如何听课评课和进行教学反思
听课教学反思
听课教学反思引言概述：听课教学反思是教师在教学过程中对自己教学方法、教学效果进行反思和总结的重要环节。
通过听课教学反思，教师可以发现自身教学中存在的问题，及时调整教学方法，提高教学效果，促进学生的学习进步。
一、认真观察学生反应1.1 观察学生的注意力集中情况：教师在课堂上应注意观察学生的注意力集中情况，及时发现学生的分散注意力现象，采取有效措施引导学生重新集中注意力。
1.2 观察学生的情绪变化：教师要留意学生的情绪变化，及时发现学生的情绪波动，采取有效措施调整教学节奏，保持学生的学习积极性。
1.3 观察学生的学习效果：教师要通过课堂讨论、小测验等方式观察学生的学习效果，及时发现学生的掌握情况，调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
二、反思教学方法和策略2.1 反思教学目标的设定：教师应反思自己设定的教学目标是否明确具体，是否符合学生的实际情况，及时调整教学目标，确保学生能够达到预期效果。
2.2 反思教学内容的选择：教师应反思自己选择的教学内容是否贴近学生的实际生活和学习需求，是否具有启发性和实践性，及时调整教学内容，提高教学的吸引力和实用性。
2.3 反思教学方法的运用：教师应反思自己选择的教学方法是否多样灵活，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，及时调整教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
三、加强教学反馈和评价3.1 提供及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生发现自身的不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
3.2 鼓励学生自我评价：教师应鼓励学生进行自我评价，帮助学生建立自信心和自主学习的意识，提高学生的学习主动性和自我管理能力。
3.3 建立有效评价机制：教师应建立科学合理的评价机制，对学生的学习成绩和学习态度进行全面评价，及时发现问题，促进学生的全面发展。
四、与同行教师交流分享4.1 参加教研活动：教师应积极参加学校组织的教研活动，与同行教师进行交流分享，借鉴他人的教学经验和教学方法，提高自身的教学水平。
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
如何听课评课心得体会
如何听课评课心得体会听课评课是教学研究的重要环节，也是教师提升教学能力、促进专业成长的有效途径。
通过参与听课评课活动，我积累了一些宝贵的经验和体会，在此与大家分享。
一、听课前的准备在听课之前，需要做好充分的准备工作。
首先，要了解授课教师的教学内容和教学目标，熟悉教材和相关的教学参考资料。
这样可以在听课过程中更好地理解教师的教学设计和教学思路，从而有针对性地进行观察和思考。
其次，要明确自己的听课目的。
是为了学习新的教学方法和策略，还是为了观察特定的教学环节或学生的学习表现？明确目的有助于在听课过程中保持专注，提高听课的效果。
此外，还可以准备好相关的听课记录工具，如笔记本、笔等，以便随时记录重要的信息和自己的想法。
二、听课过程中的关注点1、教学目标的达成关注教师是否明确了教学目标，并且在教学过程中是否始终围绕教学目标展开教学活动。
教学目标的达成情况是衡量一堂课是否成功的重要标准之一。
2、教学内容的处理观察教师对教学内容的选择、组织和呈现方式是否合理。
教学内容是否符合学生的认知水平和实际需求，是否突出了重点、突破了难点，是否具有一定的系统性和逻辑性。
3、教学方法和策略的运用留意教师所采用的教学方法和策略是否多样化、灵活化。
是否能够根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
4、教师的教学基本功关注教师的语言表达是否清晰、准确、生动，板书是否规范、合理，教态是否自然、亲切，是否能够有效地组织课堂教学，管理学生的学习行为。
5、学生的学习表现学生是课堂教学的主体，要关注学生的参与度、学习兴趣、思维状态和学习效果。
观察学生是否积极主动地参与课堂活动，是否能够与教师和同学进行有效的互动和合作，是否能够理解和掌握所学的知识和技能。
三、评课时的注意事项1、实事求是，客观公正在评课过程中，要基于听课的实际情况，客观公正地评价教师的教学优点和不足之处。
听课教学反思
听课教学反思引言概述：听课教学反思是教师在教学过程中对自身教学方法和效果进行深入思考和总结的过程。
通过反思听课经验，教师可以发现自身的不足之处，进一步提高教学质量，实现教学目标。
一、课前准备1.1 提前了解课程内容：在听课前，教师应提前了解所要听的课程内容，包括教学目标、教学重点和难点等。
1.2 准备听课工具：教师可以准备笔记本、录音笔等工具，以便记录听课过程中的重点内容和自己的想法。
