《8、7、6加几》及相关练习和练习二十一
8、7、6加几一,一年级上册,第47课时
第47课时8、7、6加几㈠学习内容课本第91页例2，第93页练习二十一第1～2题。
学习目标学会“凑十法”，正确地口算8、7、6加几的进位加法。
课文讲解本节内容是在上节内容的基础上学习的，计算加法的方法与上节相同。
同时，本节教材还兼有巩固上节教材的任务。
例2，由单元主题图中的跑步情境引出“跑步的一共有多少个学生”的问题，进而引出8＋5的口算。
这里不再出现“数数法”，而且把实物图抽象为点子图，5的拆分也为孩子留出空白。
显然，提高了要求。
小精灵的问题“还可以怎样算”有两层意思：⑴可以用不同的方法进行凑十，如把8分成3和5，5和5凑成十；⑵可以引导孩子数出跑步中男生和女生人数进行7＋6的口算。
“做一做”。
第1题，结合直观突出“凑十法”学习7、6加几。
第2题，去情境通过对比，突出“凑十”的具体方法。
第3题，直接口算，同时渗透函数思想。
8、7、6加几的进位原理及进位加法是本课的新知识。
辅导精要获取信息。
打开第88页的主题图，让孩子观察跑步的同学，获取数学信息：在跑步比赛中，有8个学生跑在前面，有5个学生跑在后面。
告诉孩子：这是我们要学习的新内容。
8加几。
打开第91页，读数学问题：跑步的一共有多少个学生？怎样解答？求一共有多少个，要把两部分合起来，用加法算，列式是8＋5。
有孩子可能直接就算出得数，这是很好的，是值得高兴的事。
让孩子读课题：8、7、6加几。
再摆点子图表示出8＋5。
问：你想怎样计算？引导孩子回答：9＋1“满十”，8＋2“满十”；把5分成2和3，8＋2＝10，10＋3＝13，8＋5＝13。
把课文补充完整。
7加几。
读小精灵明明的话：还可以怎样算？引导孩子观察情境图，换一种方法提出数学问题：跑步中有7个男学生，6个女学生，跑步的一共有多少个学生？列式是7＋6。
问：怎样计算？引导孩子回答：7＋3“满十”；把6分成3和3，7＋3＝10，10＋3＝13。
推理。
有的孩子可能受到启发，说：6＋4也“满十”；把7分成4和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
《8、7、6加几》公开课教案
一数上《8、7、6加几》公开课教案执教：张标洪开课时间：2012--12--06教学内容：义务教育数学课本（2012版）第一册第91页例2、“做一做”中的3题和练习二十一第1题教学目标1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备：主题图，课件。
教学过程一、学前准备1、口算9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6=口算完后请学生说说9加几的方法。
2、填一填8+( )=10 7+( )=10 6+( )=103、算一算8+2+6= 7+3+5= 6+4+2=二、探究新知1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。
观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友在跑步?请同学们用自己喜欢的方法帮忙算一下，好吗?2、学生独立算。
3、汇报交流，指名说说是用什么办法计算的？根据学生的回答，重点讲解8十5的凑十过程（可以用小棒或圆片摆一摆），同时板书计算过程。
4、师：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?你们还有其他办法计算“一共有多少个小朋友在跑步?”这个问题吗？引导学生再观察情境图，列出算式7十6或6+7，并讲解其凑十过程，边听边板书计算过程。
5、小练习：学生汇报。
（教师多让几个学生说想法。
）6、师小结8、7、6加几的计算方法：把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数。
三、巩固练习1、教科书“做一做”第1题。
“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、教科书“做一做”第2题。
先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、教科书“做一做”第3题。
一年级数学8、7、6加几练习题
（人教新课标）一年级数学上册 8、7、6加几做一做1.圈一圈，算一算□+□=□□+□=□2.3.7+4=6+5=7+6=8+7=7+7=9+3=7+8=7+9= 6+9=6+8=6+7=一年级数学上册 6加几及答案（二）一、把横加、竖加的得数填在方格内二、把得数填在方格内三、填上数, 使得数是12 四、把数填在方格内五、把数填在方格内六、6+6=□+5 □+5=8+3七、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？一年级数学上册 7加几及答案（二）一、计算下面各题。
7+5= 7+7= 7+9=二、7+（）=17 7+（）=11 7+（）=14三、小红有7本新书，又买了4本。
一共有多少本？四、根据3+7=10写出另一个加法算式和两个减法算式。
五、在□里填上合适的数。
你最多能填几组？□＋□=11六、计算7＋5＝9＋3＝ 7＋8＝8＋5＝7＋4＝9＋8＝ 7＋9＝8＋7＝ 7＋7＝7＋6＝一年级数学上册 8加几及答案（二）一、直接写出得数。
对前两题说出思考方法。
二、三、四、五、在○里填上＞、=或＜。
（1）○（2）○六、一年级数学上册 6的认识及相关的加减法（二）一、填空二、三、在下面的三角形的○里填数，使每边3个数相加的数都等于□里的数。
四、在〇里填上“>、<或=”。
2+4〇5 6〇3+3 5〇6-2 4+1〇1+4五、填空（）+4=6 6-（）=1 3+（）=2+（）六、、看图列式。
○○●●●○●●○●●○○●●●○●●□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□？个7个□+□=□□－□=□二、看算式，先画○，再填数。
2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○7－3=□7－5=□6－1=□○○○○○○○？个一年级数学上册 8和9 做一做7+2=□ 9-2=□2+7=□ 9-7=□想一想5+3=□ 8-3=□3+5=□ 8-5=□看图填空□○□=□□○□=□□○3=□□○□=□。
