心理健康教育案例写作规范培训
心理健康培训课例案例论文范例
【课例】沟通会客厅设计思想学生进入高年级后，面临成长的变化和学习的压力，使得亲子沟通成为学生间经常谈论的话题，也引起了班主任老师的关注。
调查数据显示，在是否注意到沟通问题上，低年级的家庭约占77％，中年级的家庭约占64％，而高年级的家庭还不到一半。
根据对本班学生和家长进行的有关亲子沟通的调查，希望通过此次主题班会活动生动的揭示亲子沟通中的焦点问题，引导家长、学生进行双向、互动的沟通，共同发现解决问题的有效方法，减少父母教育和孩子成长的烦恼，逐步使家庭更加和谐，孩子成长更快乐。
活动年级小学六年级活动准备1.拟定问卷，搜集资料，调查、了解学生和家长之间沟通的困惑以及有效的方法。
2.召开班干部会议，确立班会主题、商讨班会环节、确立班会主持人并培训。
3.准备幻灯片、排练节目、录制音像资料。
4.深入家庭拍摄情景剧。
5.邀请家长参加班会。
6.布置活动现场活动目标1.通过活动使学生更加了解家长的爱与关怀。
2.加强家长与孩子的沟通。
3.通过活动找到学生与家长沟通的方法。
活动形式情景剧、观看视频、采访、学生、家长互动活动过程一、情境引入，宣布开始主持人师：进入高年级了，常听到同学们谈起和爸爸、妈妈沟通的一些问题。
为此，不久前的家长开放日，我们班进行了一次有关亲子沟通的调查问卷，家长和同学们纷纷写出了自己在这方面的苦恼和困惑。
主持人生：（竖大拇指）郭老师，您可真是我们的贴心人呀。
真厉害，太了解我们了。
从问卷中您都看出什么了？透露一下呗。
主持人师：我呀，暂时先保密。
待会再告诉大家调查问卷的结果。
现在我们先和爸爸、妈妈一起开一节有关沟通的主题班会。
班会中我会公布问卷的情况。
快来看看我们的题目《沟通会客厅》。
(ppt 出示题目，大家一起读,掌声响起)【设计意图：通过家长和学生参与的活动引入主题，引起大家的关注和兴趣。
】二、抛出问题，引发思考（一）情景剧《唠叨的老妈，郁闷的我》主持人生：这个话题好，大家都盼着能快点解决我们和家长之间的沟通问题呢。
初中生心理健康教育实战案例3篇
初中生心理健康教育实战案例3篇第一篇：自信心的培养小明是初二的学生，智商和情商都很高，但却由于缺乏自信，总是害怕参加各种活动。
为了帮助小明，心理老师通过一系列的方式提高他的自信心。
首先，老师鼓励小明参加学校的各种活动，如演讲、篮球比赛等，让他在实践中研究和提高。
同时，老师也通过赞美和鼓励的方式，让小明看到自己的进步，增强自我肯定的感觉。
其次，老师让小明写日记，记录每天的研究和生活，让他看到自己的成长和进步。
通过反思和总结，小明逐渐找到了自己的优点和强项，进一步增强了自信。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助小明理解自我价值，让他明白，每个人都是独一无二的，都有自己的价值和特色。
第二篇：应对压力的策略小红是初三的学生，由于研究压力大，经常感到焦虑和压抑。
心理老师通过一系列的方式帮助她应对压力。
首先，老师教授她一些放松技巧，如深呼吸、瑜伽等，让她在研究和生活中保持平衡。
同时，老师也鼓励她进行音乐、艺术等兴趣爱好的培养，调节情绪。
其次，老师强调时间管理的重要性，教授她如何有效地安排研究和休息时间，避免过度劳累。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助她理解自己的情绪，让她明白，压力是生活的一部分，学会应对压力，就能更好地面对生活。
第三篇：人际关系的处理小华是初一的学生，由于不善于处理人际关系，经常感到孤独和无助。
心理老师通过一系列的方式帮助他处理人际关系。
首先，老师教授他一些社交技巧，如倾听、表达等，让他能更好地与人沟通交流。
同时，老师也鼓励他参加团队活动，如集体游戏、小组讨论等，增强团队协作能力。
其次，老师通过心理咨询的方式，帮助他理解他人的感受，让他明白，尊重他人，理解他人，才能赢得他人的尊重和理解。
