猎人合唱说课稿
(花城版)音乐三上第3课欣赏1.《猎人合唱》教学设计
（花城版）音乐三上第3课欣赏1.《猎人合唱》教学设计一. 教材分析《猎人合唱》是德国作曲家卡尔· Maria·弗里德利赫·恩斯特·冯·韦伯创作的一部歌剧《自由射手》中的选段。
这首歌曲以激昂的旋律和富有表现力的歌词，展现了猎人们在森林中狩猎的场景。
本课旨在通过学习《猎人合唱》，让学生了解德国作曲家韦伯及其作品，掌握歌剧的基本知识，培养学生的音乐欣赏能力。
二. 学情分析考虑到学生的年龄特点和知识水平，他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强。
但同时，他们对歌剧的了解相对较少，可能会对一些专业术语和背景知识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣，并通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助他们理解教材内容。
三. 教学目标1.了解作曲家韦伯及《自由射手》歌剧背景。
2.学会《猎人合唱》的旋律和歌词。
3.掌握歌剧的基本知识，提高音乐欣赏能力。
4.培养学生的团队协作精神和表演能力。
四. 教学重难点1.重点：学会《猎人合唱》的旋律和歌词，了解歌剧的基本知识。
2.难点：理解《猎人合唱》的艺术特色，培养音乐欣赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，感受音乐的魅力。
2.互动教学法：引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
3.案例分析法：以《猎人合唱》为例，剖析歌剧的艺术特色。
4.小组合作法：分组进行讨论、实践活动，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、文字、音频等多媒体素材的课件。
2.音响设备：播放《猎人合唱》的音频文件。
3.乐谱：准备《猎人合唱》的乐谱，方便学生学习和演唱。
4.教学道具：如猎人帽、猎枪等，增加课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示《自由射手》歌剧的图片，引出作曲家韦伯及《猎人合唱》。
播放《猎人合唱》的音频文件，让学生初步感受音乐魅力。
2.呈现（10分钟）介绍《猎人合唱》的背景知识，如歌剧故事情节、作曲家韦伯的生平等。
说课稿 人音版 音乐 八年级 下册 《猎人合唱》
《猎人合唱》说课稿一、说教材猎人合唱选自人民音乐出版社八年级下册，第四单元的内容。
本课的内容是了解歌剧，感受歌剧，并学会演唱《猎人合唱》。
这是一首轻快、活泼的歌曲。
歌曲主要通过了解歌剧《自由射手》来认识韦伯，通过对简单的二声部合唱的学习，为本课奠定了基础，培养学生演唱好复杂二声部的能力，同时培养学生热爱歌剧，热爱音乐多元化的感情。
通过以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确立了如下的三维教学目标：1、情感态度与价值观目标：学生通过对歌曲的学习，能够培养学生热爱歌剧，热爱音乐多元化的情感。
2、过程与方法目标：学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，并体会歌曲的情绪。
3、知识与技能目标：了解歌剧，感受歌剧，并学会演唱《猎人合唱》。
在学唱的过程中，认识作曲家韦伯。
根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点如下：教学重点：学唱歌剧《猎人合唱》，用轻快和活泼的情绪演唱，并能唱好二声部旋律。
教学难点：感受歌曲的音乐情绪，二声部的协调配合。
二、说学情为了更好的达到教学效果，我对本年级学生的情况做了如下的分析：对于八年级的学生来说，抽象逻辑思维开始占优势，但具体的形象思维还时有表现，已具备一定的自学能力，但分析能力不足。
这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面激发学生的兴趣，集中他们的注意力；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
同时，学生正处于变声期，所以在教学中，我会考虑到保护学生的嗓音来进行教学。
对于这个年级的学生来说，他们在平时的生活中，部分学生可能听说过歌剧，但是对于歌剧的兴趣并不浓厚，不了解歌剧，而且对歌剧的认识也不够。
