努力教好新教材的第一课_学习_给教师的建议_一书的第十节_第一次学习新教材_的心
《给教师的建议》100条建议提纲
苏霍姆林斯基《给教师的建议》研读提纲（1-9）一、请记住，没有也没不可能有抽象的学生：1.后进生产生的原因：对儿童缺乏个别对待的态度。
因为每个学生都是鲜活的个体，不可能都有一样的学习能力，把学生当着一个抽象的整体无区别地教学，就会使一部分学生落后。
2．教师应有的态度是：能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
只要他尽了努力，能有一点点进步，也要肯定他的成绩。
（区别对待）3．教学和教育的技巧和艺术是：要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
（因人而异）二、教师的时间从那里来，一昼夜只有24小时：1．教师怎样解决时间不够这个问题：最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。
一个历史老师公开课上得十分成功，听课教师以为备课将用去很多时间，他却说现场准备不过十多分钟，因为他是终生都在备这堂课，平时有积累，现场准备就不费时间了。
（厚积薄发）2．怎样才能做到终生备课，积累知识呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
3．一些优秀教师教育技巧提高的原因：正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
《给教师的建议》的读书笔记范文
给教师的建议读书笔记前言《给教师的建议》是一本内容丰富的教育类图书，作者旨在通过分享自己的教学经验和观察心得，为教师们提供有益的建议和思考。
在阅读本书的过程中，我受益匪浅，以下是我对书中内容的阅读笔记和个人见解。
第一章：了解学生教师首先要了解自己的学生。
这一章节强调了教师应该深入了解学生的兴趣、需求和学习方式。
唯有了解每一位学生的个性特点，教师才能够制定出最合适的教学计划和方法。
通过与学生的深入沟通和观察，教师可以找到激发学生学习兴趣的方式，帮助学生更好地掌握知识。
第二章：建立积极的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要影响。
本章讨论了如何在课堂上建立积极向上的氛围，激发学生学习的热情。
作者强调了赞扬、激励和鼓励的重要性，教师应该经常给予学生正向反馈，帮助学生树立自信心，从而提高学习动力和效果。
第三章：培养学生的学习能力学习能力的培养是教师的重要任务之一。
本章提供了丰富的学习策略和方法，教师可以通过帮助学生制定学习计划、教授学习技巧和培养良好的学习习惯，来帮助学生提高学习能力。
这一章节还强调了教师应该注重培养学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的学习动力和学习兴趣。
第四章：关注学生的情感发展学生的情感发展对于其整体成长和学习有着重要影响。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的情绪和情感状态。
本章提供了一些关注学生情感发展的方法和建议，教师可以通过情感教育和心理疏导的方式，帮助学生更好地面对挫折、调整情绪，并培养积极乐观的心态。
第五章：发展学生的创新能力创新能力是当今社会所需要的重要素质之一。
文中提到，教师可以通过鼓励学生提出问题、培养学生的思维能力和创造力，来发展学生的创新能力。
同时，教师还应该为学生提供创新的空间和机会，引导学生进行实际的项目实践，从而培养学生的实际操作能力和解决问题能力。
结语通过阅读《给教师的建议》，我深刻认识到教师是学生成长和发展的重要引领者。
教师应该注重了解学生、营造积极的学习环境、培养学生的学习能力、关注学生的情感发展，并努力发展学生的创新能力。
《给教师的建议》教师读书摘抄与感悟
《给教师的建议》教师读书摘抄与感悟全文共5篇示例，供读者参考《给教师的建议》教师读书摘抄与感悟篇1年前在网上下载了一本耳熟能详的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的电子书，一边读，一边不住地感叹：这样的好书，如何会到快三十岁的时候才与之邂逅呢?但无论如何，今生能够相遇，总算幸运且幸福。
