全面提高初中数学教学质量的几点做法
初中数学课堂教学中的几点做法
初中数学课堂教学中的几点做法新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
下面谈谈我在初中数学课堂教学中的几点做法。
1.在课堂教学中，注重数学知识生活化长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。
然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。
教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教学思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，改变为学数学而学数学，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂的现状。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。
”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
例如：学习完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点定长确定一个圆。
使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，提高探索问题的积极性，从而培养学生的数学应用意识。
2.重视概念教学概念是反映客观事物本质属性的思维形式，是人们在长期的生产实践中，抓住事物的本质属性而总结出来的。
在给学生讲课过程中，在引入阶段教师必须对概念的形成过程，对概念的本质属性剖析彻底，然后用定义将其揭示出来，这样学生才能知其然，更能知其所以然。
怎样提高初中数学教学效率论文
如何提高初中数学教学效率摘要随着教育事业不断发展，初中教学中的数学教学显得尤为重要，而如何提高初中数学教学效率就成了当务之急。
本文针对现今社会初中数学教育现状做出分析，并提出子如何提高初中数学教学效率的建议。
关键词初中数学教学效率教育要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时还不尽如人意，这就促使教师不得不改进教学方法，提高教学效率。
下面是对提高初中数学教学效率的几点做法，仅供参考。
一、充分发挥教材的整体效益我们面临的教学现状是，每上完一节课，就找一大堆资料来做，还要印制大量的练卷，这些大多是没有精心设计的，这些题中，可能初一练到初二、初三才容易解决的问题，而初二可能练到初一已经牢固掌握的内容，初三也可能练到初一、初二已经牢固掌握的内容，而且难度把握不是很恰当，学生做起来吃力，浪费时间，老师讲解不遗余力，既浪费时间，又收效不大，甚至有的题目讲过多遍，考试起来还是做错。
造成这样事倍功半的原因是因为没有对教学内容进行系统考虑。
每个年级阶段的培养重点是不一样的，初一是基础，着重于基础知识的掌握和基本技能的形成，以及良好学习习惯和学习心里的培养；初二是关键，在知识不断加深加宽的过程中着重于学生思维的发展；初三是重点，整个初中数学知识在这里得到了融合，应着重于学生创新能力的培养，这是由学生的身体发育和心里发展所决定的。
一节课要掌握的东西可能很多，我们要从教学的总体目标出发，突出重点，抓住关键，突破难点，讲深练透。
每三节课安排一次阶段复习，对这一阶段的内容进行疏理、明确，补充适量的典型例题，进行复习训练。
一章上完后要进行单元复习，然后进行单元测验，单元测验要把握好知识点的分布和标高。
这样，每一阶段的复习进行了及时强化，每一单元的复习进行了再次强化，一次次提高，充分考虑了时间间隔的效果。
练习是数学教学的重要一环，练习设计也要运用系统论的方法，从知识点的分布，题型的安排，技能的训练，思想方法的渗透，难度的考虑等等方面综合设计，才可能事半功倍。
浅谈提高初中数学教学成绩的四点做法
教学篇•教学反思浅谈提高初中数学教学成绩的四点做法闫俊虹（吉林省通化县英额布镇中学）一、把学生的错误变成有利的教学资源由于教师、教材以及学生自身的原因，学生在学习过程中经常会出现这样或那样的错误，这其实是一个很正常的现象。
可是刚刚走上教学岗位，在课堂上学生如果出现错误，我就会马上纠正，不给学生思考、改正错误的机会。
总觉得错误出现了会耽误教学进度。
渐渐地我在教学工作中发现，无论自己多么努力去追求课堂教学中的“完美”，结果却往往事与愿违。
课堂上还是会出现意想不到的错误。
那么，教师应该如何巧用学生的错误，把其转化为有利的教学资源呢？简单来说就是给学生留出时间来发现错误、改正错误。
我教七年级数学，作《解一元一次方程———移项》公开课，在上课之前我就告诫自己一定不要忽略学生的错误，学生犯错误是正常的。
果然在教学过程中，找学生回答-4x+5=2x-3移项x=-3这一问题时，有一个学生只把含未知数的时变号了，而常数项在移项时并没有变号。
当时我并没有急于说他回答错了，这时已经有学生说他做得不对，我耐心启发他找出错误的原因。
最后其他学生争先恐后地指出了错误。