因此在教学中我抓住这些特点给学生更多的自我展示的机会，这都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教法教学方法不是课堂教学的基本要素之一，它在学生获取知识培养科学的思维方法和创造能力过程中，起到十分重要的作用。
因此，在结合新课改理念和本节课内容的特征，为了突出重点，突破难点，我将以示范法为主，辅以情境教学法，通过我的示范，学生可以更好模仿我所演唱歌曲时的情绪，方便他们理解歌曲的内容和情绪。
人音版九年级音乐上册教学设计：2.1猎人合唱
- 情感表达与合唱表现
- 合唱的排练与演出
7. 板书设计：
- 歌曲《猎人合唱》背景和特点
- 合唱技巧：音准、节奏、音色、动态
- 和声应用：和弦、和声过渡
- 情感表达与合唱表现
- 合唱排练与演出
课堂
1. 课堂评价
- 提问：通过提问了解学生对《猎人合唱》背景、特点的理解程度，以及对合唱技巧的掌握情况。
本节课教授了《猎人合唱》，通过课堂评价、作业评价和学生自评与互评，我发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂提问环节，我发现部分学生对合唱技巧的掌握不够扎实，尤其是在音准和节奏方面。其次，在作业评价中，我发现一些学生的合唱练习存在音准和节奏不准确的问题。最后，在学生自评与互评中，学生普遍反映合唱技巧的学习较为困难。
（2）视频：播放《猎人合唱》的演唱视频，让学生直观感受合唱的魅力。
（3）在线工具：使用在线音乐分析工具，帮助学生更深入地理解《猎人合唱》的音乐特点。
（4）合唱教材：提供《猎人合唱》的合唱教材，方便学生课后练习。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台发布《猎人合唱》的PPT和视频资料，让学生预习歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：培养学生的自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《猎人合唱》的音乐特点，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
- 鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高合唱技巧。
《第二单元 魅力歌剧 演唱 猎人合唱》学历案-初中音乐人音版九年级上册
《演唱猎人合唱》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“演唱猎人合唱”，属于初中音乐课程中的重要内容。
通过学习，学生将掌握《猎人合唱》这首歌曲的演唱技巧，了解其音乐风格与文化背景，提高音乐鉴赏能力和声乐表演水平。
二、学习目标1. 知识与技能目标：学生能够准确掌握《猎人合唱》的歌词与曲谱，了解其创作背景与音乐风格，学会基本的声乐演唱技巧。
2. 过程与方法目标：通过聆听、模仿、练习等过程，培养学生的音乐感知能力与表现力，提高学生的声乐演唱水平。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习《猎人合唱》，让学生感受音乐的魅力，培养其对音乐的兴趣与热爱，增强团队合作意识与集体荣誉感。
三、评价任务1. 课堂表现评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价其演唱技巧、音乐感知能力及团队合作意识。
2. 作品质量评价：学生完成演唱后，教师根据其音准、节奏、表情、台风等方面进行评价。
3. 小组互评：小组内成员互相评价，从演唱技巧、表现力、合作精神等方面进行打分与评价。
四、学习过程1. 导入新课：教师播放《猎人合唱》的录音，引导学生感受歌曲的旋律与情感，激发学生的兴趣。
2. 歌曲介绍：教师介绍《猎人合唱》的创作背景、词曲作者及音乐风格，帮助学生了解歌曲的文化内涵。
3. 歌曲学习：教师先示范演唱，然后分节教唱，指导学生掌握音准、节奏、语气等基本要素。
4. 技巧指导：教师针对歌曲的演唱技巧进行讲解与示范，如呼吸、发声、共鸣等，帮助学生提高演唱水平。
5. 分组练习：学生分组进行练习，互相交流学习心得，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
6. 合唱排练：各小组进行合唱排练，教师根据排练情况给予指导与建议，帮助学生更好地完成合唱表演。
五、检测与作业1. 课堂检测：在课堂结束前，教师进行课堂检测，了解学生对《猎人合唱》的掌握情况。
2. 家庭作业：学生回家后练习《猎人合唱》，准备下一次课的合唱表演。
3. 录制作品：学生可自愿录制自己的演唱作品，提交给教师进行评价与指导。
人教版八年级上册音乐第三单元猎人合唱教案教案1000字
