征的学习方式。
在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。
而体验则指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现：它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的学习方式。
二、体验数学知识的产生和形成过程，提高学生的理解能力在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。
在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。
体验数学知识的产生和形成过程。
如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。
学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习在小学数学教学中的应用探究是近年来备受关注的教育研究领域。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教育工作者和研究人员开始探索体验式学习在小学数学教学中的应用。
体验式学习是指通过亲身体验和实践活动来促进学生学习的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，体验式学习可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造性思维能力。
通过实际操作和实践活动，学生可以更加直观地感受数学知识的实际应用，从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究具有重要的理论和实践意义，对于促进学生数学学习的全面发展和提高教学质量具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 体验式学习的概念及特点体验式学习是一种通过亲身实践和感受来获取知识和技能的教学方法。
其核心理念是让学生在实践中探索、体验和发现，通过参与和互动来构建对知识的理解和掌握。
体验式学习的特点包括以下几个方面：体验式学习强调学生的主体性和参与性。
学生在实践中主动参与，通过亲身体验和探索来构建对知识的理解，而不是被动接受教师灌输的知识。
体验式学习注重情感体验和情感教育。
学生通过实践中的情感体验，培养情感情绪，增强学习的深度和广度。
体验式学习激发学生的创造力和解决问题的能力。
通过实践中的探索和发现，学生能够培养出创造性思维和解决实际问题的能力。
第四，体验式学习重视互动和合作。
学生在实践中通过合作和互动，共同探索和解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。
体验式学习是一种注重学生主体性和参与性，强调情感体验和情感教育，激发创造力和解决问题能力，重视互动和合作的教学方法。
在小学数学教学中，体验式学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质和能力。
探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法
2021.02真情 教育探索83探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法施春燕贵州省威宁县小海镇狮山小学摘要：在小学数学教学中,教师可以积极采取体验式教学模式,加强学生的经验，使其在学习数学的过程中,加深他们对数学知识的印象,激活他们的知识应用能力,并最终有效地促进他们的综合数学学科素质的改进。
关键词：小学数学；体验式教学；实施方法一、突出学生体验学习的主体地位在传统小学数学教学课堂上,很多教师习惯于领先的教学课堂,使学生经常处于被动的学习状态,但在体验式教学模式中,为了帮助学生获得更好的数学学习体验,教师必须重新定位教学教师和学生之间的关系,重点突出学生的主体地位的学习经验的学习教室,只有这样，学生才能真正发挥他们在学习中的主观作用。
例如，当教师讲解“时、分、秒”相关内容时，教师可以先鼓励学生自己观察时钟上时针的分布和运动情况。