当遇到学生的“错误”时，教师应该宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，正确、巧妙地引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。
巧妙利用“错误”这个生成性资源，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题和解决问题的能力，成了另一种“美丽的精彩”。
二、课堂教学敢于大胆放手刚刚参加工作时，我参加过一些培训，心里也明白学生是教学主体，教师只起引导作用，但是在实际的教学中，我始终不愿意充分“相信学生”，在课堂上总是自己一味地讲，心里总觉得学生的合作学习并不能解决实际问题。
今年，我们学校的研修主题是“小组合作学习”。
在主题研修磨课过程中，我运用了小组合作教学，在课堂上大胆地放手，采用小组合作的形式给学生更多时间去学习。
更新观念 改进方法 提高初中数学教学质量
更新观念改进方法提高初中数学教学质量在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。
1优化教学过程,培养学习兴趣。
当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生的学习兴趣。
例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此,我把这一章的内容分成“三类”即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。
通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏,事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。
游戏开始,各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上,由其它各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分,如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
提高初中数学教学效率的几点做法
生 自主学习也 离不 开教 师的主导作用 ，在这个过程 中课堂的提 问恰 恰是一个 关键 的实施 步骤 。 １ ． 注重恰 当的提 问
课堂提问是实现师生相互交 流 ， 提高教学质量的重要 步骤 ，
总之 ， 在数学课堂教学 中 ， 要尽 可能提高学 生在课堂 ４ ５分
钟的学习效 率 ， 提高我们 的教学质量 ， 就应该多思考 ， 多做准备 ，
形式符号化 ， 教师 的提问语言既要 顾及 数学 这种特点 ， 又要结合
、
引 人入 胜 的 开局
开局是一堂课 的序幕 ，设计开局 的基本思路可归结为 ８个 字： 承上启下 ， 导情 引思 。 在教学 中， 无论是新授课 ， 还是复习课 、
学生认知特点 ， 用 自然语 言表 达要准确 、 精炼 ， 若用符号语 言提
提 高初 中数学教学效 率 的几点做法
江 苏省邳 州 市连 防 中学
著名 心理学家皮亚杰认为“ 科学 知识永远在演进 中， 它是一 个不 断构造 和改组 的过程 ” 。探究行 之有效 的教学方法 ， 才能承
王 建 明
只会 扰乱 学生 的思维顺序 。 （ ２ ） 提 问的 内容要有度。浅显 的随意提 问引不起学生兴趣 ， 他们 随声 附和的回答并不反 映思维 的深度 。超前的深奥提问又 使学生不知所云 ， 难 以形成思 维的力度 ， 只有适度 的提 问 、 恰 当
堂课要有 良好 的开端 ，也要有 良好的结尾。好的结尾会
给学生留下难忘 的回忆 ， 激起学 生进一步学 习的愿望 。课 的结 可 能面面俱 到， 数学课的结束语要揭示数学 的规律 、 启发学生的
怎么样提高数学课堂教学质量
怎么样提高数学课堂教学质量我是个山村初中教师，众所周知，山村学校的教育环境相对落后，认真学习的学生不是很多，他们的见识比较少，学习基础也相对较差，尤其是数学基础相对薄弱。
虽然数学这门学科的教师教得很辛苦，但是我们的学生却没有得到应有的发展。
因此一直出现教学效率不高的现象。
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
我从事数学教学多年了，我从以下几方面来谈谈我对提高数学课堂教学的几点看法：1.教师要明确数学教学目标教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
在课堂教学中，教学目标的确定是一项重要的指标。
要提高数学课堂教学质量，首先我们要明确每一堂数学课里的教学目标，对课堂教学中的每个内容，每个环节要做到心中有数，要根据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。
教师只有深入钻研教材，确定好教学目标，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
如果提前不认真的钻研教材，明确课堂教学目标，那是绝对上不好课的。
