初三数学辅优第一次上课体会
初中数学优质课听课心得（2篇）
初中数学优质课听课心得初中数学是一门重要的学科，它是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的关键。
为了提高自己的数学素养，我参加了一堂初中数学优质课的听课活动。
在这堂课中，我学到了许多知识和方法，感受到了深入浅出的教学风格，下面是我对这堂课的听课心得。
首先，这堂课的教学目标明确。
老师在课前明确告诉我们，这堂课主要讲解有理数的运算和化简。
听到这个教学目标，我心中有了一个清晰的轮廓，知道今天要学习什么，为什么要学习，以及学到了之后能做什么。
其次，这堂课的教学方式生动活泼。
老师没有一味地讲解概念和定义，而是通过举例和练习，让我们亲自动手解决问题。
他用简单生活中的实际情境，引起了我们的兴趣，让我们感到数学不是一门难以理解的抽象科学，而是和我们生活息息相关的。
例如，老师在讲解有理数的加减法时，将问题设置在小明和小红的零花钱上，问我们小红比小明多多少零花钱，这引起了我们的思考和讨论，也让我们对有理数的概念有了直观的认识。
再次，这堂课的教学内容有层次清晰。
老师在讲解的过程中，将难点和重点的内容分开讲解，并针对性地进行演示和操练。
他不仅讲解了有理数的基本概念和运算规则，还详细讲解了一些常见的运算错误和解决方法。
这些方法和技巧给了我们很大的启示，让我们在解决问题的时候能够更加灵活和高效。
最后，这堂课的评价方式合理公正。
老师在课堂上提出了几道综合练习题，让我们在小组内进行讨论和解答。
每个小组的答案都经过交流和讨论后展示给全班，请全班一起评价答案的优秀之处和不足之处。
这种评价方式既能提高我们的合作和交流能力，又能增强我们对数学知识的理解和运用能力。
通过这堂数学优质课的听课，我不仅加深了对有理数运算和化简的理解，也提高了自己的解题能力和思维能力。
我学会了不仅仅要掌握数学的基本概念和运算规则，还要运用这些知识解决实际问题。
此外，我还认识到数学是一门需要练习和思考的科学，只有通过大量的练习和深入的思考，才能真正理解和掌握数学。
九年级数学培优补差教学总结范文（2篇）
九年级数学培优补差教学总结范文一年的初三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中的培优辅差工作做简单的小结：培优辅差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。
对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。
然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。
最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。
""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。
""我想全班同学的学习成绩都是那么好。
"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。
给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。
两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
初三数学辅优第一次授课感受
初三数学辅优第一次授课感受自打全国各地数学竞赛各市县教研组不机构以后，院校有关的比赛辅优工作中也大部分不进行了，我还记得近五年院校沒有机构初三辅优生优育开小灶了。
本学年，教务部钱老师和我沟通交流了一下她的念头，想给一小部分初三优秀的学员（每个班两个人），在工作梳理课時间各分配一次数学课和科学研究的辅优工作中，辅优的目地并不是给学员做是多少题型，频次也不是许多，关键：一是为了更好地查缺补漏，每一次课目的性地处理一个专业知识版块层面的难题，的确让学员有一定的获得；二是为了更好地构建一种学习培训市场竞争的气氛，让这种辅优生优育意识到自己不同寻常，自己是最好是的一批学员，给他一种暗示着和自信心，我觉得这一可能是最关键的。
因此我还在第一次上课的时候一直不断去激励她们，给他自信心，让她们坚信自己是最出色的学员之一。
