浅析中专学生英语写作中存在的问题及对策
英语作文中存在的问题及对策
英语作文中存在的问题及对策引言：英语作文在学生学习过程中扮演着重要的角色，它既能够帮助提高学生的英语写作能力，也是评估学生综合英语水平的一种方式。
然而，在撰写英语作文时，学生们常常面临一些困扰和问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、词汇和表达不足1.1 问题描述许多学生发现自己缺乏足够的词汇量，无法准确表达自己的观点和思想。
这导致他们难以组织连贯、清晰的句子，丧失了对读者有效传递信息的能力。
1.2 对策建议为了改善这个问题，学生可以采取以下措施：首先，坚持每天阅读一些优秀范文或文章，从中学习并记忆新词汇和短语。
其次，积极拓展自己的词汇量，可以使用一些在线工具或词典来增加自己的单词储备。
最后，在写作过程中尽量避免使用简单、重复或模棱两可的词汇，而是选择更准确、丰富的词汇来表达自己的观点。
二、语法错误和句子结构混乱2.1 问题描述许多学生在英语作文中经常犯下语法错误和句子结构混乱的问题。
这些错误影响了文章的流畅性和可读性，降低了作文的质量。
这些问题主要源于对英语语法规则缺乏充分理解和掌握。
2.2 对策建议为了应对这个问题，学生可以考虑以下方法：首先，通过学习相关的语法书籍或参加专门的语法课程来提高自己的语法水平。
其次，多加练习写作，并请教老师或同学纠正自己作文中的错误。
借助反馈可以帮助我们找到并纠正我们在写作中常犯的错误。
最后，在写作之前，务必花一些时间复习一下常见的句型和标点符号规则。
这能够帮助我们在文章中组织更加清晰、准确句子。
三、思路不清晰和结构混乱3.1 问题描述许多学生写作时经常遭遇思路不清晰、结构混乱的问题。
这使得文章难以理解和跟随，影响了读者对作者观点的理解。
3.2 对策建议以下是改进这个问题的一些建议：首先，写作之前进行构思十分重要。
我们可以列出需要探讨的主要观点，并决定每个观点在文章中的位置和发展方式。
其次，使用清晰的标题或段落来划分不同的部分。
这样做能够帮助读者更好地理解文章结构，并找到所需信息。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
英语写作中存在的问题及对策
英语写作中存在的问题及对策英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中具有重要的地位。
无论是在学术研究、商务交流还是日常生活中，强大的英语写作能力都是一个不可或缺的技能。
然而，很多学习者在英语写作过程中都面临一些问题。
本文将探讨英语写作中常见的问题，并提出相应对策，以帮助学习者提高他们的写作水平。
一、语法错误在英语写作中，语法错误是最常见也是最令人棘手的问题之一。
学习者常常会犯错，如时态错误、主谓不一致、冠词误用等等。
这些错误不仅影响文章的可读性和准确性，还可能导致理解上的困惑。
要解决这个问题，学习者可以通过以下几个方面来改善自己的语法水平：1. 课堂教育：参加专门针对英语语法知识和规则的课程，由专业教师进行指导和解释。
2. 阅读与模仿：阅读优秀范文并模仿其句式结构与表达方式，加深对正确语法使用方法的理解。
3. 语法手册与参考书：经常翻阅语法手册和参考书，查找相关知识，强化自己的语法基础。
4. 练习及反馈：定期进行写作练习，并请教老师或同学对自己的作文进行审查与指导。
这样可以及时纠正语法错误并加深对正确句法的把握。
二、词汇应用在英语写作中，用词不准确或缺乏丰富性也是一个常见问题。
学习者往往使用重复的词汇或难以理解的单词，导致表达不清晰或失去丰富性。
以下是改善词汇应用能力的对策：1. 多读多积累：通过大量阅读来积累更多的单词，并注意它们的用法和搭配方式。
2. 创造性写作：尝试使用同义词或近义词替换常用单词，使文章更具吸引力和可读性。
3. 使用工具：利用在线辞典、同义词工具和短句翻译器等工具来扩大自己的词汇量和运用范围。
4. 写作联系：通过频繁地进行写作练习，不断使用新学的词汇来提高自己的词汇应用能力。
三、逻辑和修辞错误逻辑和修辞错误是另一个常见问题，尤其是在对比、因果关系和论证方面。
一些学习者可能没有清晰地表达他们的观点，并且逻辑推理有时不够严密。
以下是改善逻辑和修辞能力的对策：1. 规划写作：在动笔前，先进行思维规划或大纲，确保思路清晰，论证连贯。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施职业学校学生书面表达问题主要体现在以下几个方面：词汇量较少、语法错误、结构混乱、表达能力不强等。
