政治教学中创新能力培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教育是培育良好社会主义后继者的重要任务之一，而创新能力则是时代赋予青少年的重要任务之一。
因此，在初中政治教育中，学生创新能力的培养是至关重要的。
一、开展思维启发活动初中政治教育是培养学生政治素养和思想品德的重要环节。
在学习政治的过程中，教师可以通过开展思维启发活动，激发学生的思考和创新能力。
如开展思辨案例、辩论赛、思维拓展等活动，不仅可以提高学生的独立思考和创新意识，同时也可以培养学生对于政治问题的思考能力和对于现实问题的分析能力。
二、注重综合实践发展学生的创新能力需要注重课程的综合实践能力。
可以通过组织社会实践、社团活动等方式，让学生接触社会、实践行动，激发学生创新的思想。
例如，可以组织学生到社区进行社会调研，团队竞赛等活动，引导学生主动解决实际问题，培养学生实际能力。
三、采用多元化的教学方式采用多元化的教学方法，能够提高学生的思维活动，扩展学生的关注范围和分析能力，深入了解社会发展。
例如，可以开展辩论、模拟演练等活动，让学生在互动交流的过程中不断完善思考和表达能力。
四、建立激励机制建立激励机制，激发学生的积极性，为其提供更多发挥创新能力的机会。
例如，设立创新科技创作比赛、学术交流和文艺比赛等活动，让学生通过参加活动来展示自己的创新能力和成果，同时也能激发学生的竞争意识和乐享教育的积极性。
总之，在初中政治教育中，重视学生创新能力的培养，能够有效增强学生的创新思维和动手实践能力。
通过多种途径，如课堂启发、实践教学、多元化教学方式、激励机制等，创造丰富多彩的学习氛围，有效地激发学生对于知识的兴趣，增强他们的创新能力，尤其塑造为持之以恒的技能，将自己成为真正的未来建设者。
如何在政治课教学中培养学生的创新能力
如何在政治课教学中培养学生的创新能力创新是民族进步的灵魂，创新是人类思维的最高形式。
培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，创新能力不是与生俱来的，而是通过后天训练形成的，政治课教育是实施创新教育的重要阵地之一。
那么，在政治课教学过程中如何培养学生的创新能力呢？在多年的实践中，我做出了一些有益的探索。
一.改革课堂教学模式，提高学生的创新能力政治课堂教学和其它学科相比，更具有启发性和多样性。
要求学生有创新能力，不等于让学生成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们创造性的思维。
针对不同的学生，不同的教学内容，教师要采取不同的教学方法、手段和思维，认真研究、不断改进、因材施教、给学生新的刺激、新的感受；另外还要给学生提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、强迫依从。
对此，教师要不断改变自己的教学方法，采取不同的教学方式，如询问、点拨、故事引入、幻灯、投影等丰富多彩的教学方式，揭发他们的学习灵感，激发他们的创新思维，收到预期的教学效果。
二.质疑探究，激发他们的创新思维能力爱因斯坦说：“思维比知识更重要。
”因为知识是有限的，而思维是无限的，它可以包括整个宇宙。
教学中让学生大胆质疑，勇于探索是培养学生创新观念和创新能力的基础，教师不仅应该传授基础知识、培养基础技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。
伦语说：“不疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”在社会发展的今天，信息排山倒海，形势千变万化，而对外界形形色色的诱惑，如果我们教师不进行正确的引导，势必对学生的发展产生不利的影响。
所以在政治教学中，我充分利用教材提供的内容、图片、故事、资料，引导学生面对诱惑、挫折，教会他们怎样树立自己正确的人生观，创造其人生价值。
对持有不同意见的学生，采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生；对那些独特新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬；对后进生的学习，给予更多的关怀，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定，注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，允许学生“无中生有”、“有中生异”、“异中求新”，让学生积极思考、大胆创新。
政治教学应培养学生创新能力
政治教学应培养学生创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”那么，在政治教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、启发引导，留给学生独立思维的空间教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。
