最新《大瀑布的葬礼》语文教学反思
《大瀑布的葬礼》教案及点评
《大瀑布的葬礼》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《大瀑布的葬礼》的基本情节和人物关系。
（2）培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
（3）引导学生思考人与自然的关系，提高环保意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。
（2）运用讨论、分享等方式，深入理解作品主题。
（3）结合生活实例，探讨环保问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的情感表达，培养学生同理心。
（2）引导学生尊重自然，关注环境保护。
（3）培养学生热爱文学，勇于探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《大瀑布的葬礼》的基本情节和人物关系。
（2）理解作品主题，提高环保意识。
（3）感受作品的情感表达，培养阅读兴趣。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征意义。
（2）将作品内容与现实生活中的环保问题相结合。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）阅读并熟悉《大瀑布的葬礼》全文。
（2）收集相关环保资料，准备案例分享。
（3）设计讨论问题和点评策略。
2. 学生准备：（1）预习《大瀑布的葬礼》全文。
（2）查阅相关环保知识，了解瀑布生态特点。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《大瀑布的葬礼》的作者和作品背景。
（2）邀请学生分享预习时的感悟和疑问。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读，感知作品内容。
（2）教师提问，检查学生对作品情节和人物关系的理解。
3. 主题探讨：（1）分组讨论：让学生思考作品主题，关注人与自然的关系。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）教师展示现实生活中的环保案例，引导学生关注瀑布生态问题。
（2）学生分析案例，探讨环保措施。
5. 情感体验：（1）让学生感受作品的情感表达，培养同理心。
（2）邀请学生分享自己的感悟和体会。
6. 总结与点评：（1）教师点评学生讨论、分享和案例分析的表现。
（2）强调环保意识，鼓励学生在现实生活中付诸实践。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标是否达成，学生阅读能力和环保意识是否提高。
《大瀑布的葬礼》教学反思一
《大瀑布的葬礼》教学反思（一）（原创）
华薇发表
激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。
真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。
接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。
安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。
正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。
学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。
此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。
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大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 音乐是一门实践性很强的艺术。
在音乐教学中，为学生创设多种情境，提供各种形式，能引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去。
本课在教学中就是紧紧抓住了这点。
在教学中教师通过歌唱、歌舞、律动、朗诵等表演活动，使学生学习的兴趣大大提高。
虽然，这首歌曲很多学生在幼儿园是就已经听过，有的已经会唱，但由于教师在教学中采用了多种教学方法，学生在学习的时候仍然学得津津有味。
在表演时，很多男孩子扮演的小星特别明亮，每个动作都做得相当到为。
那是因为教师为学生创设了优美的环境，五彩的小灯，一闪一闪的星星。
学生在表演时犹如身临其境，诱发了学生的表现欲望。
学生动情的歌唱，激情的舞蹈，角色化的表演，他们的感情得以抒发，音乐的表现能力更是有了很大的提高。
大瀑布的葬礼教学反思 (2) 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。
而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、体现了多种形式的读。
例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。
”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。
对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。
”这句，让学生体会你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
文章内容浅显，但含义深远。
这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。
为此，在整体感知的根底上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受从前瀑布的宏伟壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞美之情。
学生品得深入，读得有味。
如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。
然后再以奇妙的导语从前的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了未成曲调先有请的达成。
再在哀乐的渲染中读这一局部，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要适宜的气氛。
教师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。
那么阅读的欢快就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
学生的阅读期盼就会在倾听与感受的交融中得以点燃。
在品尝塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生专心感受这不同景象，在反复朗读中造成沉醉和绝望的剧烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤怒人类行为的感受。
并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛。
在欣喜之余，也有圆满。