人教版八年级上册音乐第三单元猎人合唱教案教案1000字一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级上册音乐第三单元《猎人合唱》。
本节课通过分析《猎人合唱》这首歌曲的旋律、节奏和和声等方面，让学生了解并掌握合唱的基本技巧和演唱方法。
同时，通过对这首歌曲的演唱和欣赏，让学生感受合唱的魅力，培养学生的音乐审美能力和音乐表现力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 旋律：通过学习《猎人合唱》的旋律，让学生回忆并运用之前所学的音乐理论知识，如音阶、音程等，来分析和理解歌曲的旋律特点。
2. 节奏：通过学习《猎人合唱》的节奏，让学生运用之前所学的音乐理论知识，如节奏型、节拍等，来分析和理解歌曲的节奏特点。
3. 和声：通过学习《猎人合唱》的和声，让学生运用之前所学的音乐理论知识，如和弦、和声进行等，来分析和理解歌曲的和声特点。
4. 合唱技巧：通过学习《猎人合唱》的演唱技巧，让学生运用之前所学的音乐理论知识，如呼吸、发声等，来分析和理解合唱的基本技巧和演唱方法。
二、核心素养目标1. 音乐感知：学生能够通过聆听、分析和欣赏《猎人合唱》，感知歌曲的旋律、节奏和和声等音乐要素，提高音乐感知能力。
2. 音乐表现：学生能够在合唱中准确地演唱《猎人合唱》，运用正确的呼吸、发声和合唱技巧，展现歌曲的音乐表现力。
3. 音乐创造：学生能够在学习《猎人合唱》的基础上，尝试创作简单的合唱歌曲，培养音乐创造能力和创新思维。
三、重点难点及解决办法重点：1. 歌曲的旋律分析：学生需要掌握歌曲的旋律特点，如音阶、音程等，并能够运用这些知识来分析歌曲。
2. 歌曲的节奏分析：学生需要掌握歌曲的节奏特点，如节奏型、节拍等，并能够运用这些知识来分析歌曲。
3. 歌曲的和声分析：学生需要掌握歌曲的和声特点，如和弦、和声进行等，并能够运用这些知识来分析歌曲。
难点：1. 合唱技巧的运用：学生在合唱中需要运用正确的呼吸、发声和合唱技巧，这对于初学者来说是一个挑战。
《猎人合唱》教案第五稿
人民音乐出版社九年级第二单元
《猎人合唱》教学设计
学习目标：
1. 通过跟节奏朗读歌词、教师范唱、学生跟唱等方式，体会歌曲中密集型节奏的特点，并掌握弱起节奏。
2. 感受歌曲轻快活泼、热情奔放的情绪，能通过力度强弱变化表现歌曲，并用富有弹性的声音准确演唱，激发学生对音乐的喜爱之情。
学习重点：掌握歌曲节奏，并准确地唱会歌曲
学习难点：能通过力度强弱的变化来表现歌曲的情感
辅助手段：ppt、卡纸、钢琴、音频等
学习过程：
一、课题引入
老师感情渲染并播放视频：绚烂的朝霞飘满天空，轻快的马蹄踏破山峦，猎人穿过密密森林，越过广阔平原，奔驰向前！瞧，他们来了！播放视频。
这节课，就让我们一起走进德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》选曲《猎人合唱》吧！
二、新歌学唱
（一）初步聆听，整体感知
1.播放歌曲范唱，思考：你感受到歌曲怎样的的速度、节拍和情绪？抽学生回答。
（中速；2/4拍；轻快活泼、热情奔放的）
2.再次聆听，思考：歌曲从旋律上可以分为几部分？（两部分）第一部分可以分为几个乐段？（二）学唱第一部分
1.我们要准确演唱这首歌，首先得把歌词朗读好，听老师朗读第一乐段，看看有什么特点？出示歌谱（师加入双响筒打节奏）。
（速度很快、节奏感很强；和音乐演唱的节奏相同）
1。
音乐人教八年级上册(2013年新编)《猎人合唱》教案01
《猎人合唱》
一、教学目标：
（一）学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，
（二）通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度，力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。
二、教学重点及难点：
（一）对调、拍号、倚音、顿音基本乐理知识的识别和运用。
（二）对歌曲情绪的把握。
三、教学准备：
多媒体钢琴
四、教学过程：
（一）导入
出示中国戏曲和外国歌剧剧照，回答：哪些是歌剧的剧照？歌剧介绍，PPT。
（二）新课教学
1、接下来我们来做个小游戏，请试着模仿一下马蹄的声音。
2、把它们组合在一起，大家还能轻松地完成吗？
3、把节奏变成旋律再来挑战一下吧。
4、请同学们静静地听《猎人合唱》，思考：①分几个乐段？
②带有一种什么样的感情？③是哪种曲子的风格？
5、歌曲教唱。
①学唱旋律，注意换气记号，弱起小节，前倚音。
②有节奏地念歌词。
③填词演唱。
6、猎人有怎样的性格特征？豪放、乐观、勇敢、沉着。