2.要培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，农村初中的学生基本上都不喜欢学习数学，他们觉得学数学难，没有兴趣。
这直接影响了教学质量的提高。
要消除学生“没兴趣”的现象，在课堂上，教师要以富有的情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的最好老师，凡富有兴趣的东西都能引起学生的积极思维，使学生变得好学、乐学，是学生对学习数学需求的情绪表现。
”兴趣是推动学生学习的内动力，是学生求知的重要途径，也是我们数学教师在教学中常用的重要方法。
所以在数学课堂教学中我们教师能让学生集中精力听讲的同时并使其动手动脑，这就要求老师在课堂教学中能恰到好处的激发学生对学习数学的兴趣。
提高初三数学教学质量的几点做法和体会
提高初三数学教学质量的几点做法和体会义乌市稠州中学张宏伟本学年是初中学习的关键时期，进入初三的第二学期，学生成绩差距较大。
教学任务非常艰巨。
因此，要完成教学任务，必须紧扣教学大纲，结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点，努力把本学期的任务圆满完成。
初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
我们在黄校长的领导下,在教研组长吴光明老师的带领下,在初三全体老师的共同努力,特别是楼景芳、李慧娟、杨玲等老师的努力下，在初一、初二老师，特别是何维清、冯沾兴、骆光喜、陈先志等老师的帮助和支持下，我校的数学又一次取得了很理想的成绩。
下面结合我对初三数学总复习教学的经验,谈谈具体做法和体会:一、做好教学常规工作,在常规工作中做出特色1、备课组必须有严格的教学计划，具体有以下一些计划：（a）开学初，我组就对整个学年的教学有一个统筹，明确新课必须在本学期结束（包括每一个章节上几个课时，第几周结束），只能提前结束，而不能延迟，下学期50天左右用来第一轮复习，20天左右第二轮专题复习，15天左右综合训练，最后几天回归书本，查漏补缺。
（b）我组用的资料基本上是自己老师编写的，因此，我组有各种轮流表，具体有：编写作业轮流表，编写周末作业轮流表，尖子生辅导资料编写轮流表，出考卷轮流表，第一轮复习资料编写轮流表，第二轮复习资料编写轮流表，最后每人按照考试说明出一份中考模拟试卷。
在家一起磨题,押题.这些题目押中的可能性不大，但是对提高学生的综合能力很的帮助。
2、加强集体备课，通过集体备课，充分发挥群体的智慧，优势互补，保证备课和上课的质量。
遇到比较困难的问题，大家群策群力，共同解决问题。
3、要为学生提供充分质疑、独立思考和想象的时空。
教学设计重点突出。
符合新课改精神。
加强课堂教学,努力提高教学效益与质量,切实提高教育学双边活动的针对性与实效性,努力提高学生学习数学的兴趣.强化课堂教学反思。
浅谈初中数学有效教学的几点做法
浅谈初中数学有效教学的几点做法长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。
在实际教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
在面对新课程改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？下面就这个问题谈谈自己的几点做法：一、注意角色转换，尊重学生，建立融洽的师生关系长期以来，教学一向强调”师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取”教师讲，学生听”，”教师演，学生看”，”教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。
要想提高教学效果，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。
在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
可见，建立一个新颖融洽的师生关系是实施有效教学的前提。
二、制定合理有效的学习目标合理设置学习目标是教学有效实施的基础。
没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用。
学习目标主要体现在”知识与技能”、”过程与方法”、”情感、态度、价值观”三方面。
教师可围绕着这三方面目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学活动和教学评价，保证学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。
如在”知识与技能”领域，常常采用结果性目标的方式，即明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用的行为动词一般都是较为明确、可测量、可评价的，如”区分、认识、理解、掌握、解决......的问题”等；在”过程与方法”与”情感态度与价值观”这两个领域制定目标时，常常采用体验性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，培养学生的兴趣、态度以及价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，如”经历、感受、体会、探索”、”实际问题－建立模型－拓展应用”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力、”尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验”等等。
