第一届全国小学绘本课程与教学研讨会顺利召开
绘本课程教学的融合与创新
绘本课程教学的融合与创新绘本课程教学的融合与创新【摘要】绘本作为一种重要的课程与教学资源，越来越受到小学教育界的关注。
北京师范大学课程与教学研究院在20XX年主办第一届全国小学绘本课程与教学研讨会的基礎之上，于20XX年10月又成功举办了第二届研讨会。
本届大会聚焦绘本课程教学的“融合与创新”，有主题多元的专家演讲，有实践探索者的经验分享，有形式多样的现场展示课，有汇聚多方声音的交流与研讨，还有异彩纷呈的分会场延伸。
大会吸引了来自全国的600多名专家、学者、校长、一线教师、出版人和爱好者，齐聚京师，共话绘本教学的理论前沿问题，同时来自全国的优秀教师也用22节形式各异、内容丰富的教学课例，诠释了目前小学教学领域对绘本不同层次、不同角度、不同目的的实践运用。
【关键词】绘本绘本课程与教学研讨会学科融合教学创新由北京师范大学课程与教学研究院主办的第二届全国小学绘本课程与教学研讨会，于20XX年10月26日到10月28日在金秋十月的北京胜利召开。
本次大会吸引了来自全国各地的600多位校长、教师、教研员、学者、出版人和绘本爱好者的积极参与。
本届大会以“绘本课程教学的多元融合与创新”为主题，探讨绘本课程的跨学科、跨领域整合，以及绘本教学方式的多元创新。
继第一届大会“阅读与表达”的主题研讨之后，本次大会规模更加盛大，内容更加丰富。
研讨会上，参会代表们尽情领略绘本的魅力，思考绘本的教育价值，探讨绘本课程的建构，以及教学手段的创新等，收获满满，启迪颇丰。
一、主题多元的专家演讲本次研讨会邀请了来自绘本创作、儿童文学研究、儿童教育、儿童美育、特殊教育等领域对绘本有专门研究的专家学者，为与会代表奉上了不同主题的学术演讲。
立体的视角，各方的声音，启发代表们更全面地理解绘本的价值和教学方式，开拓了研究视野。
作为第二届绘本大会的第一部分，大会特约美国绘本大师大卫·威斯纳先生亲临北京，在大会分会场之一的北京西城区黄城根小学进行了为期一天的大师班活动。
研讨的心得体会（通用13篇）
研讨的心得体会研讨的心得体会（通用13篇）我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的研讨的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
研讨的心得体会篇14月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第三届小学习作（写话）教学观摩研讨课。
每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。
利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑……看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。
三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。
漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。
龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。
福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。
平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。
厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。
本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。
对我们的课题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。
研讨的心得体会篇2带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。
统编版二年级语文上册小学低段绘本阅读专题讲座----低段绘本教学策略的探索与实践 课件 (35张)
结语
牵手绘本，与绘本幸福地邂逅