7、用怎样的情绪演唱这首歌曲？
8、韦伯介绍。
（三）小结：
这节课我们重点欣赏并学习了歌剧《自由射手》的选段《猎人合唱》，同时简单的了解了外国的歌剧和中国的戏曲之间的联系和区别。
学唱过程中我们体会了歌剧的演唱方法，
还学习了弱起小节，前依音等演唱技巧，希望同学们课后
查一查有关歌剧的资料，下节课我们再来做一次深入的学习和探究。
(花城版)音乐三上第3课欣赏1.《猎人合唱》说课稿
（花城版）音乐三上第3课欣赏1.《猎人合唱》说课稿一. 教材分析《猎人合唱》是德国作曲家卡尔· Maria·弗里德利赫·恩斯特·冯·韦伯创作的一部歌剧《自由射手》中的选段。
这首歌曲以生动活泼的旋律和富有表现力的音乐语言，展现了猎人们英勇善战、充满活力的形象。
歌曲采用了大调式，节奏明快，旋律简单易记，富有感染力。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到合唱艺术的魅力，提高对音乐的鉴赏能力。
二. 学情分析考虑到学生们的年龄特点和音乐基础，他们在学习《猎人合唱》时，可能会对歌曲中的角色和情节产生浓厚兴趣。
同时，学生们在合唱方面的经验可能有限，因此需要在教学过程中注重引导他们感受音乐的魅力，培养他们的合唱兴趣。
此外，学生们可能对德语歌词存在一定难度，需要在教学过程中给予适当辅导。
三. 说教学目标1.了解《猎人合唱》的背景及作者，提高音乐文化素养。
2.学会歌曲中的合唱技巧，提高合唱水平。
3.能够用正确的姿势和表情演唱歌曲，展现良好的合唱风貌。
4.感受音乐的魅力，培养对合唱艺术的热爱。
四. 说教学重难点1.掌握歌曲中的合唱技巧，如呼吸、音准、节奏等。
2.理解德语歌词的含义，准确演唱歌曲。
3.培养学生们的团队协作能力，提高合唱水平。
五. 说教学方法与手段1.采用讲解法，向学生们介绍歌曲的背景、作者及音乐特点。
2.运用示范法，为学生展示正确的演唱姿势和合唱技巧。
3.采用练习法，让学生们在实践中掌握合唱技巧，提高合唱水平。
4.运用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
5.运用情感教学法，引导学生感受音乐的魅力，培养对合唱艺术的热爱。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《猎人合唱》的背景、作者及音乐特点，激发学生的学习兴趣。
2.学唱：教授歌曲中的合唱技巧，如呼吸、音准、节奏等，并指导学生准确演唱歌曲。
3.练习：分组进行合唱练习，培养学生们的团队协作能力。
4.展示：选取部分学生进行合唱展示，鼓励他们自信地表现自己。
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猎人合唱说课稿文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]猎人合唱说课稿（第1课时）教学理念：“对于我们音乐教师来说，音乐是我们的专业，教师是我们的职业，音乐是我们的立身之本。
所以作为音乐教育工作者，首先要向学生提供的应该是掌握好学习音乐的机会，足够的音乐知识和正确的音乐学习的方法。
”这是音乐教育专家吴斌先生在发表的《关注音乐》中的一段话。
是的，我作为一名音乐教育工作者，将牢牢记住我的义务和职责。
说教材：1、教材分析《歌剧世界》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书16册的第四单元。
我个人认为编者在选材上的独到之处就是为力求选择那些学生既似曾相识，又不甚了解的作品作为欣赏和学习曲目，而并不刻意追求歌剧艺术理论层面的完整性。
编者之所以将此内容作为给学生一把打开”歌剧欣赏"大门的钥匙来考虑，因为“似曾相识又不甚了解”的资料往往最能够激发学习的热情和兴趣。
《猎人合唱》——歌剧《自由射手》选曲相对学生而言属“似曾相识”的作品。
《猎人合唱》是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。
此曲歌词的翻译版本颇多是由于作品的经典性与永恒性所决定。
尽管他们各具特色，但在内容上却是很一致的。
歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。
从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间风格。
这首合唱曲为F大调（原来为D大调），2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成：A B C( 第1—16小节) (第17—32小节 ) (第33—58小节)A段：旋律流畅而奔放，生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。
