微课程在教学中的应用研究
微课在经济类研究生课程教学中的应用研究
微课在经济类研究生课程教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨微课在经济类研究生课程教学中的应用情况及效果。
通过对微课在经济类研究生课程中的理论基础、实践案例分析、影响因素探究、提升学习兴趣和积极性、促进综合能力提升等方面展开讨论，分析微课的应用成效。
研究发现微课在经济类研究生课程中起到了积极的作用，可以提升学生学习兴趣和积极性，促进综合能力的提升。
未来，随着技术的不断发展，微课在经济类研究生课程教学中的应用将更加广泛，同时也需要不断完善和改进，以更好地服务于经济类研究生的教育教学工作。
结论指出微课在提升经济类研究生课程质量和效果方面具有重要意义。
【关键词】微课，经济类研究生课程，教学应用，理论基础，实践案例分析，影响因素，学习兴趣，积极性，综合能力，效果评价，成效分析，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景当前，随着社会经济的快速发展和知识传播的方式的多样化，研究生课程教学也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，研究微课在经济类研究生课程中的应用情况及其效果，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣和提高专业综合能力具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨微课在经济类研究生课程教学中的应用研究，为研究生课程教学改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在经济类研究生课程教学中的应用情况，分析微课对经济类研究生学习效果的影响，探讨微课在提升学生学习兴趣、积极性以及综合能力方面的作用，从而为经济类研究生课程的教学改革提供有益的借鉴和参考。
通过对微课在经济类研究生课程中的实际应用进行分析和总结，进一步探究微课在提升教学质量、促进学生综合素质培养方面的效果，从而为构建符合时代潮流和教学需求的经济类研究生课程教学体系提供理论支撑和实践经验。
通过深入研究微课在经济类研究生课程中的运用情况和效果评价，旨在挖掘微课在经济类研究生课程教学中的潜力和发展空间，为进一步推动经济类研究生教育改革和创新提供理论指导和实践支持。
关于微课教学在小学语文教学中的应用研究
关于微课教学在小学语文教学中的应用研究一、微课教学的概念和特点微课教学是一种基于互联网的随时随地、小而精、注重互动、轻松自主的学习方式，是以微视频为载体，经过教学设计、视频制作、学习评价等一系列环节构成的教学模式可以方便学生在随时随地的环境中进行学习，帮助学生更好地掌握知识技能。
微课教学有以下几个特点：1. 时间短暂：每一个微课视频的时间通常在十分钟以内，具有极高的语言密度和思维密度。
在很短的时间内能够对一个知识点进行全面和深入的讲解和解读。
2. 互动性强：微课教学的学习方式具有一定的互动性，教师可以通过微课教学平台发布微课程，并开设讨论区，学生可以在看视频的同时进行课程讨论，或向老师提出一些问题，互动性强。
3. 数据化教学：微课作为数字化教育资源，每一个视频都被整合成电子档案，方便学生随时随地依据个人情况进行学习。
4. 手段多样：它可以通过微信、QQ、微百度等互联网平台发布，播放率较高，方便学生学习。
1. 利用微课教学进行知识引导在小学语文教学中，微课教学具有很强的引导性，通过呈现的视频，可以很好地调动学生学习语文知识的兴趣和积极性。
在一些抽象的语文知识点上，微课教学可以形象地讲解，让学生更好地理解和掌握该知识点。
例如，在教学《红楼梦》中，可以利用微课教学，让学生通过讲解该书的作者、主要人物、书名的含义等内容，使学生更好地了解该书的主题和内容。
在教学《古诗词》的时候，可以通过徐峥老师的微课视频让学生学习《赋得古原草送别》这首诗。
阅读教学在小学语文教学中占据重要的位置，一个好的阅读能力能够提高学生的整体学习能力。
微课教学能够通过实践案例的视频来解决学生在阅读过程中的一些困惑，学生通过微课视频可以更好地了解阅读技巧，让学生的阅读效率和阅读质量得到提升。