少一些知识技能的要求，多关注学生阅读的兴趣； 少一些情势化的刻意设计，多关注阅读过程的体验； 少一些急于求成的表达，多一些潜移默化； 少一些课堂束缚，多一些自由与有创意的想象。
播种阅读的种子
结语
第六单元 想象
把课文读正确、读通顺。初 《猜猜我有多爱你》《小猪变形
步建立句子的概念
记》《玛修的梦》
第七单元 儿童生活
联系生活实际，理解课文内 《鼠小弟的小背心》《爷爷 一定 容。公道搭配“的”字词语 有办法》《我家是动物园》
第八单元 视察
寻找明显信息。借助图画阅 《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕，牙医
读课文
视察图画指点型绘本阅读
表演型绘本阅读
3
2
探究型绘本阅读
4
想象型绘本阅读
5
读赏型绘本阅读
1
读写绘结合型绘本阅读
6
绘本正文的阅读 教学模式
悦读绘本，绘本教学的策略实施
步骤三
（三）悦读绘本正文——多元化享受绘本
绘声读
读
赏 适时适量地选
型 择精彩句段开
绘
展多种情势的 赏读，看图想
本 像读，反复品
阅 读
味读，对照读 等。
悦读绘本，绘本 阅读的课堂教学 实施
共读绘本，感受 “悦读”之美
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
选择儿童喜欢的优秀绘本 选择有教育意义的绘本 选择符合儿童年龄特点的绘本 参考世界绘本大奖作品 结合教材内容来选择绘本
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
结合教材内容来选择绘本
《部编版一年级上册语文》教材 中第一次出现了类似绘本的课文《小 蜗牛》，只有部分生字有注音，教材 这样编排提示了学生，在阅读文本的 时候除了可以借助拼音识字，还可以 借助图画的提示进行阅读。部编版教 材这样编排，旨在向老师传递一个新 的信息，在语文课堂上也要培养学生 的读图能力。
小学绘本教学课程设计
小学绘本教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解绘本的基本构成，包括封面、扉页、正文等，并能够识别故事中的主要角色和情节。
2. 学生能够通过观察绘本插图，运用想象力，预测故事的发展和结局。
3. 学生能够掌握本节课所学的生词和句子，并能够正确运用到日常交流中。
技能目标：1. 学生能够通过观察、思考和讨论，培养观察力、想象力和表达能力。
2. 学生能够通过绘本阅读，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 学生能够学会与同学分享自己的阅读心得，培养合作和交流的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，养成热爱阅读的良好习惯。
2. 学生在阅读过程中，学会关爱他人，尊重差异，培养同理心。
3. 学生通过绘本故事，理解并接纳自己的情感，培养积极向上的人生态度。
本课程针对小学低年级学生，结合绘本教学的趣味性和生动性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习，全面发展。
通过对课程目标的分解和实施，教师可对学生的学习成果进行有效评估，为后续教学提供参考。
二、教学内容本节绘本教学课程选取《爱心树》为教材，教学内容主要包括以下几部分：1. 绘本封面、扉页和正文阅读：引导学生认识绘本的基本结构，关注封面、扉页上的信息，激发学生对故事的好奇心。
2. 故事情节分析：详细讲解故事的主要角色、情节发展，帮助学生理解故事主题。
3. 生词和句子学习：挑选故事中出现的关键词汇和句子，进行讲解和练习，提高学生的词汇量和语法运用能力。
4. 插图观察与想象力培养：引导学生观察绘本插图，鼓励学生发挥想象力，预测故事发展。
5. 阅读理解与表达：通过问题讨论、小组分享等形式，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
具体教学内容安排如下：第一课时：绘本封面、扉页阅读，介绍故事背景，引导学生关注故事主题。
第二课时：讲解故事情节，分析角色特点，学习生词和句子。
幼儿园绘本阅读教育培训研讨会
幼儿园绘本阅读教育培训研讨会1. 介绍幼儿园绘本阅读教育培训研讨会是针对幼儿园老师和家长的教育培训活动，旨在提升幼儿园教育工作者和家长的绘本阅读教育水平，以更好地促进幼儿的阅读和学习兴趣，培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。