B段：歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，音乐很富有弹性。
其后半部分的节奏略显密集，显得流畅而乐观。
C段：完全使用了衬词，旋律粗犷豪放，节奏含有马匹奔跑的节奏特点。
2、教学目标学情决定着教学目标的实施方法和手段。
尽管现代的生活环境给学生带来许多学习音乐的途径和手段。
然而，由于学生平时所接触较多的是流行音乐，歌剧音乐对于他们来说毕竟还是太遥远了，太高深了。
为了打开学生的“歌剧欣赏”之门，我根据《音乐课程标准》中“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。
发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力”的教学理念。
设置了以下教学目标：（1）情感目标：能够用积极的态度学唱《猎人合唱》，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
（2）技能目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。
（3）知识目标：初步了解歌剧《自由猎手》的剧情及作者韦伯的生平和贡献。
3、教学的重点和难点由于本节课是以学唱歌曲为主的综合课，加上这是一首难度比较大的一首歌曲，所以我把教学目标的第（2）点“能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱〉，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。
”作为我的教学重难点。
说教法：如何使这些遥远的、陌生的、时空分离的歌剧旋律变成学生熟悉的、现实的、跨越时空的乐章，让学生达到真正意义上的对作品了解与接纳，使学生对音乐作品产生情感上的共鸣，从而对生命的意义，对人生的思考产生强烈的冲击我以为：体会歌曲的内涵，引起学生强烈的情感共鸣，培养和提高他们的审美能力，是至关重要的。
这也是我作为一个音乐教师梦寐以求的教学境界。
为了实现这一教学目标，在本课教学中我主要采用聆听感受体验法、参与实践互动法等。
这些教学法的运用可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，并使学生的情感世界受到感染和熏陶，真正投入到歌曲的演唱中，享受歌曲的旋律美、歌词美、意境美，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情。
说学法：《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。
现代教育研究也表明：“良好的学习态度和方法，可以缩短学习时间，提高学习效率。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动性，为学生素质的全面提高打基础，我在本课中主要引导学生用“探究、自主、互动”的学习方法。
让学生学会“用耳朵去听，用大脑去思考，用情感去热爱，用兴趣去探索。
”使他们在“听、唱、思、议”的学习中得到美的陶冶，情的感悟、理的启迪。
说教学程序：作为音乐教师而言，从理论上承认音乐教育应当以审美为核心的指导思想是容易的，而在教学实践活动中要将这种审美理念真正认真渗透内化到教学行为中却不是那么简单了。
我的体会是：只有透彻地理解了这一思想内涵，只有真正领悟音乐教育的情感、态度与价值观，才有可能在教学实践中自觉地去体现，也才能运用自如。
否则会出现理论上承认，教学实践中背离的“两张皮”现象。
所以我在本节课每一个教学环节中努力地做到“以音乐审美为核心”。
（一）、导入新课我的教学导入环节采用的是：激趣—交流—观赏这样的一个教学流程。
“兴趣是最好的老师”。
我的导课话题先从学生平时的音乐活动开始，再聊聊我本人平时爱好聆听歌剧，周围的人是怎么看待歌剧的等等。
这样不仅可以拉近教师和学生的距离，还能使学生在与教师的交流中让歌剧潜移默化地走进师生碰撞的话题。
然后水到渠成地将学生的审美视觉切入到观赏《自由射手》的片段表演中，顺利引出本课题的主题——《猎人合唱》。
这样的导入既关注了学生的音乐学习经验，又使课题的引入自然而直接。
（二）、新课教学1、聆听范唱导入环节中观赏歌剧片段已让学生初步接触了作品。
但是我想这样的观赏学生只会停留在关注剧中的图象、人物、情景等初浅的层面上，而不能专注地聆听音乐，所以我有意安排让学生再次用心地聆听范唱录音，让他们真正感受和体验作品的艺术魅力，并能用简短的语言描述音乐作品的音乐情绪及特点。
