人教版四年级语文上册送别组诗
401班诗朗诵《送别》
401班诗朗诵《送别》甲：有人说，三千年来的中华诗词中拥挤着太多的游子，上演着太多的别离。
乙：他们求取功名，保家卫国；甲：他们背井离乡，抛妻别子；乙：他们近下江南，远涉边疆；甲：他们行行复行行，相逢又别离……甲乙：因而，他们的诗中不仅有见落叶而悲秋，闻归雁而思亲的个人情愫；更有魏晋风骨，盛唐气象等时代精神的投影。
现在，我们走进那一场场情真意切的别离，领受那一位位伟大诗人的风采。
乙：送别诗像一杯酒、一首歌，又像一道风景，悠悠流长。
——以酒话别集体：送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
甲：酒逢知己千杯少，只须总有离别时。
喝完了酒，老朋友步出酒店一路相送，千叮咛，万嘱咐，还是难以表达心中的留恋。
——以话送别女生：别董大（唐）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
男生：山中送别（唐）王维山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？乙：送君千里总须别，但愿小船慢点开。
小船啊，请开慢点，再慢点，让我再看一眼我的故人——以歌送别赠汪伦（唐）李白女生：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
男生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
合：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
甲:船儿越走越远，渐渐消失了，可我还是依依不舍地站在黄鹤楼上，久久不忍离去。
——以目送别集体：黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
甲乙：依依不舍故人情，深情厚谊暖人心。
集体唱歌曲《送别》。
《送别组诗》教案
《送别组诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解唐代诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊、离别的情感；（2）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《送别组诗》中的五首诗歌；（2）了解诗人王维、李白的生平及其创作背景；（3）分析诗歌的主题思想和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和意象的把握；（2）古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人王维、李白的生平及其创作背景；（2）提问：同学们在日常生活中是否经历过离别？离别时的心情是怎样的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《送别组诗》中的五首诗歌，理解诗歌内容；（2）让学生结合注释，了解诗歌中的生僻词语和句子；（3）让学生思考：每首诗歌的主题思想是什么？诗人是如何表达离别的情感的？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生反复朗读《送别组诗》，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子和片段；（3）让学生分享自己喜欢的诗句及其原因。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的感悟；（2）教师引导学生珍惜友谊，学会面对离别。
四、课后作业1. 背诵《送别组诗》中的五首诗歌；2. 写一篇关于《送别组诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏分析，写出鉴赏心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
人教版四年级语文上册送别诗群文
五、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词， 进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读欣赏清代大师李叔同的《送别》，让这份
送别的真情永驻心田！
板书
送别诗一组
解诗题一一读诗文一一明诗意
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一教学M M之广陵 Nhomakorabea并填写好表格后班上交流
1.回顾《芙蓉楼送辛渐》的学习方法：解诗题一一读诗文一一明诗意一一悟诗情，自主学习
《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，再合作完成表格，班上汇报 交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
2•展示学习成果：《赠汪伦》针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的 大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所 以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
(3)谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
(4)班级汇报，并填写表格
4.悟诗情
多情自古伤离别，相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，送别友人不忍离去，这时候的王昌龄，
心中会默念什么？诗歌后两句。这是表达 作者那种对家人，对朋友，对朝廷矢志不渝的爱无论何
时何地都未曾改变。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然
3.讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？ 不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。 相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同， 所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是 相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
语文人教四年级上册关于离别的唐诗
关于离别的唐诗
赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
山中送别
[唐]王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归？
别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
人教版四上《20.古诗两首》
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
