关注学生情感,提高课堂实效性[论文]
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性摘要：全面高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为对学生的学习施以影响，从而提高教学效率。
在本文中，笔者结合实践谈了自己的教法，希望对提高课堂实效性有所帮助。
关键词：教学过程；实效性；教学情境当前正在积极地推进新一轮课程改革。
面对新的局面，奋斗在教育第一线的广大教师都在思索迎接挑战的方法，而大家思索的落脚点无一不是如何开展有效课堂教学。
那么，实施新课程、开展有效课堂教学可采取怎样的应对策略呢？下面，笔者就结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法：一、巧设导入，激发兴趣，提高教学实效性俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中如能巧妙地创设导入，便能激发学生的思维。
使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然、热情高涨。
例如，在每次备课时，笔者总会有这样的导入设计：或趣味性的故事、或可质疑的问题情境、或相关的多媒体画面等等。
总是让学生带着情感和疑问走进课堂。
每次都有异样的发现，学生们进入课堂之后或乐、或思、或疑，或动而后就会进入一种情景交融的状态，当学生获得许多感性材料后，课堂效率自主升华。
所以说“兴趣是最好的老师”。
因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去探索，显然而见兴趣导入是教学中最重要的一环，如果学生的积极性调动不起来，学不得法，那整堂课将会徒劳无功。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说兴趣是学生求知欲望的原动力，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能拓宽眼界，丰富内心，推动自己的学习动力。
教师创设导入激发兴趣需遵循一定的原则：1.教师要有本身的人格魅力，饱满的热情，带领学生去探索学科的奥秘。
2.教学导入要将最新的教学理念融入到每节课的教学中，具有科学性、趣味性和实效性。
二、精心设计教学过程，提高课堂教学实效性教学过程是教学的主体，是对三维目标运用掌握的基本环节，教学过程设计的是否合理将直接影响到课堂效率的高低，笔者经长期的尝试，认为可从以下三个角度进行课堂教学，可以提高课堂实效性。
课堂教学的实效性研究
课堂教学的实效性研究课堂教学的实效性是评价一节课是否成功的重要标准，而如何提高一节课的实效性，我认为应从关注学生在课堂上的情感态度开始，这是由小学生的年龄特点决定的。
课标中就指出：根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
下面就如何关注学生情感态度，提高课堂实效谈谈我的体会。
一、教学设计，关注情感态度，有利于提高课堂实效。
教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发学生引起情感上的共鸣。
（一）课前导入，激发学生兴趣数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情感，从而引发学生的数学思考，鼓励学生的创造型思维。
课前导入作为激发学生兴趣的首要环节，显得尤为重要，无论是情景导入还是开门见山，直奔主题都应考虑其实效性。
（二）练习设计，促进积极思考在一节课中，练习即有助于巩固本节课的学习内容，又可以考核学生对本课内容的掌握情况，除了一些基础练习以外，一些具有挑战性的题目更容易引起学生的兴趣，促进其积极思考，从而提高课堂效率。
二、课堂评价，关注情感态度课标中指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
情感态度评价主要体现在平时的教学过程中，注重评价学生在不同方面的表现，用恰当的方式给学生以反馈和指导，使学生获得积极的情感体验，以及学习数学的兴趣和自信心，从而主动的参与学习活动。
（一）评价主体多元化评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。
课堂上主要以教师和学生的评价为主。
张齐华老师在教学《百分数》一课小组讨论结束后说：我发现很有意思，一开始每个同学都有自己的一些想法，但是，当这个想法在小组里交流的时候，往往会碰撞出新的想法。
（如此评价，既肯定了学生的独立思考能力又鼓励了学生的积极交流。
如何提高课堂练习实效性论文
如何提高课堂练习的实效性我通过对近五年高考题的研究发现，新课程下高考题仍然注重基础，强调能力。
日常教学中，要想提高课堂效率，不但要“备好课，上好课”，更要“选好题，做好题”。
避免“只练不讲和只讲不练”，做到“讲练结合”真正减轻学生学习负担，培养学生综合能力。
鉴于教学的实际情况，为达到更好的教学效果，老师要对学生的课堂练习和课后作业精挑细选，帮助学生提高学习成绩。
我们必须要围绕是自主、合作、探究来提高课堂练习及课后作业实效性。
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。