2. 绘本阅读教育的重要性作为幼儿园教育的重要组成部分，绘本阅读教育对幼儿的发展起着不可替代的作用。
绘本中的文字和图画能够引发幼儿的好奇心，激发其对知识的渴望，培养其对文字和绘画的理解能力，同时也能够拓展幼儿的思维方式和表达能力。
提升教育者和家长的绘本阅读教育水平显得异常重要。
3. 研讨会议程研讨会议程可以包括以下内容：- 绘本阅读的理论与实践- 如何选取适合幼儿的绘本- 如何引导幼儿进行有效的绘本阅读- 如何结合绘本进行语言表达和创造性活动- 如何激发幼儿的阅读兴趣和培养其阅读习惯- 如何与家长合作，共同促进幼儿的绘本阅读教育4. 个人观点和理解我认为，幼儿园绘本阅读教育培训研讨会对于提升幼儿园教育水平和促进幼儿全面发展具有重要意义。
教育工作者和家长通过专业的培训可以更好地了解如何选择、引导和挖掘绘本的教育潜力，从而更好地引导幼儿进行有意义的阅读活动，培养他们的多方面能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
5. 总结幼儿园绘本阅读教育培训研讨会的举办，有利于提升幼儿园教育工作者和家长的绘本阅读教育水平，促进幼儿的全面发展。
希望通过这样的培训活动，可以更好地推动幼儿园教育的发展，让更多的幼儿能够享受到高质量的绘本阅读教育。
幼儿园绘本阅读教育培训研讨会的举办，为幼儿园教育工作者和家长提供了一个学习交流的评台。
在这样的研讨会上，教育工作者和家长可以共享彼此的经验和教育方法，学习最新的教育理论和实践，共同探讨如何更好地促进幼儿的绘本阅读教育。
针对绘本阅读教育的重要性，我们可以进一步深入探讨绘本阅读对幼儿的发展的影响。
绘本不仅仅是一种阅读材料，更是一种情感表达和语言启蒙的工具。
通过绘本阅读，幼儿可以接触到各种丰富的情感和体验，看到丰富的图画和色彩，从而促使他们进一步了解世界。
儿童图画书阅读研讨会综述
儿童图画书阅读研讨会综述作者：张加敏郑璟来源：《早期教育(教育教学)》2019年第02期参加本次研讨会的专家合影2018年12月12日至14日，儿童图画书阅读研讨会在南京市国际博览会议中心顺利召开。
本次会议由南京师范大学教科院儿童图画书研究中心主办，江苏省视讯传媒有限公司协办，来自全国各地的近800名学前教育工作者参加了本次会议。
会议开幕式于12日上午举行，由南京师范大学学前教育系孔起英教授主持。
出席开幕式的有南京师范大学张序余副校长，台北市立大学学前教育系系主任林佩蓉教授，南京师范大学教育科学学院副院长杜悦艳副教授以及南京师范大学教科院学前教育系副主任、鹤琴幼儿园园长张俊副教授。
张序余校长在讲话中强调了儿童阅读的重要意义，阐述了在儿童早期发展解读培养阅读习惯的必要性，鼓励南师大图画书研究中心为儿童阅读做更多的推动和促进。
杜悦艳副院长从儿童发展角度阐述图画书要关注儿童内心的需求，分析图画书的课程资源价值，強调图画书教育需要理念和立场。
开幕式后，台北市立大学学前教育系主任林佩蓉教授为与会者带来了题为《幼儿图画书阅读的理论与实践——以台北市信谊基金会附设实验幼儿园的深度阅读研究为例》的主题报告。
报告介绍了其研究团队依据国际阅读素养测评项目PISA和PIRLS的数据分析，结合当下儿童图画书的研究趋势，提出了“老师是不是能做到深度讨论”和“孩子是不是能做到深度理解”两个研究问题。
林佩蓉教授通过录像视频生动地展示了其长达六年的研究过程。
该研究分为三个阶段：第一阶段为酝酿期，教师检视图画书资源，选择适合幼儿年龄特点，适宜幼儿相互讨论的绘本。
林教授认为教师选择的图画书需要更加聚焦，并且更有连贯性；教师的提问需要更精准，富有层次性。
第二阶段为发展期，林教授及其团队深入研究了教师如何选书、如何提问等相关问题。
首先，教师聚焦某一位作者，引导幼儿对该作者的系列作品进行讨论；随后教师可以参考PIRLS阅读理解测评架构，对幼儿进行有层次的提问；最后师幼一起将图画书分类、排序、统整、归纳，进行跨文本的讨论。
绘声绘色,“悦”读花开——以绘本为载体的幼儿快乐阅读
绘声绘色,“悦”读花开——以绘本为载体的幼儿快乐阅读李昀
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】幼儿园阅读教学中,绘本的加入可以促进教学质量提升,有利于幼儿阅读能力培养。
对于注意力不容易长时间集中的幼儿来讲,绘本直观性、趣味性特点,可以吸引其注意力,降低阅读难度。
