高三数学复习过程中试卷评讲的反思
高三数学试卷教学反思
一、教学背景随着高考临近，高三数学试卷的教学成为了教师关注的重点。
在本次教学中，我针对高三年级学生的特点，结合高考数学试卷的命题趋势，制定了一系列的教学策略。
然而，在实际教学过程中，我发现仍存在一些问题，以下是我对本次教学进行反思的总结。
二、教学反思1. 教学目标设定本次教学目标主要是帮助学生掌握高考数学试卷的命题规律，提高解题能力。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对基础知识的掌握不够扎实，导致解题过程中出现错误。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生基础知识的训练，提高他们的解题能力。
2. 教学内容与方法在教学内容上，我主要围绕高考数学试卷的命题规律展开，针对不同题型进行讲解。
在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：（1）案例分析：通过分析历年高考数学试卷中的经典题型，让学生了解高考数学试卷的命题特点。
（2）小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，共同探讨解题方法。
（3）实践演练：让学生通过大量练习，提高解题速度和准确率。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对案例分析和小组讨论参与度不高，实践演练时间不足。
这可能是由于学生对高考的紧张心理导致的。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的心理辅导，提高他们的学习积极性。
3. 教学评价在教学评价方面，我主要采用以下几种方式：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
（2）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们的学习进度。
（3）模拟考试：通过模拟考试，检验学生的学习成果。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对课堂表现和作业完成情况不够重视，模拟考试成绩也不理想。
这可能是因为他们对高考的焦虑心理导致的。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的心理疏导，提高他们的学习动力。
4. 教学反思与改进针对以上问题，我将在今后的教学中进行以下改进：（1）调整教学内容，注重基础知识的巩固，提高学生的解题能力。
高三数学试卷分析与反思
高三数学试卷分析与反思
一、试卷分析
1、本次考试题型分布：
本次考试的题型主要包括7道选择题和2道填空题。
其中，选择题主要包括有关数轴，抛物线，函数，初等三角函数等代数和几何方面的内容；填空题主要考查有关统计，概率等的内容。
2、整体难度分析：
从整体来看，本次考试的难度主要处于中等水平，其中有些复杂的题目很难，但还有不少简单题，整体难度属于中等偏上，考生应根据自己的能力情况，善加利用有限的时间，熟以下每一类试卷的知识点，重视题型转换等方面的练习，在有限的时间内应能做出较优的答案。
二、反思：
试卷分析后，我发现参加高三数学考试，我存在着一些问题，比如：
1、对代数和几何的数学知识的理解存在着较大的差距，而且一些基础的题目我也可能有时会做错。
2、统计和概率作为一个新学科，我在应用和计算有一定的困难。
3、我在做题过程中，把每一道题跳过或者写错的可能性较大，从而影响我有效利用时间取得好成绩。
从上面的反思来看，我要尽快补上这些知识点，加强练习，加强自己临场作答的锻炼，以便取得较好的数学考试成绩。
高中数学试卷讲评课的反思
高中数学试卷讲评课的反思在数学教学中，试卷讲评课是深受广大教师和学生喜爱的一种教学活动形式。
试卷讲评课通常是在学生完成一次考试后，由教师对试卷进行全面而详细的解析，从而帮助学生发现自己在学习中的不足，提升他们的学习成绩。
然而，在实际应用中，高中数学试卷讲评课的效果并不总是如人意。
本文从教师的角度出发，对高中数学试卷讲评课进行反思，探讨如何在实际教学中提高试卷讲评课的效果。
试卷讲评课的意义与重要性高中数学试卷讲评课的意义与重要性在于：1.促进学生对知识点的巩固。
在试卷讲评课中，教师集中对试卷中出现的难点和易错点进行讲解和解答，帮助学生消除错误的观念，巩固掌握的知识点。
2.帮助学生全面而深入地掌握知识。
试卷讲评课体现了对教学内容深度和广度的要求，教师通过讲解试卷，可以帮助学生全面而深入地掌握教学内容，增强学生对学科的兴趣和学习的动力。
3.消除学生的压力和焦虑情绪。
讲评试卷可以帮助学生发现自己的优劣之处，使他们认清自己的学习方向，消除学习中的压力和焦虑情绪。