例如，在教学《国家地理》杂志阅读时，教师可以选取一个视频资料，通过讲解标题与文章的关系，权威资料的参考价值，全文阅读的技巧，等等，让学生更好地理解文章内容和更好地发展自己的阅读技巧。
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
微课在幼儿园中的应用探讨
微课在幼儿园中的应用探讨随着现代科技的发展，微课在教育领域中的应用也越来越普遍。
在幼儿园教育中，微课不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以提高教师和学生的互动性，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨微课在幼儿园中的应用，并分析其优势与劣势，以期为幼儿园教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、微课在幼儿园中的应用现状1. 微课的定义和特点微课是一种短小精悍、内容简洁的教学资源，通常时长在3-15分钟之间。
微课以视频为主要形式，结合文字、图片、音频等多种媒体形式，通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
随着新一代父母的逐渐增多，对于孩子的教育越加关注。
很多幼儿园开始尝试引入微课程，用于辅助教学。
有些幼儿园在启蒙教育、认知启蒙、艺术启蒙等方面使用微课来增加课堂内容的多样性。
1. 生动直观：微课融合了多种媒体形式，通过图片、视频等形象生动的方式呈现知识，能够引起幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 个性化学习：微课的内容简洁明了，幼儿可以根据自己的学习需要自由选择观看和学习，满足不同幼儿的个性化学习需求。
3. 拓展教学内容：微课可以让幼儿接触到更多的新颖的知识和内容，丰富教学内容，激发幼儿的求知欲，促进他们的全面发展。
4. 教师资源优化：微课可以极大地节省教师的备课时间，提高教学效率，让教师更加关注课堂互动和学生的个性发展。
5. 家校互动：家长可以通过观看幼儿园提供的微课，更好地了解孩子在学校的学习情况，并与孩子进行更多有益的学习互动。
1. 确定应用方向：幼儿园需要根据幼儿的学龄特点和课程设置确定微课的应用方向，能够更好地满足幼儿的学习需求。
2. 选择适宜内容：幼儿园应该根据教学内容和学生的接受能力，选择符合幼儿认知发展特点的微课程，避免过于沉重的学科内容和过分花哨的多媒体形式。
3. 结合实际教学：微课不是一种替代教学的方式，而是为教学提供了一种新的方式。
幼儿园应该将微课与教学实际相结合，做到因材施教，因地制宜。
微课在初中信息技术教学中的应用研究
微课在初中信息技术教学中的应用研究一、选题背景和意义当前，信息技术的普及已经深入到了每个人的生活中，为了培养学生对信息技术的掌握能力以及信息化时代必备的信息技能，科学有效地实施信息技术教育，需要创新教学方式和方法。
微课可以通过多媒体的形式、生动简洁的文字和图像、音频和视频等多种形式，使学习更加生动有趣，激发学生的学习积极性和自主性，有利于促进学生在信息技术方面的学习和掌握。
因此，研究微课在初中信息技术教学中的应用，具有重要的现实意义和教育意义。
二、研究现状目前，关于微课在信息技术教学中的应用及其效果的研究已经越来越受到教育工作者和研究者的关注。
在国内外，已有不少关于微课在信息技术教学中的应用研究方面的研究成果。
国内研究成果主要集中在微课的制作和应用方面，如李洪波、颜永忠、黄嵩等学者从教育技术、信息技术、素质教育等角度分析了微课的概念、特点、优势、缺陷以及微课在教学中的应用等方面。
针对微课在不同学科中的应用进行分析，有人提出应从学生学习的角度出发，着手研究支持微课教学方法的有效性与机制问题。
国外研究成果围绕微课的有效性开展，如张志明和Eric Willisa等根据教育技术学和认知心理学的理论，对微课的效果进行相应的量化分析。
孙颖和Stuart Karabenick则从学生学习动机、学习方法和成就等角度，探讨了微课对学生学习动机的影响，同时也探讨了微课对学生学习成就的影响。
三、研究内容和方法本研究主要研究微课在初中信息技术教学中的应用。
