高师声乐教学的弊端及其对策
高师声乐集体课应解决的问题与建议
高师声乐集体课应解决的问题与建议高师声乐集体课是音乐教育中不可或缺的一部分，它不仅能够提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力，还可以培养学生的团队协作能力和表现能力。
在开展高师声乐集体课的过程中，也存在一些问题需要解决，下面就让我们一起来看看高师声乐集体课应该如何解决这些问题并提出一些建议。
问题一：学生教学资源不足在开展高师声乐集体课的过程中，学生教学资源一直是一个存在的问题。
很多学校的音乐资源都非常匮乏，尤其是在声乐方面更是如此。
学生缺乏优质的声乐教学资源，直接影响了他们的声乐学习效果。
建议：学校可以加强与专业音乐学校、音乐学院的合作，邀请具有丰富声乐教学经验和专业素养的老师到学校进行授课。
学校也可以购买一些优质的声乐教材和教学资源，提供给学生使用，从而提高声乐教学的质量和效果。
问题二：学生学习兴趣不高由于声乐课程的特殊性，学生对于声乐学习的兴趣不高也是一个比较常见的问题。
有些学生可能觉得声乐学习很枯燥，缺少趣味性，从而影响了学习的积极性和主动性。
建议：学校可以通过举办声乐比赛、音乐会等形式丰富多样的活动，激发学生对声乐学习的兴趣。
学校也可以让学生参与到一些音乐剧、歌剧等戏剧性表演中，培养学生的表现欲和表演能力，从而提高学生对声乐学习的兴趣。
问题三：教学环境和设施不完善很多学校的声乐教学环境和设施都不够完善，这直接影响了声乐教学效果。
有些学校的声乐教室条件较差，音响设备、录音设备等也不够完善，这给声乐教学带来了很大的困难。
建议：学校可以加大对声乐教室、设施的投入和改造，提高声乐教学环境的品质。
在教学设施上，可以引入先进的音响、录音设备等设备，改善声乐教学的条件，提高声乐教学的效果。
问题四：课程设置不合理一些学校的声乐集体课的课程设置不够合理，缺乏系统性和针对性，导致学生学习内容的单一和重复性。
建议：学校应该根据学生的年级和学习水平合理设置声乐课程，注重课程内容的系统性和针对性。
可以设置专门的声乐基础课程、声乐表演课程等不同类型的课程，以满足学生的学习需求，提高声乐教学的针对性和实效性。
高师声乐集体课应解决的问题与建议
高师声乐集体课应解决的问题与建议高师声乐集体课是指学生们一起上课学习声乐知识和技巧的课程。
在这样的集体课中，学生们能够互相交流和学习，同时也能够在老师的指导下进行集体演唱练习。
高师声乐集体课也存在一些问题，需要我们加以解决。
下面是对高师声乐集体课应解决的问题以及一些建议。
问题一：兴趣和水平参差不齐在高师声乐集体课中，学生的兴趣和水平参差不齐，有些学生可能对声乐充满热情，有一定的音乐基础，而有些学生可能只是出于兴趣而来，音乐基础薄弱。
这样的情况下，老师如何让每个学生都能够收获满满呢？建议一：分层次教学在高师声乐集体课中，老师可以采取分层次教学的方式，将学生分成不同的小组进行教学。
这样一来，能够让学习音乐基础较好的学生和音乐基础较弱的学生进行比较，并且能够使得学生们能够更加专注和积极地学习。
问题二：个别学生沉默不语在高师声乐集体课中，有些学生可能在教学过程中沉默不语，对老师的问题缄口不言，可能因为自卑或者其他原因。
这样的情况下，老师如何引导这些学生主动参与课堂，并且建立起良好的互动关系呢？建议二：鼓励个别学生参与在高师声乐集体课中，老师可以通过鼓励和表扬，激发学生的积极性和参与性。
老师可以采取一些小组合作的方式，让学生们互相学习和交流，这样可以使得个别学生在集体课中更加有话可说。
问题三：集体演唱练习中存在协调问题在高师声乐集体课中，学生们进行集体演唱练习时，可能会存在协调问题。
有些学生可能会唱得过大声，有些学生可能会唱得过小声，这样一来会影响整体的效果。