试卷讲评课中存在的问题然而，在实际应用中，高中数学试卷讲评课的效果并不总是如人意。
主要存在以下问题：1.讲解不够详细和深入。
有的教师在试卷讲评课上表面上讲述题目的解答过程，但不能很好地阐释原理和深层次的思维方法，这样使学生一些基本的问题无法解决。
2.没有充分考虑学生的情绪和感受。
一些教师讲解试卷时只着眼于考试结果和知识点，忽略了学生的情感，使一些学生失去了信心。
3.注意力不够集中，容易分散。
一些教师讲解试卷时口齿不清，语速过快，容易引起学生在听讲时的分心和疲劳，导致他们在学习上缺乏兴趣。
如何提高试卷讲评课效果应对试卷讲评课中存在的问题，我们需要探索一些方法来提高试卷讲评课的效果：1.讲解内容深度和广度要求加强。
在试卷讲评课中，教师应注重解释原理和深层次思维方法，充分详述每一题的解答过程，使学生真正理解知识点的本质。
2.充分考虑学生的情绪和感受。
教师在讲解试卷时，要注意关注学生的情感和心态，耐心分析学生的问题和疑惑，帮助其重新树立学习信心。
高三数学试卷学生反思
时光荏苒，转眼间高三生活已过大半，在这段紧张而又充实的学习生涯中，数学作为一门基础学科，始终占据着重要的地位。
最近的一次数学模拟考试，我取得了不尽如人意的结果，这让我陷入了深思。
以下是我对这次考试的反思。
一、基础知识不扎实回顾这次考试，我发现自己在基础知识方面存在很大漏洞。
在选择题和填空题中，一些看似简单的题目，我却因为对公式、定理掌握不牢而失分。
这说明我在学习过程中，对基础知识的重视程度不够，没有养成良好的学习习惯。
二、解题方法单一在解答题部分，我遇到了不少难题。
虽然我尽力去解答，但思路并不清晰，解题方法也较为单一。
这与我平时练习题目较少、缺乏实战经验有关。
在今后的学习中，我要多做题，多总结，提高自己的解题能力。
三、时间分配不合理这次考试中，我因为时间分配不合理，导致部分题目没有完成。
在解答题中，有些题目我本可以拿到分数，但由于时间紧迫，不得不草草了事。
这让我意识到，在今后的学习中，我要学会合理安排时间，确保在有限的时间内，完成更多题目。
四、心态调整不到位考试过程中，我因为紧张、焦虑，导致心态失衡。
这种心态影响了我的发挥，使得我在一些题目上犯了低级错误。
在今后的学习中，我要学会调整心态，保持平和的心态，以更好地应对考试。
五、学习方法有待改进这次考试暴露出我在学习方法上的不足。
在平时学习中，我过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习的能力。
在今后的学习中，我要学会独立思考，主动探究，提高自己的学习效率。
针对以上问题，我制定了以下改进措施：1. 加强基础知识的学习，熟练掌握公式、定理，提高解题能力。
2. 多做题，多总结，拓宽解题思路，提高解题速度。
3. 合理安排时间，确保在考试中能完成更多题目。
4. 调整心态，保持平和的心态，以应对考试压力。
5. 学会自主学习，提高学习效率。
总之，这次数学考试让我认识到了自己的不足。
在今后的学习中，我要认真总结经验教训，不断改进学习方法，努力提高自己的数学水平。
相信在老师的指导下，我一定能够在高考中取得优异的成绩。
做高考数学试卷的反思
时光荏苒，转眼间高考已经过去，而那一场高考数学的考验，依然历历在目。
回想起那个紧张而又充实的日子，我不禁对那场考试进行了深刻的反思。
首先，我要反思的是我的基础知识。
在备考阶段，我虽然对基础知识进行了系统的复习，但在实际考试中，我发现自己在面对一些基础题型时，依然会出现失误。
这使我意识到，在今后的学习中，我必须更加重视基础知识的学习，只有打牢基础，才能在考试中游刃有余。
其次，我要反思的是我的解题技巧。
在高考数学试卷中，有许多题型都是需要运用一定的解题技巧的。
然而，在考试中，我发现自己在解题过程中，有时会陷入惯性思维，导致解题效率低下。
因此，我需要加强对解题技巧的学习，提高自己的解题能力。
再者，我要反思的是我的心态。
在高考这场紧张的战役中，心态至关重要。
然而，在考试过程中，我发现自己有时会因为一道难题而变得焦虑，导致后续的题目也受到影响。
这说明我需要调整自己的心态，保持冷静，才能在考试中发挥出最佳水平。
此外，我要反思的是我的时间管理能力。
在高考数学考试中，时间管理非常重要。
然而，在考试过程中，我发现自己在面对一些难题时，会花费过多的时间，导致后面的题目无法完成。
因此，我需要在今后的学习中，提高自己的时间管理能力，合理分配时间，确保在考试中能够完成所有题目。
最后，我要反思的是我的错题整理。
在备考阶段，我对错题进行了整理，但在实际考试中，我发现自己在面对类似题型时，依然会犯错。
这说明我在错题整理过程中，可能存在一些问题。
今后，我需要更加认真地对待错题整理，从中找出自己的不足，并加以改进。
总之，通过这次高考数学试卷的反思，我认识到了自己在学习过程中存在的诸多问题。