首先，通过文献资料的收集和整合，了解微课与信息技术教学的相关知识，包括微课的概念、特点、制作方式、应用方式、使用效果等方面。
然后通过问卷调查和实验研究的方法，探讨微课在初中信息技术教学中的应用，分析微课教学对学生学习兴趣、学习动机、学习效果等方面的影响以及微课教学的优点和限制因素。
最后，结合研究结果，提出微课在初中信息技术教学中的优化策略和应用建议，为初中信息技术教学提供参考和借鉴。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用微课是一种以短小的时间内呈现资讯为主要特色的课程形式，采用视频、音频、图片等多媒体技术向学习者传达知识和信息。
在当今这个信息技术高度发达的时代，微课已成为一种十分流行和广泛应用的教育方式。
那么，微课在课堂教学中有什么样的优势和应用场景呢？首先，微课可以极大地提高教师教学效率。
教师可以预先录制一些与本次课程有关的微课并提前发给学生观看，让学生先对课堂内容有一个大体的了解，教师在上课时便不必花费过多的时间介绍基础性的概念和知识，而是可以直接深入探讨难点问题，提高教学效率。
其次，微课具有良好的自主学习性。
学生可以随时随地轻松地通过手机、电脑等设备在线观看微课程视频等资源，创造了非常便利舒适的学习环境，其学习过程自主性和灵活性得到显著提高。
微课程还可以激发学生学习的兴趣，使学生更积极主动地参与学习，提高学生自主学习的能力。
第三，微课能够有效提高教学成效。
微课程精简明了，能够在短时间内传达重点知识，使学生抓住问题的核心，提高学生学习效率。
同时，微课程内容的呈现方式丰富多样，涵盖了更广泛的知识体系，可以帮助学生快速掌握科学技术、文化知识等多方面的内容。
对于语文、数学等学科而言，微课更是一个有力地辅助工具。
在语文课堂上，教师可以录制讲解文学作品背景和故事情节的微课，让学生在学习文学作品的过程中更加深入了解生活及其背后的一些哲理道理。
在数学课堂上，教师可以录制解答难题的微课，让有困难的同学独立自主地通过微课解题成功。
最后，微课的交互性和可重复观看性也极大地增加了其实用性和实际意义。
学生可以在观看微课程的同时对其内容进行交互式的学习和实践，实现学习目标的更深层次的完成。
此外，微课也具有可重复观看性，学生可以多次学习同一门课程，以加深对知识的理解和巩固。
总之，微课在课堂教学中的有效应用为学生的学习提供了更多的便利和选择，可以激发学生的学习积极性，有效提高教学效果和学习效果。
在未来的教育教学中，微课很可能成为主流的教育方式，为培养更多优秀人才提供有力助力。
微课在初中语文教学中的应用现状及对策
微课在初中语文教学中的应用现状及对策微课是近年来随着信息化教育的发展而兴起的一种在线教学模式，尤其在疫情期间，微课已经成为了许多学校在线教育的主要手段之一。
在初中语文教学中，微课也得到了广泛的应用。
本文将研究初中语文微课的应用现状，并提出一些对策，以期为初中语文教育的发展做出一定的贡献。
二、初中语文微课的应用现状1、微课在教学中的优点（1）能够激发学生的学习兴趣。
微课通常采用多媒体、互联网等先进技术，使得教学内容更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
因此，微课能够激发学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。
（2）提高了教学效率。
微课授课过程可以多次重播，让学生自主选择，更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过微课程的数据收集和分析，更加准确、精细地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。
（3）方便了教学管理。
微课可以与教学管理系统结合，集成管理学生学习和问题反馈，让学生“互联互通”、教师自动化管理，具有便捷、高效等特点，为管理新型化提供了创新基础。
2、微课在教学中的挑战（1）学生选择性学习。
学生在选择性学习的情况下，很容易因为某些原因出现“学了无前效”或者“学了后忘”的情况，把一个知识点的学习变成形式化的学习或者敷衍的学习。
（2）沟通不够全面。
在微课的教学方式中，师生之间很难建立深度互动。
教师只是为学生提供知识点，并不能准确把握学生学习的状态和情况，无法对学生的学习过程和掌握情况进行准确评估。