知诗人 悟诗情
解诗题 入诗境
解词语 明诗意
李白（701年2月28日—762年），字 太白，四川省江油市青莲乡，号青 莲居士。中国唐朝诗人，有“诗 仙”、“诗侠”之称。有《李太白 集》传世，诗作中多以醉时写的， 代表作有《望庐山瀑布》、《行路 难》、《蜀道难》、《将进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》、 《梁甫吟》、《早发白帝城》等多 首。
西
东
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
注释： 故人西辞黄鹤楼， • “故人”就是“老朋友”，指孟浩然。 •烟花三月下扬州。 “辞”就是“辞别”，黄鹤楼在扬州的
我的好朋友孟浩然 在繁花似锦的阳春三月， • 由黄鹤楼出发，乘船东 • 行到扬州去。 •
•
西方，所以说“西辞”。 “烟花”，阴历三月是春天最好的时节。 春天百花盛开，田野上常有迷迷蒙蒙的 雾气，古人称为“烟花”。 “下”是顺流直下，可见船走得很快。 “碧空”就是湛蓝的天空。 “天际”是天边。
积累表示“分别”的词语
永远不见（ 永别 ） 临行告别（ 辞别 ） 不忍分别（ 惜别 ）
别董大 （唐）高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
黄云漫天太阳光昏暗朦胧， 北风扬雪大雁南飞在高空。 不必担心旅途中没有知心朋友， 走遍天下，哪个不识您老兄？
20.古诗两首
人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯
见长江天际流。”
黄鹤楼
黄鹤楼故址在现在的 武汉市武昌蛇山的黄鹄矶 上，自古是游览胜地。现 已重建。传说有神仙在此 乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
mè ng
李白：字，太白。号：青 莲居士。 唐代著名的浪漫主义诗 人。他一生周游天下，广 结朋友，孟浩然就是他出 蜀漫游结识的，两人一见 如故，成为知己，后来又 重逢。这首诗是他们第二 次聚会后分手时所作。
人教版语文四年级上册古诗两首-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》课件
【朝雨】早晨的雨。
【浥】湿润。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
【客舍】旅店。
【更尽】再饮完。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上 的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水冲洗得 更加翠色欲滴。 地点 、 这句诗点明了送别的______ 环境 。 时间 和______ ______
姓元，排行第二， 作者的朋友。
唐代安西都护 府，在今新疆 库车附近。
（1）谁送谁？
（2）送他到哪里去？ （3）元二去那里干什么？
王维送元二。
送他去安西。
到安西去做官。
送 /元二/ 使/ 安西
诗词朗诵
读准字音，读通诗句，初步了解这首诗。
送元二使安西
wèi jūn yì
[唐]王
shè
维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
cí
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
状元成才路
wéi
解词语
这里指老朋友。
“辞别”，黄鹤楼在扬州 的西方，所以说“西辞”。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
形容花开得 繁茂，像浮动的 烟雾。
（东）
顺流直下。
（西）
西
东
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
老朋友 故人： 辞： 告别。西辞：黄鹤楼在扬州的 西边，告别西边的黄鹤楼到东 边的扬州去叫西辞。 烟花： 形容花开得繁茂，像浮动的 烟雾。
诗句包含思想感情： 从包含深情地的劝酒中，可以体会 出朋友间的那种依依不舍与牵挂。
对古人而言，友情是花间一壶酒， 友情是江上一叶舟，友情是月夜独登 楼，友情是庭深小径幽。对于我们， 友情是什么呢？要靠我们用一生品味， 用一生去守侯。
人教版四年级语文上册 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
人教版四年级语文上册古诗两首黄鹤楼送孟浩然之
广陵送元二使安西
【课文原文】
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
译文：
老朋友孟浩然在黄鹤楼向我告别，他要在繁花似锦的三月去往扬州。
他的船渐行渐远，最后消失在蓝天的尽头，只留下长江水滚滚东流，流向天边。
《送元二使安西》
唐·王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
译文：
清晨的渭城细雨湿润了路上的轻尘，旅店周围柳树的新绿分外清新。
我劝你再饮下这杯离别的酒，因为你向西出了阳关之后，就再也遇不到像我这样的老朋友了。
【赏析】
1. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所作的一首描绘离别情景的七言绝句。
诗中以“烟花三月”、“孤帆远影”等意象，既表现了对友人孟浩然美好前程的祝福，又寓含着深深的离愁别绪。
尤其是那“长江天际流”的画面，把离别时的哀而不伤、深情厚谊表达得淋漓尽致，充分展现了李白诗歌豪放而又深沉的艺术风格。
2. 《送元二使安西》是王维的五言绝句，通过对渭城早晨雨后清新景色的描绘，以及与友人临别时劝酒的情景刻画，抒发了诗人对即将远行的友人的深深关切和依依惜别之情。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”一句，既是现实场景的再现，又是情感的升华，充满了浓郁的人情味和深沉的人生哲理。
这两首古诗都以其生动鲜明的意境、深挚诚恳的情感，成为我国古代送别诗的经典之作，传承至今仍被广大读者所喜爱和传颂。
四年级上册三首送别诗
四年级上册三首送别诗
四年级上册三首送别诗如下：
1、相见时难别亦难，东风无力百花残。
李商隐《抄无题·相见时难别亦难》
译文：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
杜甫《春望》
译文：感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。
3、山回路转不见君，雪上空留马行处。
岑参《白雪歌送武判官归京》
译文：山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。
4、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》
译文：握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
5、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
译文：老朋友孟浩然，辞别西楚的黄鹤楼，阳春三月烟花如海，他去游历扬州。