在今后的学习中，我将努力改进，不断提高自己的数学素养。
以下是我将采取的改进措施：1. 加强基础知识的学习，确保基础扎实；2. 学习并掌握各种解题技巧，提高解题能力；3. 调整心态，保持冷静，应对考试压力；4. 提高时间管理能力，合理分配时间；5. 认真对待错题整理，找出自己的不足，并加以改进。
对高三数学试卷讲评课的几点思考3页
对高三数学试卷讲评课几点思考试卷讲评是高三数学课堂教学一个非常重要环节。
通过试卷讲评可以帮助学生剖析近一阶段学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误原因，从中吸取失败教训，并及时总结成功经验。
同时，教师通过讲评试卷还可以发现自身教学方面问题与不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到有效教学目标。
那么，采用怎样试卷讲评方式，才能取得好效果呢？在此，笔者浅述几点自己在教学实践中积累思考与剖析。
一、高三数学试卷讲评课中常见问题1. 准备不足，评讲随意。
高三数学复习，时间紧、任务重，不少教师阅完卷后，仅看一下分数，就匆忙去讲评，这种做法缺乏针对性，容易出现大部分学生已经掌握问题教师还在滔滔不绝地讲解，而学生不会习题教师却不大涉及。
事实上，试卷讲评课准备工作，在阅卷时就应开始。
教师将学生答题情况作好记录，标记哪些习题答得好，哪些习题失分多；哪些是知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等。
通过统计与剖析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能作到有放矢，切中要害。
2. 教学形式单一，枯燥乏味。
教师从头到尾将试题讲解一遍，教师一题一题报答案，学生一题一题地对答案、抄答案。
然而习题是一样，但学生是不一样，如果从头至尾都是一种讲评方法，都像是面对只有一类学生，这样即使讲得再仔细再好，也难保全部学生都能听懂弄通。
因此，不同学生应该有不同方法。
习题讲评之前，应仔细剖析与研究习题，以便对症下药；习题讲评结束后，应对自己教学方法与教学内容进行反思，特别是对学生错误相对集中习题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，并主动了解学生们对讲评反应，以便课外个别辅导与实施补偿性教学。
3. 单独讲评，不注重联系。
所谓单独讲评，是指讲评习题时，只是孤立地说这个题如何解，那个题怎样剖析，而不帮助学生建立知识网络，没有发挥数学习题“教学功能”与“发展功能”。
习题总是根据考试大纲要求来设计，与课本有着密切系统联系，单独讲评往往不利于学生全面地理解与掌握知识。
高三试卷反思数学
时光荏苒，转眼间我们已迈入高三这个紧张而关键的阶段。
数学作为高考的重要科目之一，一直以来都备受重视。
在这段时间里，我认真对待每一次的数学试卷，但成绩总是不尽如人意。
通过对最近一次数学试卷的反思，我总结出以下几点：一、基础知识掌握不牢固在这次数学试卷中，我发现自己在基础知识方面存在不少漏洞。
比如，对于一些基本概念、公式和定理，我虽然能够熟练背诵，但在实际应用中却容易出现错误。
这主要是因为我在学习过程中没有注重知识的理解和运用，只是死记硬背。
因此，在今后的学习中，我要加强对基础知识的理解和掌握，做到灵活运用。
二、解题思路不够清晰在解答数学题时，我发现自己的解题思路不够清晰。
有时候，面对一道题目，我明明知道答案，却无法找到合适的解题方法。
这主要是因为我在解题过程中没有养成良好的思维习惯，没有及时总结归纳解题方法。
为了提高解题能力，我要在平时的学习中多思考、多总结，形成一套适合自己的解题思路。
三、计算能力有待提高在这次数学试卷中，我犯了较多的计算错误。
这主要是因为我在平时的学习中，对计算题不够重视，导致计算能力没有得到很好的锻炼。
为了提高计算能力，我要在今后的学习中多做一些计算题，特别是那些需要细心和耐心完成的题目。
四、时间分配不合理在这次数学试卷中，我因为时间分配不合理，导致有些题目没有足够的时间去思考和解答。
这主要是因为我在做题时，对于难题和易题没有做好区分，导致在难题上浪费了过多的时间。
为了提高时间利用效率，我要在今后的学习中，合理分配时间，确保在规定时间内完成所有题目。
五、心态调整不到位在这次数学试卷中，我因为紧张和焦虑，导致在考试过程中出现了一些失误。
这主要是因为我在考试前没有做好心态调整，没有保持良好的心态。
为了在今后的考试中发挥出更好的水平，我要学会调整心态，保持冷静和自信。
总结：通过对这次数学试卷的反思，我认识到了自己在数学学习上的不足之处。
在今后的学习中，我要努力改进，不断提高自己的数学能力。
高三数学复习课,试卷讲评要有技巧,高三数学讲评课的三条反思