1.3 做好心理准备：在听课前，教师应保持开放的心态，接受新的教学理念和方法，以便能够更好地吸收和应用。
二、听课过程2.1 注意教师的教学方法：在听课过程中，教师应注意观察教师的教学方法，包括板书、互动、讲解等，以便借鉴和学习。
2.2 关注学生的反应：教师还应留意学生的反应，包括专注度、参与度等，以便了解学生的学习情况和反馈。
2.3 记录重要内容：在听课过程中，教师可以记录下重要的内容和自己的想法，以便后续的反思和总结。
三、课后反思3.1 总结教学亮点：教师在课后应总结教学中的亮点和成功之处，以便在今后的教学中继续发扬光大。
3.2 分析教学不足：教师还应深入分析教学中存在的不足之处，包括教学方法、教学效果等，以便及时改进和提高。
3.3 制定改进计划：根据反思的结果，教师可以制定改进计划，包括调整教学方法、增加教学资源等，以便提高教学质量。
四、与他人分享4.1 与同行交流：教师可以与同行分享听课反思的经验和成果，互相学习和借鉴，以便共同提高教学水平。
4.2 与学生交流：教师还可以与学生分享听课反思的结果，了解学生的反馈和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
4.3 与领导汇报：教师还可以向领导汇报听课反思的成果，接受领导的指导和建议，以便更好地改进和提高教学效果。
五、持续改进5.1 不断反思：教师应保持持续反思的习惯，不断总结经验，发现问题，进而改进和提高。
5.2 学习进取：教师还应不断学习新的教学理念和方法，保持进取心态，以便不断提高自身的教学水平。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
（一）听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求，再剖析教课内容，要知道教课重难点，理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容，有条件的能够先进行预习。
（二）听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入。
在讲堂上不单要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听，一边察看思虑。
既要看教，也要看学，两者兼备。
看讲课者对教材的研究，要点的办理，难点的打破，教法学法的设计，教课基本功的展现。
看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的，能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程，更要记下自己的主观感觉和零星评析。
（三）听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索，与自己的课进行比较、研究，取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格，不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较，研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点，并联合自己教课实质，汲取别人有利经验，改良自己的教课。
二、教师如何评课。
（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一，从教课目的制定来看，要看能否按课标要求拟订，能否全面、详细、适合。
其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的教课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得稳固和加强。
（二）从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看讲课者对教材的组织和办理。
怎样进行有效听课与评课
怎样进行有效听课与评课听课者，其实是具有双重身份者，既是学习者又是评判者，所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。
既学习他人在课堂上教学的优点、亮点，将它转化到自己的教学中去；又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题，提出自己中肯有效地建议，帮助对方提高课堂教学的能力与效果。
这是听课者听课的目的，切不可忘了这个目的而听课。
哪怎样去听课呢？一、听课（一）听课类型我认为听课可分为二大类，一是从对方上课整体上来听课，那要从课堂的导入怎么导入，讲授新课怎么展开，采用什么方法落实知识点，重点落实情况与难点有没有突破，教学环节齐不齐全、顺不顺畅，如何收尾，课堂氛围怎么样，师生互动情况怎么样等等；二是专题听课，比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点，那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了，其他的一概可以不管。