（3）缺乏灵活性。
微课无法适应所有学生的学习方式和速度，如果教师不对教学模式进行适度的调整，可能会导致部分学生的学习效果不理想。
三、初中语文微课的对策建议1、加强学生学习信心的建立。
教师可以适当增加微课的难度，给学生适当的压力，通过实践活动、小组讨论等方式引导学生自主构建知识结构，从而帮助学生建立足够的自信心。
2、促进师生互动。
在微课的教学中，教师不应只是被动地传授知识，而应积极与学生互动。
可以通过提供一些问题，引导学生逐步深入思考，并及时对学生的回答进行评价和指导。
微课在教学中的应用分析
微课在教学中的应用分析1. 引言1.1 微课在教学中的应用分析微课越来越成为教学领域的热门话题，它以其简短、精准、生动的特点，受到了广泛关注和应用。
本文将从微课的定义及特点、在课堂教学中的应用、在线教育中的应用、提升学生学习兴趣和能力的作用、以及知识传递和教学评估中的作用等方面进行综合分析。
微课是指一种短小精悍、设计精良的教学资源，在3-10分钟左右的时间内，通过视频、音频、图片等多种形式，向学生传达知识和技能。
微课不但突破了传统课堂教学的时间和空间限制，而且能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
在课堂教学中，微课可以作为课前预习、课后复习等辅助教学资源使用。
教师可以根据学生的学习情况，选择合适的微课内容，帮助学生更好地理解和消化知识。
在在线教育中，微课更是起到了不可替代的作用。
学生可以随时随地通过电子设备观看微课，提高学习的便利性和灵活性。
微课还能有效提升学生的学习兴趣和能力，帮助学生形成自主学习的习惯，激发学生对知识的探索和思考。
在未来教育中，微课的应用将更加广泛和深入。
随着技术的不断发展和教育理念的更新，微课将在教学中扮演越来越重要的角色，为教学带来更多的可能性和机遇。
2. 正文2.1 微课的定义及特点微课是一种结合视频、音频、图像、文字等多种媒体形式，通过网络等信息技术传播知识和教育内容的教学形式。
微课的特点主要包括以下几点：1. 短时限：微课通常时间较短，通常在5分钟到15分钟之间，能够融合教学要点，让学生迅速获取知识。
2. 多样性：微课可以通过多种多样的媒体形式展示教学内容，如视频、音频、动画等，使得学习更加生动有趣。
3. 灵活性：学生可以根据自己的时间和进度选择学习微课的时间和地点，更加符合个性化学习的需求。
4. 互动性：通过网络平台，学生可以随时随地与教师进行互动，提出问题、交流思想，增强学习效果。
5. 可重复性：学生可以反复观看微课视频，加深对知识的理解和记忆，提高学习效率。
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2.丰富教学方式，激活课堂内容；微课程毫无疑问的为师生的教学提供了一种新鲜的方式和过程，在对新鲜事物具有普遍好奇的受众心理的影响下也势必会激发大家在课堂上的激情和潜力；
3.汇聚零碎时间，提高学习效率；微课程以其灵巧精碎的特点可以在课余饭后将我们的零碎时间很好的汇聚起来进行有效学习，既充分利用了时间，也与此同时升华了我们的学习效率；
（二）微课程在翻转课堂中的应用
1.翻转课堂的特点
作为当下最热的教育改革和教育创新的话题，翻转课堂打破了传统的教学流程，不再是白天课堂上老师讲授知识，晚上完成相关的作业。而是在家学生观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频以及拓展学习材料;而课堂时间则用来解答学生的问题、订正学生的作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。
4.适时增补信息，完善教学空缺；在有限的教学时间内，因着教学目标的引导或是规定的课堂时间的限制，我们的课堂信息量必然会受到一定程度的限制，但是在微课程投入教学后，它可以很好地补充这个传统教学的漏洞，老师和学生可以充分利用微课堂及时的补充需要但却为能及时普及给大家的信息，从而完善了老师课堂遗漏的或是有待详细阐发的知识点，进而为我们教学知识的完善和系统性做出了很好地贡献。
2.微课程在网络化学习中的应用
