最新巧用电教媒体优化语文教学-小学语文电教
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果电教媒体在语文教学中扮演着越来越重要的角色，它可以很好地帮助教师提高教学效果。
本文将从多个方面介绍如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
一、利用多媒体教学辅助课堂教学多媒体教学是一种高效的辅助教学方式，它不仅可以使得课堂教学更加生动形象，而且能够增强学生的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学可以应用在多个方面。
例如，可以结合课本、课堂教学资料、图片、音频、视频等元素，进行多媒体化的教学展示。
教师可以使用多媒体投影仪将教学资料呈现在电子白板上或大屏幕上，让学生直观地感受语文知识并且更加深入地理解。
二、利用网络资源拓展教学内容网络资源已成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，它为教师和学生提供了一个广阔的学习资源库。
教师可以利用网络资源来进行教学内容的拓展，例如结合微电影、音乐视频、文化短片等多种形式，让学生了解不同文化背景下的语言、词语引申义、故事典故等信息。
这种教学方式不仅能够让学生更好地了解语文知识，而且还能够增加学生的跨文化交流能力。
三、利用教育软件与电子课件提高教学效率随着时代的不断发展，各种教育软件和电子课件应运而生，这些工具为教师的教学效率提供了极大的便利。
例如，教师可以通过编写电子课件的形式，将课程内容更加直观地展现出来。
同时，教育软件也可辅助教学，如成语学习软件、汉字书写软件等，既能使学习过程更加高效，也能够提高学习质量。
四、利用互动教学提高学习效果互动教学不仅能够激发学生的思考和创造力，而且还可以使学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，教师可以采用PPT幻灯片讲解的方式，通过提问、互动等形式提高学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，互动教学可以结合课文创造一些情境，让学生互相表演，从而加深对汉语语言的理解和鉴赏能力。
总之，电教媒体已成为语文课堂教学中不可或缺的一环。
教师只有在教学过程中灵活应用电教媒体技术，才能够更好地提高教学效果，让学生在轻松、快乐的学习氛围中体验到汉语语言的魅力。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着科技的不断进步，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的工具。
正确地巧用电教媒体不仅可以提高语文课堂教学的效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
一、借助电教媒体丰富教学内容语文教学内容的丰富性和广泛性是语文课堂教学的一大特点。
借助电教媒体，教师可以将各种形式的文本、图片、音频、视频等多媒体资源纳入教学中。
在讲解一个古文课文时，教师可以通过播放配有形象化的动画、有声有色的语音朗读以及相关知识的图片和视频，来让学生更直观地理解和感受古文的内涵，从而提高学生对文本的理解能力和情感共鸣。
二、借助电教媒体激发学生兴趣学生对于语文课程往往存在一定的抵触心理，尤其是对于古诗文和古代文化知识。
而电教媒体的引入可以很好地解决这个问题。
在教授一首古诗时，教师可以选择配有古钱币、古城景点、古建筑等图片和视频，甚至可以通过一些交互式游戏和竞赛等形式，来增加学生的参与度和积极性。
这样，学生就能够在感受到趣味性的更好地理解和学习古诗文。
三、借助电教媒体拓展思维空间语文课堂教学的目的之一就是培养学生的思维能力。
电教媒体的引入可以拓展学生的思维空间。
在讲解一则情景对话时，教师可以通过播放相关视频，让学生观察和思考其中的细节，从而培养学生的观察力和思维能力。
教师还可以通过电教媒体引导学生开展各种形式的讨论、辩论和创作活动，激发学生的思辨精神和创造力。
虽然电教媒体在语文教学中具有很大的潜力，但是教师需要注意以下几个问题：一、选择适当的教学内容。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的电教媒体资源。
不仅要注重教学内容的准确性和质量，还要注重教学内容的多样性和趣味性，以满足学生的不同需求。
二、注意合理运用电教媒体。
教师在使用电教媒体时应该注重教学过程的控制和引导，避免过度依赖电教媒体，导致课堂教学流于形式。
教师还应该注意电教媒体的使用方法和技巧，确保教学效果的最大化。
三、注重与传统教学的结合。
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
电教媒体指的是利用电子设备和多媒体技术辅助教学的方式。
在语文课堂教学中，巧用电教媒体可以提高教学效果，激发学生兴趣，增强记忆力和理解力。
下面我将从课件设计、学习工具和使用技巧方面讨论如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
课件设计是巧用电教媒体的基础。
教师可以在课件中加入文字、图片、音频和视频等多种元素，使课件更加生动有趣。
教师可以在讲解古诗词时，通过播放背景音乐和展示相关图片，让学生更好地感受古诗词的意境和美感。
教师还可以在课件中设置互动环节，引导学生参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
电教媒体可以作为学习工具，提供丰富的学习资源。
教师可以利用电教媒体搜索和整理大量的学习资源，如在线词典、古籍文献、语文教学视频等，供学生自主学习和查阅。
教师还可以利用电教媒体制作互动练习和测验，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
使用技巧也非常重要。
教师在使用电教媒体时应注意以下几点：一是合理控制使用时间和频率，避免过度依赖电教媒体影响正常教学进程。
二是在使用过程中要注重引导学生的思考和表达，避免电教媒体成为单方面的信息传递工具。
三是注重反思和总结，及时调整和改进教学策略，提高教学效果。
四是充分利用电教媒体的互动功能，鼓励学生参与到课堂互动中，提高学生的学习积极性和主动性。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
巧用电教媒体 优化语文教学
读， 使 我们 有足够 的兴趣 坚持 下去 。
向文 章字 句 并快 速移 动 迫使 我们 的 眼睛 快速 随手 指 或笔 尖移 动 ， 以 此来 强化我 们 的 阅读速度 。
四、 多媒体教学中的“ 写” 母 、 单词、 句 子 等 的正 确 书 写 以及 英 语 短 文 的 书写 。目前在 我 国教育 界 普遍 认为 死记 硬背 是不 正确 的 ， 但是 同时 我们 可 以体会 到 并没 有完 全 的死 记硬 背 。 因为人 类 是 一种 高 级 动 物， 人 的头 脑 并不 是 简单 的容 器 ， 而 是 一个 主 动 加 工 的有 机 体 。但 是， 不可 否 认 的是 ， 其 中“ 写” 正是 促 进 学 生记 诵 并 使知 识 和 技 能 得 以深 化 的重 要所 谓 情 景式 英 语教 学 ， 是 指教 师通 过 种 种 手段 （ 例 如
牲埒 美 百 硒 伐 扎
学 习 兴趣 。如 果 找不 到学 伴 或参 加英 语 角 的机会 很 少 ， 那么 就 需要
现 代 教 育 技 术
至尾 不 间断 地通 读 课 文 以抓 住课 文 大 意 。 阅读 时用 手 指或 笔 尖 指
通 过 自 己对 自己讲 英语 来创 造英 语环 境 。 比如对 自己描述 所看 到 的 景物， 英 语 口述 自己正在 做 的事 情 ，口译汉 英 对 照 （ 或 英 汉对 照 ） 的 小 说或 其它 读物 。 这种 方法 非 常有 效并 且很 容易坚 持 。 首先 我们 先 读汉 语 部 分 ， 然后 逐句 直 接 口译成 英 文 ， 完 成一 小段 后 ， 去看 书 上 的 对 应 英文 部 分 并与 我 们 的 口译 进行 比较 ， 找 出 口译 的错 误 、 缺 点和 进步 。 开始 要选 择较 简 单 的读物 。 选 择 小说 、 幽默 故事 或好 的 短文 阅