建议三：强调团队合作和协作在高师声乐集体课中，老师可以通过强调团队合作和协作的重要性，让学生们意识到每个人的声音都是组成整体的一部分。
老师可以安排一些合唱练习，让学生们在合唱中体验到团队合作的重要性。
问题四：课堂时间安排不合理在高师声乐集体课中，课堂时间有时可能会比较紧张，学生们可能无法足够地复习和巩固所学内容。
建议四：合理安排学习时间和内容在高师声乐集体课中，老师可以合理安排学习时间和内容，充分利用课堂时间来复习和巩固所学内容。
高师音乐教育专业教学实践能力现存问题及对策分析
高师音乐教育专业教学实践能力现存问题及对策分析一、现存问题1. 教学实践内容单一在高师音乐教育专业的教学实践中，往往存在着教学内容单一的问题。
学生可能主要局限于课堂教学和简单的表演活动中，缺乏更加丰富多样的实践经验。
2. 缺乏实际操作能力音乐教育专业的学生在教学实践中往往缺乏实际操作能力，他们可能对音乐教学实践中的具体操作步骤和技巧了解不足，缺乏实际操作经验。
3. 教学实践环境薄弱在一些高师音乐教育专业的学校中，教学实践环境可能相对薄弱，学生缺乏与音乐实践相关的设备和资源，无法有效地进行实践教学。
4. 实践教学时间不足由于教学计划的原因，高师音乐教育专业的学生往往面临实践教学时间不足的问题，无法充分地进行实践教学活动，影响了其实践能力的提升。
二、对策分析1. 优化教学实践内容针对教学实践内容单一的问题，学校应该不断优化教学实践内容，引入更多元化的教学实践活动，包括校园音乐会、社区义演、校内外教学实践等，帮助学生更加全面地了解和掌握音乐教学实践的相关知识和技能。
2. 加强实际操作训练学校应该加强学生的实际操作训练，注重培养学生的实践能力。
通过组织学生参与音乐活动的策划和实施，培养学生的实际操作技能，提高他们的教学实践水平。
3. 完善实践教学环境学校应该加强对实践教学环境的建设，提供更加完善的实践教学设备和资源，为学生的实践教学提供更加良好的条件和保障，帮助他们更好地进行实践教学活动。
4. 合理安排实践教学时间学校应该合理安排实践教学时间，保障学生有足够的时间进行实践教学活动。
可以通过调整教学计划、延长实践教学的时间等方式，为学生提供更多的实践教学机会，帮助他们充分发展和提高实践能力。
三、结语高师音乐教育专业教学实践能力的提升是一项重要的工作，需要学校、教师和学生共同努力。
通过优化教学实践内容、加强实际操作训练、完善实践教学环境和合理安排实践教学时间等一系列对策措施的实施，相信高师音乐教育专业的教学实践能力将得到进一步提升，培养出更加优秀的音乐教育专业人才。
高师声乐教学的弊端及其对策
高师声乐教学的弊端及其对策高师声乐教学的弊端及其对策声乐教学在高等师范学校中扮演着重要的角色，但同时也存在一些弊端。
本文将探讨高师声乐教学的弊端，并提出一些对策。
首先，高师声乐教学存在的一个主要弊端是过度强调传统技巧。
传统技巧是声乐教学中的基础，但仅仅注重技巧而忽视个人表达和艺术创新是不足够的。
学生们往往被要求按照老师的指导进行训练，而缺乏自我发现和表达的机会。
这种教学方法可能会限制学生们的创造力和个人风格的发展。
其次，高师声乐教学中的另一个弊端是缺乏多样性。
教学内容和曲目往往局限于某些特定的风格或时期，缺乏对其他风格和时期的涉足。
这可能导致学生们对多样性的欣赏和理解能力的欠缺，同时也限制了他们的表达能力和音乐风格的发展。
要解决这些问题，需要采取一些对策。
首先，教师应该鼓励学生们发展自己的创造力和个人表达能力。
教师可以引导学生们尝试不同的表达方式，并鼓励他们通过自己的方式来演绎曲目。
这将帮助学生们培养自信和独特的音乐风格。
其次，教学内容应该更加多样化。
教师应该引入不同风格和时期的曲目，包括古典、现代、民族等等，以提供学生们更广泛的音乐背景和体验。
这将有助于学生们拓宽视野，提高音乐素养和表达能力。
此外，高师声乐教学还应该注重实践和演出的机会。
