浅谈幼儿园利用乡土教育资源开发园本课程内容的尝试
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用【摘要】乡土教育资源在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过对乡土教育资源的充分利用，可以提升幼儿对本地文化和环境的认知，促进他们的全面发展。
本文通过探讨乡土教育资源在幼儿园教育中的实际运用情况，以及如何融入教学内容进行分析。
还分析了乡土教育资源对幼儿园教育的影响，并提出了有效整合这些资源以提升教育质量的方法。
本文还探讨了如何在日常教学中培养幼儿对乡土教育资源的认知和利用能力。
总结了乡土教育资源对幼儿园教育的重要性，它对幼儿教育的积极意义，以及未来加强乡土教育资源在幼儿园教育中的运用的建议。
通过本文的探讨，可以更好地认识和重视乡土教育资源在幼儿园教育中的作用，为幼儿健康成长提供更好的支持。
【关键词】乡土教育资源、幼儿园教育、有效运用、教学内容、影响、整合、教育质量、认知能力、积极意义、加强、未来。
1. 引言1.1 了解乡土教育资源的重要性乡土教育资源是指在幼儿园所在的地域中具有文化传统、人文历史和自然资源的教育资源。
了解乡土教育资源的重要性在于可以帮助幼儿园教育工作者深入了解所在地的文化传统和历史，从而更好地进行教育教学工作。
乡土教育资源不仅包括物质方面的资源，如乡土建筑、农作物、手工艺品等，还包括非物质方面的资源，如民间传说、乡土风俗等，这些资源都是幼儿园教育的珍贵财富。
通过了解乡土教育资源，教育工作者可以更好地挖掘所在地的教育资源，将其融入到教学活动中，丰富幼儿的学习经验，激发幼儿的学习兴趣。
乡土教育资源的了解还可以帮助幼儿园教育工作者更好地与幼儿的家庭和社区进行沟通和合作，形成家校社区合作的教育模式，共同促进幼儿的全面发展。
了解乡土教育资源的重要性不仅可以帮助教育工作者更好地开展教育工作，还可以促进幼儿的全面发展，增强幼儿对所在地区文化传统的认同感，培养幼儿的爱乡乡情怀，推动乡村教育事业的发展。
1.2 幼儿园教育中充分利用乡土教育资源的必要性幼儿园教育是孩子们接受教育的起点，而乡土教育资源作为孩子们生活的一部分，对幼儿园教育的重要性不容小觑。
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用随着社会的发展，乡村教育资源的重要性日益凸显。
乡土教育资源是指在乡村地区所拥有的自然风光、传统文化、民俗风情、人文历史等一切可供幼儿接触、体验、探究的资源。
在幼儿园教育中，充分利用乡土教育资源，可以丰富幼儿的学习内容，提高幼儿的学习兴趣，增强乡土情感，促进幼儿全面发展。
本文将就乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用进行探讨。
乡土教育资源可以有效丰富幼儿的学习内容。
乡土环境中蕴含着丰富的人文历史、地理风貌、民俗文化等资源，这些资源与学校课程密切相关，可以为幼儿提供更多的学习内容。
幼儿园可以组织孩子们参观当地的传统手工艺作坊，了解当地的手工艺文化；可以组织孩子们走进田野，体验种植、收获的乐趣，了解粮食的来历；可以组织孩子们参加当地的传统民俗活动，感受节日的喜庆氛围。
这些丰富多彩的学习内容，可以激发幼儿的好奇心，提高他们的学习积极性，使幼儿在愉快中学习，在学习中成长。
乡土教育资源可以有效提高幼儿的学习兴趣。
乡村教育资源丰富多样，具有浓厚的乡土特色和生活气息，这些资源具有强烈的亲和力，能够激发幼儿的好奇心和学习动机，提高幼儿的学习兴趣。
