改进《毛中特》课堂教学效果探析
浅析“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上的课堂反转
浅析“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上的课堂反转【摘要】课堂反转是教学中常见现象，了解其重要性对教学有益。
本文将从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学内容、课堂反转在教学中的具体表现、课堂反转的原因分析、如何有效应对课堂反转以及课堂反转对教学效果的影响等角度进行深入探讨。
通过对课堂反转现象的剖析和探究，可以更好地引起教师和学生的重视，促进教学质量的提升，提高教学效果。
课堂反转需要引起重视，只有及时有效地应对课堂反转，才能更好地促进教学质量的提升，为学生的学习提供更好的支持和指导。
【关键词】毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系，课堂反转，教学，影响，应对，重视，教学质量，提升。
1. 引言1.1 课堂反转是教学中常见现象课堂反转是教学中常见现象，指的是教师原设定的教学计划被学生的反应、提问或意见所打破，从而导致教学方向、节奏或内容发生意外变化的情况。
在教学中，课堂反转可能是由于学生对课程内容的理解不同、学习兴趣的不同、提问的不同步等原因所导致。
课堂反转并不是一种负面现象，它可以带来一些意想不到的教学效果，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣。
对于教师而言，了解课堂反转的原因和影响，以及如何有效引导和处理课堂反转，对于提高教学效果和激发学生学习积极性至关重要。
在教学实践中，教师应当不断提升自己的教学能力和理解学生的能力，以应对不同学生提出的问题和意见，并有效地引导课堂反转，使其成为教学的有益补充和提高教学效果的一种手段。
1.2 了解课堂反转的重要性了解课堂反转的重要性，对于教师和学生来说都至关重要。
了解课堂反转可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方式，提高教学效果。
对学生来说，了解课堂反转能够帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
了解课堂反转还可以帮助教师和学生共同探讨和解决教学过程中的问题，促进教学质量的提升。
深入理解课堂反转的重要性，对于教学工作的开展具有积极意义，能够帮助教师更好地指导学生，提高教学效果，实现教育教学目标的有效达成。
改善“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学效果的思考
入教学中。 最后 ， 了解 学生 的思 想 状况 。 要 在现 实 生活 中 ， 面
对 各种 复 杂 的现 象 ，学生 会 有许 多 需要 从 思想 上和 理论 上 搞 清楚 的问 题 ， 就 是 学生 的 兴趣 和 需求 。遵循 以上 原则 ， 这
、
以 问题 意 识 贯 穿教 学来 增 进教 学 的 吸引 力
只有 满 足学 生 的需 求 ， 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 激 才能 取 得 好 的 效 果 。因此 ， 增强 教 学 的针 对性 ， 高学 生 的学 习 兴趣 ， 提 是改 善教 学效 果 的有 效 选择 。 此 ， 就笔 者 在 教学 中 的一 些 实 在 仅
践谈 几 点思 考 。
象， 使学 生 对社 会 中种 种 现象 的认识 上 升 到 理论 的高 度 ， 学
会 用 理论 去 思考 问题 、 析 问题 。所 以 ， 题 意识 是 “ 论 ” 分 问 概 教 学 中最 重 要 的 意 识 。马 克 思 说 ： 世 界 史 本 身 ， 了 用 新 问 “ 除 题 来 回答 和 解 决 老 问 题 之 外 ， 有 别 的 办 法 。问 题 是 时 代 的 没
一
要 的。 同样 ， 为知 识 的传 授 者— — 教 师 ， 作 以系统 化 、 论 化 理
的方 式 提 出 问题 、 开 问题 、 答 问题 ， “ 论 ” 学 中应 展 回 是 概 教
时刻 培养 的意识 。