学生们应该有机会参与各种音乐会和比赛，展示自己的才华和演唱技巧。
这将有助于学生们将所学知识应用到实际演唱中，并提高他们的舞台表演能力。
总之，高师声乐教学存在一些弊端，如过度强调传统技巧和缺乏多样性。
为了解决这些问题，教师应该鼓励学生们发展个人表达能力，引入更多样化的教学内容，并提供实践和演出的机会。
这将有助于学生们全面发展，并培养他们独特的音乐风格和艺术表达能力。
关于高师音乐教育中的缺陷与处理策略
04
具体实施措施
制定详细的教学计划与大纲
明确教学目标
制定具体、可衡量的教学目标，确保学生在音乐技能、理论知识 、实践经验等方面得到全面提升。
合理安排教学内容
根据教学目标，选择适合学生的教学内容，包括经典作品、当代 作品、民族音乐等。
灵活运用教学方法
采用多种教学方法，如讲授、示范、实践等，以激发学生的学习 兴趣和主动性。
加强与音乐产业界的合作与交流
1 2
邀请音乐产业界专家授课
邀请音乐产业界的专家、音乐家、制作人等来学 校授课，让学生了解行业动态和市场需求。
建立实践教学基地
与音乐产业界的机构建立合作关系，建立实践教 学基地，为学生提供实践机会和就业资源。
• 教师队伍建设：未来的高师音乐教育应该注重教师队伍建设 ，包括提高教师的专业素养、教学能力和科研能力。通过加 强教师队伍建设，可以提高高师音乐教育的整体水平，培养 更多优秀的音乐教师。
Hale Waihona Puke THANKS谢谢您的观看
引入多元音乐文化
将不同民族、不同地域的音乐文 化融入教学内容，拓宽学生的音
乐视野。
创新教学方法
采用启发式、互动式、探究式等教 学方法，激发学生的学习兴趣和主 动性。
强化实践教学
增加实践教学环节，如音乐会、音 乐比赛等，提高学生的实践能力和 表现力。
加强实践机会与设备投入
提供更多的实践机会
学校可以组织各种音乐实践活动，如校园歌手大赛、音乐会等，让学生有更多的机会展示自己的才华 。
到预期的教学效果。
师资力量不足
师资数量不足
缺乏专业培训
高师声乐集体课应解决的问题与建议
高师声乐集体课应解决的问题与建议声乐集体课是一种通过集体教学来掌握声乐技巧、提高音乐表现力的方式。
在高师声乐集体课中，学生们能够接受到专业的声乐指导和教育，从而有效地提高自己的音乐水平。
然而，目前在高师声乐集体课中仍存在一些问题，需要我们寻找解决的方法。
本文将提出几个建议，以期帮助高师声乐集体课改善问题。
首先，课程特色不明显是高师声乐集体课目前存在的问题之一。
在课程上，教师往往只是简单地讲述一些基础知识和技巧，并没有很好地突出课程特色。
因此，我们建议教师们应该加强对于课程特色的介绍和强调，引导学生们学会区分不同的声乐曲风，学习不同的唱法和表现方式，使得学生们在课堂上更加专注和有针对性地学习。
其次，教学方式不够多样化是另一个需要改善的问题。
在教学中，教师往往只采用一种教学方式，即口述和演示。
这种教学方式虽然简单易懂，但不够生动有趣，容易使学生产生厌倦和缺乏兴趣的情绪。
我们建议教师们应该采用多种教学方式，如音视频、在线学习和互动式教学等。
这些教学方式能够更好地激发学生们的兴趣和好奇心，让学生们更容易地理解与消化所学内容。
第三，缺乏个性化教学是高师声乐集体课的又一个问题。
在课堂中，教师往往只是简单地把所有学生当作整体，而忽略了他们的个性需求。
事实上，每个学生在音乐水平、演唱风格和兴趣方面都有差异。
因此，我们建议教师应该注重个性化教学，结合学生的个人情况，制定相应的教学方案，让学生们在课堂上得到更详细和适合的指导。
最后，缺乏有效的反馈和评价机制是高师声乐集体课的另一个问题。
在课堂上，学生们往往仅仅被告知哪些部分需要修改，却不知道具体的不足之处。
因此，我们建议教师应该注重对学生的反馈和评价。
教师可以通过录像回放、面对面指导等方式进行评价，让学生更直观地理解自己的不足，并有针对性地改正不足之处，从而不断提高自己的音乐水平。