改进教学方法 全面提高效率——提高初中数学教学质量的几点做法
照搬 ， 如果 拖欠了 ， 要及ｎ ￣， ， － 上 ， ｔ 不能形成练 习的空 当。作业 中的 ｔ 错误要 及时纠正 。一般 来讲 ， 普遍错 误在课堂上集 中纠正 ， 个别
的简单错误 只需批改 ， 带根本性 的错误要 当面纠正 ， 必要 时， 要补 充练习。
四 、 组训 练 ． 题 不搞 遍地 开花
一
三 、 选作 业 ， 搞题海 战术 精 不
从心理学 的角度来看 ， 并非作业做得越多越好 ， 际上 ， 实 由于 作业 多 ， 学生 不堪重 负 ， 被逼 抄袭 ， 就连成 绩好 的学 生也不 能幸 免， 这样作业 做得再多也 难以达 到预期 的效果 ， 反而形成 恶性循
环， 把师生 都拖得疲惫不 堪。作业 数量一定要控 制好 ， 就必须 这
外辅导结合起来 ， 避免学生 出现知识漏洞 。对于特别差（ 一般是知 识 断层 比较 多１ 的学 生要有计 划地 利用课外 时间补课 ， 每周 ２～３ 次， 每次一个小时左右 ， 要求 不要高 ， 做课本上 的习题 即可 。例 会
它们“ 一线串珠” 作题组训练 ， ， 可使学生豁然开朗。
完成 ， 不能拖 欠。所谓 独立完成并 不是不能讨论 ， 而是不 能照抄
题 由ｃ组学生 回答 ； 难一点的题 目由Ａ组 学生演板 ， 一般题 目由 Ｂ 组学生演 板 ， 简单 题 目由ｃ组学生演板 ； 作业 难度 以Ｂ组为基 准 ， 和课 本上的 “ 组 复习题” 综合运用 ” Ｂ 或“ 水平相适应 ； 适 当加 Ａ组
对于一些关 键性的重要 技能 ， 以进行题组训练 ， 可 这对 于提 高学生 的解题能力 和解 题速度 是非常 有效 的 。例如有理数 的加 减运算 ， 整式 的乘 除和分式 的化简 ， 解一元一 次方 程 ， 列方程解应 用题 ， 全等 的证明 ， 相似 的证 明 ， 线的证 明等等 ， 切 都必须安 排专
初中数学教学中的几点做法
感到 自己是课堂的主人 ， 到了理想效果 。 达
综上所 述 ， 在计算题 运算过程中 ， 运用逆 向思维 的方法把
某些法则 、 式逆 向运 用 ，来自公 可使运 算简便 ， 为一种解题 的计 成
算技巧 ， 也可使有些难 以解决 的问题迎 刃而解。 因此 ， 师应 教 注 重研究 、 发现技巧 ， 死 ” 变“ 的单作 用的法则 、 式为“ ” 公 活 的 多用 法则 、 公式 ， 使之成 为学生 的一种能力。 学 习数学 的过程 ，本质上是解决认 识主体与认识客体 之 间矛盾的过程。学生 的学 习， 其特点是在教 师的指导下 ， 学 在
快， 达到最佳的学习状态。遇到这种情形， 可以找一个 自己信
任 的人 ， 自己的不快倾诉 出来 ， 求他 人的理解 ， 把 寻 这样 ， 能 就 很快收回烦恼的心 ， 专心学习 ， 才能保证 学 习的效率 。怎么 也
范的语 言。又如在探索合并同类项和 去括号 的法则中 ， 注意 引
学过程 中 ， 如果作 为发展 变化主体 的学生态度消 极、 被动—— 不想学 ， 不充 分发挥 自己的主观能动性 ， 不充 分运用 或者不能 以正确 的方法运用 自 己的眼 、 、 、 身等 ， 耳 鼻 舌、 特别是 不能或 者不想动脑 ， 去认识 教师的所教 ， 那么 ， 即使 教师 ” 教 的再好 ，
习知识 的基础上发展 自己的认识知识 、 创新知识的能力。 教 在
二、 注重过程与方法
传统 的教学 以知识传授 为主 ，对学生学 习能力 、学 习方
法、 情感发展和 价值观 的形成 关注 不够 ， 限于死记 、 械训 局 机
练的现状 ， 当今 的公式、 而 法则教学应经历 探索、 想、 作交 猜 合 流、 结论、 验证这几个过程。 如在 有理数 运算 的教学 中 ， 应注意 使学生在具体情境 中体会运算 的含义 ， 励学生 自己探索运 鼓 算法则和运算率 ，并在与 同伴交流 的过程 中逐步形成 较为规
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由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段,心里发育不很健全,而初中数学比较抽象,学习任务又比较重,要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力,有时还不尽如人意,这就促使我们不得不改进教学方法,提高教学效率。
下面是本人提高初中数学教学质量的几点做法。
1、分层教学,异步提高一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的,一般呈正态分布,这是不争的事实。
教学中如果“一刀切”,有些学生会“吃不了”或“吃不消”。