问 题 的 设 计 是 否 成 功 ，直 接 关 系 到 一 堂 课 的 教 学 是 否 成 功 。 “ 论 ” 的 内 容 十 分 丰 富 ， 历 史 到 现 ” 问题 意识 ； 象切入 ； “ ； 现 案例 教 学 ； 实践教 学
中 图分类 号 ： ４ Ｇ２
请对毛中特专题教学提出具体的总结性评价
请对毛中特专题教学提出具体的总结性评价一、课程开设情况毛概课老师坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》把思想政治理论课建设纳入学院发展规划。
结合高职院校的办学方针、人才培养模式及学生的特点，我们不断改革和修订《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课新的教学大纲和内容，尝试新的教学方法，在课程中贯彻新的教学理念，以适应新变化、解决新问题，提高思想政治理论课的针对性和实效性。
二、课程建设境况（一）深化教学改革提高教学实效整合教学内容，合理调整内容结构。
根据教学大纲和高职教育的特点，学重新设计教学内容，有选择性地、专题性地进行教学。
增加自学内容，讨论式、案例式教学，突出课程的实效性。
大大地提总高了学生的创新能力、综合分析和解决问题的能力。
紧密结合时事，向学生介绍最新的思想和理论。
近年来，我国的政治面貌发生着日新月异的变结化，理论上不断有新突破，实践上也不断有新发展、新问题、新思想、新观点；国际形势也发生着显著变化，这些客观现实要求思想政治理论课教内学必须适应新的形势，跟上时代的步伐，不断更新教学内容，通过教学把社会中最热的时事，及时地传授给学生，使他们能够对社会的问题、国家容的政策有一个正确的认识观和态度。
在教学方法上，突破传统教学方式，采取开放式、多样化的教学方法。
运用多媒体教学、视频教学、课堂专题讨论、辩论、演讲、案例分析等多种形式。
通过“听”、“看”、“思”、“议”、“做”等手段，保证实现在“两课”教学中实现师生情感沟通、思想交流，更便于老师根据学生的兴趣对相关知识及疑问进行探讨和详解，达到理与趣、情与理和谐一致的效果，帮助学生既能全面了解课程内容，又能增强他们的时代感、使命感和责任感。
（二）不断进行考核改革，注重过程考核考试是对教学的总结，也是对学生学习效果的检查，更是促进学生进一步认识掌握课程的关键，因此建立一个配套的考试方式，对教学内容的改革有极大的促进作用。
毛中特实践教学的优点(3篇)
第1篇一、理论与实践相结合毛中特实践教学的最大优点在于将理论与实践相结合。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养。
而毛中特实践教学则将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中更好地理解和掌握理论知识。
1. 增强学生的实践能力毛中特实践教学通过组织学生参与各种实践活动，如社会调查、志愿服务、实习等，使学生将所学理论知识运用到实际工作中，从而提高学生的实践能力。
这种能力对于学生今后的职业发展具有重要意义。
2. 深化学生对理论知识的理解在实践中，学生遇到的问题往往比书本上的问题更为复杂，这就需要学生运用所学理论知识进行分析和解决。
通过这种方式，学生能够更加深刻地理解理论知识，并将其内化为自己的知识体系。
二、培养学生的创新意识毛中特实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新。
在实践过程中，学生需要面对各种未知和挑战，这就要求他们具备创新意识。
以下列举几个方面：1. 培养学生的独立思考能力毛中特实践教学要求学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
这一过程需要学生具备独立思考的能力，从而提高他们的创新意识。
2. 增强学生的团队协作能力实践活动中，学生需要与团队成员共同完成任务。
在这个过程中，学生要学会与他人沟通、协作，培养团队精神。
这种团队协作能力有助于培养学生的创新意识。
3. 激发学生的创业精神毛中特实践教学为学生提供了广阔的实践平台，使他们有机会接触社会、了解市场需求。
这有助于激发学生的创业精神，培养他们敢于创新、勇于实践的品质。