幼儿园教师以绘本为载体,让幼儿进行阅读活动,可以促使传统阅读活动开展方式转变,让阅读变得绘声绘色、生动与有趣。
基于此,本文主要对以绘本为载体让幼儿快乐阅读的方式进行研究。
【总页数】3页(P0034-0036)
【作者】李昀
【作者单位】江苏省建湖县东方幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】J
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开展绘本阅读课程,渗透生命教育理念
开展绘本阅读课程，渗透生命教育理念作者：曾秀芬来源：《教育家》 2020年第9期文丨曾秀芬“生命教育”是全人教育，横跨生命的起点和终点。
生命教育引导学生正确认识“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，让他们懂得尊重和理解生命，逐步建立健康的人格，养成积极向上的人生观和价值观。
因此，尽快给孩子补上生命教育这一课尤为重要。
生命教育需借助学校、家庭与社会优势互补、资源共享的实施体系，在教学活动中引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命。
我们尝试借助绘本，推进班级阅读活动，构建以阅读主题活动为主的生命教育课程。
整合学科课程，打造生命教育阵地提高生命教育意识，将生命教育融入日常教学。
提高生命教育意识，应以班主任为抓手，结合班级管理、思想引领、学科融合等方式，为教师提供各种学习和交流的平台，组织骨干教师接受培训和社群学习，让他们在一系列学习课程中得到意识与知识上的“增值”，在日常学科教学中培养学生的生命观。
教师的生命教育意识提高，更易在教育教学日常中发现生命教育的契机，进而通过一系列的方法引导学生的生命意识。
如低年级班主任会发现，很多学生写字、看书姿势不正确。
而一年级语文和健康教育课程中有关书写姿势的内容，班主任可以整合各学科内容，借用绘本故事《近视鹰》开展“端正姿势，保护视力”的主题阅读活动，将绘本故事与学生的生活连接，让学生了解近视与光线、坐姿、手眼距离的关系。
这也是通过近视防控对学生进行爱护身体、珍惜生命的渗透。
有些学生好动，下手不知轻重，容易将打闹升级为冲突。
班主任可组织“友情”主题故事会，以《好消息坏消息》绘本为切入，了解建立友谊的方法；以《“打架”的艺术》引发学生的思考。
在趣味故事中，让孩子发现有效沟通和“点到即止”的重要性，向欺凌说“不”。
用故事引导学生感悟，比直白地讲授更有意思，学生也更乐于接受。
这既是对自己的保护，也是对他人的保护。
教师的言行举止会影响学生的身心发展和人格完善。
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第一届全国小学绘本课程与教学研讨会顺利召
开
本刊讯 10月12—14日，第一届全国小学绘本课程与教学研讨会在北京师范大学顺利召开。
本次研讨会由北京师范大学课程与教学研究院和北京绘本教育咨询有限公司共同主办，共有来自全国各地的七百名中小学教师及绘本爱好者参加了此次研讨会。
研讨会在《老鼠娶新娘》的绘本剧表演中拉开帷幕，北京师范大学资深教授顾明远、北京师范大学副校长陈光巨、北京师范大学教育学部部长朱旭东、北京师范大学课程与教学研究院院长王本陆等专家学者出席大会开幕式并致辞。
研讨会采用绘本剧表演、现场执教阅读课、评课互动、主题演讲等丰富形式，获得与会者的一致好评。
第一届全国小学绘本教学研讨会组委会秘书长、北京师范大学课程与教学研究院副教授姚颖认为，随着图画书的不断引进，人们越来越认识到它在审美、文学、艺术等方面的功能。
图画书也逐渐进入学校教育的视野，作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，成为小学语文课程资源新的生长点。
姚颖建议，在研究教材的基础上，确定可以引入口语交际教学与写话教学的图画书素材资源。
一方面，将图画书作为教材的补充资源。
另一方
面，开发图画书的独特价值和教学资源，即教材中缺失的，但却是中低年级学生应该具备和学习的内容。
第一届全国小学绘本教学研讨会组委会副主席、北京师范大学课程与教学研究院副教授阚维建议，在核心素养培养的框架下，促进学校课程体系调整，更多探索跨学科、综合性阅读活动的开展，同时，社会力量作为推动学校阅读工作展开的重要力量，通过新的技术、方法和手段，进一步促使学校阅读变革的开展。