第三单元单元整体说明(人教版九年级上)-教学教案-初三语文教案
人教版九年级上册语文第三单元教案
九 年级 语文 学科电子备课设计方案主备教师张玉田 协备教师 教学内容 21、陈涉世家 课型 文言文教学目标 知识技能目标 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法目标 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度价值观目标 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重、难点 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
4、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
5、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
6、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
渗透德育了解陈涉起义这一伟大的历史事件 教学准备课文范读 教学时数 3课时教学过程（一度备课）个性思考部分（一度备课）第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑 第 1 课时 教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：21、《陈涉世家》《史记》二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
初中语文大单元整体教学设计(九年级上册第三单元)：寄情山水外,畅言忧乐情
示 例
欣赏角度一： 如“春和景明，波澜不惊，上下天光，
一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀
一
兰，郁郁青青”一句以工整的四字句描绘
《
了一幅春日美景图，侧面突出了迁客骚人 面对此情此景时喜洋洋的态度。
岳
欣赏角度二：
阳
第3、4段是写景段，以不同的笔墨描
楼
绘了两种不同的景色，形成鲜明的对比：
记 》
第3段中色调阴沉，描写了阴风浊浪、惹 人生愁的景色；第4段色调明亮，则描绘 了春和景明、心旷神怡的景色。
醉翁亭记 欧阳修， 湖心亭看雪 张岱，
。 宋 安徽滁州 （1046 年）
。 所记之 杭州西湖 事为崇 祯五年 （1632 年）
学习任务单（二）
篇目
作者
行路难
酬乐天扬州初 逢席上见赠
水调歌头
刘禹锡
作者简介
体裁
乐府诗
创作背景
双调词
此词作于丙辰年，即 宋神宗熙宁九年（ 1076），此时作者在 密州任上，政治失意 ，与其弟苏辙也已有 七年不相见。中秋月 下，心情思念中不乏 惆怅，写下该词。
小品文
“小品”一词，原指佛经的节略本。最早见于《世说新语.文学》：“殷中军读 小品”，后来小品文多指篇幅短小的散文。
学习任务单（一）
（二）
篇目
作者
时间 地点
岳阳楼记
范仲淹（989-1052），字希文， 宋 湖南岳阳
谥号文正，北宋政治家、文学家。（1046 有《范文正公集》传世。
年）
创作缘由
本文是范仲淹应好友滕子京之约，为 重修的岳阳楼所作的记文。
学习任务单（三）
岳阳楼记 醉翁亭记 重点实词
湖心亭看雪
绝：消失及：等到客： 客居
最新部编人教版九年级语文上册第三单元全单元教案教学设计
部编人教版九年级语文上册第三单元全单元教案教学设计10. 岳阳楼记教学目标：知识与能力目标：1、准确理解重点字句含义;培养学生自学文言文的方法和能力。
2、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
过程与方法目标：1、有感情地朗读并背诵全文。
2、诵读、品析、合作探究、体会作者的情感、把握文章主题。
3、通过讨论交流，进一步培养自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度和价值观目标：体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，提高学生的阅读鉴赏能力并培养审美情趣，丰富人文素养。
【教学重点】1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
【教学难点】1、掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。
2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
3、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
【教学过程】第一课时〖教学步骤〗一、引入新课二、讲新课1、介绍作者和写作背景：⑴作者介绍：范仲淹(989～1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。
他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。
他对下层人民的痛苦感受极深。
他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。
著有《范文正公集》。
⑵介绍写作背景：宋仁宗庆历5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。
第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。
2、范读课文，学习生字：谪守(zhé) 滕子京(téng) 予观夫(yú fú) 衔远山(xián) 浩浩汤汤(shāng) 朝晖夕阴(huī) 潇湘(xiāo xiāng) 迁客骚人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi fēi)怒号(háo) 樯倾楫催(qiáng jí) 山岳潜形(qián) 薄暮冥冥(bó míng)波澜不惊(lán) 沙鸥翔集(ōu) 岸芷汀兰(zhǐ tīng) 皓月千里(hào)静影沉璧(bì) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)政通人和，百废具兴：具通俱，都。
部编人教版九上语文第三单元单元说课稿