三、提高学生的综合素质毛中特实践教学有助于提高学生的综合素质，具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的社会责任感在实践活动中，学生需要关注社会热点问题，了解国家政策，从而增强自己的社会责任感。
这种责任感有助于学生树立正确的价值观，为今后的人生道路奠定基础。
2. 提高学生的沟通能力毛中特实践教学要求学生与不同背景的人进行沟通和交流。
在这个过程中，学生能够提高自己的沟通能力，为今后的人际交往打下基础。
浅析“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上的课堂反转
浅析“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上的课堂反转课堂反转教学是近年来受到关注的一种教学方式，它以学生为中心，打破了传统的教学模式，使学生在课堂上成为知识的主体，实现了知识的深度学习和灵活运用。
在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程中，课堂反转教学也被广泛运用，取得了良好的教学效果。
这门课程作为理论性很强的一门学科，涉及到了广泛的内容和深刻的思想。
而在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，导致了知识的流水线式传递和学生对知识的理解和灵活运用能力的不足。
课堂反转教学的引入为这门课程的教学提供了新的思路和方法。
课堂反转教学使得学生在课堂上成为知识的主体。
在传统的教学模式下，学生接受知识的方式是被动的，往往是老师讲课，学生听讲，偶尔进行一些与知识相关的小组讨论或者课堂练习。
而在课堂反转教学中，学生需要在课堂之外预习相关知识，然后在课堂上与老师和同学一起进行深度讨论和思考。
这样一来，学生在课堂上能够充分发挥自己的主体性，提出自己的疑问和见解，与老师和同学进行充分的互动，从而更好地理解和掌握知识。
课堂反转教学有助于培养学生的团队合作和交流能力。
在传统的教学模式下，学生往往是独立学习，缺乏团队合作和交流的机会，而在课堂反转教学中，学生需要在课堂之外对知识进行预习，然后在课堂上与老师和同学一起进行深度讨论和思考，这就要求学生具备一定的团队合作和交流能力。
通过这样的学习方式，学生能够更好地培养自己的团队合作和交流能力，提高自己的综合素质和实践能力。
在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程中，课堂反转教学的引入为教学提供了新的思路和方法，使学生在课堂上成为知识的主体，实现了知识的深度学习和灵活运用。
通过课堂反转教学，学生能够更好地培养自己的批判性思维和创新能力，激发自己学习的兴趣和主动性，培养自己的团队合作和交流能力。
课堂反转教学在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程中取得了良好的教学效果，为学生的全面发展和综合素质培养做出了积极的贡献。
二本院校《毛中特》的教学现状及改进措施
对人生失去信心 。 这将 严重影 响党和政府的形象 ， 不利于中 国特色社会主义事业 的建设者和接班人的培养 ，不利 于学
生形成宽容的心态和积极乐观的人生态度 ，甚至会导致他 们变成 吹毛求疵 、 世嫉俗 的人 。 愤
因此 ， 为 《 论》 师 ， 作 概 教 在教 学 中应 始终 坚持实 事求
措施 。
关键 词 ：二本 院校 ；概论》 现状 ； 《 ； 措施 中图分类号： ６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １ １－ ２ ７ ０ １７ — ２ １２ １ ） １０ ３ — ２
从课程设置和学分分配 可以看出 ，概论》在高校处 于 《 较高 的地位 ， 然而实际上 ， 由于《 概论》 效能的发挥具有长期 性 、 在性和间接性 的特点 ， 潜 很多学生并没有真正认识 到它 的重要性 。因此 ， 教师在导 论部分就应该让学生明确学习本 课程 的必要性 ：概 论》 《 不仅与社会生活 ， 而且与大学生个 人 发展有着密切 的联系。在对《 概论 》 的教研 中， 不难发现这门
面对互联网上充斥的各种负面报道的情况下 ，必须加 大正 面宣传 的力 度 ； 另一方 面 ， 了尊重事实 ， 为 也应该 客观地 向
、
教 师 应 该 坚 持 正 面 灌 输 与 剖 析 负 面 问题 相 结 合 。 实
