北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇
《过河》教案新部编本(北师大版二年级下)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《过河》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学二年级数学下册混合运算这一单元内容。
本单元通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
本课教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生，发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测→尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。
〖教材分析〗本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的基础上，探索小括号的作用及带有小括号的运算。
〖学生状况分析〗教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。
〖教学目标〗1、在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
2、能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。
3、结合解决问题的过程，体会数学与生活实际的密切联系。
〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!课件(出示情境图：书中第17页图。
)教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。
学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。
教师行为：引导学生表达清楚、说完整。
(评析：充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，通过学生独立思考，尝试找出解决问题的方法及想法。
北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇
北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇篇一教学目的：1. 通过“过河”情境，开展学生提出问习题和解决问习题的能力。
2. 在解决问习题的过程中使学生领会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3. 培养学生的观察、剖析能力。
教学重难点：领会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭习题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问习题。
看看图，说一说你看懂了什么？二、扶放结合探究新知1. 指导学生通过看图，理解习题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名报告。
（2）如果要求“至少需要几条船？”怎样列式。
（3）学生独立尝试完成。
（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）2．组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
老师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
老师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反应矫正落实双基出示练题，组织学生完成。
1. 比一比，算一算。
16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 （16+24）÷8 （18-9）×22. 在〇里填“”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4四、小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问习题，回想一下，你们学到了什么数学知识？篇二教学内容：北师大版中小学二年级数学下册第二单元Ｐ19-Ｐ21页。
北师大版二年级数学下册教案 《过河》
（1）下面我们就以小组为单位一道来解决这个问题，并把你们组的想法用水彩笔大大的写在白纸上。
（2）请各小组代表把你们组讨论的结果贴到黑板上相应的位置。
3．全班交流
展示不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
（29+25）÷6
学生汇报时，要求说一说是怎么想的，先算什么再算什么。
（3）组织学生讨论“29+25÷6”是否符合解决问题的顺序？
学生独立思考，然后交流，教师再引导学生观察，对比，然后得出正确规范的读法。
（五）课堂总结
课后请大家留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想办法解决它，并记录在数学日记中。
学生看图后纷纷抢着说：“他们想过河。”
学生说说“限乘”的意思。
（1）学生独立完成，完成后在小组内交流一下，说一说自己是怎么想的，教师巡视
（2）展示学生解答问题的方法。
29+25=54（人）
54÷6=9（人）
第二单元第五课时总第十一课时备课人：王宗玲
内容
北师大小学二年级下册教材第19页“过河”及“做一做”
教
学
目
标
知识
能力
1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
2.通过“过河”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感
态度
3.结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。
3．下面请小朋友们去掉94-（25+19）这一题的小括号再算一算，然后比较两题的异同。
（课件）比一比，算一算：94-(25+19)，94-25+19。
二年级数学下册教案过河北师大版
二年级数学下册教案过河北师大版教学内容本节课为北师大版二年级数学下册“过河”一课，教学内容围绕基本的加减法运算，通过生动有趣的“过河”情景，让学生在实践中掌握100以内加减法的基本运算技能，并能将其应用于解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算100以内的加减法，理解加减法之间的关系。
2. 过程与方法：通过解决“过河”问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决实际问题的自信心。
教学难点1. 理解并熟练运用100以内加减法。
2. 将数学知识应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过播放“过河”动画，引导学生进入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解100以内加减法的基本运算规则，通过示例让学生理解并掌握。
3. 实践操作：让学生分组进行“过河”游戏，运用所学的加减法知识解决实际问题。
4. 总结讲解：对学生在实践操作中出现的问题进行讲解，强调加减法运算的注意事项。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
板书设计1. 二年级数学下册过河2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程的顺序，将重点知识、注意事项等内容以提纲形式呈现。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于100以内加减法的题目。
2. 拓展练习：运用所学知识，解决生活中的实际问题。
课后反思本节课通过生动有趣的“过河”情景，让学生在实践中掌握100以内加减法的基本运算技能，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，确保学生掌握所学知识。
在课后，教师要对本节课的教学效果进行反思，针对学生掌握程度，调整教学策略，以提高教学效果。
北师大版二年级下册数学《过河》教案
北师大版二年级下册数学《过河》教案一、教学目标1.了解简单的长、宽、高、重、轻等数学概念。
2.培养学生用简单的语言描述物体大小、重量等属性的能力。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
4.学会基本的推理方法，如类比、归纳等。
二、教学重难点1. 教学重点1.学会用数学语言简单描述物体大小、重量等属性。
2.学会归纳、类比的思维方法。
2. 教学难点1.用简单的语言描述物体大小、重量等属性。
2.理解类比、归纳的思维方法。
三、教学过程1. 导入（3分钟）首先，教师可以让学生看一张图片，例如一座桥，然后引导学生谈论如下问题：•这座桥怎么样？•你们能够描述一下桥的形状吗？•这座桥可以通行什么东西？2. 新授（10分钟）引导学生学习新目标，学习过程分为以下三步：1.对学生展示一些不同物体的图片，让学生对它们的大小、高度、重量等属性进行简单描绘。
2.教师引导学生认识长、宽、高、重、轻等基本的数学概念，并让学生通过描述方式运用这些概念进行物体属性的描述。
3.教师介绍归纳、类比等推理方法，以便学生更好地描述物体的属性。
3. 造湖过河游戏（15分钟）教师让学生进行一项实际的游戏，以帮助学生更好地理解物体属性的概念。