部编版九年级上册第三单元说课稿各位领导、老师：大家好！研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每位教师的职责和追求。
相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。
今天我与大家分享的是部编版初中语文九年级上册第三单元（文言文单元）教材内容的研说。
我将分说课标、说教材和说建议三章内容进行研说。
一、说课标1、课程目标2011年语文课程标准明确指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”因此我根据课程标准定下如下单元目标：2、单元目标（1）了解每篇课文涉及的作家、作品等文学常识；积累文言实词和虚词，掌握他们的意义和用法；能借助工具书和文中的注释翻译全文。
（2）学习叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融、白描的写法。
（3）领悟仁人志士的高尚情怀，学习古人的优秀品质。
二、说教材1、教材编写的特点（1）集中编排。
九年级上册共两个文言单元，本单元集中编排了3篇文言文和3首古诗。
这样安排有利于学生在反复不断地实践中积累和学习古诗文学习的知识和方法，增强语感，扩大积累。
（2）选文难易适中。
本单元的作品语言高度凝练、富有表现力，文字难易适中，没有过于生僻艰涩的语言，学生们已经经过两年的学习，对文言知识有了一定掌握，内容比较贴近学生的认知水平。
（3）关注生活体验，加强语文与生活的联系。
教材所选的诗文在描写景物、抒发情感的同时，如登亭台楼阁、观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。
也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜的思想感情，以此引领学生关注生活中的各种体验。
2、编排体例和意图本单元教材由单元导读、课文、写作和课外古诗词诵读四部分组成。
（1）单元导读，第一段概括介绍了本单元课文的主题、古人的忧乐情怀；第二段明确学习本单元的方法（①反复诵读②注意积累。
）和目标（①理解课文内容；②掌握文言实词和名言警句；③体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
九年级语文上册第三单元教学设计(人教版)
九年级语文上册第三单元教学设计（人教版）[单元总揽]本单元选编的是一组写少年生活的小说。
它们或着重描写少年人物形象为中心，或描写人物的变化，或从人物视角了解人生。
欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受，使学生了解到不同时期、不同时代、不同国家的少年生活的故事。
《故乡》―作者以“我”回故乡的迁居为活动顺序，再现了现实中的故乡与回忆中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实内容，揭示了深刻的主题。
文中描写少年闰土的片断历来脍炙人口，让人印象深刻。
《孤独之旅》―作者写了一个失学少年杜小康在牧鸭生活中经历风雨磨练后成长的故事。
文中出色的环境描写，为人物活动提供了一个广阔的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通过少年若瑟夫的视角，描述的菲利普夫妇对亲弟弟于勒的冷酷无情，体现了资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“赤裸裸的金钱关系”。
《心声》―作者通过描写一位与万卡有相似命运的学生李京京执着要求在语文公开上朗读文的故事。
揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
[单元教学目标]（一）知识和能力、注意小说的体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。
着重掌握塑造人物形象的方法（肖像、语言、动作、心理及细节描写），进而把握小说的主题。
2、注意培养学生的想象能力和创造能力，理解作者的写作意图，并得出自己的见解。
3、注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言环境的实际运用能力。
（二）过程和方法、进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
2、了解故事情节对人物性格的决定作用。
3、体会环境描写的作用。
（三）情感态度和价值观、感受文中人物所表现的思想感情，结合生活经验和成长历程阅读体味小说的内涵、小说的主题。
2、通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华。
[教学的重难点]、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。
部编本人教版九年级语文上册第三单元全部教案(共49页)
教学反思：
教学反思：
本课教学教师着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情式的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。
教学中学生通过反复诵读感悟作者的情感，感受作品的景物描写特色，掌握了白描这一写法。
不足之处是，对文中作者情感的体悟，学生多是在教师的启发引导下进行的，缺乏独立探讨过程，教师以后要注意尽量把主动权还给学生，这样学习，他们会印象更深刻，效果会更好。
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9故乡教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
课时安排 3课时第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，浞绱到罩校匚氐南欤?nbsp;从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中\'我\'头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的\'我\'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
2. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