事 求是 ． 走 极 端 免
在《 论》 概 教学 中往 往存在两 种走极端 的教师 ： 种教 一 师 只向学 生进 行正面的灌输 ， 宣传 思想 政治理论 ， 向学生们
们更 加关 注 自认为与他们生存发展紧密相连 的各 种实用技 能， 实用主义意识较强 ， 通常会在学 习过程 中反复衡量 所学
精 神” 以及很正派 的人格魅力 。的确 ， 空前的社会变革在给 我国发展带来巨大活力的同时也必然带来这样那样 的矛盾 和问题 ， 比如贫 富差距扩大 ， 压力大 ， 就业 生态环境 破坏严
《毛中特概论》教学效果低迷原因分析及对策-文档资料
《毛中特概论》教学效果低迷原因分析及对策《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特概论》），是当前对大学生进行思政教育的一门主干课程。
尽管各高学校对提高本课程教学质量一直在努力改革探索，但至今教学效果低迷，对此，我们可以从以下两方面足见其端倪：1. 考试成绩不佳。
从校内期末考核来看，尽管各校考查方式不一，但理论笔试都是重头，开卷也好，闭卷也罢，学生对常识性理论知识的理解识记非常欠缺，有的甚至就是毫无所知。
从社会公招考试来看，《公共基础知识》科目涉及大量毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基础知识，但大量考生成绩令人汗颜。
2. 行为表现立足不高远，崇高人格淡出。
从学生在校和走上社会的价值观念和行为表现来看，急功近利，品德素质和政治觉悟不高，社会责任意识不强，缺乏远大理想，大学生在社会印象中形象矮化。
一、教学效果低迷的原因分析笔者在多年的教学和探究中发现，《毛中特概论》教学效果低迷，有基础教育中应试教育的挤压、职业教育大背景下大学生的“唯技能论”实用主义学习目的等原因，但主要是高校思政教学中自身存在突出问题，表现在一下几个方面：1.高估学生的自觉性而督学不力。
在教学过程中，高校强调自主学习，高估了学生的自觉性而缺少督学，放松了基础教育阶段对学生应有的常规要求，这几乎是高校普遍忽视的通病。
由于前述学生“唯技能论”的狭隘的学习目的，学生实际上并非想象的那么自觉，笔者在多年教学和与多所高校同仁们访谈中发现，在理论教学课堂上，学生上课不带教材、课本丢失、课程授完教材崭新、听课萎靡不振、以上厕所为由随意进出教室、借故学生会工作或社团活动不上课、旷课等现象不一而足，各高校普遍存在，只有程度轻重之别。
普遍的结果是，课程上完，大量学生没有系统地读完过一遍教材。
另外，以考促学是常识性的道理，考试严格是保证良好学风和教学效果的关键，但在高校结业考试中，对本课程或闭卷考则事先圈定狭窄的范围或重点，或开卷考学生则自从开课就不重视。
提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学实效性的路径探究
提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学实效性的路径探究毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是中国大学生思想政治理论课的重要内容，也是学习和理解中国革命、建设和改革的重要途径。
由于教学内容广泛而深奥，教学方法较为单一，导致了教学实效性不高的问题。
为了提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学实效性，需要探索有效的教学路径。
一、优化教学内容《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容涉及中国革命、建设和改革的方方面面，具有极高的学术价值。
由于内容繁多、知识点杂乱，学生难以全面理解和掌握。
教师需要对教学内容进行精简和优化，突出重点，注重学习指导。
通过精心设计和筛选教学内容，使课程内容更加贴近学生实际，更易于理解和掌握，提高学习的效果。
二、灵活运用教学方法传统的教学方法主要以讲授和阐述为主，学生 passively 接受知识，导致学习效果不佳。
应该采取多种教学方法，如案例分析、问题探究、小组讨论等，培养学生的分析和批判思维能力。