人教版一年级数学上册《练习二十一》教学设计
自己小声说说图的意思，再小组交流。
提问：怎么求“一共有多少只猴？”为什么用加法计算？解答的正确答，小组交流。
板
书
设
计
书写重点
教
学
反
思
二、指导练习：
1、练习二十一第6题
课件出示
指导学生可以通过补画三角形,也可以用凑十法想,也有可能直接想出8+7=15
学生先独立思考，再与同桌交流解决问题。
教
学
过
程
三、合作交流
对比：通过解答这两道题，你有什么发现？（大括号和问号的位置不同，解答的方法也不同。）
四、巩固练习
1、完成第7题。
先独立完成，再以生与生之间进行对考的形式巩固练习。
教学
难点
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”
教学
准备
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”
教学
方法
教学
环节
教学内容
期待学
生行为
教
学
过
程
一、复习铺垫
1．计算下面各题
7+6= 8+6= 9+7=
6+7= 6+8= 7+9=
想一想：怎样想能很快说出得数？（可以交换两个加数的位置）
正确完成老师提出的问题。
课题：练习二十一
主备人
课时
课型
练习
执教者
授课时间
年月日
主备人初备教案
个案生成
教材
分析
练习二十一是876加几之后的练习，这个练习是学生巩固所学知识的重要组成部分。
学情
分析
学生刚刚学完对知识的掌握还不是很牢固，因此还要结合大量的练习活动来练习。还要培养学生运用所学知识的能力。
8、7、6加几及练习
有（）条鱼，游走（）条。还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？
（2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？
三、数学游戏
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”
第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。
C、第3题在书上完成，集体订正。
20以内进位加法
教学难点
看加法表找规律。
教学方法
讲授观察法谈话法
板
书
设
计
20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
教
学
过
程
教学设计
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
一、复习铺垫
口算练习
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计(共15篇)
小学一年级数学8、7、6加几的练习教案设计（共15篇）篇1：《8、7、6加几》小学数学一年级教案教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。
)1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
8、7、6加几练习课,一年级上册,第49课时
第49课时8、7、6加几练习课学习内容课本第94页练习二十一第6～10题，思考题。
学习目标巩固学过的进位加法，进一步学习用9、8、7、6加几的知识解决简单的问题。
习题解析第6题，以直观的形式，让孩子填未知加数。
Array第7题，相同数连加和连减相同数，为今后学习表内乘法和除法做些铺垫。
第8题，运用进位加法解决问题。
有多余条件。
第9题，是填未知加数的练习。
既巩固已学的20以内进位加法，又为学习减法做准备。
第10题，找规律，用规律。
思考题。
通过推理完成练习。
其目的是激发兴趣，发展数学思考。
辅导精要第6题，让孩子先画一画，再数一数。
把两部分合起来，可以列出加法算式，即8＋□＝15。
所以，方框里填7。
第7题，让孩子独立计算。
完成后，观察算式的特点：⑴相同数连加，这是一种数数的方法，即几个几个地接着数；⑵连减相同数，这也是一种数数的方法，即几个几个地倒着数。
第8题，让孩子读题独立收集信息完成练习。
原来有7只猴，又跑来4只。
一共有多少只猴？列式7＋4＝11（只）。
再说说图上还有哪些信息？为什么这些信息是没用的。
第9题，让孩子独立完成，再说一说计算时想到哪个加法算式？第10题，让孩子数一数一共有多少个五角星，说一说所看到的五角星的颜色，想一想这些五角星是怎样排列的，即一个蓝色五角星把红色五角星隔开，红色五角星按1，2，3，…的个数排列。
接着，住下涂色。
还可以进一步让孩子想象：如果再接着涂下去，下一个是什么颜色呢？发展孩子的想象力。
思考题。
读题，理解题意：三角形有三条边，每条线上有3个数，三个数相加都得12。
观察三角形里的已知条件，并以2为突破口，12－2＝10，因此2、3、7和2、4、6在同一条线上；5填在另一条线上的中间位置，因此3、4、5在同一条线上。
拓展与提高家长准备一些黄豆或者小石子，有100个左右。
让孩子按“群”接着计数，即2个2个地数、…、9个9个地数、10个10个地数。
家长准备一些合适数量的黄豆或者小石子。
人教版一年级数学上册第八单元《8、7、6加几》教案
人教版一年级数学上册八单元《8、7、6加几》教案第一课时教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。
教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
重点难点1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。
教具学具主题图,视频投影,小棒等。
教学过程一学前准备1.口算。
9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。
2.填空。
8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( ) 7+3+2=( ) 6+4+2=( )3.口答。
二探究新知1.出示主题图。
(1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。
①小组合作学习。
②汇报。
方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。