最后，老师鼓励他积极参与社区活动，如志愿服务、社区活动等，通过实践，培养他的人际交往能力。
以上是三个初中生心理健康教育实战案例，每个孩子都有自己独特的个性和问题，我们需要根据他们的特点和需要，进行有针对性的教育和引导。
心理健康辅导个案 第一期心理健康培训(1)班 学员 刘杰作业之二
大阿心理咨询室(馨心园)个案分析第一期心理健康培训(1)班学员刘杰作业心理咨询人的基本情况：1.个案姓名：王海生2.个案现就读于：八年级(5)班3.个案家庭住址：江西省信丰县大阿镇明星村哈马塘小组4.父母姓名：父：邹小明母：刘二妹心理咨询人员基本情况：因自小和有智力障碍的弟弟一同上学（同班同桌），受尽同学冷眼、嘲笑，性格极为内向、孤独；同班中无知心好友，少言寡语，常呆坐，与师长交谈局促不安，学习成绩较差。
大阿中学心理咨询室初步诊断：这是中学生常见自卑心理和社会适应障碍，因为自己有个智障的弟弟，使他产生低人一等的心理，加之长期受到同伴的冷落、嘲弄，导致这种自卑心理日益加剧，进而根深蒂固，很难改变。
性格的内向、孤僻和自卑又导致他的人际交往障碍，二者恶性循环，因此形成“公众场合恐惧症”，不管与师长私下交谈，还是在同学面前答题，都嚅嗫不清，局促不安。
分析引起心理障碍的原因1.从小学步入初中以后，人际交往的范围扩大并复杂，由于青春期的原因，学生中的很多问题不愿跟家长和老师讲，长期以往，造成心理压抑，心理负担较重，容易出现心理障碍问题。
2.初中生学习负担过重，学习时间和科目较多，同时，教师和家长对学生的期望值比较高，学校过分重视学生的成绩，教师只重视课堂教学，轻视心理健康教育，造成学生心理障碍。
3.中学生对社会环境的适应能力较差，不能有效的处理个体和社会的关系，对新的环境适应较慢。
4.在教学中影响学生心理健康的不良因素：害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理、过敏心理、冲动心理、反感心理、异性心理、破坏心理。
其形成的原因主要有心理和生理、学习成绩和不良个性心理等方面的缺陷。
心理健康教育是保证正常教育教学秩序的重要基础，也是学校育人目标的重要组成部分。
心理教育是在为学校的教育教学“保驾护航”。
因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，还有很多表现，这里仅针对几例常见、典型的个案进行分析。
高中生心理健康教育实例辅导记录
高中生心理健康教育实例辅导记录
介绍
本文档记录了一次针对高中生的心理健康教育实例辅导。
旨在
通过简单的策略和没有法律复杂性的方法，帮助高中生改善心理健
康状况。
辅导过程
第一步：了解学生情况
在辅导开始之前，首先与学生进行深入的交流，了解其心理健
康问题的具体表现和原因。
通过开放性的问题和倾听学生的回答，
建立起相互信任和理解的基础。
第二步：提供情绪管理技巧
根据学生的具体情况，向其介绍一些简单易行的情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练和积极思考等。
通过实际演示和练习，帮助
学生掌握这些技巧，并鼓励他们在日常生活中运用。
第三步：分享心理健康资源
向学生推荐可靠的心理健康资源，例如心理咨询机构、心理健
康网站和书籍等。
提供这些资源的同时，强调学生在需要时可以寻
求专业帮助，并解答他们可能存在的疑问。
第四步：建立支持网络
鼓励学生与家人、朋友或老师进行沟通，将心理健康问题分享
出来。
帮助他们意识到有人愿意倾听和支持，并提供必要的帮助和
鼓励。
结论
通过以上简单的策略和方法，针对高中生的心理健康教育实例
辅导可以取得良好效果。
在辅导过程中，保证独立决策并避免法律
复杂性的干扰，以最大程度地发挥我们作为法律硕士的优势。
请注意，本文档所引用的内容均应经过确认，避免引用不可证实的内容。
参考资料
- 心理咨询机构：ABC心理咨询机构
- 相关书籍：《心理健康指南》。