职校学生的词汇量较少是书面表达问题的一大主要原因。
由于中职学生的专业课程相对繁重，没有太多的时间和精力去扩大词汇量，在书面表达时常常会出现词穷、词语的搭配不当等问题。
语法错误也是职校学生书面表达中普遍存在的问题。
由于熟悉的英语资源相对有限，学生的语法知识掌握不够扎实，很容易出现主谓不一致、时态混乱、词性搭配错误等问题。
职校学生在书面表达时结构常常混乱。
学生在进行写作时往往没有一个明确的框架和章节结构，导致文章的条理性不强，逻辑关系不清晰，使得读者难以理解文章的中心思想。
职校学生的表达能力相对较弱。
由于中职学生在英语学习中更加注重实用性，很多时候只追求能用即可，对于表达技巧和地道表达的修炼较少关注，导致他们在书面表达上显得有些生硬、呆板。
针对以上问题，可以采取以下措施进行解决：提高词汇量是关键。
学生可以通过大量阅读英文原版书籍、报纸、杂志等扩大词汇量，并进行积累整理，加强词汇的运用能力。
学生可以利用词汇记忆工具和软件来辅助记忆和巩固。
重视语法知识的学习和运用。
学生可以通过学习语法知识，积极参与课堂讨论和写作练习，尝试对自己的错误进行总结和反思，及时修正和改进。
也可以参加英语角等活动，与其他学生交流，提升语法运用能力。
规范写作结构和思维逻辑。
学生在书面表达前可以先进行思维导图或提纲的制定，有针对性地规划好内容和结构，确保文章的逻辑性和条理性。
可以通过模仿优秀范文，学习别人的写作方法和技巧，提高自己的写作水平。
通过大量的练习来提高书面表达能力。
学生可以多写多练，不断积累和总结经验，逐步完善自己的表达技巧。
可以请教老师、同学和使用一些英语学习网站和软件，获取反馈和建议，进一步改进自己的书面表达能力。
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析随着英语教育的不断深入，写作教学成为中学英语课程的重要组成部分。
许多中学生在英语写作方面存在着许多薄弱问题，例如写作能力差、词汇匮乏、句子结构混乱等。
在这种情况下，对中学生英语写作教学的薄弱问题进行分析，并提出解决对策，对于提高中学生的写作水平至关重要。
1. 写作能力差中学生的写作能力普遍较差，主要表现为表达能力不足、逻辑性不强、表达思想和观点的能力弱等。
这些问题主要是由于学生自身平时对写作的重视程度不够，思维缺乏拓展，缺乏写作的训练和实践，以及受到传统的教学方法的限制等。
2. 词汇匮乏中学生在写作时常常会出现词汇匮乏的情况，导致表达不足，语言贫乏，令人读后无法产生明确的印象。
这主要源于中学生平时对于词汇积累的重视不够，词汇掌握的面不够广泛等原因。
3. 句子结构混乱中学生在写作时常常会出现句子结构混乱的问题，因为他们对于句子的结构、连接和连贯性的掌握不够，思维不够清晰，缺乏逻辑性和条理性。
二、解决对策针对中学英语写作教学中存在的上述问题，我们可以从以下几个方面提出解决对策。
1. 提高写作积极性需要提高中学生的对写作的兴趣和积极性。
老师可以通过讲述有趣的故事，介绍著名作家的写作经历，鼓励学生多读优秀的英语作品等方式，激发学生对写作的热情。
老师可以组织一些写作比赛或者写作展示，鼓励学生展示自己的作品，激发学生的写作热情。
2. 多练习、多实践需要给予学生充分的练习和实践机会。
老师可以设立每周一次的写作练习课，要求学生在规定的主题下写出自己的作文，并在课堂上进行互评和点评。
引导学生在课外进行更多的写作实践，鼓励他们多读多写，不断提高自己的写作水平。
3. 词汇积累和应用应该引导学生注重词汇的积累和应用。
老师可以通过单词卡、语境法等方式，帮助学生提高词汇量，同时要求学生在写作中尽可能多地运用所学的词汇，提高写作的表达能力。
老师应该重视学生的句子结构、逻辑性和连贯性。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施近年来，随着职业教育的普及，越来越多的学生选择进入职业学校接受职业技能培训。
与普通高中生相比，职校学生在书面表达方面往往存在一些问题。
这些问题不仅影响了他们的学业成绩，也可能成为他们未来职场发展的障碍。
有必要对职校学生书面表达的问题进行深入探讨，并提出相应的解决措施。
职校学生书面表达问题主要表现在以下几个方面：一、词汇量不足。
许多职校学生由于专业学习的需要，常常将大部分精力放在技能培训上，而忽略了词汇的积累。
在书面表达时常常会出现词不达意的情况，影响文章的质量。
二、语法错误频发。