之后，可以在课堂上引导学生对钟面模型进行自己的理解，鼓励学生大胆地表达自己的想法。
由于不同的学生都有自己独特的想法和创意，在实践体验的过程中，课堂上会出现许多亮点。
学生思考过后,老师再给学生们仔细解释小时,分钟和秒的意义及关系,并使用真正的时钟生动地表明,秒针和分针旋转一次只转一个小格；分针旋转一周，时针转动一大格。
当学生明白1小时等于60分钟后，就知道1分钟等于60秒，老师可以让学生用自己的时钟模型来展示不同的时刻。
此外，在课堂上，教师还可以组织学生之间的知识交流探讨。
一名学生设置时钟上的时间，另一名学生读时间。
或者一个学生告诉一个特定的时间，另一个学生把正确的时间模式放在时钟模型上。
通过这种体验式的数学活动，学生还可以有效地加强对“时、分、秒”相关数学知识的认识和理解。
二、创造一个轻松的体验式学习氛围所谓体验式教学，就是在数学课堂上营造轻松的学习氛围，引导学生沉浸在数学的体验中，从而加强自己对数学的认识和理解。
创设多种多样的数学教学情境是调节课堂气氛的关键，在适当的情境中也能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践引言体验式学习是一种通过亲身实践和体验来获取知识、技能和情感的学习方式。
它强调学习者在实践中探索、发现和应用知识，从而加深对所学知识的理解和记忆。
体验式学习在课堂教学中的实践已经得到了广泛的认可和应用。
本文将从实际教学经验出发，介绍体验式学习在课堂中的实践方法，以及其在学生学习成果和教学效果方面的积极影响。
一、体验式学习的概念及特点体验式学习是一种注重学习者自主探究、实践和体验的学习方式。
它强调学习者在实践中通过观察、实验、模拟等方式来获取知识和技能，从而加深对所学知识的理解和印象。
体验式学习的特点包括：1）学习者在实践中主动探索，而非 passively receiving knowledge；2）学习者通过实践来感知、体验和理解知识，从而增强学习效果；3）学习者在实践中积累经验，提高解决问题和创新能力。
1. 模拟情境通过模拟真实情境，让学生在模拟中扮演不同的角色，从而深入体验和学习相关的知识。
例如在语文课上，通过角色扮演的方式让学生亲身感受古代文学作品中的人物情感和境遇，从而加深对作品的理解和欣赏。
2. 实地考察组织学生进行实地考察，让他们亲身体验、观察和记录所学知识的实际运用场景。
在地理课上，组织学生到当地的河流、湖泊等地进行考察，让他们实地感受地理知识的实际运用和地貌特征。
3. 项目实践通过开展项目实践，让学生在实践中运用所学知识和技能解决实际问题。
例如在科学课上，组织学生开展科学实验项目，让他们在实验中发现科学规律和原理，从而深刻理解科学知识。
4. 游戏化学习通过游戏化的方式设计课堂活动，让学生在游戏中体验和掌握所学知识。
例如在数学课上，设计数学游戏让学生在游戏中体验数学知识的趣味和实用性。
5. 互动交流通过小组合作、角色扮演、对话演练等方式，让学生在互动交流中体验和学习相关知识。
例如在英语课上，通过小组演练对话让学生在对话中体验语言的交流和表达能力。
三、体验式学习的实施效果1. 提高学生学习兴趣体验式学习强调学生在实践中的主动探究和体验，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加愿意参与学习活动。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
教学篇•教学创新体验式学习在小学数学教学中的应用探究徐巧英（榆中县金崖学区邴家湾学校，甘肃兰州）体验式学习方式，以学生的体验为教学切入点，不仅符合新课改尊重学生主体地位的教学理念，而且还顺应了小学生的天性，有益于构建和谐的师生关系，从而有效提高小学数学教学效率。
若想有效发挥体验式学习的作用，教师除掌握体验式学习的含义外，还需明确其在小学数学教学中的具体应用。
下面，笔者就这一问题展开探讨。
一、体验式学习简述体验式学习是指一个学习者亲身参与到阅读、实践以及研究中获得知识或技能的学习过程，它以学习者为中心，以调动学习者学习兴趣和积极性为主旨，最终达到高效率、高质量教学的目的。