（二）听课目的根据听课类型，听课的目的也可分为二种，一是整体听课，即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等，从这堂课的整体上的情况如何；二是专题听课，听课者是带着一定的任务，针对教学具体方面内的目的而展开听课，如教学方法、师生互动等等，从而有针对性地进行听课，听课后针对这方面进行研究提出自己的见解，帮助教学者解决存在的困难，提高教学者执教的能力与水平，从而达到提高教学效果之目的。
又如何进行评课呢？二、评课评课带有很强的艺术性，就看评课者自身的评课功底与能力了，评课也可分为二大类，即整体评课与专题评课。
（一）评课类型1、整体评课。
评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。
2、专题评课。
评课者已知上课者存在的具体方面的问题，进行有针对性地展开专题评课。
（二）评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课，所以评课的方向也带有针对性，通常可分为二种评课目的，即整体评课和专题评课。
1、整体评课。
整体评课往往是针对初教者，进行整体听课，进而整体评课，旨在提高教学者整体教学水平与能力，所以从整体上进行评课，以达到提高教学者整体教学水平与能力；对于上公开课者，听课者也需要从整体上进行听课，对教学者从整体上给予客观、公正地评价，是对教学者的尊重与提高，同时也是对学习者的一种整体提高。
教研员应该如何听课评课
教研员应该如何听课评课在我国基础教育界，听评课是广大教研员的重要工作。
教研员通过听评课来指导教学，还通过组织一线教师开展听评课活动，相互观摩、切磋和交流，以达到共同提高教学水平的目的。
可以说，听评课活动对提高教学质量发挥了重要作用。
听课评课集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展。
听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事。
因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。
教研报主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。
一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。
听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。
教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课。
视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式。
其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。
指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。
通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见。
总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。
这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处(包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力)，能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。
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如何听课评课和进行教学反思实验小学曾珊各位老师下午好，我是实验小学的曾珊。
很荣幸有机会和大家坐在美丽的红小探讨教学。
为此很感谢局领导和进校对我的信任。
其实，近几年在与一些新老师的接触和交流中，发现许多新老师都极具悟性和潜力。
而我从事小学英语教学的时间也不长，所以今天我抱着和大家共同学习、共同进步的心态来到这里，希望在这样一个美好的下午我们都能有所收获。
今天我们要探讨的话题是如何听课评课和进行教学反思。
首先我想听听大家对听课、评课、教学反思有什么看法。
其实大家在一个学期的工作中都有了一定的认识。
听课、评课、教学反思其实是最为包罗万象的。
它们针对所有课型，所有教学环节，在我看来要真正做好的难度并不亚于上好一堂课。
今天我们分三个板块来说，首先是听课。