6、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
龚自珍《己亥杂诗·其五》
译文：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。
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1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点、难点
引导学生感悟诗歌的内容， 想象诗歌所描绘的情景， 体会朋友之间的深厚情 谊。
教学课时
第二课时
教学过程
一、导入新课
C、小组讨论：
烟花三月，长江上来往的船只很多，为什么诗人却说“孤帆”？（ “孤帆” 并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船， 而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐 的那只帆船上了。）
D、孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见 长江水浩浩荡荡流向天边。 它流去的仅仅是水吗？还带去了什么？带去了诗人对 孟浩然的思念，带去了朋友的友情。猜猜李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去， 看了多长时间？ 一分钟，十分钟，一小时，两小时看呀，看呀，诗人心中慢 慢诞生了一首诗，那就是——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。
C、诗中有话。诗人பைடு நூலகம்维在劝朋友喝酒时会说些什么呢？元二又是如何应答的？ 听着乐曲《阳关三叠》 ，想象诗句中 “劝君更尽一杯酒 ”时的对话，同桌互相演一 演。
（“更”字表明酒已劝了多次、敬了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见 于言表。）
（5）这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？（板书：以酒相送） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多么感人的。同学们，古代诗人送别 他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，也可以以酒相送。不管是 以歌送，以目送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？ （板书：真情） 只有这 样以真情相送,才能写出这样千古流传的诗句。
三、背诵巩固（诵读大比拼）
（1）打开课本，连读两首诗。
（2）师生互动，师送上句，生对下句。
（2）指名诵读整首诗。
四、拓展
1.诵读其他的送别诗。
（1）《芙蓉楼送辛渐》（一个“寒”，一个“孤”），写出了诗人和友人时的凄楚； 《山中送别》（“王孙归不归？”说明诗人是多么的期盼友人再次回来啊。 ）；《赋 得古原草送别》（这么几首诗读下来，我们好像读到的都是离别时的愁情烦绪， 是不是古代的诗人都是那么的多愁善感呀？那也不一定，比如说下面的这
（2）教师小结：
汪伦是以踏歌的形式来送别李白的， 我们来看看李白他会用什么方式来送别 他的朋友的？（屏幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ）
二、学习古诗
1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1）这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？
（2）讲李白和孟浩然的故事，体会李孟之间的情谊。
（3）自由读古诗，尝试读出节奏。
（4）说说诗句的意思，体会诗歌的意境。
人教版四年级语文上册
20.
教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》这两首诗都是千古传诵、脍炙 人口的送别诗， 都抒发了诗人送别好友时的依依惜别之情。 古人描写送别场面的 诗歌很多，教师备课时可以把教材整合一下，以“送别”为主题，从两首诗带出 几首诗，甚至带出一组诗， 鼓励学生诵读更多的古诗词， 激起对祖国诗歌的热爱 之情，从而去了解更多的中华优秀传统文化。
1.听歌曲《送别》，引入“送别主题”。
刚才我们听的歌，好听吗？你知道歌名吗？（歌名就叫《送别》 。板书：送 别。）
有人说，《送别》的意象和语言，基本上是从中国古典送别诗继承来的。 （板 书：诗。）说到送别诗，我们在二年级的时候曾经诵读过李白的《赠汪伦》 ，大家 还能背出来吗？
2.复习《赠汪伦》
（1）这首诗写的是谁送谁呀？汪伦用什么形式来送李白的？ （板书： 以歌相送）
五、课堂小结
我们今天学了古代诗人送别友人的诗。 ，不止学了两首， 而是——一组。（板 书：组）我们了解古代诗人是多重情意啊！更难得的是，古代诗人还能把友人间 的深情厚谊通过短短的几句诗表达出来，这就是中国传统文化的魅力。
六、作业 课外收集更多的送别诗，了解古人还会以什么方式来送别友人。 最后，让我们在《送别》中互道再见吧！ 跟我们听课的老师也互道再见吧！
附：板书设计
以歌相送
送别组诗 以目相送 真情
以酒相送
（2）自由读古诗，尝试读出节奏。
（3）简单说说诗句的意思，体会诗歌的意境。
A、自读诗句，找出文中讲了哪些地点？说一说它们之间的联系。
渭城 安西 阳关（全程3000多公里）
B、友人即将远行，诗人置酒相送，这代表着诗人多么深厚的情谊啊！杨柳，客 舍，朋友，浊酒……谱成了一支令人荡气回肠的曲子《阳关三叠》 ，请欣赏。
些……）
（2）王勃写的《送杜少府之任蜀州》 ，其中“海内存知己，天涯共比邻。 ”就是 安慰友人不必悲观的； 再说高适的《别董大》 更是豪放，虽然欢迎如此恶劣，“千 里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷”使人更添离别的愁绪，可是诗人一句“莫愁前 路无知己，天下谁人不识君。 ”却把离别时的烦恼、担心一扫而光。
2.学生诵读自己收集的送别诗。
A、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？ （老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。 ） 老朋友远去了，诗人心中是什么滋味啊？请你读出诗人的感情。
B、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？ （朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江滔滔的江水向天边流去。 ） 谁能说说：孤帆是什么意思？
（5）有感情地朗读，背诵。 就这么看啊看啊，诗人心中就这么一直念着这一首诗，那就是——齐读《送孟 浩然之广陵》
（6）诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？他是用什么方式来送别他的？ （ 板 书：以目相送）
2.学习《送元二使安西》
过渡： 我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？出示《送元二使安西》
（1）解题。