我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组,对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高,对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展,对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。
在课堂提问,演板,作业,个别辅导等方面区别对待。
难问题让A组学生回答,一般问题由B组学生回答,简单问题由C组学生回答;难一点的题目由A组学生演板,一般题目由B组学生演板,简单题目由C组学生演板;作业难度以B组为基准,和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应;A组适当加深加宽,与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应;C组与基础练习为主,与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应,总之,要使学生尽量在“最近发展区”前进。
课外辅导对A组学生主要是学习方法,对B组学生主要是解疑答难,对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。
当然,分组不可能完全准确,上述处理方法也不能一概而论,具体操作时也要具体问题具体分析。
要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题,做高组的练习。
一段时间后,根据检测的情况对分组作适当调整。
2、个别辅导,坚持补差辅导应该成为教师的一项经常性工作,这对全面提高数学教学质量非常必要,必须引起足够的重视。
课内辅导主要是帮助少数学生(不一定是差生)完成各项课堂活动任务以及解疑答难;课外辅导主要是针对作业中出现的问题适时进行,把课内辅导和课外辅导结合起来,避免学生出现知识漏洞。
对于特别差(一般是知识断层比较多)的学生要有计划地利用课外时间补课,每周2~3次,每次一个小时左右,要求不要高,会做课本上的习题就行了。
例如《有理数》这一章关键是有理数的四则运算,要利用课本上的习题,反复训练,以求达到一定的熟练程度。
要注意的是有些有“问题”的学生往往胆小,不能主动暴露问题,这就要求我们教师在教学过程中察颜观色,加强巡视。
当然,补差的关键是补学习态度。
不转变学习态度,任何补课都没有意义,而转变学习态度是一个艰苦而长期的过程,这就要求我们教师首先要热爱学生,能够理解、关心、尊重和忍让他们,与他们交朋友;其次要以鼓励为主,要看到学生的长处、进步、闪光点,多表扬,多激励,多采取倾斜政策;第三、要找准帮助后进生的“切入点”,不求一劳永逸,不要怕反复,如果反复了要分析原因,对症下药。
切岂简单粗暴,伤害学生的自尊。
3精选作业,狠抓落实从心理学的角度来看,并非作业做的越多越好,实际上,由于作业多,学生不堪重负,被逼抄袭,就连成绩好的学生也不能幸免,这样作业做得再多,也难以达到预期的效果,反而形成恶性循环,把师生都拖得疲惫不堪。
作业数量一定要控制好,这就必须精选习题。
习题的选编要知识面广,题型全面,重点突出,具有典型性和一定的梯度。
课堂练习,课外作业,阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程,在落实“双基”的基础上,发展学生的能力,这样才能做到“精”。
精选了习题还要落到实处。
作业要求独立完成,不能拖欠。
所谓独立完成并不是不能讨论,而是不能照抄照搬,如果拖欠了,要及时补上,不能形成练习的空当。
作业中的错误要及时纠正。
一般来讲,普遍错误在课堂上集中纠正,个别的简单错误只需批改,带根本性的错误要当面纠正,必要时,要补充练习。
4题组训练,强化技能对于一些关键性的重要技能,可以进行题组训练,这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。
例如有理数的加减运算,整式的乘除和分式的化简,解一元一次方程,列方程解应用题,全等的证明,相似的证明,切线的证明等等,都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。
一节课安排3~4组,每组2~3题,题目由简单到复杂。
题组训练的形式是每一组由2~3名学生演板,其余学生独立练习,根据情况可作必要的提示,然后对照演板讲解订正,订正要指出错误的原因,讲解要鼓励学生提出自己不同的解法,对难度大的题目,也可先讲后做。
在我们做了一番归纳总结的功夫后,发现有些题目之间存在着某种内在联系,将它们“一线串珠”,作题组训练,可使学生豁然开朗。
5单元检测,及时补救单
元检测题一定要精心设计,不能随便找一套现存的试卷一做了事,这样最多只能起到一次综合练习的作用。
单元检测题要在全面疏理知识点,技能点,能力点的基础上,参考已有的试卷和习题,精选题目,精心编排。
每次检测都要求独立完成,批改后要进行全面的质量分析,找出主要问题,找出有问题的学生,并做好记载,针对出现的问题采取相应的补救措施。
普遍问题在纠正后,要安排再次练习,及时进行强化。
个别问题布置针对性的个别作业,确保章章清,以求人人过关。