圆满的点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间安排不够得当，消失前有点松后有点紧的现象。
在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思210月２５日，我们学校进行了语文公开课活动。
六年级王小艳教师执教的`《小抄写员》给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂构造，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情！这种印象打印在全部听课的师生的心中，脑海里！这完全得益于王教师在组织教学的过程中所营造出来的课堂生气，所定立的情感基调，从问题的设置到教师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调效劳。
《大瀑布的葬礼》教学反思(通用3篇)
If there is a project, first consider whether anyone will do it.通用参考模板（页眉可删）《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇）《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
根据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学交流读了课文后的感想。
课上我着重引导学生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，爱护地球的紧迫性和重要性。
为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受昔日大瀑布的雄伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。
接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。
然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布逐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不爱护地球。
通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应该放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。
课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。
比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；教师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有很好地结合起来。
我想：要解决这些问题，教师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。
《大瀑布的葬礼》教学反思2《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
这篇__采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。
应用倒叙的写法，使__一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在__中还应用了对比的写法，把把瀑布的雄伟壮观和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消失是一个遗憾，是大自然对人类不保护环境的惩罚！教学一开始我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布举行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最后让孩子们分组自学课文。
《大瀑布的葬礼》语文教学反思
《大瀑布的葬礼》语文教学反思本次教学中，我选择了《大瀑布的葬礼》这篇课外阅读故事进行教学。
通过教学这篇文章，旨在培养学生的阅读能力、理解能力以及批判性思维能力。
以下是我对本次语文教学的反思。
首先，在教学前的准备阶段，我对这篇文章进行了详细的阅读和分析。
我明确了文章的主题和情节，并确定了本节课的教学目标。
这有助于我更好地组织教学内容，设计教学活动。
其次，在课堂教学中，我注重培养学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读速度和理解能力，我提前布置了阅读任务，并采用了师生互动，小组合作等方式，让学生在阅读中思考和讨论。
我还注重培养学生对课文的批判性思维能力，引导学生发表自己的观点和意见，并鼓励他们进行分析和辩论。
再次，在教学过程中，我注重培养学生的表达能力。
通过小组合作和课堂讨论，我鼓励学生积极参与，表达自己的想法和感受，提高他们的口头表达能力。
我还引导学生从不同的角度出发，分析问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和意见。
此外，针对学生的不同学习特点和水平，我采用了灵活多样的教学方法。
对于阅读理解差的学生，我采用了导读和解读的方式，帮助他们理解课文。
对于阅读速度慢的学生，我让他们在课前预习，并在课堂上给予额外时间。
对于阅读能力较高的学生，我提供了更加挑战性的问题，鼓励他们进行深入思考和扩展阅读。
最后，在教学结束后，我进行了总结和评价。
我鼓励学生总结课堂收获，并提出自己的意见和建议。
通过学生的反馈，我找到了自己的不足之处，并提出改进的方法。
同时，我也对学生在阅读理解、表达等方面进行了评价，以便于调整下一堂课的教学内容和方式。
通过这次《大瀑布的葬礼》的语文教学，我深深地感受到了语文教学的魅力和挑战。
这篇文章不仅让学生在阅读中获得乐趣，也培养了他们的思考能力和创新能力。
在今后的语文教学中，我将进一步提高自己的教学水平，更好地引导学生阅读，理解和表达。
《大瀑布的葬礼》小学语文教案教学反思与评价
作为本次教学活动的授课老师，我认为《大瀑布的葬礼》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一篇充满人文情怀的故事，能够通过情感共鸣提供知识背景和思维启迪。
本文旨在对本次教学反思与评价进行总结，探讨教学中的亮点和不足，以期在今后的教学中更好地发挥其优势和克服其不足，为学生提供更多优质的教育资源。
一、教学反思1.教学过程本次教学沿袭了课程标准的要求，突出了教学设计的导向性和学生主体地位，让学生在阅读体验中认识到不同的价值取向和文化背景，并提出自己的理解和感悟。
具体来说，教学过程包括以下几个环节：(1)课前预热：通过观看照片、图片或关于大瀑布的课外阅读，引出本次教学主题“生命和尊严”，并简单介绍自然界中其他动植物的生命方式，发挥学生的生命观念和情感意识，为故事的阅读营造情感背景和知识前置。
(2)故事阅读：采用前置式阅读策略，先让学生注意整体感受，逐步引导学生关注细节和深层含义。
在故事读完后，提问引导学生回归自我，分享自己的情感感受和主题理解。
(3)小组合作：组织学生进入小组討论环节，展示分工合作和思维博弈的特点。
组内分工明确，让学生通过合作交流、协商决策、共建新属，提供多样性的思维角度和理解方法。
(4)大课堂讨论：组织学生进入大课堂讨论环节，发挥学生主题地位和思辨能力。