总之，高师声乐集体课需要解决的问题很多，但只要教师们能够关注这些问题，接受反馈，并根据反馈提供相应的解决方案，相信我们能够让这门课程变得更加优秀。
高师声乐教学中的弊端及对策
在 许 多 人 的 传 统 认 知 里 ，音 乐 是
一
教 育 中对 音 乐 教 育 的 重 视 程 度 低 ， 音
乐 课 程 设 置 流 于 形 式 ， 为 音 乐 教 育 提
课程、 音 乐理 论 、 基础 理 论 、 声 乐 教 学
不 断 涌现 出来 。例 如 学生 素 质 参 差 不 齐， 整体 素 质 逐年 下 降 ， 给 高 师声 乐 的 教 学 带 来 了 不 少 困 难 ， 关 于 这 些 笔 者 总结 了以 下几 点 原 因 ：一 是教 育 体 制
以 增 加 学 生 的 舞 台 感 觉 ， 又 可 以 积 累
培养 的 是拥 有 着 很 高 的演 唱 专 业技 能
的 歌 唱 演 员 。 而 高 师 声 乐 教 学 要 培 养 的 远 不 止 这 些 ．他 培 养 的 是 不 仅 拥 有 着 很 高 的 演 唱 专 业 技 能 ， 还 拥 有 着 良 好 的 专 业 素 养 、 人 文 素 养 、 精 教 学 方 法 、 懂 组 织 小 学 生 开 展 课 外 音 乐 活 动 的 强 大 的 具 有 师 范 性 、 综 合 性 的 音 乐 师 资 力 量 。 单 单 强 调 专 业 技 能 扎 实 的 高 师 声 乐 教 学 模 式 体 现 不 出 师 范 性 的 教 学 特 点 ，长 久 发 展 下 去 便 不 能 满 足 社 会对 高 师 毕业 生 的 实 际 需求 ，造成 高 师 毕 业 生 的 就 业 率 降 低 ，不 利 于 新 时代 下 高 师音 乐教育 的长 远 发展 。 二、 改 革 高 师 声 乐 教 学 弊 端 的 对 策
高校声乐教学存在的问题及解决策略
高校声乐教学存在的问题及解决策略高校声乐教学是培养音乐专业人才的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，阻碍了学生的发展。
本文将探讨高校声乐教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 教师队伍不稳定高校声乐教学需要专业的教师队伍来指导学生，但目前存在教师队伍不稳定的问题。
一方面，一些有才华的教师可能会被其他单位挖走，导致学生失去优质的教学资源；一些教师缺乏教学经验，无法提供高质量的教学。
2. 缺乏系统教学方法声乐教学需要一套科学、系统的教学方法，但目前存在教学方法不统一、缺乏系统性的问题。
一些教师可能只关注学生的演唱技巧，忽视了声乐基础的培养；而另一些教师则注重声乐基础的训练，忽略了学生的个性特点。
3. 艺术修养不足声乐教学不仅仅是技巧的传授，还需要注重学生的艺术修养。
然而目前存在一些学生在音乐素养上的欠缺。
一些学生专注于技巧的训练，忽略了对音乐作品的理解和表达；而另一些学生则缺乏对艺术的追求，只追求技巧上的提高。
二、解决策略1. 建立稳定的教师队伍高校应该加大声乐教师的招聘力度，吸引优秀的教师加入声乐教学队伍。
为教师提供良好的教学和研究条件，提高他们的教学水平和专业素养。
建立教师的长期激励机制，包括薪资激励和职称晋升等，以留住优秀的声乐教师。
2. 优化教学方法高校应该加强声乐教学方法的研究和总结，建立科学、系统的教学方法。
教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学手段，结合理论与实践的教学，培养学生的综合能力和创造力。
注重启发学生的思维，培养他们的自学能力和独立思考的能力。
3. 加强艺术修养的培养高校声乐教学不仅要注重技巧的训练，还应注重学生的艺术修养。
教师可以通过引导学生进行音乐鉴赏和文化课程学习，提高他们对音乐作品的理解和表达能力。