借助电教媒体,优化语文教学
借助电教媒体，优化语文教学摘要：在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事，激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。
关键词：激发兴趣；调动思维；激发情感；培养观察能力在语文教学中，教师应借助电教媒体，使教学融图、文、声、像于一体，让教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂。
这是培养学生创新能力的前提，学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲；教师在教学中的难题也会迎刃而解，并能使课堂充满活力和幽默感，能让学生敢想、敢说，激发学生的灵感和创造性。
让学生在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。
那么，语文教师在教学中又该如何借助电教媒体，优化语文教学课堂呢?一、多媒体技术手段的应用。
有利于激发学生学习语文的兴趣小学生年龄小、好动、好奇心强，容易被新鲜的事物吸引。
在语文教学中。
教师运用多媒体。
可以充分调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生动手、动脑、动口。
直观、生动、逼真的画面。
悦耳的音响，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，最容易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生以高涨的热情积极主动地投入到学习中。
例如在讲授新课之前的导入阶段，教师采用传授、口述等一般方法创设情境时。
往往不能调动学生很快地投入到教学内容的情境当中，学生情感、思维状态平平，而当教师采用计算机媒体创设情境时，学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情境，从而更好地、尽快地进入课文的学习当中。
例如在教《摘星星》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们教室里来了一些小客人，大家快看，他们是谁呀?”边说边利用多媒体播放满天星斗的画面，美丽的夜空一下子就吸引住了学生。
我接着问：“望星空时你在想什么?”那逼真的画面激发了学生的想象，马上你一言，我一语，说了起来。
在教师的引导下，学生开始进入课文的阅读。
巧用电教媒体,优化语文教学
巧用电教媒体，优化语文教学语文是我们的母语，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
因此，语文无处不在。
作为一名语文教师，语文课堂是致力于学生语文素养的主要途径。
可是要学好语文确是很难的。
要让语文成为学生欢迎的科目也是很难的。
在一般的语文课堂上，老师枯燥乏味的讲解，没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。
引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，使语文教学有了许多新的方法和途径。
使原本难以说清的重、难点变得好学、易懂。
教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。
这样既可以提高教学效率，也可以提高学生学习语文的兴趣。
标签：电教语文兴趣效率现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、提高学生兴趣，寓教于乐兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。
而电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
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巧用电教媒体优化语文教学
两河镇胡场小学郭青山
从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。
小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。
【关键词】：
电教媒体主体意识激发兴趣
【正文】：
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面：
一、学习兴趣的“发生器”。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、积极思维的“推动器”。
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。
１、创设情境，引发思维。
教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。
及时创设情境，能有效地激发学生的思维。
例如，教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，当讲到董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花，他跑到连长身边坚决地说“连长，我去炸掉它”时。
要求学生在瞪着、迸射、坚决等词语下加着重号来认真体会并提问：瞪着、迸射还可用哪些词语来代替？在学生回答可用看着、瞧着、射出、发出等词语后紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、语言充分地表达了董存瑞对敌人的强烈憎恨和炸堡不可动摇的决心，从而理解这是他关键时刻能舍身的思想基础。
２、创设情境，化抽象为表象。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。
例如：在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。
这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。
而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在"爬"时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、情感共鸣的“催化剂”。
感情对人的认识和行动起着刺激作用。
学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
１、情境再现，以境激情。
例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。
而这些对于学生来说既遥远又陌生。
在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。
如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。
直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。
学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。
２、制造气氛，渲染氛围。
浓郁的氛围是情感共鸣的基础。
这方面，不乏优秀的案例，如《十里长街送总理》一文的教学，教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛
之情油然而生。
接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。
当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。
它，无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。