游戏规则如下：1.每组学生有四个对象：一只小鸟、一只青蛙、一只蚂蚱和一只蜗牛。
它们需要一起过河。
2.河的长度为1个房间，房间内有多个栅栏（桥）。
3.学生需要依次将对象带过河，小鸟在前，但是每只动物的大小不同，小鸟最大，蜗牛最小。
4.每只动物过河时需要用桥，桥的长度也不同。
5.学生需要通过游戏调整方法，让所有动物都顺利过河。
在游戏的过程中，教师可以引导学生讨论如下问题：•如何让所有动物都顺利过河？•如何确定每只动物的过桥顺序？4. 巩固（5分钟）教师在黑板上设置了一些题目，让学生根据图片回答相应的问题，例如：•一只象和一只老鼠，哪只动物重？•两个这样的长方体，哪一个更高？5. 作业（2分钟）让学生回家完成一个简单的作业，描述一只生活中常见的动物，例如猫、狗、兔子，在长、宽、高、重、轻等方面的属性。
二年级数学下册过河教案北师大版（定稿）
二年级数学下册过河教案北师大版（定稿）第一篇：二年级数学下册过河教案北师大版（定稿）过河教学目标1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点理解带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学难点引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学课时第一课时教学过程一、温故知新1.口答题：（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（2.计算32-8÷8 20+16÷4 30-4×5二、探索新知出示P17主题图，引导学生观察。
1.理解图意，明确问题图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？，再算（），再算（。
1）））2.独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。
在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。
3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4.写出解答过程（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9 =6（条）答：（略）5．练习（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8（24+16）÷8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（1）独立完成P17“做一做”6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？三、巩固练习1．比较两题的运算顺序，再算一算。
16-8×2（16-8）×2 2．P18 “练习三”的第1题。
北师大版小学数学二年级下册过河教学设计
第四节过河教学目标：1、在解决实际问题的过程中，体会到乘除法与加减法混合运算，要先算加减法，需要用小括号把加减法括起来才能先算。
2、在需要的情况下，体会到小括号存在的必要性。
他具有改变运算顺序的作用。
3、能利用信息分析和理解数量关系，会列综合算式解决实际问题。
教学重点：使学生理解小括号的作用，按运算顺序正确计算。
教学难点：掌握带有小括号的运算顺序。
教具准备：主题挂图。
教学过程：一、创设情境在春游的时候，二年三班的小朋友到公园游玩，有的同学建议老师领他们去到湖心岛去玩，他们要租船到湖心岛去，他们遇到了一些问题想请同学帮忙？二、构建模型出示主题图。
说一说从图中你获得了那些数学信息？你能提出什么问题？提出问题：男生29人，女生25人，限乘9人，至少需要几条船？请同学们尝试着做一做。
然后全班交流汇报：出现的做法是29+25=54（人）54÷9=5（条）你会列综合算式吗?可能出现29＋25÷9说一说这样列算式你是怎么想的？在这个算式中，应该先什么再算什么?如果先算除法，后算加法，可以吗？要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。
在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的，后算括号外的。
(边讲解边板书)(29+25)÷9=54÷9=6(条)答：至少需要6条。
大家来讨论列算式时，什么时候需要用小括号？你是怎样想的就怎样说。
与乘除法在一起，想先算出加法的结果时，需要用小括号……你们说得太棒了。
下面我们就用所学知识来解答生活中遇到的问题。
理解与应用根据过河这幅场景图，结合我们班的人数，选取一定的数学信息，提出一道加小括号的混合运算问题，然后大家共同解答。
说一说下面各题先算什么，再算什么，然后进行计算。
5×(36-29) (83-35)÷6 94-(25+19) 36-(54÷9)有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？算一算（小组比赛）（1）（24+25）÷7 （2）（30－16）÷2（3）（100－75）÷5 （4）（90－87）×9课后小结说一说你本节课最大的收获是什么?有小括号的运算要先算小括号里的。
二年级下册数学《过河》说课稿
二年级下册数学《过河》说课稿一、说课内容：义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕二班级下册第二单元混合运算〔三〕《过河》。
二、教材分析：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法那么的形式涌现的，而是结合详细的生活情境涌现本课是通过《过河》这一情境，让同学充分体会小括号的作用，领悟有小括号时肯定先算括号里的，进一步提高同学的计算技能，培育同学的知识迁移技能。
三、学情分析：同学已娴熟地掌控表内乘除法，也能娴熟地加减但同学的理解技能及知识底蕴不同，因此针对不同同学我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高同学对混合运算顺次的理解，使同学由直观的观测学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。
四设计理念：本课是依据课程改革目标：突出培育同学的创新精神和实践技能，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培育同学的学习爱好，努力转变同学的学习方式，确立同学在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教育。
五、教学目标：1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌控有不括号的算式的运算顺次。
2、技能目标：进展同学提出问题和解决问题的技能。
3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联系，养成先看运算顺次，再进行计算的习惯。
六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。
七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。
八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让同学经受探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。
九、教学预备：图片、口算卡片等。
十、教学流程：〔一〕1口算。
复习旧知识创设情境：通过看图，引导生观测，并让同学说说从中获得什么信息，让生发觉问题，为学新知铺路。
〔二〕探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作沟通探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌控带有小括号的算式的运算顺次。
〔三〕巩固练习：我着重同学运算技能的培育，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了同学的做题爱好，使枯燥的计算变得有趣，同时关注同学的情感体验，把同学的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。
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北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇篇一1. 通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2. 在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3. 培养学生的观察、分析能力。
教学重难点：体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。
看看图，说一说你看懂了什么？二、扶放结合探究新知1. 指导学生通过看图，理解题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。
（2）如果要求“至少需要几条船？”怎样列式。
（3）学生独立尝试完成。
（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）2．组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反馈矫正落实双基出示练习题，组织学生完成。
1. 比一比，算一算。