组织学生参与各种表演和比赛，丰富他们的艺术经验，激发他们对艺术的热爱和追求。
4. 加强实践性教学高校声乐教学应该加强实践性教学的力度，提供更多的实践机会给学生。
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高师声乐教学的弊端及其对策
摘要；经济建设发展，提高了人们的生活水平，随着知识经济时代的到来，人们更加注重自身文艺素养的提升。
声乐素质是人们综合素质的重要组成环节，为了满足人们关于文艺素养提升的需要，我们要进行声乐模式的更新，以满足人们的物质文化需要。
声乐素质的提升，离不开声乐教师的教学，为了保证学生文艺能力的提高，教师要进行声乐教学方法的更新，以提升声乐教学课程的教学质量。
关键词；高师声乐教学；；存在不足；优化措施；管理深化；方案设计
前言
目前来说，中学的相关声乐教学模式依旧是不健全的，相关高师声乐教学的教学观念存在落后、陈旧的情况，已经难以满足知识经济的声乐教学知识的发展。
相关中学声乐教学教师的教学模式偏离了学生文艺素养提升的需要，偏重于学生个人演唱能力的提升，而忽略学生的相关声乐理论知识的培养，忽略了学生相关文艺素养知识的提升。
为此，我们要进行中学声乐教学模式的更新，以确保日常教学质量水平的提高，满足人们对于文艺素质提升的需要。
一、高师声乐教学过程中的不足
1.目前来说，在高校声乐教学过程中，出现了以下问题，这严重
影响了声乐教学水平的提升，不利于学生声乐文艺素养的提升。
比如教学模式中的重演唱、轻理论的观念。
声乐不仅仅是一种歌唱艺术，准确来说它也是一种理论性知识，只有确保声乐理论知识与演唱技能的有效结合，才能确保学生声乐文艺素养的提升，而目前的教学管理现状是，教师对于声乐理论教学重视程度是缺乏的，通常注重于演唱技能、发生技巧的传授，忽略了对声乐理论知识管理深化。
在实际教学过程中，也出现了对声乐理论知识的认知性错误，不能实现对声乐理论知识的准确性认识，比如对声乐理论教学目的认识的缺乏，不能实现对声乐系统理论知识的有效把握。
在实际教学过程中，也出现了重技巧、轻感情表达的现象。
声乐艺术是演唱者的个人情感与相关演唱技能的融合，它体现了演唱者自身的情感，这是声乐艺术的本质要求。
而在实际教学过程中，经常出现教师对声乐情感投入的重视度的缺乏。
片面注重对学生声乐技巧的传授，缺乏一定的声乐情感训练，这是不利于学生的相关声乐情操的培养的，不利于学生的相关文艺素养的提升，不能有效实现学生歌唱技巧与其个人情感的有效融合。
在实际声乐教学中，由于缺乏相关情感的投入，其声乐演唱的效果必然是不完美的，它不能引起与相关人群的共鸣，也就失去了声乐教学的本质意义，也就难以实现相关文艺作品的思想内容的表达。
为此我们要进行声乐技巧与艺术情感的有效结合，促进学生的文艺素养的提升。
2. 在声乐教学过程中，也出现了一系列的重技术、轻文化的现
象。
声乐是一种艺术，它需要通过具体声乐设备进行相关情感的表达，它更是一种文化艺术。
通过对声学课程的教学，实现我国传统的优秀文艺文化的传播。
很明显这种轻文化的教学理念是不可取的，在日常教学过程中，我们要进行歌唱艺术文化的广泛教授。
在教学过程中，有些学生具备了一定的演唱能力及其文艺水平，但是由于其相关音乐知识文化的缺乏，也能实现声乐综合能力的有效提高，也是不利于他们的文艺素养的有效提高的。
为了学生综合素质的有效提升，教学要进行声乐文艺文化的教学，确保学生歌唱技能与音乐文化的有效结合，以提高日常声乐教学的质量效率，促进学生的综合能力的发展。
3. 重声音、轻语言的声乐教学模式也是一种不合理的教学模式。
声乐艺术的发展，离不开对语言的应用。
在语言学的基础上，进行声乐语言学的深化，是声乐能力提升的必然要求。
因此教学要进行相关基础技巧的有效训练。
确保声乐语言系统的不但完善，满足学生的对于文艺素养提升的需要。
