名牌小学国学经典国文诵读《惊雪》校本课程表格式教案
课程《雪》教学教案模板
课程《雪》教学教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《雪》这篇课文的基本内容，理解作者想要表达的思想感情。
（2）通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文。
（2）运用对比分析、小组讨论等方法，提高学生对课文的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，懂得关爱他人。
二、教学重点1. 课文中重点词语的解释。
2. 课文中重要句子的翻译和分析。
3. 课文中所运用的修辞手法及其作用。
三、教学难点1. 课文作者的写作背景及心情。
2. 课文中所表达的深刻哲理。
3. 学生对课文情感的共鸣和价值观的引导。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪的美丽景色，引导学生进入学习情境。
（2）简介作者的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句子。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘自己心中的雪景。
（2）分享自己的描绘，互相交流感受。
5. 课堂小结：（2）引导学生树立正确的价值观，懂得关爱大自然。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用课文中的句子和修辞手法，写一段关于雪的描写。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所表达的价值观的理解。
3. 预习下节课内容，准备课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，检查学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思学习过程，相互评价，促进共同进步。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括教学内容的讲解是否清晰，教学方法是否得当，学生的学习兴趣是否被激发等，以便在下一节课中进行调整和改进。
四年级语文上册教案——古诗《江雪》互动电子白板教学设计.doc
四年级语文上册教案——古诗《江雪》互动电子白板教学设计一、谈雪激趣，导入课题同学们，你们看过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。
白板出示雪景图，结合看图，读懂江雪就是江上雪景。
【兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
课伊始，教师采用学生喜闻乐见的雪引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。
】二、初读感知，想象画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。
3、指名朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？【想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
语文新课标中也指出：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
】三、进入情境，自主学习1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词。
2、现在我们来汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。
学生自由交流，相互补充。
▲讨论交流重点品读的词语▲利用白板让学生上台将蓑、笠分别与实物相连。
【古诗语言，是极富魅力的语言。
中高年级的学生，在词、句的理解上具备了一定的学习能力，因此，老师要放手让学生自主尝试理解，在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，甚至吟咏，体味古人用词断句的精妙所在，对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。
】3、理解了这些字词，大家一定能读得更好。
学生很投入地齐读。
4、谁来结合画面，展开合理的想象，将整首诗的意境描绘出来？学生自由发言。
【在学生理解重点字词的基础上，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。
这样，学生就不仅仅是停留在简单、机械的翻译层面，语言变得更加活泼、生动了。
】分页标题#e#5、谁能通过朗读再现画面，让大家仿佛身临其境？指名朗读。
冬雪第一课时(教案)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冬雪在文学创作中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
同学们，今天我们将要学习的是《冬雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中见过下雪的情景吗？雪后的世界给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冬雪的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文对冬雪的描绘。冬雪是自然界的一种现象，它在文学中常常象征着纯洁和美好。作者通过对冬雪的描绘，传达了对这一自然景观的赞美之情。
课堂上，我尝试让学生通过小组讨论和写作练习来加深对课文结构的理解。从成果来看，这种方法是有效的，学生们能够逐步掌握总分总的写作模式。然而，我也观察到，部分学生在情感表达方面存在困难，他们难以体会到作者对冬雪的深层次情感。这可能是因为他们的生活经验不足，或者是缺乏对自然美的感知。
在实践活动环节，我鼓励学生发挥想象力，创作出属于自己的“冬雪”作品。这个过程虽然充满挑战，但学生们的参与度很高。我意识到，提供更多的创作空间和自由度，能够激发学生的创造力和学习热情。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用存在困难。
-课文结构分析：学生难以把握课文总分总的结构特点，以及如何应用到自己的写作中。
-情感表达：学生可能在理解作者对冬雪的情感表达上存在障碍，难以体会作者的情感。
校本诵读课程教案
闵家小学学校课程设计教案
科目：古诗词诵读课时：第 1 课时
闵家小学学校课程设计教案
科目：古诗词诵读课时：第 2 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 3 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 4 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 5 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 6 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 7课时
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科目：古诗词诵读课时：第 8 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 9 课时
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科目：古诗词诵读课时：第 10 课时。
《雪》表格式教案
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