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立一、个案基本信息姓名：许晓立（化名）性别：男年级：小学五年级学校：XX小学二、个案描述许晓立是一名五年级小学生，年龄为11岁。
根据许晓立的老师反映和个案辅导过程中观察，许晓立在学习上表现出了一些问题。
他常常无法集中注意力，上课时容易分心，无法持续做好一件事情。
在家庭作业方面，他常常拖延完成且效果不佳，考试成绩也有所下降。
此外，许晓立在与同学相处时较为内向，不爱参与班级活动，话语较少。
同时，他在个人情绪管理方面也存在一些问题，容易情绪波动，有时会情绪低落、焦虑。
从老师反馈来看，许晓立的学业成绩和个人情绪问题已经引起了家长的关注。
三、个案辅导策略1.学习方面针对许晓立在学习上的问题，我会通过以下策略进行辅导：（1）帮助许晓立学会有效的学习方法，例如做好学习计划、分解任务、合理利用学习时间等。
（2）提供学习技巧和策略，如如何集中注意力、记笔记、复习等。
（3）与许晓立的家长沟通，建议家长为许晓立提供一个良好的学习环境，减少干扰因素。
（4）通过鼓励与奖励的方式，激发许晓立对学习的兴趣和动力。
2.社交方面为了帮助许晓立改善与同学的关系和提升社交能力，我会采取以下策略：（1）与许晓立进行面对面的交流，倾听他的想法和感受，并提供支持和鼓励。
（2）通过小组活动等方式，提供许晓立参与班级活动的机会，促进他与同学之间的互动和交流。
（3）进行游戏和角色扮演，培养许晓立的合作能力和沟通技巧。
（4）提供一些社交技巧的指导，如如何与人建立友好的关系、如何应对冲突等。
3.情绪管理方面针对许晓立在情绪管理上的问题，我会采取以下策略：（1）帮助许晓立认识自己的情绪，了解情绪波动的原因，并提供有效的情绪管理方法和策略。
（2）参与一些适合他的放松活动，如绘画、听音乐、户外运动等，促进他的情绪放松和调节。
（3）教育许晓立积极面对困难和挫折，培养他的坚韧心理和应对能力。
（4）与许晓立的家长进行沟通，提供家庭支持和帮助，共同关注他的情绪管理和心理健康。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。
在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。
通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。
老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。
首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。
同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。
另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。
通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。
他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。
最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。
在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。
小学心理健康教育工作案例材料
小学心理健康教育工作案例材料案例：小明的情绪管理困扰小明是一名小学三年级学生，自他上学以来，一直表现出较高的智力水平和学习能力。
然而，最近他的老师和家长都注意到他情绪管理方面存在困扰。
小明经常会因为一点小事而大哭大闹，情绪失控。
同时，他也常常表现出沮丧和自卑情绪，对自己的能力产生了怀疑。
为了帮助小明更好地管理他的情绪，学校决定开展小学心理健康教育工作。
以下是对小明所进行的心理健康教育工作案例材料：一、观察和了解教师和学校心理辅导师们密切观察小明的行为和情绪表达方式。