读第一遍，思想和行为得到了切实有效的指引;如今再读再想，还是有无数次的激动!那些渐被世俗淹没的教育理念、信念，再一次油然生长。
没有高高在上的理论，没有毋庸置疑的原则，然而无论哪一位一线教师读这本书，都会产生无比亲切的感觉。
透过文字我们能够清晰地看见，其中的智慧之源，既不在飘渺的天际，也不在封闭的大脑——”苏老师“的智慧，无一例外的源于实践。
那本书中所包含的大爱精神与教育科学理念，闪烁着永恒灿烂的智慧之光。
循着光芒，我望见了我的导师，他亲切的告诉我：爱，不是空洞的口号!许多老师曾在学期小结中写过：”我热爱教育事业，热爱学生。
“然而，”热爱“一词有着怎样丰富的内涵，又有几人做过深刻的反省?在”苏老师“那里，”爱“不是一句空洞的口号，而是体贴入微的了解，是科学有效的施教，是全面的、面向全体的关怀……他了解每一个年龄阶段的儿童特征，了解每一个亲子教过的儿童个体。
在这里，我不有自主地要摘录他的原文，以此表达我对其语言、思想与行动智慧的深深敬仰。
《给老师的建议》开篇便说：”请记住：没有也不可能有抽象的学生。
“文中写道：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，”五分“是成就的标志，而对另一个学生来说，”三分“就是了不起的成就。
这样的话，对于那些严重只有优生、只见集体的老师来说，是多么有力的批判啊。
真正满含爱意的老师，心中应该有具体的每一位学生，而且，懂得向每一个不同的个体，提出不同层次的要求，以帮助每一个孩子点燃心中”想成为一个好人“的火花。
他还明确提出，因材施教的首要目的，便是”保护和培养每一个学生的自尊感“。
2024年《给教师的建议》的读书体会
2024年《给教师的建议》的读书体会2024年《给教师的建议》的读书体会1（约1042字）从事英语教育教学工作近20年的我来说，很多的教学理念、教学手段、教学方法都需要更新，继续学习充电加强自身教学能力显得非常重要。
本学期龙岩市曾放珍名师工作室领衔人曾老师为我们精心选择了《给英语教师的101 条建议》这本书，此书对我而言就是一场及时雨，让我茅塞顿开，让许多平时教学中困惑的问题以及急需解决的问题都得到很好的解答，对我今后的教育教学起了很大的帮助。
这本书让我找到了行动的航标，让自己增加一些实际的操作经验，为今后的教学工作导航。
《给英语教师的101 条建议》在总结学习国际先进语言理论和教学理论的前提下，为新课程改革的英语教师提供了新思维。
全书101条建议从教学观念、教学过程、教学方法、教学手段、课程资源、教学评价和师生关系等多个维度出发，提供了英语课堂重构的新理念、新经验和新举措。
此书在坚持“国际视野，本土行动”的原则上，总结梳理了有效的课改范式和经验。
同时在注重实效和解决问题的同时，与同道建设真正意义上富有智慧的交流互动。
全书101条建议，主要是围绕新的英语课程标准的要求，在英语教学的理念与策略、知识与技能的教学、课程标准的领会和课程资源的开发、文化意识、评价方式、外语课堂教师与学生的关系、学法与教法等方面全景式地勾勒出英语教学的新视野。
本书的作者都是立足于英语教学的实践，力图把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。
此书并非纯理论阐述或学院研究，而是根据各自的探究、积累的经验与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，给我们提供不同类型的案例，课堂教学中遇到的实际的例子来诠释解决问题的技巧和建议，有感而发，真切地提出了合理可用的建议，旨在反思和有效地解决中学英语教学中存在的问题。
本书宏观和微观结合，大胆吸取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中小学英语教师提供新课程改革精神的方法和思路。
《给教师的建议》学习心得体会
《给教师的建议》学习心得体会在前言中有一段儿给新任教师的话，其中有一句让我感触很深，那句话是:新手上路，你的内心一定有一种强烈的成功欲，期望着自己能够启发、感动另一些生命，也期望这些生命能够从此与众不同，学习《给教师的101条建议》心得。