日常教学中，学生经常出现“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。
因此，如何设计有效的课堂练习显得至关重要。
教学中老师给学生的课堂练习应该注意针对性要强，重点知识不遗漏，简单知识不重复。
难度要适中得当，考虑学生学习时间，控制题量。
遵照循序渐进原则，安排序列，同时要注重“一题多解，多题一解”。
由于高考压力的存在，日常教学中我们老师为了提高学生成绩，会给学生布置大量作业，搞题海战术，或者说“课内损失课外补”。
然而，事实证明过量的作业并不能有效地提高学生的综合能力。
由于各科老师利用大量的课后作业圈占学生的时间，导致学生作业泛滥，学生每天要忙于应付过多的作业而没有时间思考消化所学知识。
日常教学中，我经常会遇到这样的情况，当我回过头来看学生完成的作业，会发现很多题都是没有必要做的，还有一部分是可做可不做的，真正能提高学生能力和必须要做的反而很少。
长此以往，这种繁重的作业负担会引起学生厌学，同时导致教学重点不突出，难点没突破，学生基础不扎实。
新课程改革的基本理念是“为了每一位学生的发展”。
日常教学中我们老师需要关注每一位学生，关注学生的学习和情感。
课堂上我们要紧扣“教”与“学”，真正实现教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；以及学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
提高生物课堂实效性论文
提高生物课堂实效性的几点思考摘要：教学实效性不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。
提高生物教学的时效性要在课堂导入、问题设计、媒体应用、课堂留白等方面加以研究，使教师在教学中、学生在学习中思考以提高生物教学的时效性，切实培养懂科学、会思考、能合作、爱学习的新型人才。
关键词：时效性有效提问兴趣媒体留白教学实效性不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间，它不是看是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到。
使学生懂科学、会思考、能合作、爱学习的生物课堂教学是有效的，只有这样，我们的教育才能为社会贡献更多的科学家、思想家、艺术家、教育家等。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。
要想提高课堂时效性，前提就是在教的过程中，要激发起学生对本学科的热爱，要想激发起这种热爱，教师在教学活动中就要时刻关注学生的情绪生活和情感体验。
基于这种认识，笔者在教学过程中进行了几点尝试：一、重视课堂引入，带领学生快速、全身心地进入学习情境如：高三第一轮复习的“体液调节”课，“寒流南下，明天最低气温-6℃，请大家多穿衣服。
”一石击浪，同学们纷纷感叹。
果然，导言提了同学们的神。
我马上切入正题：“这样的日子里，我们体内哪些激素水平会有所提高？二、精心设计有效提问，生成精彩的课程资源达成有效教学许多前辈，讲课娓娓道来，但设计的问题开放、有挑战性又有现实意义，学生饶有趣味地思考，思维力度、密度大。
“孟德尔遗传定律的适用条件有哪些？”“我们在何时观察f2种皮、果皮的表现型？分析种皮、果皮性状的遗传方式。
”“你如何评价植物、动物、真菌、细菌、病毒在生态系统中充当的成分？”“比较一个细胞内核dna、一个细胞核内、一条染色体上dna数量，尝试在同一个坐标系内画出一次有丝分裂或减数分裂中上述三种变量的变化曲线。
提高语文课堂教学实效性几点思考论文
提高语文课堂教学实效性的几点思考【摘要】从某种意义上说，实效性是课堂教学的生命。
随着教学改革的深入和发展，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，但刻意追求教学手段的新奇、花样的不断翻新等现象屡见不鲜，结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。
如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？首先，课堂导入要惜时；其次，新知学习重悟情；三、读写结合重内化。
【关键词】小学语文课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。
课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这”热闹”、”欢腾”的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件”满堂飞”，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。
如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。
现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。
一、课堂导入要惜时——切勿在情境中”流连忘返”课堂教学的导入，犹如乐曲的”引子”、戏剧的”序幕”，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。
精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。