他们注意到，小明在面对挫折和困难时，往往会表现出情绪失控的行为，而在安静和平稳的环境下，他反而能够保持相对稳定的情绪。
本案例中，观察和了解小明的情绪管理问题是进行心理健康教育工作的第一步。
通过观察和了解，教师和心理辅导师能够更加全面地认识小明的问题，为他提供针对性的帮助和指导。
二、认知行为疗法在观察和了解的基础上，学校心理辅导师决定采用认知行为疗法（CBT）来帮助小明改善情绪管理能力。
他们与小明进行心理辅导，通过与他的对话和互动，帮助他发展出更健康的思维方式和情绪调节策略。
在行为方面，辅导师鼓励小明运用积极的情绪调节策略来管理自己的情绪。
他们教授小明深呼吸和放松技巧，并鼓励他在情绪失控时主动选择离开现场，寻找一段时间和空间来平静自己的情绪。
三、培养情绪智慧学校心理健康教育不仅关注小明眼前的问题，还注重培养他的情绪智慧。
他们开展小学生情绪管理课程，帮助小明和其他同学共同学习情绪管理技巧。
这些情绪管理课程包括情绪识别、情绪表达和情绪调节等内容。
教师通过案例分析和角色扮演等活动，引导小明和其他同学关注情绪管理的重要性，并理解情绪对自己和他人的影响。
同时，也通过培养同学之间的合作和支持精神，帮助小明建立良好的社交关系和情感连接。
四、持续的支持和跟进心理健康教育是一个长期而持续的过程，在帮助小明解决情绪管理问题后，学校继续为他提供支持和跟进。
教师与家长保持密切的沟通，共同关注小明在家庭和学校环境下的情绪表现。
教师心理健康培训(优秀6篇)
教师心理健康培训（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三、心理辅导
（2）多鼓励、多表扬。心理学表明：每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更需要，因为 他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事之前，想到的都是自己不行。因此，无论是在课堂上还是在课 后我总是十分仔细的在观察该孩子的进步，哪怕是一点点，我都会给予她肯定。经常对她说：你在做每 一件事的时候，应该想别人能做的我也能，只要我努力我一定行。在课堂上经常鼓励她参加课堂讨论， 鼓励她发言，只要她答对了就给予表扬，答错的时候我总微笑着说没关系，再想想，你也能行的。
二、案例分析
（补充）羞怯严格意义上讲是一种由不正确的自我暗示引发的心理障碍,有一小部分人是遗传基因 造成,而大多数人则是受家庭和周围环境影响所致。 自身原因：这类人的性格大多内向，气质属于粘液质型、抑郁质型或两种类型的混合型，神经系统 较脆弱，女性多于男性。
三、心理辅导
从心理学的角度来看，羞怯是一种情绪，每个人都有过羞怯的经历，这是非常正常的，只是每个人 羞怯的程度和时间不一样罢了。但羞怯会使人形成交往障碍，（如案例中的“林××”）如果处理不 当会影响一个人的一生。心理学表明：对任何一个人来说，正常的人际交往和良好的人际关系都是其 心理正常发展，个性健康发展和生活具有幸福感的必要前提。由此可见，帮助林××克服羞怯心理是 解决她交往障碍的重要途径，也是势在必行的心理辅导了，我在帮助该生克服羞怯的心理主要采取了 以下措施：
案例分析——分析
××的情况在心理学上称为
_______问题。
简单分析一下问题及产生的可能原因。
心理辅导——过程 介绍所采取的具体措施来解决产生的问题。
结果及反思——效果 学生问题改善的情况，以及解决该类问题有效的方法等。
心理健康教育案例的实例 ——帮助孩子克服羞怯心理
（获学区心理健康教育优秀案例一等奖）
二、案例分析
林××的情况在心理学上称为羞怯。 羞怯的本质就是一种不自信，（从心理学的角度看,羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的 一种外在表现形式，是一种逃避行为的最常见形式。）造成羞怯这种状态的原因是什么呢？
二、案例分析