幼儿园可以利用当地的传统文化元素，如戏曲、民歌、民舞等，进行丰富多彩的艺术教育活动，激发幼儿对艺术的热爱；可以利用当地的自然资源，如山川、河流、植物等，进行丰富多彩的自然教育活动，激发幼儿对自然的热爱。
这些引人入胜的学习内容，可以让幼儿在愉快的氛围中学习，使得学习成为幼儿的快乐。
乡土教育资源可以有效增强幼儿的乡土情感。
乡土教育资源代表着一个地域的文化、传统和历史，它与幼儿紧密相连，是幼儿成长中不可或缺的一部分。
充分利用乡土教育资源，可以让幼儿更深入地了解和感受家乡的风土人情，增强对家乡的归属感和热爱之情。
幼儿园可以组织幼儿到乡村采风，感受农村的宁静与美丽；可以组织幼儿参加当地的传统节日庆祝活动，感受乡村的喜庆与热闹；可以组织幼儿到乡村住宿，体验乡村的生活方式。
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国农村地区的经济和社会发展，农村乡土资源的开发和利用成为了当下一个重要的课题。
在这一过程中，幼儿园教育作为农村乡土资源利用的一部分，也需要得到重视和优化。
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育，不仅可以提升农村幼儿的教育品质，也有助于促进农村社会的发展与进步。
本文将从农村乡土资源的价值、幼儿园教育的特点以及如何有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育等方面展开论述。
一、农村乡土资源的价值农村乡土资源指的是农村地区所特有的土地、风土人情、传统民俗等资源。
这些资源承载着农村历史文化、社会风貌和人们的生活方式，具有独特的地域特色和文化内涵。
有效开发和利用农村乡土资源可以促进农村地区的经济发展、文化传承和社会稳定。
农村乡土资源也是开展幼儿园教育的重要资源基础，可以为幼儿提供丰富多彩的教育场景和学习资源，有利于培养幼儿的地方意识、文化认同和社会责任感。
二、幼儿园教育的特点幼儿园教育是对3-6岁幼儿进行的早期教育，其教育内容和方式与小学、初中、高中等教育阶段有着明显的差异。
幼儿园教育更注重情感体验、实践探究和游戏活动，以满足幼儿个性化的成长需求和全面发展。
农村幼儿园教育的特点在于地域性强、资源条件有限、师资力量不足等，需要根据当地的乡土资源和实际情况，合理设计教育内容和活动形式，为农村幼儿提供更加贴近生活、丰富多彩的学习体验。
1.充分挖掘当地的文化资源农村乡土资源中蕴含着丰富的民间传统文化和历史故事，这些文化资源可以成为幼儿园教育的重要教学内容。
可以邀请当地的老艺人和村民来幼儿园进行文化传统的传承和展示，组织幼儿参观当地的传统手工作坊、乡村博物馆等，让幼儿亲身体验和感受乡土文化的魅力。
2.利用自然资源进行教育活动农村地区的自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的自然教育资源。
比如利用田野、溪流、森林等自然景观进行户外活动和探究研究，引导幼儿近距离接触大自然，激发幼儿对自然的热爱和探索欲望。
用乡土资源开展幼儿园教育活动的实践分析
用乡土资源开展幼儿园教育活动的实践分析近年来，越来越多的幼儿园开始注重利用乡土资源开展教育活动。
乡土资源包括了土地、风俗、民间工艺、传统节庆等，它们都是孩子们认识家乡、感知家乡的重要素材。
接下来，本文将通过对一些幼儿园在乡土资源教育方面的实践案例进行分析，探究乡土资源在幼儿园教育活动中的应用。
首先，通过室内装饰的方式将乡土元素融入到幼儿园中。
比如，在一些幼儿园中会在大厅或是教室的墙上贴上一些反映当地山水、文化、生活等元素的图画和照片，增强孩子们对家乡乃至祖国的归属感和民族自豪感。
同时，在游具和玩具的设计中也能加入乡土因素，让孩子们在玩耍中亲近乡土文化。