由于职校学生在学习英语时往往偏重于口语表达，缺乏对语法知识的系统学习和掌握，导致在书面表达中出现频繁的语法错误，影响文章的整体流畅度和逻辑严谨性。
三、表达能力欠缺。
由于职校学生在学习过程中接触面较窄，很少有机会进行大量的阅读和写作练习，导致他们在表达想法和观点时常常显得含糊不清，逻辑不清晰。
面对这些问题，我们可以采取以下一些解决措施：一、注重词汇积累。
职校学生在学习专业知识的可以特别关注一些常用的英语词汇。
可以通过每日背诵一定量的单词，并在写作中积极运用，从而提高词汇量。
二、加强语法训练。
学校可以增加英语语法训练的课时，引导学生系统学习和掌握英语语法知识，同时可以鼓励学生进行语法知识的应用训练，例如通过写作练习巩固所学的语法知识。
三、提倡阅读与写作。
学校可以鼓励职校学生多读一些英语原著或英语报刊杂志，增加他们的词汇量和了解英语表达的方式。
教师可以组织学生进行写作练习，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
四、提供个性化辅导。
学校可以针对不同学生的书面表达问题进行个性化辅导，例如对词汇量不足的学生提供词汇拓展训练，对语法错误频发的学生提供针对性的语法训练等。
职校学生在书面表达上的问题是有可能通过针对性的解决措施得到解决的。
学校可以通过加强语言训练与辅导，提高学生的书面表达能力，从而为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策1. 学生学习动力不足中职学校的学生普遍具有较强的实践动手能力，却缺乏对英语学习的主动性和积极性，很多学生对英语学习缺乏热情和兴趣。
这种情况导致学生在英语学习过程中缺乏自觉性和自制力，学习动力不足。
2. 缺乏实际应用能力中职学校的英语课程大多注重基础知识的讲解和掌握，但对于实际应用能力的培养比较薄弱。
学生在学习英语时往往只注重语法和词汇的背诵，而忽略了实际运用英语进行交流、阅读和写作的能力。
3. 教师教学方式单一中职学校的英语教师多数是以教授知识为主，缺乏足够的教学创新能力。
教学方式比较传统，注重知识的灌输和传授，缺乏足够的互动和实践要素，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。
4. 学生英语学习环境单一中职学校的学生大多数来自农村和偏远地区，他们接触英语的机会相对较少。
在家庭、社会和学校的环境中，学生缺乏英语学习的氛围和条件，这对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
以上就是中职学校英语教学存在的主要问题，针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高中职学校的英语教学水平。
针对学生学习动力不足的问题，教师应该注重在教学中增加趣味性和实用性。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容和活动，让学生在学习英语的过程中感到愉快和轻松，从而激发学生学习英语的兴趣。
针对学生缺乏实际应用能力的问题，教师应该注重在教学中培养学生的英语交流能力和实际应用能力。
可以通过组织学生进行口语对话、英语演讲、阅读和写作等活动，培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学习，提高学生的英语综合素质。
针对教师教学方式单一的问题，教师应该注重提升自己的教学方式和方法。
可以采用多媒体教学、任务型教学和合作学习等方式，增加教学内容的多元化和实践性，提高学生的参与度和学习效果。
4. 创造良好的学习环境针对学生英语学习环境单一的问题，学校和教师应该共同努力，创造良好的英语学习环境。
可以增加校园英语角、开展英语演讲比赛、举办英语角色扮演活动等，增强学生接触英语的机会，激发学生学习英语的热情。
浅谈中学英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈中学英语写作教学中存在的问题及应对策略第一，学生对写作的兴趣不够。
由于英语写作对语言功底和逻辑思维能力要求较高，因而写作一直以来都是中学生学习英语的一大难点。
在写作教学中，很多学生认为写作是一件枯燥无味的事情，因而缺乏学习的动力和兴趣，这直接影响了他们的写作表现。
第二，写作能力的提升空间有限。
学生在中学阶段的英语写作能力往往只停留在能够流利表达一些简单观点或描述事件的阶段，而在写作更加复杂的文章时就显得力不从心。