在体验式学习过程中，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，而是综合利用可听、可感及可视的教学工具，为学生创造体验环境，激发学生参与体验的兴趣和积极性，使其萌发强烈的学习的动力，自愿投身于体验学习的过程中，从而加深学生的理解和记忆。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义传统教育的一个问题是难以做到学以致用，造成这种现象最为重要的原因就是学生没有足够的时间和机会去应用知识解决实际问题。
但在小学数学教学中应用体验式学习，则能够有效解决这一难题。
首先，体验式学习能为学习者提供实践的机会和空间，让学习者身临其境的学习，深层理解知识的本质和应用方式。
其次，体验式学习能激发学生学习兴趣，实现寓教于乐，开辟新的思路，让学生主动体会学习的乐趣，从而实现真正的寓教于乐。
最后，体验式学习还能丰富学生的学习体验，增强其知识应用能力，从而促进其全面发展。
三、体验式学习在小学数学教学中应用的策略1.创设多样化的教学情境体验式学习在小学数学教学中应用的首要举措是创设教学情境。
首先，因小学数学难度大且抽象笼统，而小学生数学基础又比较薄弱，所以很多小学生都对数学存有畏难感。
此时，就需要教师在教学中采取一定措施，帮助学生克服这一消极学习心理，从学生已有的生活背景出发，结合教学内容为其创设多样化的教学情境，激发其学习兴趣，拉近其与数学知识的距离，在体验应用知识的过程中深刻理解和掌握知识。
体验式学习在小学数学教学中的实践_1
体验式学习在小学数学教学中的实践发布时间：2021-04-19T11:29:08.397Z 来源：《教学与研究》2021年2期作者：黄桂锡[导读] 受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在小学数学教学中得到了实践应用黄桂锡广西南宁市马山县白山镇民族小学 530600摘要：受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在小学数学教学中得到了实践应用，但对于学生学习方法、学习活动的创新实践，却仍然相对较少，而对于体验式学习方法的应用，则恰恰能够打破传统教学模式下学生被动的学习方式，让学生参与到学习的全过程之中，并在全身心投入的学习状态下，获得良好学习体验，对所学知识产生深刻的记忆与理解。
基于此，本篇文章对体验式学习在小学数学教学中的实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：体验式学习;小学数学教学;实践引言随着新课改的实施，注重学生的素质培养、为学生创造一个轻松的学习环境、激发学生的学习热情已经是当下教育工作者共同努力的目标。
将体验式学习模式应用于小学教学中，能够推动教师积极地创新教学模式，让学生能够主动投入到数学学习中，从而提升学生的主动探索意识和思考习惯。
一、体验式学习概述体验式学习方法简单来说就是以学习者作为整个学习活动的主体，使其能够主动参与到理解知识、掌握技能的每一个学习环节中来，并通过这种全身心投入的参与来获得相关学习体验，为知识、技能的内化创造良好基础条件。
与传统教学模式下的被动学习方式相比，体验式学习更强调学习者在学习过程中的主动性，对学习者的形体、情感、情绪、知识体验有着直接影响，对抽象知识的学习与掌握有着很大帮助，而从小学数学教学的角度来看，体验式学习方法在课堂教学中的应用则是十分具有可行性的。
二、体验式学习方法在小学数学教学中的有效应用2.1营造良好的体验教学氛围在小学数学教学中，教师要给学生提供更好的体验式学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，愿意和教师一起互动。
这样学生会变得更愿意主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量，在课堂中更敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于发现问题，敢于回答问题，逐渐认为数学学习很轻松，同时也能带动周边的同学一起进步。
体验式学习方法在小学数学教学中的应用