其次，幼儿园可以利用家长和老师的资源共同开展乡土教育。
每个孩子的家庭都是一份独特的乡土资源，而家长和老师则是传递乡土文化知识的第一手途径。
幼儿园可以邀请家长和老师们来进行互动，让孩子们通过听故事、学节庆等方式了解与感受当地风土人情和传统文化。
此外，一些幼儿园还会利用老师的专业知识和当地文化遗产机构的资源，为孩子们举办讲座、参观活动等，展现自身特色和传承文化。
再次，可以通过开展户外活动，让孩子们走出校园，亲身感受乡土资源。
比如，在庭院里栽种树苗、花草，关注农民爷爷奶奶的辛勤劳作，让孩子们学习如何爱护环境、爱护大自然；组织孩子们去山上、去海滩、去农村等地方，参观当地的乡土文化景点，感受当地风味饮食和乡间生活。
通过这样的活动，不仅拓宽了孩子们的视野，增强了对乡土文化的认识和理解，还锻炼了孩子们的动手能力和探索精神。
最后，幼儿园还可以开展一些乡土文化主题教育活动，如“我爱饺子文化”、“我爱传统手工艺”、“我爱新疆民族文化”等等。
通过开展这些主题活动，孩子们能够更加深入地了解当地的乡土文化，感受其中的历史沉淀、文化积淀和生活情趣，愉悦地体验乡土文化的魅力。
综上所述，幼儿园应该充分利用家乡的乡土资源，将其融入到教育活动中，让孩子们了解、学习和体验家乡的文化和生活方式，从而培养孩子们的民族自豪感和家乡情感。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区孩子接受早期教育的重要场所，而乡土资源是农村幼儿园活动中丰富多彩的资源之一。
有效利用乡土资源对于拓展幼儿园活动内容、增强幼儿对乡土文化的认知具有重要意义。
本文将从如何有效利用乡土资源、乡土资源对幼儿发展的影响以及提升乡土资源利用效果等方面展开探讨。
一、如何有效利用乡土资源农村幼儿园优越的地域环境为幼儿活动提供了丰富的乡土资源。
鉴于此，幼儿园教师应该根据幼儿的兴趣和特点，善于挖掘利用乡土资源。
其实，乡土资源并不仅仅是农业产物或地方特色的文化符号，更涵盖了丰富的自然景观、风土人情和当地的历史文化等元素。
对于幼儿园来说，可以从以下几个方面着手利用乡土资源：1. 利用自然资源农村地区丰富的自然资源为幼儿的户外活动提供了无限的灵感。
幼儿园可以组织孩子们到田野、山林、河流进行户外探险、观察植物和动物，甚至进行一些简单的采集和研究，让孩子在自然中感受成长。
通过这种方式，不仅能够增强幼儿对乡土自然环境的认知，还能够促进幼儿的身体发育和认知发展。
2. 发挥地方文化特色乡土资源中蕴含着丰富的地方文化元素，例如乡村民俗、特色食品、手工艺品等。
幼儿园可以通过邀请当地老师、艺人或者老人，向幼儿讲述当地的传统故事、传统歌谣，甚至进行传统手工艺品制作等活动，让孩子们感受到一种真实的乡土文化氛围。
这样的活动不仅能够激发幼儿的民族自豪感，还能促进幼儿的审美情感和创造力发展。
3. 利用农业生产资源农村地区的幼儿园可以利用当地的农业生产资源，引导幼儿亲近大自然、了解农作物种植、收获季节等。
幼儿园可以组织孩子们到农田进行农作物采摘、种植、浇灌等活动，充分利用农村的农业资源来充实教育内容。
这样不仅可以加深幼儿对农业生产的了解，还能够培养他们的劳动意识和实践能力。
二、乡土资源对幼儿发展的影响乡土资源有效利用对幼儿园教育活动和幼儿个体发展都具有积极的影响。
乡土资源对幼儿的感官发展有着重要作用。
用乡土资源开展幼儿园教育活动的实践分析
用乡土资源开展幼儿园教育活动的实践分析乡土资源是指一定地域范围内的自然环境、人文环境、历史文化、艺术文化等资源。
利用乡土资源开展幼儿园教育活动，有助于增强幼儿的身心素质，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣。