九年级上语文第三单元教学设计
年级九教科书版本及章节义务教育教科书语文九年级上单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第三单元1.单元（或主题）教学设计说明本单元为文言诗文单元，包括三篇文言散文（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》），以及包含李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及苏轼的《水调歌头中秋》的《诗词三首》。
四篇诗文，既有亭台楼阁、湖光山色的美景描绘，又感受到作者个人的政治理想、志趣抱负、家国情怀，以及拳拳亲情，在使人感受到中国古代历史文化的深厚底蕴的同时，也感受到自然之美。
古人寄托于山水名胜中的思想情感和忧乐情怀是我们学习这一单元时所要关注到的。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点1.借助注释和工具书，读通课文内容。
2.积累文言文常用词语，体会者、也、而、之等虚词的使用。
3.反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。
4. 阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会古人的伟大境界。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）《岳阳楼记》2课时《醉翁亭记》3课时《湖心亭看雪》）1课时《诗词三首》——李白《行路难》1课时、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》1课时、苏轼《水调歌头中秋》1课时课外古诗词诵读——杜甫《月夜忆舍弟》1课时、刘长卿《长沙过贾谊宅》1课时、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》1课时、温庭筠《商山早行》1课时第1课时教学设计（其他课时同）课题《岳阳楼记》新授课 章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他1.教学内容分析《岳阳楼记》是九年级上册第三单元的一篇文言形式的散文，是范仲淹的传世名篇，不仅文采斐。
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第三单元单元整体说明(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案
第三单元单元整体说明
◆单元教材分析
小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。
小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。
学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。
少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。
以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。
可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。
通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
◆单元整体目标
1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。
引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。
学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺
序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
◆单元重难点一览
重点
难点
1．巩固已有的小说知识，进一步认识故事情节、人物形象、环境描写是小说的重要组成部分。
2．理解四篇小说的主题内涵，体会小说所表达的情感意蕴。
3．学会分析人物形象，结合具体环境，把握人物的性格特点。
4．体会景物描写的作用。
5．结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。
1．学习掌握内心独自、作者从旁描述这两种不同的心理描写，体会心理描写对刻画人物形象的作用。
2．学习对比的写作手法，锻炼学生的比较思维。
3．品味小说语言，认识叙述人称和叙述
顺序的作用。
4．在写作中尝试运用各种描写方式。
单元学情分析
学生前两年的学习中，文学作品是以与记叙文和说明文混编的方式出现的，一个单元的选文全部是文学作品，这种编排是第一次出现。
在前两年的学习中，学生有关小说体裁的知识学习是零散的，但是他们对于小说的感性认识还是有的，而且由于小说是用文字讲述故事，学生会有阅读的兴趣。
九年级的学生初步具备独立的文学鉴赏能力，有旺盛的探求心，以及初步的自我评断标准。
◆单元教学建议
新课标中教学总目标写道，培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力，这也是小说单元的学习目标。
通过小说阅读，我们能够跟随作家深入我们从未去过的世界，无论是幻想的世界，还是人的内心世界，我们聆听，我们感受，最终我们自我的精神世界也趋向丰盈。
因而，在本单元的学习过程中，教师首先应引导学生自由、自主阅读，结合自身生活经验整体感受作品，进而再引导学生深人分析小说的叙述。
1．联系前两年所学过的小说作品，帮助学生将小说的有关知识系统化，把握小说的基本创作特点。
2．引导学生结合自身生活经验和成长历程来理解作品，同时又通过阅读作品进一步丰富学生的人生感受。
3．可以通过学生间的探讨交流来引导学生理解小说主题、把握人物形象的基本内涵，同时又要注意保护学生的自主评价，自我情感体验。
4．课堂教学中注意分析小说故事情节、人物形象、环境描写三者间的关系，使等生掌握欣赏文学作品的基本方法。
5．教学中结合少年生活题材的文章，针对学生实际情况，引导学生树立正确的』生观和价值观。
◆单元课时分配
本单元共8课时
第9课《故乡》3课时
第lO课《孤独之旅》1课时
第1l课《我的叔叔于勒》2课时
第12课《心声》1课时
青春随想l课时
第三单元单元整体说明(人教版九年级上)。