是呀，我们都希望我们所教的孩子都有种不同，可是怎么样才能让他们与众不同呢?那就需要我们耐心负责的用有效的方法，来管理我们的班级，认真对待每一个学生。
书中一共给了我们101条建议，让我收益最大的是以下几条:1.优先进行班级管理所以我们不要等出了问题才去管理，而是要考虑周全，未雨绸缪，先将问题扼杀在摇篮中，尽量减少问题的发生，心得体会《学习《给教师的101条建议》心得》。
也就是，建议中的优先进行班级管理。
2.贯彻你还好吧策略书中也举了一个简单的例子，有同学在课堂上捣乱，比如捉弄同学喋喋不休不做作业，等等，只要把他带出教室问一句，你还好吧，记住表情，要真诚，切忌恼怒。
通常情况下学生会回答，是，还好。
如果孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。
也就是说我们要发自内心的，认真对待每一个学生，让他们知道你是在关心他，而不是在教训他，那么他们一定会听你的话，表现的很乖。
3.避免空白时间通常我告诉学生，好，我说开始的时候你们在动，我一说开始，马上收起阅读课本儿，拿出昨天发给你们的语言教材。
我会给你们计时，七年级学生的金尼斯世界纪录是九点二三秒。
（当然，这是瞎编的）完成之后竖起你们的大拇指所有人都竖起拇指之后我就会记下时间。
好，开始！不错，相当奏效！几秒钟内所有的`学生全部准备就绪，急于知道他们能不能刷新世界纪录。
更有意思的是，说了开始我会按下手表，等到所有人都竖起大拇指的时候再按一下。
随后我就会刹有介事地宣布天呐，只用了8.987秒新的世界纪录产生嘞。
也就是要了解学生，激发他们的学习兴趣，激发积极性，主动性。
这样效果会很好。
教书育人是一门要求很高的艺术，他需要我们耐心细致，身心投入，勇于奉献拥有无私的爱心非凡的个人魅力，自信且超群的能力。
读《给教师的建议》读后感
读《给教师的建议》读后感2021年7月，教育部出台“双减”政策，然而双减的目的是“减负”却不能“减质”，这就对作为教师的我们提出了更高的要求，如何在校内让学生“学足学好”是每位教师应该思考的问题。
假期，我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，在怎样抓住教材的首次学习来提高教学质量方面小有收获，同时在如何做到“减负增效”问题上也深受启发。
一、教材首次学习——“教师认真备课”是根本“学生学习落后和成绩不佳的根源之一，是对教材的首次学习学得不够好。
”苏霍姆林斯基在第十四条建议“教材的首次学习”中开篇就点明了班级中出现学困生的原因。
这句话让我首先想到的是备课的问题，我想很多学生“教材的首次学习”学得不够好，其中一个很重要的原因是教师的课备得不够好。
备好课是上好课的保障。
记得一位老教师曾经跟我讲过，学生对于新知识的学习以“先入为主”，当学生接受某一知识的第一印象后，你再想把它改正过来就很困难了。
一节课就好比蒸一锅大米饭，你把饭煮夹生了，再补救也不可能好吃了。
她还说：“当某节课真的没有准备好时，你可以选择让学生自己读书，也好过上一节夹生的课。
”这位老教师的话我一直记在心中，所以在那以后的日子里，直至今天，努力认真备好每一节课成了我的习惯。
而在今后的工作中它也会一直陪伴着我。
二、教材首次学习——“脑力劳动成绩”是关键在《给教师的建议》一书中讲到：“学习教材的第一堂课，应成为特别的一课。
就是说，这堂课必须进行得特别明确，学生的独立脑力劳动效率特别高。
要力求在首次学习教材时，能够看到每个学生的‘脑力劳动成绩’。
”我被这一建议深深吸引了。
这让我想起刚参加工作时讲的一节校级公开课，五年级品德与社会学科《我们的祖国多辽阔》一课，整节课我备得很细，教学目标明确，重点也突出，但整节课都是我一个人在讲，全体学生在下面听，我和学生之间的交流反馈很少，一节课下来我把该讲的都讲了，但学生吸收到了多少我却不知道。
在评课时教导处老师给我了四个字——“学而不思”，说我的课堂只听见我一个人在不停地讲，让听的人感觉很累，课堂气氛死气沉沉，学生听得一点儿兴趣都没有，更谈不上主动思考了。
读《给教师的建议》第十节有感