下面从实践角度出发，探讨利用乡土资源开展幼儿园教育活动的重要性。
一、利用乡土资源丰富幼儿的生活体验乡土资源是幼儿接触世界的第一步，也是幼儿最熟悉的世界。
利用乡土资源开展幼儿园教育活动，可以帮助幼儿更好地认识自然环境，了解乡土文化，感受乡村风光，增强自信心和归属感。
比如，可以组织幼儿观察四季变化、采摘果蔬、参观农家乐，让幼儿在自然环境中感受种植、收获、制作的过程，感受到乡村的生活气息和人文情怀，从而增强自身的文化底蕴和自信心，感受到归属感。
二、利用乡土资源促进幼儿的自主学习自主学习是幼儿园教育的核心理念之一，而利用乡土资源开展教育活动则是自主学习的最佳场所。
在这里，幼儿可以自由地发挥自身的好奇心和探索欲，探究自然环境中的各种现象和规律，了解乡土文化的历史传承和特色风情，自我激励，自我学习，从而不断增强学习能力和自我管理能力。
比如，可以在自然环境中组织幼儿观察、探究、认知昆虫、百草、鸟类，让幼儿亲自动手体验、探索、发现，逐步形成自己独立思考、自主学习的习惯和能力。
三、利用乡土资源培养幼儿的社会责任感社会责任感是幼儿园教育的重要目标之一，而乡土教育则是培养幼儿社会责任感的重要途径。
通过讲述当地的历史文化、传统文化和文化精神，让幼儿了解到自己是土地、历史和文化的继承者，对当地的环境、文化和社会发展有一定的责任和义务。
比如，可以组织幼儿参加村庄义务清洁，组织幼儿参加乡村文化活动等，让幼儿深刻体会到身为一名优秀公民的责任与义务。
四、利用乡土资源创造多元化、趣味化活动在利用乡土资源开展活动时，可以尝试各种多元化、趣味化的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习认知、社交交往、操作技能等多种能力。
比如，可以组织幼儿品尝地方特色美食、体验藏式风情、参观景点等，让幼儿认识不同的文化、风俗和习惯，感受不同的美、好、乐和趣。
试论乡土资源在幼儿园课程中的应用
试论乡土资源在幼儿园课程中的应用【摘要】本文探讨了乡土资源在幼儿园课程中的应用。
在我们首先介绍了幼儿园教育的重要性，以及乡土资源在幼儿园课程中的价值，并说明了本文的研究意义。
接着，正文部分分别讨论了乡土资源在语言教学、科学教育、艺术教育、思维培养和德育教育中的应用。
在结论部分总结指出，乡土资源丰富多彩，为幼儿园课程提供了丰富的教育资源，其应用能够激发幼儿学习兴趣和积极性，未来需要进一步探索乡土资源在幼儿园课程中的应用，以更好地促进幼儿的全面发展。
乡土资源的应用在幼儿园教育中具有重要意义，值得我们深入研究和探讨。
【关键词】幼儿园教育、乡土资源、课程应用、语言教学、科学教育、艺术教育、思维培养、德育教育、教育资源、学习兴趣、未来研究1. 引言1.1 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是孩子成长中极为重要的一环，它不仅仅是为了简单地传授知识，更是为了帮助孩子全面发展，培养他们健康的人格和积极的学习态度。
在幼儿园中，孩子们接触到的是他们生活中的第一个教育环境，这个环境对于他们日后的发展起着至关重要的作用。
幼儿园教育能够帮助孩子建立自信心、自立性和团队合作能力，让他们学会尊重他人、关爱周围的人和事物。
通过幼儿园的教育，孩子们可以初步学习掌握基本的语言、数学、科学等知识，培养他们对世界的好奇心和探索精神。
幼儿园还能在孩子们的情感和德育方面进行引导，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
幼儿园教育不仅仅是简单的传授知识，更是对孩子全面发展的引导与培养。
在这个关键时期，孩子们的认知、情感和行为都在不断塑造中，良好的幼儿园教育能够为他们的未来发展打下坚实的基础。