1．景物描写的特点。２、学习文章借景抒情的表达技巧。 理解文章语言的深层含义，理解作者所表达的情感。 朗读 讨论 自主合作探究 与本课相关的图片、音频等资料 教师活动 一、 导语： 播放彭丽媛的《塞北的雪》 投影《塞北的雪》的歌词 1、 这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那 纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品 格？ 2、 我们从哪句话可以看出？ 过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也 不一样。 今天我们来看看 1926 年的鲁迅先生他对于雪 的感想又是如何？ 二、介绍作者及其作品(充分利用学生资源) 三、背景简介 《雪》写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的 革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北 方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季 节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求 “革新的破坏者” ， 去战取理想的春天。 他不仅以小说、 杂文进行战斗。 而且 “有了小感触， 就写些短文， „„ 以后印成一本，谓之《野草》 。 ” 《野草》共收散文诗二 十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对 敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的 表现。 四、学生朗读课文,整体感知 1、指名读（思考后面的问题） 2、分段读 3、思考： （1）文中描写了几幅雪景？各有什么特点？ 教师明确： 江南的雪和北方的雪。 江南的雪，滋润美艳、春意盎然。朔方的雪，如 粉、如沙。 教师活动 学生活动 学生联想感受 调整与思考
能力目标
情感目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学资 源 教学步 骤
1．景物描写的特点。２、学习文章借景抒情的表达技巧。 理解文章语言的深层含义，理解作者所表达的情感。 朗读 讨论 自主合作探究
教师活动
课文雪教案设计参考
课文《雪》教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《雪》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的雪的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用课文中的句子进行替换练习，提高学生的语言表达能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）通过课文中的描绘，培养学生对生活中的美好事物的感知和欣赏能力。
（3）引导学生从课文中感受到作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中所描述的雪的特点及其象征意义。
三、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 运用课文中的句子进行替换练习。
3. 从课文中感受到作者对家乡的思念之情。
四、教学准备1. 课文《雪》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与雪相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对雪的印象和体验。
（3）简要介绍课文《雪》的作者和背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，解释生字词的含义。
3. 理解课文（1）学生讨论课文的大意，总结雪的特点及其象征意义。
（2）教师引导学生从课文中感受到作者对家乡的思念之情。
4. 替换练习（1）教师选取课文中的句子，邀请学生进行替换练习，换用其他事物进行描述。
（2）学生分享自己的练习成果，教师进行点评和指导。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雪的特点及其象征意义。
（2）邀请学生发挥想象力，用自己的语言描绘一下家乡的雪景。
（3）学生分享自己的描绘，教师进行点评和指导。
课程《雪》教学教案模板
课程《雪》教学教案模板第一章：课程介绍1.1 课程目标通过学习本课程，学生将能够理解并欣赏雪的美丽和独特之处，了解雪的形成过程和影响，以及掌握与雪相关的安全知识和户外活动技巧。
1.2 课程内容本章将介绍课程的整体目标和内容，包括雪的形成原理、雪的特点、雪的作用以及与雪相关的安全知识和户外活动技巧。
1.3 教学方法本章将采用讲授、讨论、小组合作和实践活动等教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
1.4 教学资源本章将利用多媒体演示、实物展示、教材和互联网资源等教学资源，以提供丰富的学习材料和支持。
第二章：雪的形成与特点2.1 雪的形成原理本节将介绍雪的形成过程，包括水蒸气的凝结、冰晶的生长和雪花的形成。
2.2 雪的特点本节将探讨雪的物理性质，如温度、湿度、硬度等，并介绍雪的颜色、形状和结构等特征。
2.3 观察雪本节将通过户外观察活动，让学生亲手触摸雪，观察雪的形状和结构，并记录下来。
2.4 雪的分类本节将介绍雪的分类，包括粉雪、湿雪、冰粒雪等，并分析不同类型雪的特点和适用活动。
第三章：雪的作用与影响3.1 雪对环境的影响本节将探讨雪对环境的作用，包括对气候、水文和生态系统的调控作用。
3.2 雪对人类生活的影响本节将介绍雪对人类生活的影响，包括冬季交通、农业、旅游业等领域的变化。
3.3 雪的应用本节将探讨雪的应用，包括雪的利用于冬季运动、水资源储备和景观美化等方面。
3.4 雪害与应对措施本节将介绍雪害的原因和影响，以及应对雪害的措施和方法，如清雪工作、道路防滑等。
第四章：雪的安全知识4.1 雪地行走安全本节将介绍在雪地行走时的安全注意事项，如穿着合适的衣物、防滑鞋具和避免滑倒的方法。
4.2 雪地驾驶安全本节将介绍在雪地驾驶时的安全技巧，如正确使用车辆防滑链、保持车距和注意路面情况。
4.3 雪地户外活动安全本节将介绍在雪地户外活动时的安全知识和技巧，如选择合适的装备、避免高海拔疾病和应对雪崩的危险。
4.4 雪中急救技巧本节将介绍雪中急救的基本知识和技巧，如心肺复苏、止血和骨折处理等。
2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 江雪 1教案 鄂教版
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读江雪 1教案鄂教版教学目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.学会本课生字新词。
3.理解重点词句，理解全诗意思。
4.有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5.继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1.学会本课生字新词。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1.教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2.学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3.相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
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《惊雪》
教学重点
能有节奏、有韵律的诵读古诗。
教学难点
1．初步感受古诗中所表现的景色，体会诗人通过这首诗所要表达出的情感。
2．识、读“怪得、急、前庭、如、月晖、天人、宁、许”，理解整首诗的内容。
教具准备
多媒体设备、古典背景音乐。
教学过程
教学组织
上节课我们学习的古诗，那你们还记得是怎样诵读的吗？
步骤4.解意（字）：
陆畅：唐朝诗人。 月晖：月光。 宁：难道。许：这样。
步骤5．标注重读、轻吟、缓诵读、停顿等位置，全班同学齐读，并请个别同学有感情的朗读。
步骤6．逐句讲解句意。请同学按照上面解释过的字意依次总结每一句的大意，分句熟读。
步骤7．分句背诵
步骤8．初背与带背
步骤9．通背和抽背
步骤10．请个别同学总结古诗大意，复习巩固。
教学拓展
采用多种方式分句背诵古诗，如：悄悄话、接龙、开火车、打地鼠
家庭作业
复习今天所学习古诗和生字。
教学反馈
教学步骤
步骤1.看图导入：学生观察书中图片，并讲述看到了什么?
总结：冬天的风吹和春秋两季的风相比，来得要猛烈得多，相信同学们都知道在下雪天出门的时候，风刮在脸上都是疼的，所以我们能感受得到它吹得是多么急啊。引出《惊雪》师带读，给学生诵读的标准，学生在语言和情感上模仿跟读。