读《给教师的建议》第十节第一次学习新教材有感阳谷县第三职业高级中学李恒柱1、问题的提出：学生学业落后，成绩不及格2、原因：第一次学习新教材没有学好3、第一次学习新教材的意义：第一次学习新教材，这是由不知到知，由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
新教材指的是学习的教材内容相比原来的知识而言是新的，学生是不知的。
所以第一次接触新教材对教材能否在思考后正确理解的基础上掌握是很重要的，它为以后学习该知识打下了一个良好的基础。
比如只有真正了解了经纬线的概念，才能理解经纬线的特点。
它对学习经纬线的其它知识如根据经纬度定位置、根据纬线判断其五带位置等具有奠基的作用。
第一次学习新教材不可能把这一知识全部学完，它只是对该知识学习的第一步。
有了第一次的学习，对该知识的认识发生的变化是由不知到知，由不懂到理解。
4、如何达到第一次学习新教材应获得的效果呢？在这里，学生的独立脑力劳动的效果具有特殊的意义。
这句话的意思，对新教材由不知到知，由不懂到理解是学生独立劳动的结果，而且这个劳动既有脑力劳动又有体力劳动，而脑力劳动又占有特殊重要的意义。
如第九节所述，学生首先对新教材要有兴趣，在学生自学、教师讲解或者学生向其它同学请教的情况下，学生通过自己独立的思考，把新教材中新的东西由不知到知，由不懂到理解，无论在这个过程中学生是否向教师或同学请教，对知识的掌握应该是在他自己脑力劳动的基础上得到的，而不是鹦鹉学舌，把别人的观点原封不动地说出来。
这里的独立劳动与现在提倡的合作学习并不矛盾，合作与独立不应仅仅是形式上的，更应体现在实质上，即思维的独立性上，即使听了教师或同学对该问题的看法，也需要学生本人经过独立思考，在认识、理解了别人的观点并接受了别人的观点后才变成了自己的观点。
在课堂上教师需要做的是为学生的独立脑力劳动创设适宜的、积极的情景，使学生在这个情景下乐于对教材的内容进行思考。
如何做到这一点在第九节中已有论述。
读《给教师的建议》1-10条后感
读《给教师的建议》1-10条后感第一篇：读《给教师的建议》1-10条后感读《给教师的建议》1—10条后感《重视阅读、学会思考、提高能力、带上爱心》读了《给教师的建议》1—10条。
觉得这十条建议虽然谈的不是一方面的内容，但其实所包含的思想却是一致的，那就是强调阅读，强调思考，强调能力。
前十条中“阅读”一词出现了44处，“思考”一词出现53处，“能力”一词出现22处。
苏霍姆林斯基所说的阅读，既指教师的阅读，也指学生的阅读。
例如：第二条：教师的时间从哪里来，提倡教师用一生来备课，而这种备课主要指的就是阅读。
“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
”“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
”“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
”……这些都是在突出教师读书在教学工作中的重要地位；第3条：教师的时间和教学各阶段的相互依存性，“我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。
”“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”第6条：谈谈对后进生的工作，“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。
”……这些是在讲儿童读书的重要意义。
关于阅读，这也是新教育实验最重视的一点，新教育实验中“毛虫与蝴蝶”“教师专业发展”都是关于阅读的实验。
所以我想，新教育实验其实和苏霍姆林斯基的教育理论也是一脉相承的。
苏霍姆林斯基还强调学习中的理解和思考，这一点其实中国古代的孔子就已经说明了：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”但是真正在教学中能坚持这一指导思想的又有几人呢？课堂上，教师急匆匆地把观点、答案说给学生，生生剥夺了学生思考的权利，或者是形式上搞一些讨论，但最终意见还是要统一到教师的观点上来，这样的讨论形同虚设。
我也犯这样的毛病，一看学生思考而得不出结论就紧张，也不管他们是不是已经理解了，就告诉他们最终定论，然后让学生死记硬背。