关注和重视幼儿园教育的重要性，是每个家庭和社会都需要关注的重要议题。
1.2 乡土资源在幼儿园课程中的价值乡土资源在幼儿园课程中的价值体现在多个方面。
乡土资源可以帮助幼儿建立对本地文化和传统的认识和理解。
通过接触和体验乡土资源，幼儿可以更深入地了解本地的风土人情、民俗传统，有利于培养他们的文化自信和文化认同感。
幼儿园主题活动中乡土课程资源的发掘利用
幼儿园主题活动中乡土课程资源的发掘利用乡土课程资源，指的是以幼儿身边的环境、生活、文化等为主要内容的课程资源。
在幼儿园主题活动中，发掘和利用乡土课程资源，不仅可以丰富孩子们的学习内容，增加他们的知识面，还可以加深他们对家乡和生活环境的认知。
本文将探讨幼儿园主题活动中如何发掘和利用乡土课程资源。
一、了解乡土课程资源在幼儿园的主题活动中，教师首先需要了解乡土课程资源的种类和特点。
常见的乡土课程资源包括自然环境、生活环境、传统文化以及民间艺术等。
教师可以通过调查问卷、实地考察、与家长交流等方式，全面了解幼儿身边的乡土资源，为后续的主题活动做好准备。
二、制定合理的主题活动在了解了乡土课程资源后，教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，制定合理的主题活动。
例如，以春天为主题，组织幼儿观察身边的春花秋实，了解四季更替。
以农田为主题，带领幼儿参观农田、体验农事劳动，使他们了解农业生产过程等。
通过合理设计的主题活动，幼儿可以亲身体验、观察和探索乡土资源，丰富他们的学习内容，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用乡土课程资源在主题活动中，教师应灵活运用乡土课程资源，让幼儿能够深入体验和学习。
例如，在春天主题活动中，教师可以组织幼儿种植花卉，观察花的生长过程；在农田主题活动中，教师可以组织幼儿参观当地的农田，了解种植作物的方法和农业技术；在传统文化主题活动中，教师可以通过故事讲解、手工制作等方式，让幼儿了解传统文化的内涵和意义。
通过实际的操作和亲身参与，幼儿可以更加全面地了解和掌握乡土课程资源。
四、多元评价乡土课程资源的效果在活动结束后，教师需要对乡土课程资源的利用效果进行评价。
评价可以包括对幼儿学习乡土知识、技能掌握程度的观察和记录，以及对幼儿对乡土资源的情感态度的了解。
通过评价，教师可以了解孩子们对主题活动的学习效果和收获情况，为后续活动的改进提供参考。
五、家园共育，加强合作乡土课程资源的发掘利用需要教师与家长的密切配合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精心整理
浅谈幼儿园利用乡土教育资源开发园本课程
苟月芳
（甘肃省宕昌县职业中专附属幼儿园甘肃宕昌748500）
摘要：幼儿园利用自然资源、社区资源及乡土传统文化等教育资源，以主题活动为主要形式构建园本课程，是当前幼儿教育改革的一个重要内容。
本研究以宕昌县的乡土教育资源为例，探讨了幼儿园园本课程内容的生成与建构，并论述了这些乡土教育资源在儿童发展中的重要地位和作用。
发展乡村幼儿教育，需要根据乡村的特点，因地制宜地开发利用乡村的资源，为幼儿教育提供
自
“各的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。
通过对《指南》精神的深入学习和不断的理解，我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘乡土赖以展开的教育资源，开发我园的乡土教育资源园本课程。
于是开发挖掘本乡土教育资源，生成园本课程是我们的出路。