思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力，更应力戒抽象，空洞灌输。
可是，在一些课堂教学中，“主导”往往变成“主宰”，“主体”却成了听和记的“复读机”，难以激发学生兴趣，而在“满堂灌”中学生失去了思考的空间、余地。
教师思维也自然代替了学生思维，学生创新思维更无从谈起。
我们提倡的课堂模式是引导学生而不是替代学生，给学生留下思考、想象的余地。
所以，教师作为知识的传授者，在教学中主要起一个“导”的作用，要使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握知识，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学。
因此，在教学中，教师应该有意地就一些重点、热点问题激发学生讨论。
如：人民代表大会制度能否真正体现人民当家作主?三权分立是否更有利于发扬民主?为什么美国对南斯拉夫的科索沃和俄罗斯的车臣问题采取了截然不同的态度?提出问题后，学生展开讨论，必然先熟悉教材，搜集材料，在讨论中才能据理力争，这实际是利用知识的过程，讨论激活了思维，增强了学习兴趣，提高了课堂教学效果，比教师讲十遍效果都好。
二、激发学习兴趣，培养学生创造意识我们常说：“兴趣是最好的老师。
”是指兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他会主动地、积极地、执着地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习兴趣十分重要。
那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造性欲望呢?首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的地步，就能更加有效地激发学生的学习兴趣。
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力
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[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。
在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
谈政治教学中的创新能力的培养
谈政治教学中的创新能力的培养社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放。
创新教育已经成为时代和教育事业对教师提出的最基本要求，如何培养学生的创新意识，把创新教育落到实处，已经成为政治教学的重中之重。
创新教育的主阵地是课堂，教师必须充分利用课堂教学的有限时间，在学科教学中培养学生的创新能力。
一、做创新型教师只有具有创新意识的教师才会培养出创新型的学生，学生的创新意识来自于教师的教育和引导，因此，作为教师，首先要具有创新意识，老师不仅是学生知识的传授者，同时老师的行为习惯和思维方式也会潜移默化的影响着学生，老师善于质疑才会带出善于质疑的学生。
同时，只有有创新意识的教师才会在教学中变换教学的情境，为学生创造创新的机会。
课堂教学中教师要善于运用新理念、新方法和新手段，创新性的讲课。
教育专家邓云洲说过：“教师备课、上课不要过于一般化，不能人云亦云，千篇一律，刻板化，而要像策划广告一样来策划课堂。
”教师在工作中要培养强烈的进取心和好奇心，努力形成敢想、敢做的工作作风。
用创新的教风带动创新的学风。
二、创新能力培养的具体方法思想政治课由于学科内容具有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容，并且在教学过程中可以采用投影、多媒体等手段，有利于激发学生的学习兴趣，让学生养成想问题、发现问题和延伸问题的好习惯。
从而使他（她）们的创新能力得到充分的培养和展示。
在教学中，我采用了以下方法进行尝试。
1.鼓励创新、营造氛围在教学中，对于那些敢于对教学内容质疑的学生给以及时的表扬和鼓励。
从而带动更多的学生善于动脑，善于思考。
教学中，可以采用多种办法来激励学生，比如:可以针对每节课学生的表现评选出创新新星，并给以适当的奖励，从而激发学生的创新热情。
2.创设情境、培养创新在政治教学中，我有意的设置一些特殊的环节来培养学生的创新能力。
在知识预习环节，专门设置了一个谈看法我最行的活动。
让学生在知识预习的基础上谈一谈自己的观点，并且比一比哪位同学的观点有新意并给以表扬。
如何在政治课教学中培养学生的创新能力
如何在政治课教学中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。
1教学方法创新，是实施创新教育的前提教学方法创新是促进教材个性化和弥补教材的内在缺失的统一，两者缺一不可。