2、学唱歌曲“同学们，你们能哼唱出歌曲中的某一乐句吗”学生聆听作品后，我让学生尝试着把自己印象深刻的或是所感兴趣的某一乐句哼唱出来，新歌教唱就从这里开始，学生熟悉的就会感兴趣，这也将是此作品最吸引人之处。
（估计学生会唱出C段中有装饰音的部分）1）、学唱C段此处装饰音的演唱是一个难点，可以引导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。
2）、学唱A、B段教师演唱A、B段，学生接唱C段，这样的安排不仅让学生巩固了C段旋律的演唱，又让学生在教师有表情、准确的A、B段范唱中再次熟悉A、B段的旋律，其中B段的教唱采取多次的听唱和模唱等方法让学生掌握。
此环节在教师多次准确的范唱和学生的学唱及互评中完成，并注意引导学生根据音乐的形象很好地调整音色表现歌曲。
3）、演唱全曲在学生通过听唱和模唱A、B段旋律与歌词之后，让学生完成全曲的演唱。
4）、难点突破弱起、装饰音、重音、十六分音符是此歌曲的难点，学生在演唱中比较容易出错，所以在教学中我都会反复地指出和练习。
基本技能技巧、基本音乐知识既“双基”是学生学习音乐的重要条件，应及时地教给学生。
3、曲式分析音乐教育学的主要内容应该是揭示音乐作品的表现力，揭示音乐要素在音乐表现中的作用。
音乐的结构是怎样，构成我们所感受到的情感体验。
所以我在教唱中就把“曲式分析”融在演唱中解决，并让学生在演唱体验中做出基本的情绪对比。
加上单三部曲式在一些歌剧的选曲中是常用的曲式结构。
及时地让学生掌握它，能很好地提高他们的音乐鉴赏能力。
4、聆听二部合唱这是一首二部合唱的歌曲，但我所在学校的学生不具备在一节课完成二部合唱学习的能力。
所以在这节课中我只安排学生以聆听范唱带和与教师一起（我唱二声部）唱合唱的方法，让学生初步体验二部合唱的协调和均衡。
（二部合唱的教学将放在第二课时）5、有表情、自信地演唱全曲在教师的钢琴伴奏之下，独立地完成全曲的演唱。
提示学生注意控制音色、节奏、力度对比等，唱出歌曲的风格和特点，形像地用歌声表现猎人的飒爽豪放。
一首歌曲不仅要让学生学会唱，还要让学生唱好它，唱出歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪，并能记住它的旋律。
6、了解歌剧《自由射手》的剧情及作曲家韦伯。
因为此内容已渗透在前面的学唱过程中，如在引导学生用歌声表现歌曲的风格特点时。
所以这里只是简单的介绍，或是放在以下的“拓展”环节让学生自己去了解。
（可根据教学实践的具体情况做相应的调整）（三）、拓展1、欣赏歌剧音乐让学生欣赏歌剧《威廉.退尔》中的《猎人进行曲》。
学生的兴趣是否能保持并能持久地延续下去，要靠他们平时能积累更多的音乐生活经验。
这样做的目的是让学生积累更多的歌剧主题，引导学生在今后的音乐生活中多关注此类音乐作品，并能开阔他们的音乐视野。
2、收集资料收集有关歌剧的资料，建立自己的音乐资料库的做法是想让学生知道除了课堂以外，还可以从多种渠道获取自己需要的音乐知识和资料，使之形成自我寻找答案、自我建构知识的意识。
（四）、小结“走进歌剧音乐，让我们看到了音乐园地的另一番景致，是那样的美好，那样的惬意，那样的令人留连忘返……”我用动情的语言渲染，再次煽动起学生对歌剧音乐的喜爱、回味和情感。
美国着名心理学家布鲁纳认为：“学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。
在学生学习的过程中，一个新的观点，新的信息或经验同学生过去的知识和经验相互作用，不是被过去已有的认知结构所同化，就是改进了以往的认知结构而产生新的认知结构。
”所以我的小结就在与学生交流学习的收获和感受中结束。
说教学评价教学评价是检验学生学习情况的有效途径。
我在这节课中采取的是综合评价方式，而且贯穿在整个课堂中，不是仅看学生唱这首歌曲到哪种程度（当然要努力让学生唱好），而是关注学生对音乐兴趣、情感反应、参与态度和程度，看他们通过这节课的学习是否对歌剧音乐产生兴趣；是否对《猎人合唱》产生了兴趣；是否真正做到也在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高，我想这也是每位音乐教师追求的最高境界。
板书设计：课题：歌剧欣赏：《猎人合唱》作者：韦伯曲式结构：单三部曲式A B C( 第1—16小节 ) (第17—32小节) ( 第33—58小节)A段旋律特点：（略）B段旋律特点：（略）C段旋律特点：（略）（注：板书设计将在课件中呈现，这样的设计使教学的流程清晰、有条理，突出主线。
并能让学生一目了然，了解整节课的重难点和教学内容。
）。