人教版数学六年级下册学习卡
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数学人教版六年级下册《认识比例尺》135导学卡
2、因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们就给他起一个名字叫什么？关于“比例尺”，你想了解什么呢？
3、出示比例尺不同的图纸和机器零件图纸给学生看，让学生说出他们的比例尺各是多少，表示什么意思。认识比例尺的两种不同形式。
4、比例尺有哪些注意事项？
5、利用比例尺的概念解决简单的求比例尺的实际问题，比例尺两种不同形式的相互转化。
我的课堂我做主，我的命运我把握
小学六年级下册数学导学卡课题：比例尺的认识
学习目标
1、明确高级单位和低级单位之间相互转化的方法。
2、利用单位间的进率，自主进行不同长度单位间的相互转化练习。
学习重难点
熟练进行不同长度单位间的相互转换。
使用说明
课前学生自主完成练习，为教学比例尺统一单位打好基础。
自主学习问题
1米=（）分米1厘米=（）毫米
30米=（）厘米300厘米=（）分米
15千米=（）厘米
4000000厘米=（）千米
注意单位之间的进率，把0的个数填正确。
自主学习总结：
你说我讲快乐课堂你争我抢放飞梦想
小学六年级下册数学导学卡课题：比例尺的认识
学习目标
1、使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。
本卡教学新知后使用，考察学生对比例尺知识的掌握情况，学生进行巩固练习，帮助辅助教学。
达标性问题
自我反思
一、填空：
1.（）和（）的比叫做这幅图的比例尺。
2Hale Waihona Puke 通常把比例尺写成前项或后项为（）的比。
3.比例尺分（）比例尺和（）比例尺两种。
4.比例尺1：6000000表示图上1cm的距离代表际距离
3、出示比例尺不同的图纸和机器零件图纸给学生看，让学生说出他们的比例尺各是多少，表示什么意思。认识比例尺的两种不同形式。
4、比例尺有哪些注意事项？
5、利用比例尺的概念解决简单的求比例尺的实际问题，比例尺两种不同形式的相互转化。
我的课堂我做主，我的命运我把握
小学六年级下册数学导学卡课题：比例尺的认识
学习目标
1、明确高级单位和低级单位之间相互转化的方法。
2、利用单位间的进率，自主进行不同长度单位间的相互转化练习。
学习重难点
熟练进行不同长度单位间的相互转换。
使用说明
课前学生自主完成练习，为教学比例尺统一单位打好基础。
自主学习问题
1米=（）分米1厘米=（）毫米
30米=（）厘米300厘米=（）分米
15千米=（）厘米
4000000厘米=（）千米
注意单位之间的进率，把0的个数填正确。
自主学习总结：
你说我讲快乐课堂你争我抢放飞梦想
小学六年级下册数学导学卡课题：比例尺的认识
学习目标
1、使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。
本卡教学新知后使用，考察学生对比例尺知识的掌握情况，学生进行巩固练习，帮助辅助教学。
达标性问题
自我反思
一、填空：
1.（）和（）的比叫做这幅图的比例尺。
2Hale Waihona Puke 通常把比例尺写成前项或后项为（）的比。
3.比例尺分（）比例尺和（）比例尺两种。
4.比例尺1：6000000表示图上1cm的距离代表际距离
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师板书5：6问：这是一个（）我们管5叫做（），6叫做（）。谁能写一个比和这个组成比例，学生板书 5：6=10：12（预设） 现在我们把它们组成了一个比例。我们还能管5叫做比的前项6叫做比的后项吗？（不能）那我们管它们叫什么呢？请同学们自学课本41页完成学习卡第二部分比例各部分的名称。
第二部分：自学课本、探究新知
（1）比例各部分的名称
（我们一起来订正）1.组成比例的（四）个（数），叫做比例的（项），两端的两项叫做比例的（外项），中间的两项叫做比例的（内项）。
2.在比例 2.4：1.6=60：40中（1.6）和（60）是比例的内项，（2.4）和（40）是比例的外项。
3.把2.4：1.6=60：40改写成分数形式为：
（2）比例的基本性质
计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？（请用不同颜色的比圈出内项和外项）
2.4：1.6=60：40
1.6×60=962.4×40=96
=
3×15=455×9=45
12:9=4:3
9×4=3612×3=36
我的发现：
以上几个比例的和是相等的。（这三个比例里面有一个比较特殊的）
（1.6）和（60）仍然是内项，（2.4）和（40）仍然是外项。（师生一起订正）（谁能把黑板上这个比例的各部分名称标出来？其他同学请写在练习本上。）学生板书标出各部分的名称（你能把他变成分数形式吗？）
（我们知道了比例的各部分名称，接下来我们就来一起研究下本节课的重点）指黑板标题学生齐读（比例的基本性质）（请同学们小组合作结合学习卡自学例1）
我的猜想：
Байду номын сангаас我的验证：
归纳总结：
用字母表示：
第三部分：新知运用
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1） 和 （2）0.2：2.5和4：50
（2） ： 和 ： （4）1.2： 和 ：5
第四部分：总结
我的收获：
课下作业：第43页第5小题
比例的基本性质教案
（在上节课，我们一起学习了比例的意义，现在老师这有几道题来考考大家，请同学们拿出学习卡，小组合作 一起完成第一部分。)
第一部分：合作交流、复习旧知
1.定义：什么叫做比例？
2.下列哪组比可以组成比例？说说你是怎么判断的。
（1）12：9和4：3（2）80：2和200：5
（学生汇报答案）
第二部分：自学课本、探究新知
（1）比例各部分的名称
（我们一起来订正）1.组成比例的（四）个（数），叫做比例的（项），两端的两项叫做比例的（外项），中间的两项叫做比例的（内项）。
2.在比例 2.4：1.6=60：40中（1.6）和（60）是比例的内项，（2.4）和（40）是比例的外项。
3.把2.4：1.6=60：40改写成分数形式为：
（2）比例的基本性质
计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？（请用不同颜色的比圈出内项和外项）
2.4：1.6=60：40
1.6×60=962.4×40=96
=
3×15=455×9=45
12:9=4:3
9×4=3612×3=36
我的发现：
以上几个比例的和是相等的。（这三个比例里面有一个比较特殊的）
（1.6）和（60）仍然是内项，（2.4）和（40）仍然是外项。（师生一起订正）（谁能把黑板上这个比例的各部分名称标出来？其他同学请写在练习本上。）学生板书标出各部分的名称（你能把他变成分数形式吗？）
（我们知道了比例的各部分名称，接下来我们就来一起研究下本节课的重点）指黑板标题学生齐读（比例的基本性质）（请同学们小组合作结合学习卡自学例1）
我的猜想：
Байду номын сангаас我的验证：
归纳总结：
用字母表示：
第三部分：新知运用
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1） 和 （2）0.2：2.5和4：50
（2） ： 和 ： （4）1.2： 和 ：5
第四部分：总结
我的收获：
课下作业：第43页第5小题
比例的基本性质教案
（在上节课，我们一起学习了比例的意义，现在老师这有几道题来考考大家，请同学们拿出学习卡，小组合作 一起完成第一部分。)
第一部分：合作交流、复习旧知
1.定义：什么叫做比例？
2.下列哪组比可以组成比例？说说你是怎么判断的。
（1）12：9和4：3（2）80：2和200：5
（学生汇报答案）