再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第1题。
(1)出示第一幅图。
①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。
板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。
(2)出示第二幅图。
①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。
板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。
3.看板书小结归纳。
计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
三课堂作业新设计1. 教材第91页“做一做”的第2、第3题。
2.练习二十一的第1题。
3.练习二十一的第2题。
4.练习二十一的第3题。
四思维训练1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。
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17
11 14
8+2=10 8+6=14 8+4=12 8+3=11 8+8=16 8+9=17 8+5=13 8+7=15
13 16
7+5=12 7+4=11 7+7=14
7+9=16 7+6=13 7+8=+7=13
6+5=11 6+9=15 6+6=12 6+8=14
7 4
7 ＋ 4 11
4
9
4
9
3
7
10. 接着往下涂。
10. 接着往下涂。
3 75
64
多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 4. 找找看。
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和 一共有多少朵？ 和 一共有多少朵？ 和 一共有多少朵？
8＋6＝14 7＋8＝15 6＋7＝13
8 + 5 = 13
23
10
“凑十法
”
8 + 4 = 12
7 + 6 = 13
22
34
10
10
6 + 5 = 11
41
10
8+9=
可以把8 凑成10。
8 + 9 = 17
27
10
8+9=
可以把9凑 成10。
9 + 8 = 17
17
10
8+9=
9+8=17， 8+9=？
9+8=8+9=17
交换加数的位置 ，得数不变。
23 10
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
10 1123 13 14 16 11
31
11 1212 12
13
14
1211 12
12
11
41
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二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7＋6＝13
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问题：你能用凑十法计算这道题吗？
2、 8
8+
4 0 2 7 5 8 3 10 6 9 1
12 8 10 15 13 16 11 18 14 17 9
3. 上车。
=13 =14
=14
=15
<
12
=
15
<
15
>
14
> 13 =
17
5.
8 + 8 =16 7 – 4 = 3 9 + 5 =14 6 + 5 =11 7 + 7 =14 3 + 5 = 8 7 + 9 =16 10 – 0 =10 12 + 3 =15 7 – 7 = 0 6 + 8 =14 9 + 4 =13 17 – 3 =14 8 + 3 =11 16 – 6 =10
10
填一填
7+8＝15 52
1 0
8+9＝17 27
1 0
9+7＝16 16
10
填一填
5+6＝14 14
1 0
7+8＝12 35
1 0
9+4＝13 13
10
7 ＋ 6 ＝ 13 33
10
见7想3
问题：如果换成6加几，你会吗？
见6想4
2.
13 13
3.
10 12 14 16
12 12
11 12 13 14
8 + 5 = 13
7 + 8 = 15 8 + 3 = 11 8 + 7 = 15
6 + 5 = 11 6 + 7 = 13 5 + 6 = 11
填一填
6+8＝14 42
1 0
7+5＝12 32
1 0
6+7＝13 43
10
填一填
3+9＝14 21
1 0
8+5＝12 23
1 0
7+6＝13 33
8、7、6加几
方法1：用前面8人加后面5人 8+5 =
可以用圆片摆一摆：
8＋5= 13
23 10
想： 8和（ 2 ）凑成10。 10加（ 3 ）得（13 ）。
也可以用小棒摆一摆：
8＋5= 13
23 10
想： 8和（ 2 ）凑成10。 10加（ 3 ）得（13 ）。
还可以直接圈一圈：
8＋5= 13
12 12
11 12
8＋9＝17
8 ＋ 9 ＝ 17
8 ＋ 9 ＝ 17
27
71
10
10
小结：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以 把8凑成十。
9＋8＝17
8＋9＝17
15
15
2.
13
14
16
13
14
16
3.
8 ＋ 3 11
7 ＋ 8 15
1. 先说得数，再写算式。
12 11
15
15
14
24
8+ 9 =17
27
8+ 8 =16
26
9+ 6 =15
15
9+ 3 =12
12
9+ 7 =16
16
9+ 4 =13
13
9+ 2 =11
11
9+ 9 =18
18
9+ 5 =14
14
9+ 8 =17
17
7.
5 + 5 + 5 =15 4 + 4 + 4 = 12 6 + 6 + 6 =18 15 – 5 – 5 = 5 9 – 3 – 3 = 3 8 – 4 – 4 = 0
照样子写一写。
7+6=7+3+3=13
8+5=8+（ 2）+（ 3）=（13） 6+7=6+（4 ）+（3）=（13）
9+6=9+（1 ）+（5）=（15） 8+4=8+（ 2）+（2）=（12）
7
25 10
8+ 5 =13
23
8+ 7 =15
25
8+ 4 =12
22
8+ 3 =11
21
8+ 6 =14