统计与概率
新课标统计与概率解读
新课标统计与概率解读统计与概率是数学中非常重要的分支，广泛应用于各个领域。
新课标中的统计与概率内容主要涵盖了基本概念、数据的整理和表示、统计分布、概率计算以及统计推断等方面。
下面我们将对新课标中的统计与概率进行详细解读。
首先，新课标中的统计与概率介绍了统计学的基本概念和应用。
统计学是一门研究数据收集、整理、分析和解释的学科。
在实际应用中，统计学可以帮助我们对数据进行概括和描述，进而对问题进行分析和决策。
统计学的应用范围非常广泛，可以涉及到经济学、社会学、医学等各个领域。
其次，新课标中的统计与概率介绍了数据的整理和表示方法。
在实际问题中，我们通常需要对数据进行整理和概括，以便更好地理解数据的特征和规律。
新课标中介绍了常见的数据整理方法，包括数据的收集、分类、整理和表达等。
此外，新课标还介绍了数据的可视化表示方法，如频率分布表、直方图和折线图等，这些方法可以直观地展示数据的分布情况和趋势。
第三，新课标中的统计与概率介绍了统计分布的概念和应用。
统计分布是指在大量重复试验中，某一随机事件出现的可能性分布情况。
新课标中介绍了常见的离散型和连续型随机变量的概率分布，如二项分布、正态分布等。
通过了解这些分布的性质和特点，我们可以更好地分析和理解实际问题中的随机现象。
第四，新课标中的统计与概率介绍了概率计算的方法和技巧。
概率是描述事件发生可能性的数值，是统计与概率的核心概念之一。
新课标中介绍了概率的基本性质、计算方法和常见概率模型，如条件概率、独立事件和贝叶斯定理等。
这些概率计算的方法和技巧可以帮助我们准确地评估和预测事件发生的可能性。
最后，新课标中的统计与概率介绍了统计推断的基本原理和方法。
统计推断是指通过对样本进行分析和推断，得出对总体的统计性质和参数的估计。
新课标中介绍了抽样方法和抽样分布的基本原理，以及使用样本数据进行参数估计和假设检验的方法。
通过统计推断，我们可以基于有限的样本数据对总体进行推断，并对统计结论的可靠性进行评估。
统计与概率
统计与概率专题一、数据1.概念平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。
中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数。
众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。
2、求法平均数：用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。
中位数：将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列，如果数据个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数。
它的求出不需或只需简单的计算。
众数：一组数据中出现次数最多的那个数，不必计算就可求出。
3.特点在一组数据中，平均数和中位数都具有惟一性，但众数有时不具有惟一性。
在一组数据中，可能不止一个众数，也可能没有众数。
平均数：反映了一组数据的平均大小，常用来一代表数据的总体“平均水平”。
中位数：像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，因此用来代表一组数据的“中等水平”。
众数：反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”。
二、统计表（一）意义：把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题，这样的表格就叫做统计表。
（二）组成部分：一般分为表格外和表格内两部分。
表格外部分包括标的名称，单位说明和制表日期；表格内部包括表头、横标目、纵标目和数据四个方面。
（三）种类1、单式统计表：只含有一个项目的统计表。
2、复式统计表：含有两个或两个以上统计项目的统计表。
3、百分数统计表：不仅表明各统计项目的具体数量，而且表明比较量相当于标准量的百分比的统计表。
（四）制作步骤1、搜集数据：2、整理数据：要根据制表的目的和统计的内容，对数据进行分类。
3、设计草表：要根据统计的目的和内容设计分栏格内容、分栏格画法，规定横栏、竖栏各需几格，每格长度。
4、正式制表：把核对过的数据填入表中，并根据制表要求，用简单、明确的语言写上统计表的名称和制表日期。
高中数学统计与概率
高中数学统计与概率1、概率的定义随机事件A的概率是频率的稳定值；频率是概率的近似值。