在此环节中，教师要进行声乐语言系统的研究深化，促进声乐语言机制的健全，以满足实际声乐教学的需要。
目前高师教学计划中很少设置声乐语言课，即便设置了，也没有明确的教学任务与教学内容。
有的院校仅把它看成一般的“正音”课，认为能掌握拼音字母，学会普通话就行了。
另外，高师声乐教师在教学中往往沿用美声唱法的元音训练方法，使演唱者在唱中国声乐作品时，必然与中国语言有不相适应之处。
因此，如果没有掌握好中国语言特有
的发音吐字规律和其独特的声调、节奏与韵律，也会产生吐字不清、有声无字、音包字等弊端，
二、优化高师声乐教学方案的措施
1.为了确保高师声乐教学质量效率的提升，我们要进行教学目的的优化，突出师范教育的特点。
高师音乐教育的目的是以培养合格的中等学生音乐教师为任务。
因此我们要深化声乐教学的目标，确保理论知识环节、技能技巧环节及其相关教学环节的有效优化，确保教师的综合素质的提升。
教师不仅要具有扎实的专业素质，还要具有较高的政治觉悟和职业道德。
教师专业素质是否扎实，直接关系到教学质量的高低。
教师具备广博的科学文化知识，应该了解和熟悉与声乐有关的语言学、文学、美学、生理学、哲学、计算机科学等方面的知识。
与此同时，我们也要进行声乐理论教学内涵的扩展，以满足实际声乐教学的要求，声乐教育教学要突破传统的声乐教学的局限性，进行教学内容的及时更新，确保相关高师声乐理论课程的完善，比如声乐心理课程、声乐语言课程、声乐教育课程等的优化。
更新声乐教学形式及大纲，高师声乐教学应采取个别课、集体课、小组课与大班课相结合的形式，以个别课为主。
以个别课为主并不意味着个别课是唯一的教学形式，我们需要在以个别课为主的基础上，增加声乐集体课的学习，把声乐技能与技巧训练、声乐理论知识与教学法的讲授贯穿其中。
2. 我们要根据声乐集体课自身的特点，进行教学模式的更新，确保声乐理论知识的有效传授，确保学生声乐技能水平的提高，确保学生文艺素养的提升。
声乐集体课可以让教师针对个别学生的演唱，进行示范讲解与分析，从而可以使学生观摩学习教师上课的教学理论和教学方法。
高师声乐教材应作适当的调整和补充，要突出高师声乐教学的师范性特点。
三、关于声乐教学模式的深化
为了促进声乐教学模式的深化，我们要进行教学实践研究，确保学生的所学理论知识与技能的有效结合，通过日常教学实践活动的展开，提高学生对于声乐教学系统的深化认识，以确保理论知识与实际技能之间距离的缩小，促进学生的声乐心理素质的提升，确保学生的综合素质的提升，以满足声乐教学质量的需要，提高日常声乐教学质量水平，满足国家对于高素质人才的需要。
适应基础音乐教育活动课多的特点,教师可采取启发式的教学方法,加强学生在各类音乐活动中的组织能力,使学生能够以系统的、互相联系的、发展变化的、多方位的观点思考和观察问题,通过让学生自己选择艺术实践的内容和形式,从中激发学生的想象力和艺术创造力,提高学生学习的主动性与积极性,增强合作意识和团队精神,培养学生的艺术组织能力。
四、结语
目前来说，我国的高师声乐教学系统依旧是不完善的，这就需要
我们根据实际教学情况，进行声乐教学模式的更新深化。
我们经常说“千里之行，始于足下”。
声乐的学习是一个既漫长又艰苦的过程，学于学习者来说必须具备恒心与毅力。
我们作为声乐教师，要实施行之有效的声乐教学，还须具备一定的教学条件和良好的声乐学习氛围，积极探索出更多行之有效的声乐教学的好路子、新路子，为日后学生们独立学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 曾皓. 新课程对高师声乐教学的启示[J]. 读与写(教育教学刊). 2008(04)
[2] 张慧. 浅议高师声乐教学方法的多样化[J]. 安康学院学报. 2009(04)
[3] 何巍. 高师手风琴课教学方法改革研究[J]. 唐山师范学院学报. 2008(01)。