听了钱教师的见解，我表明了解和赞成，的确必须那样弄一下，很有可能便是老师辛苦一点，但团队协作，每一个教师都投入一点，这一点劳动量应当难题也并不大，我思考了一下，干了一下简易的专业知识版块的职责分工，并和备课组教师商议了一下，每一个教师轮流上下来，可能频次也不是许多，现在是一个互利共赢的社会发展，孤军奋战太累了，并且实际效果不佳，每一个教师上一两次，精心准备，時间也充足一点，只需是用心科学研究，用心论文选题，实际效果一定是有的，是对学员有一定的交代的。
做为小组长，我觉得应当第一个上，做出一个示范性来，为了更好地上今日（3月25日，周一中午的工作梳理课）的课，我做了很充足的提前准备，我是上周六中午用了近两个小时，用心论文选题(周一中午再笔写交稿，很长期沒有笔写考卷，笔写考卷是有些人味的，并且还能够让我的身体动一下，很必须，之后还有机会还需要多笔写），并对专业知识（方程组和方程）版块开展了很详尽的整理，选定题型并并不是难以，但都很有象征性，学员非常容易上当受骗，会而不全，测算层面只需方式恰当，量并不是非常大，但假如方式不合理，也是很耗时间的。
2021初中数学优质课听课心得体会范文（精选5篇）
2021初中数学优质课听课心得体会范文（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的2021初中数学优质课听课心得体会范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中数学优质课听课心得体会1每学期我们学校都要组织全体教师大听课活动，这次听课过程中老师和学生的精彩表现让我受益匪浅，收获颇丰。
我认真的记录了每个教师教学的每一个环节步骤，学生每一次参与课堂的活动情况。
在这么多年的数学教学方法探索我似乎看到了一盏引路的明灯；在长期的闭门造车的数学教学模式中，似乎为我打开了一扇窗。
我迫不及待的要把这次学习的具体过程和我自己的一些感受和大家一起分享：1、有趣的数学。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗？这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。
2、简单的数学。
领略到大师的教学艺术，我们看到了孩子的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为他让孩子们感受到了数学的简约及威力，让孩子们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。
数学教学辅导课心得体会
作为一名数学教师，我有幸参加了本次数学教学辅导课，通过这次辅导课，我对数学教学有了更深入的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、教学理念的更新在本次辅导课中，我深刻体会到了现代教育理念对数学教学的重要性。
传统的数学教学模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个体差异。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在今后的教学中，我将努力践行这一理念，以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学方法的创新本次辅导课让我认识到，教学方法的选择对教学效果有着重要影响。
在传统教学中，教师常常采用讲授法，导致学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
而在现代教学中，教师应采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
1. 启发式教学：在教学过程中，教师应注重引导学生思考，提出问题，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教学“勾股定理”时，可以让学生自己发现勾股定理，而不是直接给出定理。
2. 探究式教学：教师应创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，自主探索、发现知识。