可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
［教学片段］老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。
（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。
小学语文教学实效性提高策略分析论文
小学语文教学实效性提高的策略分析【摘要】提高课堂实效性是指在了解学生实际发展水平基础上，培养学生的学习热情，帮助学生掌握学习方法，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文课堂实效性教学效率新课程改革为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的高素质人才，提供了发展和机遇。
而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。
小学语言语课堂教学作为教育教学的主阵地，更应提高课堂实效性，促进学生德、智、体等各方面全面发展。
一、做好课前准备工作新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙。
便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
比如《贝尔太太的花园》这篇课文，文中写道，贝尔太太想到个“绝妙的主意”。
她在花园中的木牌上写着：欢迎你们来此游玩，为了安全起见。
本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。
如果哪位不慎被蛇咬伤。
请在半个小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。
最后告诉大家离此地最近的一家医院在威尔镇驱车大约50分钟即到。
这很好地维护了她的花园。
但是实际上这篇课文却是否定了贝尔太太的这一做法。
“这个绝妙的主意”是在讽刺她的自私狭隘。
如果教师自身对文本内涵没有正确把握，就容易在解读课文时对贝尔太太的做法予以肯定，犯方向性的错误。
所以说教师在解读文本的时候，一定要静得下来沉浸到课文里去，读懂文章的正确价值取向所在。
同时，教师精心准备好每一个45分钟所要讲授的内容，做到每一节课主题或者重点突出。
围绕这个主题再设计课堂的引入，在教学过程中如何突破难点、突出重点，以及设计什么深度的问题能引发学生思考。
教师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且作为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到水到渠成。
引导学生主动参与,提高课堂实效性论文
引导学生主动参与，提高课堂实效性【摘要】爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的兴趣，才可以使学生积极主动地参与其中。
根据教材内容、教学目标，挖掘教材中的趣味因素，精心设计教学情境，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中。
【关键词】数学课堂主动参与实效性引导学生积极主动参与学习过程，培养创造性人才，是素质教育的要求，也是每一位教师所希望达到的教学效果，是每一个教师追求的目标。
而对于一二年级学生而言，更是学习的开端。
近期，我对学生数学学习方式展开问卷调查，内容是学生的数学学习兴趣、学生与教师的关系，学生参与教学活动的意识、学生喜欢的上课方式等，同时进行了问卷统计。
分析显示：1、在上课方式问题上，约60%学生最喜欢”老师讲解”和”数学游戏”的上课方式，约40%的孩子最喜欢”动手操作”的上课方式。
2、在小组合作问题上，约70%的学生喜欢”小组合作学习”，学生认为”能一起学到知识”“可以吸取别人的知识”……。
那么如何让学生的学习成为有效的学习，达到教学最优化，我认为可以从以下几点入手：一、创设生动情境，激发参与兴趣。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的兴趣，才可以使学生积极主动地参与其中。
根据教材内容、教学目标，挖掘教材中的趣味因素，精心设计教学情境，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中。
在低年级的数学教材中有许多生动有趣的画面，我们充分利用这些情境图再进行加工创设完整的故事情境，使其更有吸引力，趣味性更强。
《分桃子》一课中，可以根据主题图从童话故事”小熊过生日”导入，吸引学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，使教学过程充满童趣，为学生主动探索创设良好外部环境。
在本节课中，我们对学生课堂参与度进行了记录：这个班共有学生35名，一节课上举手发言同学28名，发言两次或以上同学？名，33名同学能积极参与课堂探究，说明活泼宽松的气氛能激起学生的学习兴趣。
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关注学生情感，提高课堂实效性
摘要：数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度。