宕昌县气候多样，资源富集。
中药材种类达690多种，素有“千年药乡”之美誉。
境内有金属矿16种，铅、锌、金、锑储量较大。
境内不仅有决定中国工农红军长征命运的红色圣地哈达铺，还有国家AAAA 级自然风景区官鹅沟，有古朴神秘的宕昌古国遗址，既然我们宕昌有这么丰富的地域文化特
色，何不好好利用呢？
《指南》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。
”所以对幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围生活入手，由近及远，适合幼儿身心健康的特点和规律，为幼儿所接受。
而“乡土”课程资源是具体的，幼儿就生活在其中，是幼儿随时随地感受到的周围的事物和情景，如家乡的名胜古迹，美丽的官鹅沟和古羌国遗址，城里拔地而起的高楼大厦，日新月异的家乡建设和变化，勤劳的劳动者……都是幼儿可
的“，
活动《搭凉亭》；语言活动：儿歌《美丽的官鹅》，谈话活动《美丽的官鹅沟》；艺术活动：美术《官鹅沟的树与湖》，音乐《欢迎来到官鹅沟》，音乐游戏《小袋鼠》；社会活动：认知交流《长征圣地——哈达铺》，活动区活动《我喜欢的官鹅沟》；数学活动《五个手指头》；健康活动《去官鹅沟》《套圈》《洋芋搅团品尝会》等丰富的教学活动。
还根据季节的变化，我们又有了《绿的世界》的主题活动，生成了语言活动《春天来了》和《彩色的官鹅沟》，科学活动《记录春天》和《有趣的蝴蝶》，健康活动《踏春天的官鹅沟》等。
就这样我们以自然资源为基点，通过预设主题和生成活动相结合的方式，使各领域间发生联系，并利用适宜的现成的教材改编或自己创编的一些教材构建了乡土教育资源园本课程。
（二）充分利用社区资源进入课程内容
我园位于宕昌县城地段，社区的资源较丰富，有机关、游行社、医院、邮局、公共场所等，充分利用这些社区资源是幼儿园教育不可缺少的资源，有效的开发和利用社区资源不仅可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，还可以发展幼儿的社会意识，使幼儿更加关心社会，了解社区，更加关注自己周围的生活使幼儿轻松愉快地融入社会。
因此，我们采取了丰富多彩的方式和途径来开发和利用有价值的资源，逐步构建了属于自己的园本课程。
如我们的家乡——宕昌，有着悠久的历史文化
游》
我对爸爸妈妈说
美丽城市我的家，邀请爸妈来参加。
情节爱护关心他，卫生城市靠大家。
总之，我们在进行乡土教育资源园本课程的实践探索中，要求教师在教学中，要结合幼儿园的实际和幼儿的经验与体验，依据一定的目的对课程资源进行选择、组合、改造与加工，从而使园本课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。
近年的实践研究，教师与幼儿共同感受到乡土教育资源的吸引力，教师的教育观念和教育行为有了很大的提高。
今后将继续抓住课改的良好契机，经常组织教师学习有关知识，提高教师对实施乡土教育资源的认识水平，
丰富乡土教育活动的手段，在不断反思、调整、再反思的过程中，让孩子们时刻领略到家乡的美好、先人的智慧及传统的乐趣！
三、将本土教育资源主题课程内容溶入教学和一日活动中
我们围绕所定的六大主题开展了一系列教育活动，将各个主题教学内容溶入各年级各领域的教学活动中，并充分利用一日活动各个环节的教育契机，把教育内容贯穿其中，还充分发挥环境教育因素，在幼儿园及活动室创设乡土园本课程教育的环境布置和活动角区，帮助幼儿把从各方面和先后获得的各种经验加以统整和贯彻。
建筑物、附近的主要景点，分享自己对家乡宕昌的感受，使他们有爱家乡的情感，发展了幼儿的语言表达能力。