例如，在教学“圆的面积”时，可以让学生通过实验、测量等方法，探究圆的面积公式。
3. 合作学习：教师应鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教学“概率”时，可以让学生分组设计实验，观察实验结果，分析概率问题。
三、教学评价的改革在本次辅导课中，我认识到教学评价对于教学效果的重要性。
传统的评价方式过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和能力。
现代教学评价应注重过程性评价和多元化评价，关注学生的个体差异，鼓励学生全面发展。
1. 过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
2. 多元化评价：教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业、实验报告、作品展示等，全面评价学生的学习成果。
初中数学优质课听课心得体会
初中数学优质课听课心得体会
在我参观的初中数学优质课中，我收获了很多宝贵的经验和启发。
以下是我对于这些课堂的听课心得体会：
1. 清晰的教学目标：每一堂优质的数学课都有明确的教学目标。
教师在上课前清楚地告诉学生今天将研究什么，研究的目的和意义，这有助于学生理解和关注研究内容，并提高研究动机。
2. 合理的知识结构：优质课程按照逻辑顺序组织知识结构，将
知识点连接起来，帮助学生形成完整的知识体系。
教师通过合理的
教学设计，使学生能够逐步理解和掌握数学概念和方法。
3. 互动的研究氛围：在优质课堂中，教师注重激发学生的研究
兴趣和积极参与。
教师和学生之间形成良好的互动氛围，学生可以
提问、回答问题，进行小组合作和讨论。
这种互动可以激发学生思考，提高研究效果。
4. 多样化的教学方法：在优质课上，教师采用了多样化的教学
方法，如示范演示、游戏活动、小组合作等。
这些方法可以激发学
生的主动研究，增强学生的参与度和兴趣。
5. 创新的评价方式：在优质课堂中，教师通过创新的评价方式
对学生的研究进行评价。
例如，通过开展小组竞赛、解决实际问题
等方式，让学生展示他们的研究成果，激发学生的研究兴趣和动力。
通过参观这些初中数学优质课，我认识到了课堂教学的重要性
和影响力。
作为一名数学教师，我要不断提高自己的教学能力和教
学方法，为学生提供更优质的数学研究体验。
不断学习、不断进步，才能成为一名优秀的数学教师！。
初三数学教学心得3篇
初三数学教学心得初三数学教学心得精选3篇（一）作为初三数学教学的一名教师，我有几点心得体会。
首先，要注重基础知识的巩固和建立。
初中数学是学习数学的基础阶段，学生对数学的理解和掌握程度直接影响着后续学习的进展。
因此，我会将更多的时间用于巩固和建立基础知识，帮助学生建立起正确的数学思维方式和解题方法。
在教学过程中，我会让学生进行大量的练习和实践，以加深他们对基础知识的理解和记忆。
其次，要注重思维能力的培养。
数学是一门需要运用逻辑思维的学科，而培养学生的思维能力是初中数学教学的重要目标之一。
在教学中，我会引导学生进行思维训练和解决问题的思考，帮助他们培养出具备分析、推理和创新能力的思维方式。
我也会鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的方法解决问题。
此外，要注重实际应用的训练。
数学是一门应用广泛的学科，学生在学习过程中会遇到很多数学知识与实际生活紧密相关的问题。
因此，在教学中，我会选择一些与学生生活实践相关的例题，让学生将抽象的数学知识应用到实际问题中，帮助他们理解数学的应用价值。
这不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时也能提高他们的解决实际问题的能力。
总体来说，初三数学教学需要注重基础知识的巩固和建立、思维能力的培养以及实际应用的训练。
通过合理的教学方式和方法，我相信学生的数学学习能力会得到很大的提升。
初三数学教学心得精选3篇（二）作为一个初三数学教师，我有几点教学心得和体会：1. 理解学生的学习特点：初三学生正处于青春期，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力较弱。