无论宣称教材多么完美，它都不能完全适应具体、独特的实际教学情景，增强教材的适应性能满足学生、教师的个性化需求和外部环境的需要，激发学生的学习动机，促进学生的学习，教材在适应情景的同时，也是形成自己个性化的过程。
情景之所以千差万别，是因为情景中的各种变量千变万化，学生的个性特征、兴趣爱好、原有学习经验、学习风格和策略各不相同，而教师的教学观念、专业水平、教学经验和个性特长等也千差有别。
因此教材也增加了弹性和选择，所以必须实现教材的个性化。
教材内容的选择和设计虽然都经过专家的慎重考虑，但有时难免出现一些疏漏或缺失。
教材在出版后一段时间内必然保持相对稳定，但现实生活中的事物又是不断发展变化的。
这就可能导致教材内容同社会实际相脱节，从而影响教学效果。
另外，政治教材都有明显的结构体系，教材在突出某一优势的同时，也会暴露出由此带来的其他问题。
因此，教材中的某些缺失是内在的、固有的。
对此，教材本身难以克服，需要教师根据实际情况进行针对性的弥补。
当然，这种弥补不是为了求全，而是为了满足学生的需要。
总之，教材个性化，体现出教师对教材内容的理解与诠释；也使原有的教材更适合于具体的教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。
2启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。
可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。
思想政治课教学中创新能力的培养
思想政治课教学中创新能力的培养当前基础教育课程改革的一个重要目标是培养学生的创新精神。
而从政治课教学的实际情况来看，教学中仍偏重知识的传授，强调对知识的记忆模仿；突出共性培养，忽视对学生个性特长的保护和培养；重智力因素而忽视情感、意志等非智力因素的培养；强调课堂教学，忽视教育实践活动；过分重视发展学生的聚合思维，轻视学生发散思维的培养等等。
以上情况无疑不利于学生创新精神以及创新思维和能力的培养。
思想政治课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道，面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情“和谐、平等”体现着师生间的相互尊重，教师要把学生当成具有主体地位、有独立人格的人。
教师要高兴地容纳对方，容许学生对问题有独特的看法。
为了使师生和谐交流，我要求学生把学习过程中对一些热点问题的思考在作业中体现出来，这样，学生可以无拘无束，敢想敢说把课堂上不敢提出的问题尽抒于笔墨间。
教师可以通过批改作业，把其中值得推广的或必须达成共识的问题摆上课堂，让同学讨论交流，这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生的理解分析能力在反馈中得到补充，学生可以在不知不觉中开启智慧的闸门，增强创造能力。
二、激发兴趣，培养创新意识1、设置悬念，以疑引趣亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。
”教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。
2、巧用教法，以变提趣常言道：“教学有法，贵在得法。
”在课堂教学中力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教学内容的创新性对培养学生的创新能力至关重要。
政治学科需要了解和思考现实社会问题，并给出相关解决方案。
在教学过程中，教师可以选取一些当前热点社会话题或具有争议性的问题作为教学材料，引导学生进行深入思考和讨论。
教师还可以设计一些创新的教学任务，如开展政治实践活动、组织政治研究课题等，让学生在实践中去运用和改进政治知识。
通过这样的教学内容创新，学生在思考解决问题的过程中，培养了解决问题的创造性思维和能力。
教学方法的创新性也对学生的创新能力培养起到了重要的作用。
政治教学中，教师可以采用一些具有挑战性和启发性的教学方法，如案例讨论、角色扮演、小组合作等。
通过这些不同寻常的教学方式，可以培养学生主动思考、寻找问题与解决问题的能力。
教师可以引导学生进行政治争论与辩论，鼓励学生提出自己的见解并进行表达。
通过这样的教学方法创新，学生的创新能力得以全面培养。
在初中政治教学过程中，学生应该积极主动地参与不断尝试和实践，以培养创新能力。
学生可以通过多方面的参与，如课堂发言、小组合作、项目实践等，来锻炼自己的创新能力。
政治学科的教学需要注重培养学生的信息获取与分析能力，学生要善于利用各种资源获取和整合信息，在问题解决过程中灵活运用。
学生还应该关注社会实践，参与一些社会公益活动，通过实践来丰富自己的政治知识和经验。
通过这样的参与和实践，学生可以培养自己的创造性思维和实践能力。
在初中政治教学中，学生的创新能力的培养是非常重要的。