高三数学复习课，试卷讲评要有技巧，高三数学讲评课的三条反思高三数学复习课，试卷讲评要有技巧，高三数学讲评课的三条反思 -高三，尤其是高三下学期，学生做的试卷很多，所以对试卷的点评就显得尤为重要。
试卷评价要有技巧，才能充分发挥其积极作用。
高三总复习需要大量的模拟试卷，容量很大。
这就要求教师要学会总结，提高试卷评价的效果，提高试卷评价的有效性，充分发挥听课评价的价值，促进学生学习成绩的提高。
高三复习的时候，第一次的反思和点评一定要及时。
学生在做数学试卷时需要学会独立思考。
通过做题，可以激发学生积极思考。
试卷做好之后，老师需要认真点评，及时与学生沟通。
一般来说，考完试后需要安排时间进行点评，不要拖延，否则容易降低点评的效果。
考试结束后，学生对试卷非常熟悉，非常渴望得到正确答案。
这个时候，他们的热情特别高。
教师通过讲评更容易激发学生的听课兴趣，提高听课效果。
高三复习时，第二次反思和点评要调动学生参与的积极性。
试卷评价需要师生互动。
通过评价，师生之间可以进行多种形式的双向互动。
可以进行集中测评，面对面批评，小组讨论。
在评价的过程中，需要学生积极参与，发挥他们的积极作用，让他们学会思考。
在评价之前，让学生分组讨论或进行自我检查和自我纠正。
老师会结合学生的讨论，主动说明问题的思路，注意评价的针对性。
高三复习的时候，第三件事就是对重点进行反思和点评。
不要盲目评课，要考虑学生实际，结合试卷阅卷，总结学生答案。
一般高三第三个月的考试和模拟考试用网上阅卷。
阅卷完成后，分析学生的问题，分析每道题的分数和学生的整体答案。
通过这些分析，教师可以澄清学生答案中存在的问题。
通过检查分析，可以明确评课重点，针对学生所犯错误，进行全面分析，注重讲解答题思路，提高学生思维能力。
总之，高三数学复习时，要充分重视数学试卷的评价，充分发挥评价的积极作用。
试卷要及时、及时，调动学生主动参与，抓住重点，通过认真评课提高讲课和评课的效率。
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高三数学复习过程中试卷评讲的反思11级数学组古强学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要通过一定数量的练习题来熟练巩固，另一方面需要通过测验来检测一下自己的复习效果。
因此，在高三数学复习教学过程中，单元练习、章节测验、模拟考试频繁。
特别是在高三的下学期，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂教学的主要内容。
试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，是提高教学质量的一个重要环节。
对高三数学复习过程中的试卷评讲，我有以下一些反思。
一、问题的提出试卷评讲是教学过程的一个重要环节，既是对前一阶段学习的检查与总结，可以及时发现前一阶段教学中存在问题，掌握学生对相关知识的认知程度，以便有的放矢进行总结补救，又是对以后学习内容和要点的提示。
在听课过程和对自己的试卷评讲课反思中，发现试卷评讲过程中出现如下一些问题：（一）试卷评讲过程中学生参与程度不够，主体不突出。
1.学生不重视试卷考试功能，不少学生只是看看分数或核对答案后就将试卷丢掉一边，那么试卷中为什么错，正确之处有没有其他方法去做，有没有更普通、更特殊的方法不去考虑，这样失去了考试目的。
2.学生完全处于被动接受状态，往往是等着教师说出正确答案以作记录，课堂气氛不活跃。
3.学生思路方面及知识上的错误得不到充分暴露，甚至在同样的问题上一错再错。
4.具体讲某一题时，通常只有错了的同学注意听老师评讲，做对的同学大多处于事不关己的心态之中，尤其是那些本来就是碰机会做正确的同学，不听教师的评讲，则会遗害久远。
5.因答案基本上由教师完整提供，较多的学生觉得答案可望而不可及，自卑之感大面积存在，致使学生的学习兴趣受到打击，缺乏学习的自信心，从而形成心理障碍。
（二）试卷评讲过程中教师对试卷评讲功能认识不足。
1.教师重考轻评，忽视试卷评讲的教育功能，对试卷评讲课的备课不充分，缺乏教学目标、教学重难点、教学流程设计，也缺乏对整节课的总体规划。
2.教师过分强调试卷评讲的时效性，有不少教师在学生测验后，立即披星戴月批阅，在下一节教学中，立即将试卷发给学生并进行评讲，这样做法有其益处，学生刚做完试卷，在做试卷过程中，如何思考还历历在目，记忆犹新，同时一个学生只有及时地了解自己的学习成绩，看到自己学习成效时，才能更好地激发学习动机。
不利之处是学生对试卷还未来得及消化、反思，自己尚未有更深刻认识，教师评讲时不能产生共鸣。
3.教师评讲无主次，教学中的试卷评讲基本上是教师逐题讲解，凭经验讲解，此题应该怎样做，为什么这样做，有时还列举了一些错误的实例，不能做到有的放矢。
4.教师对学生出错的原因所知甚少，对学生错误调查基本上通过卷面分析推测，没有深层次挖掘，因而教师的评讲自然也就缺乏引起学生足够的注意。