这与平时缺乏写作的训练和指导有关。
评价方式单一。
在写作教学中，一些老师评价学生的作文时往往只注重语法和单词的使用，忽略了对学生语言表达的逻辑性、连贯性和重点突出性的评价，导致学生在写作中只注重语法和单词的使用，而忽略了文章结构和内容的合理性。
应对策略针对中学英语写作教学中存在的问题，我们可以采取以下策略来改进：第一，激发学生的写作兴趣和主动性。
在写作教学中，老师可以通过设计生动有趣的写作题目、教学案例、情景模拟等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在写作过程中感受到乐趣和成就感，从而提高主动参与的意愿。
第二，注重学生写作能力的培养。
提升学生的写作能力，需要在平时的课堂教学中，注重对学生写作技巧和方法的指导和训练，让学生有意识地提高自己的写作水平。
可以通过布置写作任务、搭建写作平台等方式，增加学生的写作练习机会，从而扩大他们的写作空间。
中学英语写作教学中存在的问题主要集中在学生兴趣不足、写作能力提升空间有限和评价方式单一等方面。
针对这些问题，我们可以采取激发学生兴趣、注重写作能力培养和优化评价制度等策略来改善。
相信在不久的将来，随着这些策略的实施和完善，中学英语写作教学将迎来新的发展，学生的写作能力也将有所提高。
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３ ． 时态 ， 人称错 误 ： Ｈ ｅ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｔ ６ ： ０ ０ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． ＂ ｇ ｅ ｔ ” 应 改为“ ｇ ｅ ｔ ｓ ” 。
４ ． 主谓 不一 致 ： Ｊ ｉ ｍ， ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ 上堡 ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ
“ ｉ ｎ ” 应该 写为“ ｏ ｎ ” 。
型 。 它能 较 全 面地 反 映 学 生 所 掌握 的语 法 知 识 、 词 汇知 识 、 遣 词 造 句和 运 用 英 语 进 行 思 维 的 水 平 ，是 中专教 学 中重 要 且 必 不 可 少的 部 分 。 然而， 英语 写作 是 中专 生 英语 学 习 中 比较 薄 弱 的环 节 ， 学 生在 思 维 方 式 和 语 言 基 础 知 识 方 面存 在 诸 多 问题 因此 ， 必 须 在 英 语 教 学过 程 中加 强词 句 训 练 ． 增加 阅读量 ， 注 重 语 篇 教 学和 写作 技 巧 ． 激 发 学生 的写 作 兴 趣 ． 提 高大 专 生 的
“
、
存 在 的 问 题 及产 生 的原 因
（ 一） 出现 拼 写 方 面 的错 误 。
些学生在英语作 文巾 ， 常 常 会 出现 单 词 拼 写错 误 （ 黑 体 字 为拼 写 正 确 ） 。
一
“ 中 国式 英 语 ” ， 等等 。 原因： 中专 学生造 成这 么多 的语 法错误 有诸 多原 因 ： 譬 如， 平时 ， 教师 往 往无 暇 顾及 或 不予 重 视 ， 为 了节 省 时 间 ， 常 把 写 作 当做课 外 作业 ， 结 果学 生 敷衍 了事 ， 基础 差 的 同学 乱 写 一 通 或 根 本 就不 写 。导 致英 语写 作 能力 成为 巾专 学 生听 、 说、 读 、 写 四项 技 能 中 的弱项 ， 学生 在写 作 中存 在 的问题 比比 皆是 。学 生从 最 初 的不 会 写一 盲 目写 一 不 愿 写一 惧 怕 写一 （ 最后 ） 拒绝写 ， 逐 渐 步 入写作 误 区 。笔者 认 为老 师平 时应 该对 语法 教 学高 度 重视 。
如： １ ． Ｈｅ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｍ（ ｆ ｒ ｏ ｍ） ＵＫ． Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｒ ｉ ｓ ｔ （ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ） ｔ ｉ ｍｅ ｔ ｈ ａ ｔ
Ｈｅ ｃ ａ ｍｅ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｉ ｔ ｙ ．