实践证明，有效性教学的决定因素，取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在数学教学中，倾心关注学生，注重培养学生良好的学习情感，对于提高课堂教学的有效性有着不可忽视的作用。
关键词：学生情感数学课堂教学实效性
情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学积极化的过程。
情感教学最大的特征是“知情并行”，也就是学生在获取知识的同时其情感也能得到升华。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有情感这道清泉，就不可能有人的智力的全面发展。
”那么，如何关注学生的情感，提高课堂教学实效呢？
一、用爱心孕育积极的情感
情感教育，其本质即爱心教育，首先表现为对学生的尊重、信任、期待与欣赏，其次应尽可能地给学生创造一个宽松的数学学习环境。
数学课堂是一个师生共同参与的场所，一个特殊的舞台，师生关系是和谐的、平等的。
如果学生信任你、爱你，则定会爱数学这门学科，形成一股积极的教育力量。
正所谓“亲其师，信其道”。
高尔基曾说：“不爱孩子，就不配教育孩子。
”优秀的教师，总把爱毫无保留地奉献给学生。
缺少爱的教育，即使教学技艺再高超，也是苍白无力的。
教学语言是教师教学的主要手段，是师生间交流的最直接桥梁。
积极的情感需要语言的烘托。
“话说得好就会如实地表达，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术”。
片段一：
师：老师现在每月的国标工资是830元，请你来调整工资，怎样调整使工资数是3的倍数？
生1：我把工资的个位加1得到831元，就是3的倍数了。
师：很简便，可以！
生2：我把您工资的十位加1得到840元，也就是3的倍数。
师：你一下子就给老师多加了10元，老师感谢你！
生3：那我把您工资的百位加1得到930元。
师：哎呀，你真大方，给老师加了100元。
生4：我在工资数的千位上加1，变成1830元。
师：我真是太感动了！我会努力工作，把同学们教好！
生5：我把830元变成10830元！（教室里沸腾起来）
师：我们地区的经济还没有那么发达，目前还达不到那么高的收入。
同学们要多学本领，长大后建设祖国，使我们的祖国更加富强，有信心吗？
片断一中教师的语言，不仅仅体现了科学性、逻辑性，更体现了教育性、情感性和灵活性。
师生在民主愉悦的氛围中交流，学生的思想、情感再一次得到了升华。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力，体验到数学的魅力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”数学学习要达到良好的效果，关键是兴趣的激发。
片段二：
师：平均数会用在哪些方面呀？
生：平均成绩、平均身高……
师：老师这节课上得怎么样？能给老师打打分吗？
生：我给您打92、95、93……（争先恐后）
师：你们真是抬举我了，我觉得我只能得70多分。
师：我想知道全班同学给老师打分的情况，怎么办呢？
生1：可以把全班同学的分数加起来，再除以总人数。
生2：但这样很麻烦，可以选几名代表，算出他们的平均分。
师：生1的方法算出的结果很全面，但计算量很大；生2的方法有代表性，很实用。
（选6名代表，打分，齐算平均分）
师：同学们给我打这么高的分，以后我会继续努力把课上好。
“老师这节课上得怎么样？能给老师打打分吗？”这一问激发了学生的兴趣，学生是很乐意为老师打分的。
接着老师说：你们真是抬举我了，我想知道全班同学给老师打分的情况，怎么办呢？很顺
利地过渡到计算平均数方法的总结和应用上，学生兴趣盎然，情绪高涨。
当学生听到老师的热情赞语后，内心的成就感、自豪感油然而生，数学学习成为一种自我需要。
四、用信任催生积极的情感
信任、期待是“皮格马利翁效应”的核心词语。
作为教师，我们应学会用赏识的眼光寻找每名学生的闪光点，信任鼓励每一名学生，这才是教师的大智。
如提问时，说“谁愿意把自己的智慧展示给大家？”学生答错的时候，微笑着对他们说：“这一步是做对了，可惜还没考虑周全，如果这样……那就会完全正确了。
”熟悉知识点后，鼓励学生大胆发表自己的见解，肯定每一个观点好的一面，引导纠正错误的一面。
片断三：
师：乘数末尾的0很容易忘记，请你给大家支个招？
生1：数一数。
看乘数末尾有几个0，积的末尾至少也有几个0。
我们只要数一数乘数末尾和积末尾的0个数是否一致。
生2：当题目基本完成时，再验算一遍。
生3：比一比。
我们可以把乘数末尾的0比成是气球，气球在空中爆炸了，最后是升上去，还是落下来了呢？（同学们笑）喜欢篮球的同学还可以把乘数末尾的0比成是投出的篮球，最终是落下进筐了！这样想就不会忘记添0，不信你们试试！（越说越起劲，大家都开心地笑了。
）
老师充满期待地问：“乘数末尾的0很容易忘记，请你给大家支
个招？”师生交流、生生交流，大家纷纷“慷慨解囊”，生3的想法有趣、有用，这是信任的最好回报。
把情感带入数学课堂，理解、信任学生，并不意味着放任自流，对学生出现的问题视而不见、姑息迁就，当学生犯错误时，必须进行有效的批评教育。
在尊重学生的同时，鼓励他们勤动脑，善思考。
让数学学习带有积极的情感印记，让积极的情感这个“催化剂”在数学学习中发挥更有效的作用，让学生在宽松、和谐、洋溢教师关爱的课堂环境中迸发出智慧的火花，激发起学习的动力。