艺术活动：通过绘画《我们的县城》，音乐《去广场》让幼儿尝试用绘画的形式表现自己的县城美，分享自己对家的感受，尝试了用音乐方式与人交往。
健康活动：通过《宾河公园走走》《兜风》等活动，让幼儿想象公园里游人的活动并与生活联系起来，用动作模拟表现公园里晨练的各种活动，学会了与同伴友好交往与合作。
科学活动：通过开展《我身边的绿色精灵》《照片拼图》等活动，让幼儿认识了身边常见的植物，了解植物成长的过程，感受照顾植物的乐趣，知道我们县城的县花是海棠花。
让幼儿从小有热爱家乡、美化家乡的情感。
社会活动：通过开展《发现公园》《散散步》，认识了县城的主要景点，尝
试根据一定的线索拼图，认识了解公园的地理环境及设备，能主动分享在公园里的发现，亲身体验到家乡的美。
（三）宕昌物产走进幼儿生活，让幼儿目睹家乡物产丰富。
宕昌物产丰富，有美味腊肉排骨、柿子、青稞酒等，这些是让幼儿获得知识、经验的重要资源，我们在大班生成了主题《我眼中的宕昌》，开设了社会《参观点心厂》《参观中药材加工厂》等活动引起幼儿浓厚的学习兴趣，了解简单的制作过程，了解宕昌人的聪明才智，学习宕昌人的勤劳，认识家乡的物产。
通过健康活动《品宕昌小吃》，让幼儿了解家乡丰富
“争做文明小主人”活动，让幼儿拾落叶，从小学会保护环境，爱护环境卫生；通过绘画《官鹅沟的树》，音乐《欢迎来到官鹅沟》，健康《去官鹅沟》等活动，让幼儿在这些活动中快乐学习，从而激发幼儿对劳动者的热爱，对官鹅沟的喜爱之情。
（六）官鹅沟旅游圣地与教学活动相融，让幼儿为家乡自豪和骄傲。
官鹅沟是个旅游的好去处，有闻名西北“小九寨”的美称，我们生成的主题《我是小导游》，就是让孩子通过小导游的活动更深层次的了解我们的宕昌，爱自己的家乡，有为家乡自豪和骄傲之感。
在此基础上通过语言活动《我是小导游》，让幼儿收集宕昌的旅游景点和家乡的特产图片，并请家长丰富孩子关于宕昌的景点—官鹅沟、大河坝国家森林公园、家乡
特产—中药材、冉记点心、青稞酒等相关知识，在主题墙上进行环境创设，在区角中开展活
动，在课堂上请孩子扮小导游介绍宕昌的景点和特产。
他们包含热情的介绍洋溢着对家乡浓
浓的热爱之情，脸上露出了自豪和骄傲。
四、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。
在实践中，我园教师遵循因园制宜原则，合理挖掘，勤俭办园，都创出了自身的特色，使当地丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。
1、农村随处有幼儿进行科学探索的宝贝。
农村幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向
草长2
展。
幼儿园课程要有效促进幼儿的身心发展，就必须根植于幼儿的生活，与幼儿的生活及环境融为一体。
因此，乡村幼儿园课程建设要本着因地制宜的原则，从幼儿园实际出发，充分发掘乡村的各种资源，充实幼儿园的课程，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系在一起，满足幼儿的发展需要，促进幼儿的身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育局组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.解读[M].甘肃教育出版社,2012
[2]重庆市幼儿活动发展课程教材组编写.幼儿活动发展课程[M].重庆出版社,2005
[3]甘肃省幼儿园课程指导编写委员会编.幼儿园课程指导[M].新时代出版社,2003
[4]佚名.浅谈农村幼儿园园本课程开发的意义[EB/OL].18/171723-3.html。