湘艺版初中音乐 《月儿弯弯照九州》教案
2019-2020学年七年级音乐下册第五单元月儿弯弯照九州教学设计1湘教版 .doc
2019-2020学年七年级音乐下册第五单元月儿弯弯照九州教学设计1湘教版1教学目标1.欣赏三首不同地域的民间小调，感受民族民间音乐的风格特点，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
2.能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。
3.尝试运用“同头换尾”的方式，创编2-4小节旋律。
2学情分析大多数同学都能积极参与，自信地演唱，能较好地表现歌曲情绪。
个别同学的音准、节奏有待提高。
3重点难点重点：体会并总结小调的特点，能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。
难点：运用“同头换尾”的方式，编创2-4小节旋律。
4教学过程一、回顾复习，导入新课二、教学流程（一）自主学习：1、学生看课本，归纳出“绣荷包”的由来（个别提问，教师归纳）。
2、对比欣赏山西民歌《绣荷包》、云南民歌《绣荷包》，从这两首民歌的唱词和旋律中，谈谈感受（探究交流，教师归纳）。
（1）唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
（2）旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
3、学唱《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的情感(点拨)。
（3）随琴学唱歌曲 1-3 遍。
（4）引导学生有感情的演唱歌曲(点拨)。
（二）合作探究：老师引导学生讨论这三首民歌有什么共同点？（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（三）创作与实践――“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》、《信天游》、《草原情歌》中的三个音乐片段。
请学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。
3、各小组展示，教师评价修改、指导完善。
评价与总结：欣赏、学唱都很积极，但创作与实践较难一点，大家掌握地不够好，应多练习“同头换尾”这一创作方式。
音乐七年级下册第五单元《月儿弯弯照九州》教案
音乐七年级下册第五单元《月儿弯弯照九州》教案教学目标：1、知识与技能目标：欣赏江苏的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会江苏的民间小调。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
重点难点：1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律教学过程：（一）新课教授欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
（3）老师简介歌曲的来历。
唱词：七字句的结构形式。
旋律：旋律线丰富多变，表现力强。
（4）随乐学唱歌曲1-3遍。
（5）引导学生有感情的演唱歌曲。
（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。
3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。
其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
（四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。
让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。
3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。
重庆市初二音乐下册第六单元《月儿弯弯照九州》词谱素材 全套教案
重庆市初二音乐下册第六单元《月儿弯弯照九州》词谱素材全套教案《月儿弯弯照九州》教案教学目标：1、知识与技能目标：欣赏江苏的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会江苏的民间小调。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
重点难点：1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律教学过程：（一）新课教授欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
（3）老师简介歌曲的来历。
唱词：七字句的结构形式。
旋律：旋律线丰富多变，表现力强。
（4）随乐学唱歌曲1-3遍。
（5）引导学生有感情的演唱歌曲。
（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。
3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。
其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
（四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。
让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。
3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。
七年级音乐下册第五单元《月儿弯弯照九州》课件湘艺版
歌曲特点
• 唱词：七字句的结构形式。 • 旋律：旋律线丰富多变，表
现力强。
小调的概念
• 小调是民歌的一种体裁，是流行于城 镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较 多的加工。其音乐结构大多方正均衡， 节奏规整，曲调细腻婉柔。
小调特点
（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺 术特点。 （2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。 （3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内 部的规整性和匀称性。 （4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要
月儿弯弯照九州-湘文艺版七年级音乐下册教案
月儿弯弯照九州-湘文艺版七年级音乐下册教案一、教材分析1. 教材版本本教案适用于《湘文艺版七年级音乐下册》。
2. 教材内容本节课的教材内容为第八单元：“民歌”。
其中，我们将以经典民歌《月儿弯弯》为主题开展教学活动。
3. 教学目标1.学生能够通过唱歌、动图、视频和故事等多种形式，了解民歌《月儿弯弯》的基本知识。
2.学生能够唱一遍《月儿弯弯》。
弹奏一下附加乐器，如小乐器等。
3.学会用简单的乐器演奏《月儿弯弯》。
4.通过合唱、小合唱或者独唱等形式，愉悦地体验民歌《月儿弯弯》。
4. 教学重点1.了解民歌《月儿弯弯》的基本知识。
2.学会唱《月儿弯弯》。
3.学会演奏音乐课件中提供的简单乐曲。
4.合唱或者小合唱《月儿弯弯》。
5. 教学难点1.学生在合唱或歌唱过程中，协调好节奏和音高，保持合唱的和谐性。
2.学生在演奏过程中，专心致志，确保乐曲的完整和流畅。
二、教学过程1. 热身1.以学生能够理解和接受的方式，向学生介绍《月儿弯弯》这首民歌。
2.通过唱歌、故事或者动图等形式，引导学生对《月儿弯弯》有初步的了解和印象。
2. 正式学习1.通过弹奏、演唱等方式，带着学生认识《月儿弯弯》的旋律和歌词。
2.向学生展示简单的乐曲演奏视频，并请学生跟随视频演奏。
3. 拓展1.引导学生选择自己的乐器并尝试演奏《月儿弯弯》的旋律。
2.学生分组演奏乐曲，并通过合作演奏，进一步熟悉《月儿弯弯》。
3.学生可以反复唱、演奏《月儿弯弯》，提高合唱和演奏的质量。
4. 总结1.结合课堂练习，帮助学生理解和掌握《月儿弯弯》这首歌的基本内容。
2.综合讨论，同学们可以对自己的乐器演奏进行评价，回顾乐曲演奏的过程。
3.帮助学生总结并理解本节课的学习重点和难点。
三、教学评价通过本节课的教学，学生们可以全面理解和掌握《月儿弯弯》民歌的相关知识、旋律、歌词等方面的内容。