（三）对试卷的教育功能挖掘不够。
1.试卷的题目难以在学生的心中形成权威性，大多学生就题论题，难以形成发散性思维，更不可能去体会命题者的测试意图。
2.教师思维上的不足之处，难以得到补充、修正，学生更缺乏创新意识、创新思维，在考试中尤其缺乏强烈的得“奖励分”的意识。
从学生中调查的结果及获得的启示为了探索适合实际的数学讲评课教学模式，我们在高三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，现归纳为如下五个方面：问题1 在数学讲评课中你最想了解到的情况是什么？首先最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在．启示：数学讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，并在课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在的主要问题，即数学讲评课开始简要介绍考试情况是必须的，也是必要的．问题2 你认为在数学讲评课上收获不大的最主要原因是什么？教师不分轻重，面面俱到，因为大多数问题均可以做到自行解决，甚至有些问题刚考完就已经发现并解决了，其中以同学间相互讨论帮助最多，只是对一些难度较大的题目要等到讲评课上去弄清楚，另外，有些题目虽然解对了，但还是特别想了解还有没有其它更简洁、更巧妙的解法（尤其对客观题）．启示：数学讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要通过阅卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在数学讲评课上进行解疑纠（究）错和扬优补缺要求“会通法，但不一定用通法”，“要模式，但不要模式化”．问题 3 你对教师经常斥责学生“这个问题都讲（纠正）过好几遍了，为什么又错了（或现在还不会）！”有什么看法？这有两种可能：一是“不知道”，这往往是因为基础知识不扎实造成的，这种问题经过老师讲评或课下同学之间讨论或自己看书，以后基本可以做到不失误或少失误；二是“想不到”，一些灵活性较强的问题经教师讲解，好像懂了（假理解），但恐怕今后遇到同样的问题还不会做或出现错误．启示：数学讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理（即要告诉学生是怎样想到的），坚决杜绝“就题论题”，“头痛医头，脚痛医脚”的做法．问题4 对一个较难的问题，或解题过程中的岔路口（关键之处），你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决？我们最希望的是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好因为这样做印象会更深刻，不易忘记．启示：数学讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、究错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师是组织者、引导者、参与者、参谋者即要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育．问题5 你认为问题讲评过后还需不需要采取什么巩固措施？某个问题出错，可能是与该题有关的三基掌握不扎实、或能力达不到有关，可能这个问题当时懂了，但是换个角度可能还是不会或出错，教师应当围绕该问题再出一些变式练习，以求巩固．启示：数学讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心编制一（几）组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会与时空．二、几点反思鉴于前述问题，我对试卷讲评做了一些反思和调整，现将我的做法作一简要说明，以供讨论。
（一）明确试卷评讲课的教学目的概括起来，试卷评讲课要达到以下四个目的：1．纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法．教师必须认真阅卷，发现学生的错误所在。
即使改革阅卷方法（如学生小组阅卷）也需要得到学生的反馈。
2．分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试．教师在备课时要有课堂教学目标，课堂重点、难点，甚至于情境导入。
在试卷评讲中也要有问题预设，时间预设，目标预设。
3．找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，自身学习实际与学习能力的差距．每次都要进行成绩统计，包括给出学生平均分、AB段优生分，所处名次等，我们学校要求周考要进行年级统计。