数学学习与研究2016.18【摘要】随着我国小学素质教育的不断发展,培养学生综合能力是当前教育的首要任务.而体验式学习作为一种新颖的教学模式,以学生学习能力为基础,为学生创造一个轻松愉快的学习环境,继而提高学生的综合素质,促进学生全面发展.【关键词】体验式教学;小学数学;应用随着当前教育改革,学生主体性已经成为当前教学课堂上最重要的出发点.如何在教学中有效体现出学生主体性,已经成为每个教师的首要任务.经过众多教育学者的研究,体验式教学孕育而生.在小学数学教学中,体验式教学能够充分考虑学生的情感、态度,让学生认识到数学的魅力,获得更高层次的学习体验以及学习成就感,在激发出学习兴趣的同时,也将大幅度提升学生的学习能力,这对当前小学素质教育的发展来说,无疑是一个巨大的推动.一、体验式学习的概念体验式学习是指以学生为主,以事物发展规律为基础,通过构建教学情境等,让学生亲自去感知知识,并且在脑海里构建出知识轮廓,更好地认识到自身对知识认知所存在的缺陷,改正并建立起正确的学习观念,最终获得更高的数学学习能力.二、体验式学习的特点(一)亲历性将学生放在学习的主体地位,并引导学生亲自参与学习过程,根据学生自身体验来感受不同的数学知识.而且,每名学生在体验式学习中都是一个个体,在保证学生完成个人学习任务时,还要促进与同学之间的交流,从而获取数学知识.(二)情境性学生在体验式学习的过程中,教师首先对相关教学内容进行知识情境创建,让学生在情境中进行体验,从而激发出学生的学习兴趣,达到更好的教学效果.想要将教学效果最大化,教师不仅要为学生创建知识情境,还要让学生在情景中进行创新,在与他人的合作中,实现体验式学习的深层发展.(三)情感性情感性的教学形式已经成为当前社会发展的主流,也是素质教育的体现.在传统小学数学教学中,教师往往忽略情感教学的重要性.而体验式学习相对传统教学模式而言,更加注重学生情感的培养,将情感教学发挥较大的作用,在增加学生对于数学知识的学习兴趣时,还能让学生充分感受到数学情感知识的魅力,并且提高学生的学习能力.所以体验式学习中情感性教学对小学数学教学具有重要的意义.(四)实践性小学数学教材内容一般都与生活紧密相连,所以在进行数学教学时,可以根据生活实际进行分析,让学生在掌握基础知识的同时,能合理运用所学知识.学生作为体验式学习的主体,不仅要掌握知识的运用,还要学会根据数学知识去解决生活中所遇到的问题,在实践中收获到更多知识的积累.三、体验式学习的应用(一)情境教学的应用小学数学教学中,学生年龄都比较小,很容易因外界因素影响到注意力和思维能力.小学数学又是一门逻辑性较强的学科,而小学生活泼好动这一特征让大多数学生在学习数学时开小差,无法达到教学要求.所以,针对这两种情况,教师必须改变以往的教学方式,创新教学模式,为学生构建出一个轻松、愉快的学习氛围,将实际生活融入数学教学中去,创设出更贴近学生生活的教学情境,让学生从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识,再进行下一步学习,学生学习数学的效果将会更好.(二)探究教学的应用随着新课改的实施不断深入,以学生为主体的教学课堂已经成为当前教学活动的核心部分,教师所设计的教学目标以及教学内容都要以学生为主体的准则来进行.由于小学阶段学生年龄偏小,很难进行独立的思考,所以,为了更好地提高数学教学质量,教师在数学教学时要多多实施一些探究教学,并将探究教学过程纳入体验式的学习方法.通常,探究教学的开展主要都是以小组合作探究的方式,将学生分为不同小组,提出问题让小组进行分析与探究,让学生在交流和思考中获得问题答案,从而提高学习效率.而探究学习应用到体验式学习则更加凸显学生的主动性与积极性.(三)游戏教学的应用每名小学生都处在爱玩的阶段,对于新奇的事物都抱有很大的兴趣.而体验式学习的关键也是在于激发学生学习兴趣,通过学生的好奇心,让学生可以主动参与到教学活动中来,主动去探索知识,分析问题,从而不断提高自身的学习能力.所以,教师要懂得利用学生的心理特点,在教学中设置出合理的游戏教学,以此来激发学生的学习热情,让学生做到从游戏中体验知识,从游戏中学会知识,进而提升教学目的和教学效率.(四)实践教学的应用理论要想能够巩固,必须要进行实践.在小学数学教学中,教师想要巩固学生的理论知识,就必须加强学生学习的训练,教师在进行数学教学时,应该采取新颖的教学方式来吸引学生的注意力,引导学生自主学习,设置实践教学,让学生将自己所学的理论知识运用到实践学习中去,让学生在实践中巩固所学理论,让学生更深入地学习数学知识,掌握数学学习中的重点部分.