教师要注重教学内容的创新性，采用一些创新的教学方法，同时学生也要积极参与教学活动，不断尝试和实践，以培养自己的创新能力。
通过多方面的努力，我们可以培养出一批具有创新思维和实践能力的政治人才。
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初探政治教学中创新能力的培养
摘要：政治课教学应提高学生分析问题和解决问题的创新能力，这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
关键词：政治教学创新能力培养
创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。
当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习，提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、创新能力培养的前提条件是创设激发兴趣的教学问题的情境要培养学生的创新意识，首先我们教师自身要有创新的思想，善于接受新思想、新观念，并能把它转化到自己的教学中来。
在教学中要善于培养学生的兴趣。
俗话说的好，”兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是推动能力创新能力发展的巨大动力，能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、
大胆想象。
因此，在教学中，教师首先应富有创新意识、创新思维，设置一些情境问题，这些问题韵设置要有技巧，既要与课本所学的内容联系，达到我们教学的目的；同时又要能够联系现实，激发学生的兴趣，让他们有思考的余地，有发挥想象的空间。
使学生们处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新能力。
当然这就要求教师对于学生的情况了解的十分熟悉了，他们对什么样的问题感兴趣，在什么方面更具有自己的特色思维，等等。
教师设置的问题当然不能离开我们的教学目标和任务。
二、创新能力培养的重要途径是重视学生的学法指导
在课堂教学过程中，从教师和学生都提出了很高的要求。
我们反对过去的学生听、老师讲的课堂教学模式，而是在课堂教学中充分发挥学生的主体地位。
用当今时髦的话，就是培养学生的创造性思维。
到底该如何培养呢?
要发挥学生的主动性，就必须调动学生的积极性。
课堂教学通过句句设疑，激发学生思维的活跃点，从而打开思维的闸门。
设置疑问对培养学生的创新能力有很大的作用。
”疑”是激发思维的起点，”疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，这类问题一般是本课教学的重点、难点和学生的思维盲点、思维误区，当然还可联系身边事例和社会时事、社会热点。
通过设疑，让学生了解自己存在的问题，激发他们求知的欲望，从而达到他们认识的升华。
问题提出以后，教师还要注意引导学生去思考，引发学生自己去探究、思考、解决问题，从而点燃
学生思维的火花。
在课堂教学中，还可以发挥学生的潜能，针对教科理论新探索书的一些内容，用生动的”小品”或者”相声”演不下来，这既把教学大纲要求的内容深刻的学到了，又能达到学生各方面能力和素质的培养。
有些老师，在教学过程中发觉对于毕业班的学生来说，这样的”创新”似乎有点假了。
其实，对于毕业班的学生，我们更应该注重创新的培养。
就近几年的中考来看，对于学生的这方面要求越来越高。
所以，我们在教学的过程中就必须针对中考的要求，提高学生这方面的能力，特别是一些阅读技巧和对问题的理解思维方法。
毕业班的学生为了应付中考，每个星期都要做几份试卷，但问题是，并不是做了就算了，教师必须进行评讲，关键是到底该如何评讲，而且通过评讲，使学生的认识得到升华，能力得到提高。
要到达这些目的，也必须句句设置疑问，针对学生的错误思维进行评价，多讲解题方法和技巧，举一反三，最好能把试题和当今的热点联系起来。
这样，学生的能力提高了，同时也不感到枯燥，反而感到回味无穷。
更增强了信心。
所以对于毕业班的学生来讲，创新能力的培养和发展就更加重要了。
三、培养创新能力的关键是培养学生的发散思维能力和想象力发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假税的一种思维方式。
实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前
所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。
在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
在教学中我们教师应结合实际问题发展学生思维能力和提高学生想象力，在实践中不断探索，加强训练，才能熟练的掌握和运用。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。