如何听课呢？我把它分为听课前，听课时，听课后三个时间段。
一、听课前：准备。
都说不打无准备之仗，听课也是一样的。
怎么准备呢？1.熟悉教材。
了解课题，明确本课的教学目标，梳理新旧知识的内在联系，分析教学内容的重难点。
2.了解学生。
大致了解所听课班级学生的特点和成绩水平。
3.尝试设计。
分析课型，做一个初步的设计，对本课的流程和框架做一个粗线条的勾勒。
可能有人会问这么复杂，哪里来得及呢？我还没准备好就开始上课了！很简单，听课前的一个电话，一句闲谈，甚至早到教室几分钟，足以！二、听课时：观察记录。
听课记录本是我们听课的好帮手。
1.抬头：包括听课的时间，班级，科目，课题，课型，执教者，起止时间。
这一块建议大家在听课前填好。
2.教学流程：包括教学环节，教学内容，教学方法，板书设计和时间安排。
3.过程点评：包括执教者的教态，教学基本功，听课时对各个教学环节的零星感受，重点的处理难点的突破，师生互动和生生互动的情况，教学效果等等。
比如：执教者基本功扎实，驾驭课堂能力强，态度亲和有感染力，注重语音教学，课件制作精美并且操作熟练，教学方式略显单一，趣味性不足，发音或板书错误等等。
严格意义来说这一块属于评课范围，待会我们细讲。
三、听课后：回味、思考和整理。
通过你的听课笔记和脑中的片段做个回味，想一想这堂课的教学目的是否达到，如何达到？或者为什么没有达到？采用了哪些教学方法，是否合适，起到了什么作用？哪个环节很精彩可以借鉴，哪些环节需要改进，或者拿到自己的班里去上需要做什么改动。
这样的课型以后可以怎么上？整理出一套自己的认识。
有条件的情况下最好能做个研讨，吸取大家之长。
听课需要注意的三个问题。
1.全身心投入。
听课是复杂的脑力劳动，需要眼观六路耳听八方，才思敏捷下笔如飞。
坦白说刚参加工作时，每次听课我都手忙脚乱。
不知大家听课时感觉如何？为了能跟上执教者的节奏我们必须思想高度集中。
2.不仅要关注教师的教还要关注学生的学。
1）教师的教：a.课堂的三维教学目标；（知识，能力和情感）b.新课如何导入；c.创设了什么样的教学情境？采用了哪些教学方法；d.设计了哪些教学活动？培养了学生哪些方面的技能？渗透了哪些情感教育？e.课堂结构是否完整？有没有进行知识小结？最后是否回归课本？做了哪些拓展？2）学生的学a.学生在教师的示范引导下是否积极参与了学习活动？b.学生的学习习惯如何？学习效果如何？c.学生是否积极主动地思考和提出问题？评课所谓谋定而后动，就是先谋后动。
我们来看看，首先我们要谋划什么。
（评课要考虑哪些因素）一堂课不管上的好与不好都是以教材为媒介，由老师和学生互相作用构成的。
因此评价一节课理所当然要从教材，教师和学生三个因素的化学反应考虑：教师与教材，学生与教材，师生互动与生生互动。
教师与教材：教师与教材是什么意思呢？我们都知道，教师是活的，教材是死的。
所谓教师与教材就是看执教者在整堂课中是如何把握教材的。
1.执教者对教材的理解。
1）看教学目的。
执教者的教学意图是否全面、具体、适宜，是否依据《课标》的要求？符合学生的年龄，性格和认知规律；2）看教材处理。
a.重点如何处理，难点如何突破。
（案例分析：肖霄)b.执教者如果根据学生或者自己的课创新使用教材时我们也要考虑是否合适。
（案例分析Let’s try结合Let’s learn一起学）2.执教者的教学设计。
a.看教学思路。
是否清晰，通常一堂好课都是由一条主线贯穿。
是否具有可操作性和创新性。
（案例分析：熊正文）b.看教学流程。
一堂课通常分为三个环节，讲、练、用。
评课时要考虑这堂课是否紧扣教材内容，有没有做到环环相扣，整堂课的结构安排有没有层次感，也就是时间的分配有没有做到详略得当。
学生与教材：通过学生的课堂表现，把学生在上课前的知识储备上课后对新知识的把握做一个对比。
师生互动和生生互动：1.教师如何教：一个好的老师应该是胸中有墨水，心中有学生的。
胸中有墨水。
关注执教者的教学基本功：1）看着装：我第一次去比赛的时候学校的前辈问我，你准备穿什么衣服？当时我就懵了，上课还要考虑穿什么？随着时间的推移我发现着装其实很重要。
穿着大方得体能够给学生一个正确的示范，对教学的帮助也是很大的。
2012年我去九江听了省青年教师基本功大赛。
当时赣州文清路小学的谢文婷老师扎着一头利落的马尾，画着淡妆穿了一条特别精致合身的红裙子，和她在课堂上激情四射的表现相得益彰，一下子就点燃了学生的热情，最终谢文婷老师代表省里参加了全国青年教师基本功大赛并获国家一等奖。
至今我还清晰地记得她站在舞台中央穿着红裙子为大家演讲，上课的曼妙感觉。
2014年新教师培训，我上了一节示范课。
当时我挑了一条比较大方的绿色连衣裙配了一件米色小西装，自以为很得体地去了。
没想到这条裙子缩水，洗一次短一点。
结果整堂课我都感觉束手束脚，学生活动时我去巡视都不太敢弯腰，现在想起来还很是窘迫。
所以说，大家别小看了着装的重要性。
2）看教态：亲切的面部表情，清晰响亮或甜美的声音，加上幽默的言辞对还是孩子的学生来说是很具备感染力的。
高中时我有个数学老师，严谨古板，每次上数学课的时候我就开始打瞌睡，结果至今我还是个数学白痴。