由于网络学习环境的自由，网上资源纷繁复杂，良莠不齐，学生很难做出正确的选择，尤其是还有许多不健康的网站，很难保证学生不受不利资源的影响。而且没有指导、没有监督，自主学习网上那些长篇的课程，学生思维容易中断。很难专注。
在传统课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难[]。而微课程恰好充分的利用了现代多媒体手段和技术，通过网络互连技术等手段能够比较容易实现情境的创设，为学习者提供真实的学习情境，搭建学习支架，促使学习者在物理的、社会的环境中建构知识和意义，促进能力的发展。
微课程在教学中的应用研究
李景川
(陕西师范大学 新闻与传播学院，陕西 西安710062)
摘要：微课程作为新型事物，目前国内的研究大多处在阐释其理念和应用。虽然没有明确统一的概述，但是它内涵意义的存在和在这微文化兴盛的微时代中所承载、带动的需求，使得微课程的兴起和发展成为可能。微课程的“四化”功能，首先使得它作为一种工具，成为了教师成长的一种新方式；并且由此产生的微课程教学资源，以其优于传统课程和网络视频课程的特点，使得将它应用到整个广泛意义的教学中成为可能并在未来具有很大的发展的潜力。文章通过对微课程的定义以及与微型课程的比较阐释了其理念，总结了其特点；并结合建构主义学习理论、微型学习理论、情境学习理论系统的阐述了微课程在正式与非正式的环境的应用方式，以期更好的促进微课程的发展。
二微课程在教与学中的作用
微课程作为工具的“四化”功能，以及作为一种新型的教学资源越来越受到广大师生的推崇和青睐，进而在教与学中将越来越发挥着不可替代的重要作用。我们认为有以下几点：
1.改变研究形式，促进教师成长；传统专业研究涉及背景、意义、理论依据等，虽面面俱到，理论宏大，颇具深度。但并非人人可以胜任，而微课程则从身边实实在在的小问题、小现象出发，通过亲身的层层剖析和研究，最终解决了这一现实问题，再以喜欢的方式将这一微研究过程制作呈现出来。由于理论和技术的起点都很低，所以人人都可参与并将研究成果做成微课程，教师在这整个过程中不知不觉也就得到的成长。
2.微课程在翻转课堂中的应用
翻转课堂的载体是教学视频，虽然已经被录制并发布的课堂教学视频有很多，然而就算是国家精品资源共享课、精品视频公开课，它们也都是靠一部摄像机记录下教师上课的整个过程，有的甚至不做任何删减编辑，时长45分钟；学习者既没有身临其境的参与整个教学活动，也不能即时发问并得到老师的答疑解惑。而将依照戴维·彭罗斯的理念来建设的微课程应用于翻转课堂就会是必然趋势。(按照戴维·彭罗斯的五个步骤建设：1）罗列在60分钟的课堂教学中你试图传递的核心概念，这一系列的核心概念将构成微课程的核心；2）写出一个15分钟到30分钟的介绍和总结，它们将为你的核心概念提供上下文背景；3）录制视音频通过剪辑制作成1-3分钟的视频；4）设计相关的任务，指导学习者去阅读探索，练习实践；5）上传和发布。)
3.微课程的介于文本与电影之间的表现形式
使右脑学习成为可能，研究表明，人左右脑的分工是不同的。有人这样比喻:“左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，擅长于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想象力极强；不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。”
（三）微课程的特点
1.“微”的特色:短暂、高效。
即所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。短时间的小块内容，易于学习者接收和记忆，也可以最大限度的利用零碎时间完全一次次的学习和思考。满足了学生者“随时、随地、随需”展开微学习的要求。
2.微课程的内容:精简、充实。
微课程的内容直接指向具体问题或针对性的知识，层层剖析，主题突出。通过小现象发现真问题，关注细节、深度思考、以独特的视角将理论不知不觉中侵入实践中。
总之，微课堂在教与学中发挥着日益重要的作用，我们应当充分认识到这一点并很好地对其进行有效的利用，以促进我们的学习和生活。
三微课程在教学中的应，而面向学生，家长，学校等的微课程的开发则在之后。这主要因为微课程首先被作为一种工具被应用，不仅成为了教师成长的新方式，而且诞生出了用于教学的微课程资源。