（ 三） 出现 词 汇 贫乏 和 句型 单 一 的 现 象 中专 学 生 在 英 语 作 文 中 ．常 常 会 觉 得 自 己没 有 什 么 东 西 好写 ． 写出来的句子非常单一且呆板 ， 同 一 单 词 或 词 组 重 复 使 用 ， 没有文采。 譬如 ： 在描 写 一 个 小 孩 可 爱 或 漂 亮 时 ， 很 多 学 生 就只会表达 ： Ｈ ｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｖ ｅ ｙ ｒ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． 其实 ， 表 达 小 孩 的 可
■匪
林 乔 香
（ 福建龙岩财经学校 ， 福建 龙岩 ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
浅 析 中 专 学 生 英 语 写 作 中存 在 问题 及 对 策
摘 要 ： 英 语 写作 教 学 是 英 语 教 学 的 基 本 任 务 之 一 英 语 写 作 试 题 属 于测 试 学 生语 言操 作 能 力 和 书 面 交 流 能 力 的 题
一
“ ｈ ａ ｖ ｅ ” 应改为“ ｈ ａ ｓ ” 。 ５ ． 主动 、 被动语态误用 ： Ｙ ｏ ｕ 望 ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｊ ｕ ｓ ｔ ｎ ｏ ｗ ｗ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ” 应改为“ ｗ ａ ｓ ｗ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ” 。 ６ ． 主观 、 客观存在误用 ： Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ｈ ａ ｓ ａ ｌ ｏ ｖ ｅ ｌ ｙ ｃ ａ ｔ ． “ ｈ ａ ｓ ” 应改为“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ” 。 有 的 学生 把 “ 我父亲” 写成“ Ｉ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ” ． “ 开 收音 机 ” 写 成
２ ． １ ｗｉ ｓ ｈ ｍｙ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｉ ｌ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｕ ｒ ｅ （ ｔ ｒ ｕｅ ） ｏ ｎ ｅ ｄ ａ ｙ ．
３ ． Ｉ ｔ ｉ ｓ ｂ ｅ ｄ（ ｂ ａ ｄ） ｆ ｏ ｒ Ｕ Ｓ ｔ ｏ ｓ ｍｏ ｋ ｅ ｉ ｎ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ．
“
ｏ ｐ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ ” ， 把“ Ｗ Ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ａ ｎ ｄ ｍａ ｋ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ” 写 成 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ ｄ ａ ｙ ｄ ａ ｙ ｕ ｐ ” （ 好 好 学 习 ，天 天 向 上 ） 等
Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ．
关 键 词 ：中专 英 语 写 作
存 在 问题
对 策
在 多 年 的英 语 教 学 实践 中 ，笔 者 发 现 英 语 写 作 是 中专 生 学 习英 语 的 一 道 难 题 。很 多 中 专 生 都 觉 得 ． 英语写作 非常 困 难。 一 提 起 写作 ， 学 生 就ｆ ｅ ｅ ｌ ｓ ａ ｄ ， 有 的学 生 甚 至 什 么 都 不 写 ， 干 脆ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ 。那 么 ， 中专 学 生 在 写 作 巾 普遍 存 在 的 问题 及 产 生 的 原 因是 什 么 呢 ？