特别是应该借助现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源、互动教学平台等，加强对教学内容的解释和表达，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、注重实践与体验《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程理论内容较多，学生容易感到抽象和离实际生活较远。
应该通过实践教学和体验式教学来增进学生对理论知识的理解与运用。
可以组织学生参加社会实践、调研活动，开展主题班会、座谈会等形式，让学生亲身参与并体验使理论与实践相结合，从而增强学生的学习体验和学习兴趣，达到良好的教学效果。
四、激发学生学习积极性学生对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程往往缺乏兴趣，或者抱有误解和偏见。
教师应该根据学生的特点和需求，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用故事引入、实例论证、互动问答等方式，使学生在轻松愉快的学习氛围中接受知识，获取信息，通过感性认识引起学生对知识的兴趣，进而转向理性认识，促进学生形成自主学习的习惯。
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改进《毛中特》课堂教学效果探析
【摘要】本文针对高校《毛中特》课程教学效果欠佳的原因，提出了提高《毛中特》课程教学效果的对策。
要改进《毛中特》课程的教学方法，切实提高教师的综合素质；改革《毛中特》课程的考核方式。
【关键词】《毛中特》课程；教学效果；原因；对策
一、高校《毛中特》课程教学效果欠佳的原因
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》（以下简称《毛中特》）是高校思想政治理论课程中最核心的一门课程，但由于受各种不利因素的制约，教学效果不佳。
造成《毛中特》课程教学效果欠佳的原因很多，主要表现在以下几个方面：
1、教育教学方式不当
教师的教学方式非常关键。
生动风趣、灵活变化的教学方式，能够调动学生的学习积极性，提高教学效果，反之则无法激发学生的学习兴趣，教学效果也会大打折扣。
现在的教学模式，大都采用“灌输”的方式。
为了保证教学进度、教学任务的顺利完成，有的教师往往采用讲授为主的授课方式，照本宣科；缺乏课外知识，对国内外新形势下的新变化不能深入浅出的加以分析；学生只能被动的接受灌输，缺乏
有效的思考和充足的讨论时间，学生的主体地位与教师的主导地位被颠倒，因而，其积极性、主动性难以调动。
另外，考评方式单一。
“一张试卷定终身”的考核方式简单易行，但学生的实际应用能力得不到有效的评价，同时，学生的合作与沟通能力、探究能力也得不到有效的评价；学生的发展进步、实际表现，更不会得到很好的反映，这就严重扭曲了《毛中特》本来的教育功能和本质的体现，思政理论教育的正确导向作用无从谈起，这势必扼杀学生的个性以及创造性思维能力的培养与发展，最终难以收到满意的教学效果。
2、教师缺乏必要的专业素养和教学技能
教师在教学过程的主导作用发挥程度如何将直接影响教学效果。
有些教师由于本身的马克思主义专业理论知识不足，不能很好的把握教材的内在逻辑和精神实质，“以其昏昏，使人昭昭”，加上有些教师观念陈旧，自身对此课程重要性的认识不够，教学过程中不能联系社会焦点、重点及热点问题答疑解惑，以提高其参与度，只管“自说自话”的在台上讲，而不顾及学生的感受和状态。
缺少多媒体设备，教学方法呆板、单一、传统的粉笔加黑板，因而教师讲得辛苦，学生听得乏味。
二、提高《毛中特》课程教学效果的对策
1、改进《毛中特》课程的教学方法
普通高校的“毛中特”课程教学基本要求，一是要提
高马克思主义的理论素养。
这就要求思想政治教育真正入脑，入耳、入心；二是提高学生综合素质。
这就要求着力对教学方法进行改革。
（1）打破单一的课堂灌输的教学方式，力戒空洞说教。
首先，要采取多种手段组织教学，注重培养学生学习的主动性、自觉性，增强教学的科学性和艺术性。
其次，开发学生的第二课堂，让其身体力行参与社会活动以使学生增强责任感、使命感、树立正确的人生观、世界观和价值观。
三是为增加现实感，有趣性，增加“案例教学法”，使案例材料进课堂。
另外，采取对话教学。
“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。