2、等可能事件的概率如果一次试验中可能出现的结果有n个，且所有结果出现的可能性都相等，那么，每一个基本事件的概率都是1/n，如果某个事件A包含的结果有m个，那么事件A的概率为P(A)=m/n。
3、互斥事件不可能同时发生的两个事件叫互斥事件。
如果事件A、B互斥，那么事件A+B发生（A、B中有一个发生）的概率，等于事件A、B分别发生的概率和，即P(A+B)=P(A)+P(B)。
4．抽签法和随机数表法（1）抽签法①优点：简单易行；②缺点：当总体容量非常大时，操作比较麻烦；若抽取前搅拌不均匀，可能导致抽取的样本不具有代表性.（2）随机数表法随机数表是由水技术（通常为自然数）形成的数表，表中的每一位置出现的数都是随机的.随机数表法的一般步骤：第一步：对总体进行编号；第二步：任意指定一个开始选取的位置，位置的确定可以闭着眼用手指随机确定，也可以用其他方法；第三步：按照一定规则选取编号；第四步：按照得到的编号找出对应的个体.【注释】①规则一经确定，就不能更改；②选取过程中，遇到超过编号范围或已经选取了的数字，应该舍弃.5．分层抽样一般地，如果相对于要考察的问题来说，总体可以分为有明显差别的，互不重叠的几部分时，每一部分可称为层，在各层中按层在总体中所占比例进行随机抽样的方法称为分层随机抽样（简称分层抽样）.【注释】分层抽样得到的样本，一般更具有代表性，可以更准确地反映总体的特征，尤其是在层内个体相对同质而层间差异较大时更是如此.分层抽样在各层中抽样时，还可根据各层的特点灵活选用不同的随机抽样方法.。
统计与概率
统计与概率一、知识要点概述 （一）数据的描述与分析 1、基本知识(1)几种常见的统计图：①折线图 ②条形图 ③扇形图 ④直方图 (2)掌握几种常见统计图的优越性 (3)总体：考查对象的全体． 个体：总体中每一个被考察的对象．样本：从总体中抽取一部分个体组成总体的一个样本． 样本容量：样本中个体的数目． 2、基本规律数据的描述方式主要有统计图与统计表两种形式，其中统计图有折线图、条形图、扇形图、直方图四种形式，它们都有各自的优势，折线图可以反映一组数据的变化趋势，条形图易于比较数据之间的差别，扇形图易于显示每组数据相对于总数大小，直方图易于显示各组之间频数的差别，在描述数据时要根据具体情况来选择合适的统计图表，在分析统计图时要考虑到统计图的特征与实际需要． （二）数据的特征 1、平均数(1)如果有n 个数x 1，x 2，…，x n ，则叫这n 个数的平均数．(2)求平均数的常用方法设所给出的n 个数据x 1，x 2，x 3，…，x n －1，x n ，求它们的平均数．①基本方法：②新数据法：当x 1，x 2，…，x n －1，x n 数据较大时，选择一个与这些数比较接近的数a ，令先计算这组新数据x 1′，x 2′，…，x′n 的平均数③加权法：若x 1出现f 1次，x 2出现x 2次，…，x k 出现f k 次，且f 1＋f 2＋…＋f k =n ，则．④新数据加权法：新数据同②，若x 1′出现f 1次，x′2出现f 2次，……出现f k 次，且f 1＋f 2＋…＋f k =n ．．2、中位数、众数、极差(1)中位数：将一组数据按大小依次排列，把处在正中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫这组数据的中位数．(2)众数：在一组数据中，出现次数最多的数据叫这组数据的众数． (3)极差：一组数据的最大数与最小数据之差． 3、方差、标准差(1)方差：样本中各数据与样本平均数的差的平方的平均数叫样本方差． (2)标准差：样本方差的算术平方根叫做样本标准差． (3)求方差的方法①设n 个数据x 1，x 2，…，x n 的平均数为，则其方差②当数据比较大时，仿前面选择一个适当的常数a，得一组新数据，则方差．(4)样本方差和样本标准差都是衡量一个样本波动大小的量，样本方差或标准差越大，样本数据波动越大．4、基本规律(1)反映一组数据的集中程度的统计量主要有平均数、中位数、众数这三种；而反映一组数据的离散程度的统计量有极差、方差、标准差三种，在对一组数据进行分析时，要考虑到分析的目的，再来选择合适的统计量来作出合理的分析，为正确的决策提供依据．(2)统计在日常生活中得到最广泛的应用，在利用统计的结果进行估计总体或利用统计的结果进行决策时要注意决策的目的和决策的实际意义．（三）概率(1)事件按发生可能性的大小分为不可能事件、必然事件和随机事件．(2)事件发生的可能性的大小可以用概率来衡量．(3)获取某一事件发生的概率的大小的方法有实验法和分析法．