微课程的“四化”使教师成为了微课程的开发者，同时也是消费者之一，微课程以其独有的魅力，让教师在开发利用的环节中不断深入总结、精细观察和深度思考。在创造出优秀的微课程的同时也无形中提升的教师的素质和能力。下面是微课程作为一种工具促进教师成长和诞生优质学习资源的模式图[]
与传统开放资源利用率低相比，微课程资源的这种动态的活性，就能够提高微课程资源的利用率[]。
一微课程的概述
微课程由于刚刚兴起，对它的定义当然是众所纷纭，但它绝不是概念的炒作，绝不是又一个口号的喊出。
（一）微课程的概念
“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的[]。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。Penrose认为60秒的知识脉冲（knowledge burst）只要在相应的练习和讨论的支持下，能够取得与传统长时间讲课一样的效果。
虽然对微课程的探索和研究还在初步阶段，但是如何将这种资源更好的运用到教学中的研究也应该同步进行。21世纪是知识经济时代，当思想、信息、创新成为最重要资本的时候，人们的学习不再局限于正式的学校教育，在科技的发展中基于网络的自我非正式学习亦是人们获取知识的重要途径，高速化时代人们也不愿意一味的接受任何形式的知识传达，而追求高效、精简、充实、有趣的学习资源和教学活动。课堂教学是正式学习的主要形式，而翻转课堂虽是传统教学流程的革新，是一种新的教学模式，但亦属于学校教育。那么在学生正式学习的课堂教学和翻转课堂中微课程该如何应用？E-leaning是网络化学习模式。而M-leaning是基于web2.0下的移动学习，它也是E-learning学习的补充和延伸。它们作为信息时代非正式学习中浩大的新环境，微课程又该当如何应用？
（三）网络化学习中微课程的应用
1.网络学习环境的特点
网络学习环境是一种开放和分布式的学习环境，这种环境使用因特网和万维网等网络技术来支持教学，并通过意义丰富的学习活动和交互来促进学习和意义建构。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。学习者通过计算机网络进行自主学习和协作学习，这突破了时空的限制。而且网络学习中灵活、开放的交互活动也保证了教学质量，提高了学习者的创新能力和认知能力。
由于课堂教学中的主导还是老师，对微课程的应用和选择还是需要老师根据自己的教学内容和方式进行安排。这就需要教师课下多收集资料，多观看别人的微课程，不仅可以应用讲解课程内容的微课程，还可以给学生们展示一些关联的知识资料、练习、演示等，将针对性的微课程做为传统课堂学习的一种补充与拓展资源。或者教师可以自己制作相关的微课程，因为微课程本来就是“草根”教研方式，教师完全可以根据自己的思想和对知识的理解做出仅有图像、文字、音乐的微课程。这样一来既可以应用微课程促进课堂教学，而且教师的学习、成长又推动了微学习生态系统，进而又可以使微课程得以发展和壮大，为更好的教学提供便利。
微课程（microlecture）是运用建构主义方法化的、可以利用任何零碎时间来学习的，有具体结构、精简充实的多媒体内容。微课程不仅是种一种工具、一种教师成长的方式，更是一种学习资源、一种教学活动。借助微课程，教师将隐形成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。而且通过微课程的生产和消费，教师们不断深入反思、不断归纳总结，在不知不觉中得到成长；在微学习和终身学习的理念下，微课程是其重要载体，是方便学习者随时随地随处学习优秀学习资源。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，微课程有助于解决个性化的学习问题。
关键词：微课程；建构主义；微学习；应用模式
随着信息技术与通信技术的不断发展，进入微时代的我们开始追求微文化，微博、微电影、微小说、微信……不断兴起和快速发展。社会的飞速发展和人们的高节奏生活，也使得整段学习的时间越来越少，人们急切呼吁一种简单、便捷、有趣、高效的学习载体。而且网络技术的普及，不断为新的学习方式创造着新空间……，微课程的产生，满足人们快餐式的学习，使他们可以利用零碎时间来学习和思考。微课程也在更广泛的需求和应用中成为了一种新的教学活动和学习资源。