当然。
学不好数学不赖他，我数学细胞太弱才是主因。
3）看语言：首先老师要有过硬的口语，标准的发音，语言要准确清楚，精炼生动有启发性；其次刚才我强调了幽默，现在我要强调我们说话的声调；最后要注意肢体语言，动作不宜过多，幅度不宜过大，为学生做示范的时候要清晰到位。
4）看板书：（看板书照片）好的板书要注意几个方面。
首先书写就不用说了，这也是基本功的一个方面。
板书的设计要结构合理，色彩鲜明但不宜太花，板画要简单直观。
特别强调有些老师喜欢在黑板上贴教学卡片，可以贴，但是别全贴，不然就变成手工展示课了。
要有正确的书写示范。
5）看操作：教具、课件、录音机、投影仪、一体机等等都是我们新一代教师必须要熟练掌握的。
2)心中有学生。
a.观察执教者是否了解学生特点，针对学生的特点做了哪些设计？比如如何调动安静型学生的积极性又或者让活跃型学生有序地学习；b.设计的教学方法是否适合学生，枯燥还是有趣，是单一还是多样，是幼稚还是拔高了难度，是陈旧还是革新？（案例分析：新教师培训示范课）c.在这些设计中教师是否针对学生做出了有效的示范和科学的组织。
2.学生如何学。
1)常态课，学生通常是执教老师本班的学生。
学生的学习习惯还有和老师的默契程度很反映执教老师平时的教学情况；(案例分析：邱玲艳)2)比赛课，由于学生和老师基本都是第一次接触，就特别能体现执教者对课堂的驾驭能力：比如课前有没有接触学生，课堂中对突发事件的应急能力都是我们要考虑和评价的；3)不管是常态课还是比赛课，我们都要关注三点：a.学生在课堂中是否思维活跃，积极有序；b.一堂课下来学生的语言综合运用能力是否得到了提高，也就是我们平时所说的听说读写的能力；c.教学活动中学生的参与面广不广，受益面大不大。
3.互动中老师和学生的角色如何变化：如果一堂课下来师生角色保持高度统一的话，这堂课是失败的。
于老师而言，讲的时候是引导者，练的时候是帮助者，用的时候是观察者。
于学生而言，讲的时候是学习者，练的时候是参与者、探索者，用的时候就变成了课堂的主人。
考虑这么多到底如何评呢？评课的技巧。
课堂教学评价虽然说评的是课，但执教者实际上也处在被评价的位置，所以评课技巧很重要。
运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。
1.优点谈足，缺点抓准。
是人都喜欢听好话，人得到肯定和鼓励时会引发强烈动力不断进取。
所以评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。
优点谈足，就是要能合情合理地满足人爱表扬的需要，促使被评者建立自信，同时也更容易接受接下来你提出的意见；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。
当然，有时会遇到优点极少但缺点颇多的课，这时候怎么办呢？可以将优点拆大为小分开评，先让其得到适度的认可。
缺点多，可将缺点归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，让人乐于接受。
2012年，我受聘于赣州教研室上一节复习研讨课，主题是音标。
当时对音标教学完全没有概念，每讲一个音标都是以动物的嘴型导入，一堂课上的很枯燥。
课后沈老师建议我：“我们都没上过音标课还真是不知该怎么上，要不每个音标用不同的方式导入试试看会不会好一些。
”这样一个鼓励式的探讨让我稍感安慰的同时茅塞顿开。
然后我就运用了直观教学、游戏教学、TPR乃至练习穿插到整个新授环节再上一次，这堂课马上就不一样了。
2.评出特色点出创新。
好的教师、好的课一般都有与众不同的优点、特色。
评出特色点出创新，可以激发执教者的创新热情，同时引起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。
我曾经听过一堂赣州文清路小学方鸣凌老师的课，她设计了一个复习新学单词的环节是愤怒的小鸟这个游戏。
当时赣州教研室李晓红老师在评课时特别提到这个游戏，我觉很有意思，2015年“一师一优课，一课一名师”晒课活动我就做了一节课，用上了植物大战僵尸的游戏做了个头脑风暴练习，虽然这一张PPT我做了一晚上才做出了游戏效果，但是现在想起来还是很值得。
有几个值得注意的地方1、评课要有准备，切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行分析整理，使之上升为理性的东西。
亮点败笔都要各自找到其中的联系，比如我们说某一堂课的老师基本功很扎实，口语流利发音标准，在教学过程中也很注重语音的教学，强调了元音字母在单词中的发音，提升了学生读的能力。
这样就把执教者口语过硬和强调语音教学联系在一起变成了一个亮点。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递方式、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。