16+24÷8 18-9×2 30-6÷3（16+24）÷8（18-9）×22. 在〇里填“”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4四、小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学知识？篇二北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。
教学目标：1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的应用过程。
教学过程：一、课前复习师：上新课之前，老师想考考你们。
课件出示复习题：1．比一比，看谁的眼力好。
（说出运算顺序）30＋8×45×2＋3 80－64÷829+24÷42．把二个算式合并成一个算式。
5×3＝15 81÷9＝9 16+12＝28 25＋15＝40 9－9＝0 28÷7＝4（课前复习，为新知识的学习作铺垫。
）二、创设情境，谈话引入1.谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。
他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？（用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识）2.课件出示“过河”情境图，引导学生观察。
（1）理解图意，明确问题学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息？要我们解决什么问题？（学生回答）师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。
河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。
)（2）独立尝试，合作解决问题师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。
师：我们先估计一下，大概需要几条船？把你的方法告诉大家。
生1：我估计大概需要7条船。
我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
生2：我估计大概需要6条船。
方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。
师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）师：第一步先算什么？生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。
师：说得好！师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？生：29＋25÷9师：小组讨论：这样列式行不行？生1：不行，因为这样就不是先算加法了生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算……（评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。
)师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?要先算29＋25，就必须给它加上一个符号表示出来。
现在请同学们试着写一写。
小组合作交流，学生试写并展示：29＋25÷9 （29＋25）÷9师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？生：数据和运算符号一样。
师：观察的非常认真,有什么不同的地方？生：后一道算式加了小括号。
师：那咱们计算一下，结果怎么样？学生计算展示得数后讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。
师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。
师：这就是我们今天所学的一种新符号——“( )”小括号(板书)。
每个数学符号都有它所表示的意义。
小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。
现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。
)师：同桌之间讨论并汇报结果。
(引导学生感知小括号在计算中的作用。
)生：(29+25)÷9=54÷9=6(只)答：需要租6只船。
师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自己的话说一说它的作用？生1：小括号能改变运算顺序。
生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。
生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。
师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗？出示：小括号，本领大，算式有你就变化。
改变顺序少不了，先算括号要记牢。
学生齐读。
（儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。
）三、运用知识，解决问题。
1.比一比，谁的眼睛亮。
（说说不同之处及运算顺序）18-9×2（18－9）×22.比一比，看谁算得对又快。
（学生说说算法）5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）3.我帮妈妈算一算每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面？学生独立做题，教师巡视指导。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你的收获是什么？篇三1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。
3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
一、激情导入同学们，你们喜欢春游吗？今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？1．比一比，看谁的眼力好。
30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－525-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-52．把二个算式合并成一个算式。
7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15二、新授(一)创设情境，提出问题不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去春游。
齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？1、学生看图回答说一说图意、数学信息及问题，相互补充。
2、师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。
会做吗？(二)解决问题，探索新知1、学生试着做一做。
试着独立解决问题，将算式写在练习本上。
指名部分学生板书板书不同的算式，可能有：A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷92、学生活动（1）小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。
（2）指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。
其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。
3、议一议。
29+25÷9这样列式对吗？4、谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?5、认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。
并读算式(29+25)÷96、教师小结。
小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
7、同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。
脱式计算(29+25)÷9。
并练习讲题。
三、巩固练习同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗？1、比一比，谁的眼力好。
（说出运算顺序）30+8×4 （30+8）×4 5×2+3 5×（2+3）80-64+8 80-（64+8）5×9-5 （26-20）×82、比一比，谁判断的最准确。
（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。
（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。
（3）8减去6的差。
再乘以乘6？列式为（81-6）×6。
3、比一比，谁算的又对有又快。
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）4、实践应用。
完成练习三的第2题。
四、归纳总结同学们，今天有什么收获？其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！。