4．提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容．在讲评时对同知识、同方法、同思维题型进行整合、归纳，忌平铺直叙、从头到尾的讲评方式。
（二）五个基本环节1．精心准备环节认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项：（1）对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点．（2）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型．对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析．（3）统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况．一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评．（4）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施．（5）对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高．（6）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题．（7）将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因．必要时要进行个别谈话．2．概述测试成绩环节（1）试卷评讲课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率．（2）表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生．切忌责难、讥笑成绩差的学生．应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追．3．讲解试题环节（1）重点讲评若干问题．做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”．具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评．应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程（如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等）不必面面俱到．（2）必要时请学生发言．请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用．具体有：错误让学生“改”，思路、解法让学“讲”，注重学生“练”评讲课决不是只是教师讲，而要注重学生课内、课外的“练”，补充练习，可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生．4．课堂小结环节常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题．5．巩固、反馈环节一堂讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维贯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业．作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变的题，试卷评讲课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息．同时应要求学生课后完成如下工作：（1）在专用《错题集》上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事了．每一个错题都要求学生按如下格式订正：第X 题……正确解答错因启示相关知识（2）整理一题多解，充分体会、内化．（3）作出得失分统计分析，定出下次目标．（4）完成教师布置的针对训练题．（5）结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题．改变课堂教学行为改变课堂教学行为，从教学管理者到教师都做了很多努力，比如我们宜宾市级层面的“优化课堂教学行动方案”，各学校、各位老师所做的课改探索。
我觉得在讲评课的课堂教学行为改变主要要体现在以下方面：1、突出学生的主体很多教师，包括我自己也在很长一段时间总觉得教了什么是教学的目的，而忽略了教学的根本目的是让学生学到什么。
大家看看学习金字塔理论，讲授学生的24小时保持率是最低的。