总结总而言之,小学数学教学中引入体验式学习方法,不仅遵从了小学生心理发展规律,也充分体现了以学生为主体的教学理念,彻底打破了传统的教学方式,将数学教学中的理论知识与实践相结合,让学生在生动、愉悦的氛围中学习,这不仅能够激发学生学习的热情,还能更好地培养学生分析、观察以及想象的能力.因此体验式学习方法的实施,能够实现小学数学教学水平的提升,促进教学改革的不断深化.体验式学习方法在小学数学教学中的应用◎钟丽萍(江西省赣州市瑞金市宝钢希望小学342500). All Rights Reserved.。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践体验式学习是一种能够促使学生积极参与的教学方法，让学生通过亲身经历和实践活动来获取知识和技能。
在课堂教学中，实践体验式学习不仅能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还有助于培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
一、设立实践环节在课堂教学中，可以设立一些实践环节，让学生通过亲身实践来探索问题和解决问题。
在生物课上，可以组织学生到野外进行生态调查，观察和记录各种生物。
在物理课上，可以设计一些实验让学生自己动手操作，探究物理规律。
通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解和掌握知识。
二、开展小组合作项目在课堂教学中，可以组织学生分成小组，开展一些合作项目。
在语文课上可以让学生合作编写一篇作文，让每个小组的成员各负责一部分，通过合作完成一篇完整的作文。
在数学课上，可以让学生合作解决数学难题，通过互相讨论和合作来找到解题的方法。
通过小组合作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，提高解决问题的能力。
三、实地考察和实习除了课堂教学，还可以组织学生进行实地考察和实习。
在地理课上可以带领学生去实地考察地貌和自然环境，让学生亲自感受和观察。
在实习过程中，学生可以在实际工作环境中学习并应用所学的知识和技能，提高实际操作能力和解决问题的能力。
四、借助科技手段在课堂教学中，可以借助科技手段，增加学生的实践体验。
使用虚拟实境技术，让学生在虚拟环境中进行实践活动；使用网络平台，让学生参与在线模拟实验和游戏，通过互动和操作来学习和探索。
借助科技手段，可以更加生动和有趣地进行实践体验式学习，提高学生的积极性和主动性。
体验式学习在教育中的应用
体验式学习在教育中的应用体验式学习作为一种创新的教学方法，日益受到教育界的重视和关注。
它以学生为主体，通过提供切身的、真实的学习体验，使学生能够主动参与、深入思考和实践，从而达到更好的学习效果。
本文将从体验式学习的定义、特点以及在教育中的应用等方面进行探讨。
一、体验式学习的定义体验式学习是一种基于实践和经验的学习方式，其目标是通过参与和亲身体验，从而激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动地进行学习。
相比于传统的课堂教学，体验式学习强调学生的实践和参与，注重学生在实际问题中的思考和解决能力的培养。
体验式学习注重学生的主动性，强调学习的过程和结果。
它将学生置于一个真实的、可操作的环境中，通过亲身体验和实践活动来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极思考和解决问题，提高他们的全面素质和综合能力。
二、体验式学习的特点1.学生主导：体验式学习突出学生的主体地位，注重学生的实际参与和探究。
学生通过亲身体验和实践来主动地探索和发现知识，从而更好地掌握和应用所学内容。
2.真实体验：体验式学习要求学生参与到真实的情境中，进行真实的操作和实践活动。
这样可以使学生对所学知识有更直观、更深入的认识，增强学习的实效性和可操作性。
3.多元交互：体验式学习注重学生之间的互动和交流。