教师发起提问导引，引导学生分析故事中所体现的文化和价值观，并根据学生的回答给予适当引导和答案的提示。
(5)课后反思：通过回归课本和自主答题，让学生反思并总结教学内容，发掘学习和成长的过程。
让学生从自我和他人的实施和经验中获得启示，不断推动思考深入。
2.教学评价本次教学经过反思和评价，发现以下几点亮点和不足：(1)亮点：教学过程中，我注重发挥学生的主体地位，通过引导学生思考、讨论、说明、反思、创新等一系列操作，促进了学生的多元思维和多维度发展。
在课前预热阶段，通过开展多种形式的热身活动，激发了学生的兴趣和活力，增强了学习的效果和积极性。
在故事阅读阶段，通过前课预研，展示了人性的多种珍贵品质和不同文化的包容性和包容性。
《大瀑布的葬礼》六年级教学反思
《大瀑布的葬礼》六年级教学反思《大瀑布的葬礼》六年级教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了塞特凯达斯大瀑布从昔日的雄伟壮观到如今的形容枯槁的演变，从而激发人们保护环境、保护地球的情感。
邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。
上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。
真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。
紧接着，老师又将描写大瀑布昔日壮美的段落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导学生感悟课文。
在强烈的情感反差中更加深了学生对美好事物被摧毁的悲痛之情，从而自然而然地产生了要保护环境、保护地球的强烈的责任感和紧迫感。
当学生的感情积聚到一定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节――“假如你就是导致大瀑布消失的人，参加了这一特殊的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消失的悲痛、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。
整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做文章，找准动情点打动学生的心，使作品与学生的心发生了共鸣，因而这堂课是精彩的，更是动人的。
《大瀑布的葬礼》六年级教学反思2《大瀑布的`葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第１４课。
课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
一、采用小组合作、探究的方法学习学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。
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《大瀑布的葬礼》语文教学反思
近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。
细思教学，充满诸多遗憾。
正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。
一、教学设想及流程
《大瀑布的葬礼》讲述了雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。
来自世界各地的人士为瀑布举行了葬礼。
巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下举行葬礼，号召人们保护环境，让悲剧不再重演。
本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的景色，感受文章用词的精美，积累并运用词语；指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。
本课教学，主要分为三个板块进行。
板块一：美读词语，尝试理解运用。
我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。
因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。
之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）……”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。
板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。
写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。
本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的'形容枯槁。
品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文“保护环境”的中心奠定基础。
因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。
第三板块：为文章补白，训练写作。
听说读写是语文教学的核心。
文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。
”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。
我准备让学生补白，训练写作。
二、教学中存在的问题
1、时间安排不合理，以致教学颠倒了主次。
几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。
”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。
第一板块，学生基本能理解并运用这些词语。
但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。
感受瀑布变化前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及具体的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算勉强为之。
但是，因第一板块耗去了太多时间，品读变化后的句子时，已经临近下课，我只得匆匆带过。
第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。
2、在信息技术高度发展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是本文教学一大遗憾。
诚然，语文教学不能过分依赖多媒体，但像这类课文如果采用多媒体，通过强烈的画面对比，引发强烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的成功做一定的铺垫。
而今天的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及教师的情境创设，无法让学生直观
感受瀑布变化前的雄伟壮观和变化后的形容枯槁。
没有强烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。