因此，在教学中要注重理论与实际的结合，通过具体的示例和实际应用来帮助他们理解数学概念。
2. 创设情境，激发学生兴趣：数学是一门抽象的学科，有时候学生会觉得枯燥乏味。
为了增加学生的学习兴趣，我在教学中经常创设一些情境，例如通过游戏、竞赛等形式让学生主动参与，这样可以激发他们的学习热情，并提高他们的学习动力。
3. 强调基础知识的掌握：数学是一门由基础知识构建起来的学科，如果学生的基础知识掌握不牢固，将会影响后续的学习进程。
最新初中数学优质课听课心得体会
最新初中数学优质课听课心得体会数学作为一门科学，对于初中生的学习非常重要。
为了提高数学教学的质量和效果，各地纷纷开设了优质数学课程。
近期，我有幸参加了一堂最新的初中数学优质课程的听课活动。
以下是我对这堂课的心得体会。
这堂初中数学优质课程拥有引人入胜的教学内容。
老师的教学设计紧扣课程标准，突出核心知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
整堂课节奏紧凑，内容丰富，不仅让学生吸收了大量的数学知识，还培养了他们的逻辑思维和动手能力。
在教学过程中，老师充分发挥了学生的主体性。
他引导学生思考，提出问题，激发学生的思维活动。
在授课的过程中，老师不仅仅是简单地传授知识，而是通过引导学生的思考和探究，使他们主动地参与其中。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣和积极性，增强了他们的学习动力。
此外，老师还运用了多种教学方法来提高教学效果。
课堂上，老师通过讲解、示范、演练等多种方式展示和让学生实践，让学生亲身体验到数学的魅力。
同时，老师还利用多媒体技术辅助教学，使得数学知识呈现形式更加生动直观，给学生留下深刻的印象。
在这堂初中数学优质课中，也能看到了班级管理的良好效果。
学生们在课堂上的纪律性和秩序性非常好，他们互相配合，积极参与，保持了课堂的良好氛围。
这得益于老师对每个学生的关心和照顾，老师对学生的尊重和激励，以及良好的班级管理机制。
通过这堂最新初中数学优质课的听课，我深刻地认识到了优质数学教学的重要性。
一场优质的数学课程不仅仅是知识的传递，更是培养学生数学思维和解决问题能力的机会。
同时，老师对学生的关心和引导也至关重要。
有了良好的教学设计和有效的教学方法，才能激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握数学知识。
总而言之，这堂优质的初中数学课程给我留下了深刻的印象。
通过对老师的观察和学生的表现，我深刻认识到优质的数学课程应当突出重点，注重学生的思维培养，运用多种教学方法，建立良好的班级管理机制。
相信在未来的教学实践中，我会借鉴这些优点，努力提高自身的教学水平。
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自从全国数学竞赛各市区教研室不组织之后，学校相关的竞赛辅优工作也基本上不开展了，我记得近五年学校没有组织初三辅优生开小灶了。
本学期，教务处钱老师和我交流了一下她的想法，想给少部分初三拔尖的学生（每班两人），在作业整理课时间各安排一次数学和科学的辅优工作，辅优的目的不是给学生做多少题目，次数也不是很多，主要：一是为了查漏补缺，每次课针对性地解决一个知识板块方面的问题，确实让学生有所收获；二是为了营造一种学习竞争的氛围，让这些辅优生意识到自已与众不同，自已是最好的一批学生，给他们一种暗示和信心，我想这个可能是最主要的。
所以我在第一次上课时总是不断地去鼓励他们，给他们信心，让他们相信自已是最优秀的学生之一。
听了钱老师的观点，我表示理解和赞同，确实有必要这样弄一下，可能就是老师辛苦一点，但团队合作，每个老师都付出一点，这点工作量应该问题也不大，我思索了一下，做了一下简单的知识板块的分工，并和备课组老师协商了一下，每个老师轮流上下去，估计次数也不是很多，现在是一个合作共赢的社会，单打独斗太累，而且效果不佳，每个老师上一两次，精心准备，时间也充分一点，只要是认真研究，精心选题，效果一定是有的，是对学生有所交待的。