在课堂上，学生能够用不同的方式体验并感受这首经典民歌。
乐器演奏部分，学生们能够尝试选择不同的乐器和技巧，完成合唱和演奏过程。
七年级音乐下册 第五单元 月儿弯弯照九州教学设计1 湘教版
月儿弯弯照九州1教学目标1.欣赏三首不同地域的民间小调，感受民族民间音乐的风格特点，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
2.能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。
3.尝试运用“同头换尾”的方式，创编2-4小节旋律。
2学情分析大多数同学都能积极参与，自信地演唱，能较好地表现歌曲情绪。
个别同学的音准、节奏有待提高。
3重点难点重点：体会并总结小调的特点，能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。
难点：运用“同头换尾”的方式，编创2-4小节旋律。
4教学过程一、回顾复习，导入新课二、教学流程（一）自主学习：1、学生看课本，归纳出“绣荷包”的由来（个别提问，教师归纳）。
2、对比欣赏山西民歌《绣荷包》、云南民歌《绣荷包》，从这两首民歌的唱词和旋律中，谈谈感受（探究交流，教师归纳）。
（1）唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
（2）旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
3、学唱《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的情感(点拨)。
（3）随琴学唱歌曲 1-3 遍。
（4）引导学生有感情的演唱歌曲(点拨)。
（二）合作探究：老师引导学生讨论这三首民歌有什么共同点？（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（三）创作与实践――“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》、《信天游》、《草原情歌》中的三个音乐片段。
请学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。
3、各小组展示，教师评价修改、指导完善。
评价与总结：欣赏、学唱都很积极，但创作与实践较难一点，大家掌握地不够好，应多练习“同头换尾”这一创作方式。
课后反思：学生的乐感在逐步提升、加强，但这种良好的学习音乐的习惯不能很好地保持。
七年级音乐下册 第五单元 月儿弯弯照九州教学设计2 湘教版
月儿弯弯照九州1教学目标1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
2学情分析听赏、讲解、讨论、交流3重点难点1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律4教学过程（一）各地小调赏析1、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。
老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。
2、欣赏福建民歌《采茶灯》（1）听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。
（2）对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲。
（3）老师用琴弹奏主题音乐。
3、欣赏《采茶调》（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？（3）老师引导学生学习采茶舞的律动。
（4）学生随乐表演采茶舞。
4、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。
师：在我国传统民俗中，荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。
(2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。
唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。
（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。
4、欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
《月儿弯弯照九州》教案
《月儿弯弯照九州》教案教学目标：1、知识与技能目标：欣赏江苏、云南民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》《绣荷包》2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会民间小调特点。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述教学过程：（一）新课教授欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
（3）老师简介歌曲的来历。
唱词：七字句的结构形式。
旋律：旋律线丰富多变，表现力强。
（4）随乐学唱歌曲1-3遍。
（5）引导学生有感情的演唱歌曲。
（二）课堂探讨与延伸欣赏《绣荷包》（1）聆听老师范唱歌曲《绣荷包》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
（3）随乐学唱歌曲1-3遍。
3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。
其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
（四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。
让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。
3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。
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《月儿弯弯照九州》教案
教学目标：
1、知识与技能目标：欣赏江苏的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》。
2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会江苏的民间小调。
3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
重点难点：
1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践
2、教学难点：运用“同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律
教学过程：
（一）新课教授
欣赏《月儿弯弯照九州》
（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。
（3）老师简介歌曲的来历。
唱词：七字句的结构形式。
旋律：旋律线丰富多变，表现力强。
（4）随乐学唱歌曲1-3遍。
（5）引导学生有感情的演唱歌曲。
（二）课堂探讨与延伸
1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？
2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。
3、教师和学生共同分析：
（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。
（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。
其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。
（四）创作与实践——“同头换尾”
1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。
让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。
3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。