学生可以通过小组合作、角色扮演等方式进行合作学习，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞，培养学生的合作精神和团队意识。
4.综合应用：体验式学习强调知识的综合应用和实际运用能力的培养。
学生通过实践活动，将所学的知识和技能应用于实际问题中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、1.激发学习兴趣：体验式学习通过提供真实的学习体验，激发学生的学习兴趣。
学生在实际操作中亲自体验和感受，从而增强对知识的兴趣和动力，提高学习的积极性和主动性。
2.培养创新思维：体验式学习注重学生在实际问题中的思考和解决能力的培养。
学生通过亲自参与实践活动，积极思考和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力，提高解决问题的能力。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习是一种以学生参与和实践为核心的教学方式，通过给予学生真实的体验和情境，鼓励他们主动探究、合作交流，培养他们的实际操作技能和创造力。
在小学数学教学中，体验式学习可以让学生更好地理解抽象的概念，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探究体验式学习在小学数学教学中的应用，分析其优势和实际操作方法。
1. 培养兴趣：通过生动有趣的体验活动，可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加愿意主动参与学习，提高学习效果。
2. 深化理解：体验式学习可以让学生在实际操作中感受数学的概念和原理，深化他们对数学知识的理解，避免了死记硬背而缺乏实际应用的情况。
3. 提高动手能力：在体验式学习中，学生需要参与各种实践操作，例如测量、绘图、模拟等，这些活动能够提高学生的动手能力和操作技能。
4. 培养团队合作意识：体验式学习通常需要学生进行合作探究，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地与他人合作解决问题。
1. 实物模型：在教学中可以利用实物模型来进行教学，例如使用水果、小玩具等让学生进行数学计算，使抽象的概念变得具体可见。
2. 课外实践活动：可以组织学生进行课外实践活动，例如校园测量、市场调查等，让学生在实际情境中应用数学知识，形成对知识的应用和延伸。
3. 案例分析：利用真实案例让学生进行分析和解决问题，例如可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在竞争中掌握更多数学知识。
4. 制定课程设计：老师可以结合学生的实际情况，制定符合学生实际的数学课程设计，让学生在学习中有更多的体验和实践机会。
三、体验式学习在小学数学教学中的具体案例以小学一年级加法教学为例，老师可以设计一个“赛跑游戏”来进行体验式学习。
老师可以将学生分成若干小组，每个小组在教室内摆放一些障碍物，然后设置一个终点线。
接下来，每个小组的成员依次进行赛跑，在赛跑的过程中，每个成员都要记住经过的障碍物数量，最终到达终点后，小组成员们需要一起计算整个小组通过障碍物的总数量。
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小学数学是学生的数学启蒙阶段，对于学生今后的数学学习有着非凡的意义。
但是，在现阶段的小学数学教学当中，仍然可以发现，很多的教师在教学的过程当中，采用的都是填鸭式的教学模式，对学生的兴趣探索、创新性思维的开发都起不到任何的作用，使得学生觉得数学学习枯燥无趣，渐渐地便失去了学习数学的兴趣。
基于此，本文针对小学数学教学中体验式学习的应用提出以下几点建议。
一、设置悬念，让学生进行探究式学习
通过引导学生自己亲手操作，让学生亲身经历观察、试验、实践、交流，使学生在感知探究数学知识的时候，有效地增强学习实践能力，让学生清楚地知道数学来源于现实，并且无时无刻不存在于现实生活当中。
小学数学教师可以通过探究式学习法帮助学生将现实当中的问题转变成为数学问题，最终让学生在学习的过程当中将数学知识渗透到日常生活当中去，而不是像以往的学生一样只知道将数学知识应用到考试试卷当中去，帮助学生将数学知识应用到现实生活当中，让学生在生活中不断感受、体验、挖掘数学的魅力，将枯燥无味的数学转变成为充满乐趣的数学知识。