(4)概率的计算法为列表法和画树状图法；在计算概率时，我们关注的是所有机会均等的结果和我们所关注的结果，求出后者与前者的比值，从而求出某一事件的概率；通过用替代物模拟实验获取概率，应注意实验次数对概率的准确性的影响，实验次数越多，得到的实验数据与实际就越接近．二、典型例题剖析例1、为了了解一批电视机的寿命，从中抽取100台电视机进行试验，这个问题中的样本是（）A．这批电视机的寿命B．抽取的100台电视机C．100D．抽取的100台电视机的寿命分析：本题考查的对象是电视机的寿命，故排除B、C，而A说法反映的是电视机总体的寿命，不是样本电视机的寿命，也应排除．答案：D例2、某省有7万名学生参加毕业会考，要想了解这7万名学生的数学成绩，从中抽取了1000名学生的数学成绩进行统计分析，以下说法正确的是（）A．这1000名学生是总体的一个样本B．每位考生的数学成绩是个体C．7万名考生是总体D．1000名考生是样本容量分析：总体是7万名考生的数学成绩的全体，故C项错误，样本应是1000名考生的数学成绩，所以A项错误，而样本容量只是个数据，不带单位，则D项也错．答案：B例3、第十届全国青年歌手大奖赛的12位评委为某位歌手打分的情况如下：(单位：分)则下列结论不正确的是（）A．这组数据的众数为98.5B．这组数据的中位数为98.2C．这组数据的中位数为98.1和98.3D．去掉一个最高分99.2，去掉一个最低分96.5，这位歌手的最后平均得分为98.12分分析：本题中98.5出现次数最多是众数，故A项正确；将这组数据按从小到大排列，由于12个数据，属偶数个数，则正中间两个数的平均数为中位数；取第6，7两数的平均数即，所以B项也正确；去掉一个最低分，去掉一个最高分，所计算的平均分为98.12分，则D项正确，故C项错误．答案：C例4、某中学为了了解全校的耗电情况，抽查了10天中全校每天的耗电量．数据如下表(单位：度)(1)写出上表中数据的众数和平均数．(2)由上题获得的数据，估计该校某月的耗电量(按30天计)(3)若当地每度电的定价是0.5元，写出该校应付电费y(元)与天数x(x取正整数，单位：天)之间的函数关系式．解：(1)显然113出现了3次，是出现次数最多的数，故113是众数．平均数为．(2)根据平均数估计某月共耗电量为：108×30=3240(度)．(3)y=0.5×180x即y=54x(x为正整数)．例5、某校从甲、乙两名优秀选手中选1名选手参加全市中学生田径百米比赛．该校预先对这两名选手测试了8次，测试成绩如下表：根据测试成绩，请你运用所学过的统计知识做出判断，派哪一位选手参加比赛更好？为什么？分析：方差的大小能反映一组数据波动大小，本题应用样本方差的大小来衡量甲、乙两名优秀选手百米比赛成绩的稳定性．解：例6、已知一组数据x1，x2，x3，x4，x5的平均数是2，方差是．那么另一组数据3x1－2，3x2－2，3x3－2，3x4－2，3x5－2的平均数和方差分别是（）分析：如果一组数据比原数据分别大(或小)相同的数，则这两组数据的方差相同；如果一组新数据是原数据的n倍，则新数据方差是原数据方差的n2倍．解：因为本题中新数据比原数据的3倍小2，则其平均数为3×2－2=4，方差为故选D．例7、为了了解初三毕业生的体能情况，某校抽取了一部分初三毕业生进行一分钟跳绳次数测试，将所得数据整理后，画出频率分布直方图(如图)，图中从左到右各小组的小长方形的面积之比是：2︰4︰17︰15︰9︰3．第二小组的频数为12．(1)填空：第二小组的频率是__________，在这个问题中，样本容量是__________．(2)若次数在110以上(含110次)为达标，试估计该校初三毕业生的达标率约是多少？(3)在这次测试中，学生跳绳次数的中位数落在哪个小组内？请说明理由．解：(1)第二小组的频率为．样本容量＝频数÷频率=12÷0.08=150．(2)因为次数在110以上(含110)为达标，故除第一、二两小组不达标以外，其余几个小组均达标，所以达标率为．(3)依次可求得第一、二、三、四小组频数依次为6，12，51，45，前三组频数之和为69，前四组频数之和为114，所以中位数落在第四小组内．例8、下图(1)是某班学生外出乘车、步行、骑车的人数分布直方图和扇形分布图．(1)求该班有多少名学生？(2)补上步行分布直方图的空缺部分．(3)在扇形统计图中，求骑车人数所占的圆心角度数．(4)若全年级有500人，估计该年级的步行人数．分析：从直方图与扇形图可以发现该班乘车有20人，占总人数的50%，由此可以求出该班的总人数；补充图中步行的直方图，必须求出该班步行的人数，而求圆心角的度数可以用骑车所占的百分比乘以360°．估计全年级的步行人数可以用样本估计总体的方法，用全年级的总人数乘以20%即可．解：(1)20÷50%=40(人)(2)见下图(3)．