作为组长，我想应该第一个上，作出一个示范来，为了上今天（3月25日，周一下午的作业整理课）的课，我做了很充分的准备，我是上周六下午用了近两个小时，精心选题(周一下午再手写完稿，很长时间没有手写试卷，手写试卷是有人味的，而且还可以让我们的身体动一下，很有必要，以后有机会还要多手写），并对知识（方程和方程组）板块进行了很详细的梳理，所选题目并不是很难，但都很有代表性，学生很容易上当，会而不全，计算方面只要方法得当，量不是很大，但如果方法不当，也是很费时间的。
今天的这节课，学生也是很出乎我的意料，我本以为这些都是顶尖的学生，做这些题目在时间上是没有多大问题的，但做了之后，我才发现除了几个学生速度还可以外，大部分学生在规定时间内，很难完成我的不多的题量，而且完成的效果也是差强人意，在回答问题时也是漏洞百出。
我反思梳理了一下，主要有以下一些问题，值得我们教师和学生深思：
有些同学对一些基本概念还不是很清晰，如第一题是一元二次方程的概念题，某女同学在选择时，尽管选择项是对的，但另外三个非选项为什么错，有一个还不是很清楚，因为我让她一个个讲过去，问题就暴露出来了。
可能有很多好的同学都存在这一些问题，往往是题都会做的，但一些基本概念不是很重视，弄不灵清。
实际上每届中考有很多好的学生中考失分并不是载在难题上，而是问题出在一些小题上，如概念性的问题，所谓阴沟翻船，这要引起我们教师和学生的高度重视。
有些同学在处理习题时把简单问题复杂化。
如第2题我选了一个初一学生可以做的题目，关于x,y的方程组5x+3y=23和x+y=p的解是正整数，则整数p的值是多少？这个问题初一学生都会，实际上很简单，只要更据第一个方程把正整数解找到两对就可以代入第二个方程得到p值，但很多同学不是这样想的，他们想的太复杂，先解方程组，x,y用p来表示，再由条件限制，确定p的取值范围，从而得到p值。
这样做既费时间，而且容易出错，可谓是简单问题复杂化，究其错因，主要是受思维定式的影响，先要解方程组，再来讨论取值范围，没有仔细研究题目中的条件，去寻求最为合理的解法，我这样讲，可能有的学生不是很服气，我只要会做就可以了，管什么方法，是的，会做，当然好，但殊不知，中考比的是速度，短短100分钟完成近30多个问题的题量，平时不去研究和反思好的解题方法，想在中考中做得又快又好，是不可能的，可能很多题目到最后即使会做，但时间不够，也无可奈何。
有些同学不注意审题，在解题方法的选择上也是有很大问题的。
如第14题中的解方程中的第2个分式方程，只要仔细观察方程的特点，第一个分式和第二个分式在形式上互为倒数，然后再想到用换元的方法，可能不用一分钟就可以做好，但很多同学不注意观察方程的特点，盲目解题，用常规通分去分母的方法解题，最后做是做对了，但用的时间成本也是非常高的，
一般的同学想不到，可以理解，但作为顶尖的这批学生还不太有这种解题意识，真的是很可悲的一件事。
有些同学计算能力弱，在计算方法的选择上不够灵活。
不管什么问题总是用通法去硬算，花费的时间成本是相当高的，而很少用一些好的如观察，猜测，化归的计算方法，如解一元二次方程和分式方程，实际上平时的很多习题包括很多中考题，最后的解都是一些命题者设计好的一些较小的整数，有时在解之前，只要我们略加观察和猜测，这个解就可以找到，这样可以规避很多较为复杂的书写过程，也可以为我们的解题节省大量的时间。
还有在解方程中遇到一些系数较大，或为分数，或带有根号时，学生不注重约分化简，尽可能把系数化为较小的整数，从而简化计算过程，如此之类……..。
有些同学做题时没有大局观，缺少用数学思想（方法）去解决问题的意识。
我这份命题中有很多数学思想方法的渗透，如转化思想想，换元方法，数学分类思想，整体思想等。
但学生的数学素养和数学思想方面有所欠缺。
做题时总是纠结于技术层面和问题的局部，在做多个小题的大题时，没有全局观念，在思想层面方面也不够大气。
有些同学考虑问题不全面，不会对一些数学问题进行分类，往往题目答而不全，丢三拉四，得分不高。
如第9题，是一个关于x的幂的问题，只要分三种情况进行讨论，从而找到x的四个解，应是不难的事情，但很多同学考虑时不够全面，做了一、两个解，就自认为很满意了，没有深入研究这一问题，导致得分率上不去，这一类的问题并不是学生的粗心大意，而是思维方面的一种缺陷，除了学生的自我反思总结提高之外，也有待于教师在平时的教学中进一步强调这一数学分类思想，让这一思想渗透到学生的血液之中。
总之本次课，由于自已的充分准备，上课质量和效率是高的，学生也是认同和满意的，自已也是满意的。