现在的悬疑剧、悬疑小说等等十分盛行的原因就在于每个人都有一颗好奇心，并且每个人都有一个英雄梦，都想成为福尔摩斯、柯南……因此小学数学教师可以利用学生的好奇心，让学生对于一个问题进行探究，在学习“年、月、日”的时候，教师在上课之前，先告诉学生这里有一个悬疑题，比比看谁是狄仁杰。
这时学生肯定积极性特别高，教师接下来就可以故作神秘的开始设置悬念了：“故事发生在公元６５３年３月６号，并州太原一个巨贾府中发生了大案，狄仁杰前往时发现尸体已经膨胀不堪，也就是我们现代人所说的“巨人观”。
狄仁杰没有看到尸体，只是由元芳进行阐述。
随从很是担心，尸体已经膨胀不堪，是瘦是胖都不清楚，只是从衣服的装饰可以看出是个女子，这如何去断案？狄仁杰也是一头雾水，无奈之下狄仁杰对所有的丫鬟、仆人、管家等都进行了询问：“你们这几天都在干什么？有没有发现什么异常？”丫鬟、仆人一个一个都摇头说：“没有发现什么异常，我们府里也没有任何人失踪。
”听到这里，狄仁杰很是苦恼，又问：“那你们府里的人都在吗？”一个丫鬟沉默了半天：“没有，阿宁姐姐前几天刚回乡下去探亲。
”一旁的管家用眼睛瞪着那名丫鬟：“多管闲事。
”狄仁杰问：“什么时候走的？”丫鬟说：“这个我们都不清楚，是管家告诉我们的。
”狄仁杰转头去问管家，管家战战兢兢地说：“２９号。
”狄仁杰一听大喜：“什么？具体点儿。
”管家无奈又说了一遍：“２月２９号，有离开府里的手续，是２月２９号。
”狄仁杰点点头：“离开的手续你办的？”管家点了点头。
狄仁杰说：“死者是阿宁，凶手是管家。
”那么同学们，狄仁杰连尸体都没有看，为什么断定凶手是管家，死者是阿宁呢？元芳你怎么看？同学们一定是非常积极地想展现自己的侦探能力，在这时教师可以顺势将“年、月、日”的知识讲述给大家，这时学生一定会认真听讲，进而使得学生在学习“年、月、日”之后进行联想，展开对闰年的研究。
二、让学生在实际生活当中应用数学知识
通过调查发现，许多的小学生他们学习数学的目的仅仅是为了应付考试，而他们学到的数学知识只会应用到试卷当中。
这就意味着现在存在的最大的问题，就是让小学生将所学到的数学知识应用到现实生活当中去，让学生知道数学来源于生活，从而使得学生在实际生活中可以应用到数学知识。
例如，在学习《折扣》之前，教师可以让学生到商场或者是品牌店里去，理解折扣是什么意思。
第二节课的时候，教师让学生积极的讨论什么是折扣价，学生会说：“耐克店里写着‘全场八折’或者是‘一双八折，二双六折’，意思是假如买一双鞋子是一百元的话，那么只需付给商家八十元即可，而如果两双鞋子合在一起是两百元的话，只需付给商家一百二十元即可。
”有的学生会说：“我看的是买两百元送七十元，或者是买两百元立减七十元。
”等等。
教师要引导学生通过实地调查将现实生活当中的数学问题一一展现在数学课堂上。
三、情景教学法
在体验式教学法中，小学数学教师在传授知识的同时，可以采用情景教学法，通过感官刺激，加深学生对学习内容的记忆。
这样不仅能够使学生更加简单地清楚课堂上学习的主要内容，还能有效地刺激、激发学生的创新型思维，在不断提高数学课堂教学效果的同时，还能有效地提高学生的数学能力，从而达到数学课开设的真正目的。
所谓的情景教学法主要是指使用故事情景等方式将枯燥无味的数学内容演变成为一个趣味性较强的内容。
教师可以通过将数学知识转变成为一个简单的、富有情趣的情景教学，吸引小学生的注意力，从而使得枯燥的数学，变得丰富多彩起来。
随着我国经济的不断发展，我国传统的教学模式，已经越来越跟不上时代的发展，因此我国相关部门实行了新课改，现在所有的学校、教育者都响应国家的政策，采用各种各样的学习方式，因此体验式学习法应运而生。
我们分析了小学数学教学中体验式学习的具体应用方式，希望可以帮助改变我国传统的填鸭式的教学模式，提高小学数学教学课堂效率，为我国培养出更多的数学人才，最终壮大我国的教育事业。
小学数学教学中体验式学习的应用
郭洪伟
（长春市双阳区新安中心小学，吉林长春１３０６００）
基础
教育教学
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吉林教育·教研２０／２０１６。