”[1]“对话是真理的敞亮和思想本身的实现……在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。
”[1] （2）强化学生为主体的观念，突出“毛中特”课在培养学生素质中的特殊作用。
在教学中要树立“以学生为本”的理念，为了增强理论的吸引力、说服力、感召力，要着力使教学更贴近学生思想实际。
要以“毛中特”课中丰富的信息内涵，提高其文化素质，拓宽其知识面，努力造就更多的既有良好的思想政治素质，又能掌握专业知识和技能的有用人才。
（3）注重实践性教学环节，理论联系实际，提高学生的综合素质。
“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生
活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”为开阔学生眼界，让其走出课堂，融入社会，了解社情民情、国情世情，真切感受社会的进步，祖国的发展，以改变政治理论教学的“空对空”现象，使中国化马克思主义理论“落地”生根，使学生在实践中真正得到教育。
2、切实提高教师的综合素质
提高《毛中特》教学效果的关键在于提升教师的综合素质。
教师是教学活动的主导，是教学改革的真正探索者、实践者和执行者。
具备较高的理论素养和实践能力的专业教师，是提高教学效果的关键。
（1）深厚的马克思主义专业理论知识功底、较强的授课能力是教师的首要看家本领。
《毛中特》的主题内容，主要是马克思主义中国化，要真正讲好“毛中特”这门课，教师首先应该熟练掌握马克思主义基本原理。
其次，从形式到内容完整、全面、准确地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观等理论的发展过程、基本内容，并把它们有机地统一起来。
教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，因此，教师要有较强的语言表达能力。
语言形象，生动、风趣幽默，能够很好的调动学生学习的积极性，要在视觉、听觉、心理等方面下足功夫，尽量赋予其美感，拨动学生的情感之玄，使其在愉悦中学习。
（2）拥有高尚的道德品质是教师的首要条件。
“德
高为师，身正为范”。
作为政治任课老师，必须德高、身正才能教好课，带好班，出良才。
一个教师只有具备高尚的道德品质才能敬业，才会认真备课、并始终保持工作激情和活力、才会关心学生、热爱学生，受学生尊重、欢迎，最终才能教好这门课。
（3）与时俱进掌握好现代教学技术。
在信息化时代，教师要掌握一定的现代教育技术。
能够较熟练的使用多媒体技术，通过多媒体把文字、图表、图像、动画、音频、视频等信息集为一体来展示教学内容，能够生动有效地表达教学内容，加深学生对所学知识的理解，增加学生的感性认识。
教师还可以利用网络，加强与学生的互动，如可开辟网络论坛、微信、微博等现代信息平台，把国内外的社会热点和焦点问题，及时向学生做以阐释，以消除他们对国内外社会实际问题的疑惑，增强对中国特色社会的认知度。
3、改革《毛中特》课程的考核方式
加强对思政理论教育的正确导向，改革“一张试卷定终身”的传统考核方式。
考核着重突出“三个注重”。
首先，“注重”考核形式的多样化。
考试形式要注重结合“毛中特”课的特点，坚持灵活多样的考试形式和科学的命题原则相结合，加强平时考评的累计。
其次，“注重”能力考核。
坚持“学以致用”的原则，既注重学生基础理论知识考查，更加注重考查学生运用所学理论知识去发现问题、分析问
题、认识问题及解决问题的能力。
再次，“注重”过程管理。
为了加强“毛中特”课程的课堂教学管理，不断提高教学效果，要由只注重“结果管理”转向注重全“过程管理”。
总之，提升《毛中特》课程教学效果，是一项长期复杂的系统工程。
只有不断提升《毛中特》任课教师自身素质，不断改进教学方式、方法，创新教学思路，有效整合《毛中特》课的各个教学环节、考核方式，才能不断提高《毛中特》课程的教学效果，达到理想的教育目标。
【参考文献】
[1] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：三联书店，1991.
[2] 陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981.116.。