其一：家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境，也是孩子接触的第一个“社会”。如果家 庭环境不好，定会给孩子造成很多心理障碍。案例介绍中的“林××”的羞怯行为，一方面来自母亲 的影响，由于母亲本身就存在着羞怯情绪，在别人面前说话做事显得畏畏缩缩，而且母亲终日忙于生 计而忽略和孩子的交往；
二、案例分析
另一方面来自父亲的影响，由于父亲出事而对孩子的打击非常大，使孩子缺乏依靠、缺乏交流和亲 情的抚爱，使得孩子从小就觉得比别人差，有低人一等的感觉，从而慢慢的形成羞怯自卑心理。
二、案例分析
其二：学校教育的影响。对于孩子的成长，学校也起着举足轻重的作用，这是不容忽视的一个环节。 有些孩子由于学习成绩差，往往会受到老师和同学的批评和责备，久而久之，就会形成一种害怕、羞怯 的情绪，总觉得比别人差，不敢与他人交往，用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。案例中的“林 ××”也是学习成绩较差中的一员，由于怕受到责备而选择逃避和人交往来逃避老师的批评和同学的责 备。
三、心理辅导
1．从师爱入手，创设民主和谐的师生关系。 （1）多亲近学生。古言“亲其师而信其道”。由于家庭情况的特殊使得林××更需要关心，更需要
爱。在了解到这些以后，我改变以往一下课就离开教室的习惯，常常在下课的时候走到她的身边微笑地 问她听懂了没有，摸摸她的头，拉拉她的手，或在放学的时候为她开“小灶”帮助她及时巩固学到的知 识。尽管刚开始的时候，不管你怎么问，怎么说，她都只是静静地听，从不回答，但是慢慢的，她也会 插上一两句了，当她听懂的时候也会看到她高兴的笑了，渐渐的我知道她已经信任我了，于是我经常利 用课外的时间给她讲一些勇敢的故事啊，或者让她说一说自己的想法。
一、案例介绍 林× × ，女，10岁，小学三年级学生。
一、案例介绍
家庭结构：三口之家。孩子的爸爸由于年轻气盛和人打架而过失杀人，被抓在狱。孩子的妈妈是普通的 农村妇女，性格内向，识字不多，由于家庭情况的特殊，她是家中唯一的经济来源，平日里靠打工来维 持家用，很少有时间关心孩子的学习情况，疏于对孩子的教育。
三、心理辅导
3．发挥小伙伴的作用。 同龄人是最容易相处的，而且小伙伴们也是最容易让她改变她的羞怯心理的，因此我经常鼓 励班上的其他同学主动与林××交朋友，主动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习， 让她感受集体的温暖,从而投入到集体的怀抱中来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、案例介绍
学生情况：该生很少与人交往，怕和陌生人交往，和别人说话的时候总爱低着头，声音比较小，爱脸红， 胆子小。和老师讲话时总是躲躲闪闪的。在课堂上很少参与课堂讨论，不主动发言，有什么问题也不敢 提，有时候想让她回答问题都很难；下课后除了上厕所，很少看到她和同学在一起玩耍，通常都是自己 一个人静静地坐在座位上。很少参加集体活动，总是作壁上观。但是在家中和家人的交往很正常。
心理健康教育案例写作规范培训
心理健康教育案例写作的一般程序
一、案例介绍——背景 二、案例分析——分析 三、心理辅导——过程 四、结果及反思——效果
案例介绍——背景
学生基本情况介绍：姓名（可用化名××）、性别、年龄、学校、年级等。 家庭结构：家庭情况。 学生平时在校表现情况：学习（上课、作业完成、考试成绩等）、与同学老师交往情况。
三、心理辅导
（3）鼓励她参加集体活动。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，在集体活动中，不仅 学生能学到知识还能得到同学之间的友谊。因此我经常开展一些集体活动，刚开始的时候我 会陪她一起参加活动，渐渐的我会鼓励她自己去参加。
三、心理辅导
2．做好家校配合。 家庭教育也是教育孩子不可缺少的一个重要环节。林××的家庭情况属于比较特殊。因此在家访