(4)估计该年级步行人数=500×20%=100(人)．例9、某中学七年级有6个班，要从中选2个班代表学校参加某项活动，七(1)班必须参加，另外再从七(2)班至七(6)班选出1个班，七(4)班有学生建议用如下的方法：从装有编号为1，2，3的三个白球A袋中摸出一个球，再从装有编号为1，2，3的三个红球袋中摸出一个球(两袋中球的大小、形状与质量完全一样)，摸出的两个球上的数字之和是几，就选几班．你认为这种方法公平吗？说明理由．分析：方法公平与否，可以通过比较每一种情况所出现的概率来说明．解：方法不公平．用树状分析图来说明．所以七(2)班被选中的概率为；七(3)班被选中的概率为；七(4)班被选中的概率为；七(5)班被选中的概率为；七(6)班被选中的概率为．。
统计和概率知识点总结
统计和概率知识点总结1.概率的基本概念概率是描述事件发生可能性的一种数学工具。
在概率论中，事件可以是任何可能的结果，而概率是描述一个事件发生的可能性大小的数字。
概率的基本概念包括样本空间、事件空间、概率分布、随机变量等等。
样本空间是指所有可能结果的集合，而事件空间是指样本空间中的子集。
概率分布描述了各个事件发生的可能性，而随机变量则描述了事件对应的数值。
2.概率的规则和定理概率的计算有一些基本的规则和定理，如加法法则、乘法法则、条件概率、贝叶斯定理等等。
这些规则和定理可以帮助我们计算事件发生的概率，并且在实际应用中非常重要。
3.统计学的基本概念统计学是研究如何收集、分析、解释和展示数据的科学。
统计学的基本概念包括总体和样本、统计量、抽样、推断等等。
总体是指我们想要研究的一组对象或者变量，而样本是从总体中抽取出来的一部分。
统计量是对总体或者样本的某些特征进行描述的具体数值，而抽样则是从总体中选择样本的过程。
推断是通过对样本进行分析得出对总体的推断。
4.常见的概率分布在概率论和统计学中，有一些常见的概率分布模型，如均匀分布、正态分布、泊松分布、指数分布等等。
这些概率分布具有不同的特性和应用场景，在实际应用中非常重要。
正态分布在实际应用中非常普遍，它描述了许多自然现象和人类行为的分布规律。
5.统计假设检验统计假设检验是统计学中的一项重要方法，它可以帮助我们判断一个假设是否成立。
假设检验的基本步骤包括提出假设、选择检验方法、计算统计量、进行判断等等。
在实际应用中，我们可以利用假设检验来进行医学研究、经济分析、质量控制等等。
6.回归分析和相关性分析在统计学中，回归分析和相关性分析是描述变量之间关系的重要工具。
回归分析可以帮助我们理解一个自变量对因变量的影响程度，而相关性分析可以帮助我们理解变量之间的关系强度。
这些方法在经济学、社会学、医学等领域都有广泛的应用。
总的来说，统计和概率是一门非常重要的学科，它们在实际应用中具有广泛的使用价值。
高中数学统计与概率知识点
高中数学统计与概率知识点一、统计学基础1. 数据收集- 普查与抽样调查- 数据的类型（定量数据与定性数据）2. 数据整理与展示- 频数分布表- 直方图- 饼图- 条形图3. 中心趋势的度量- 平均数（算术平均数）- 中位数- 众数4. 离散程度的度量- 极差- 四分位距- 方差与标准差5. 相关性分析- 相关系数- 散点图二、概率论基础1. 随机事件- 事件的定义- 必然事件与不可能事件- 互斥事件与独立事件2. 概率的计算- 单次试验的概率- 多次试验的概率- 条件概率- 贝叶斯定理3. 随机变量- 离散随机变量与连续随机变量 - 概率分布- 概率密度函数与概率分布函数4. 期望值与方差- 随机变量的期望值- 随机变量的方差5. 常见概率分布- 二项分布- 泊松分布- 正态分布三、统计与概率的应用1. 假设检验- 零假设与备择假设- 显著性水平- 第一类错误与第二类错误 - t检验与卡方检验2. 回归分析- 线性回归- 相关系数与决定系数3. 抽样与估计- 抽样误差- 置信区间- 最大似然估计四、综合练习题1. 选择题- 统计图表解读- 概率计算- 假设检验2. 填空题- 计算平均数、中位数、众数 - 计算方差、标准差- 概率分布的应用3. 解答题- 解释统计概念- 概率问题的求解- 应用统计方法解决实际问题五、附录1. 公式汇总- 统计学公式- 概率论公式2. 重要概念索引- 术语解释- 概念间的关系3. 参考资料- 推荐阅读书籍- 在线资源链接请根据需要对上述内容进行编辑和调整。
这篇文章是为了提供一个关于高中数学统计与概率的知识点概览，适用于教育目的。
每个部分都包含了关键的子标题和简短的描述，以便于理解和使用。
《统计与概率》教案15篇
《统计与概率》教案15篇《统计与概率》教案1设计说明1、重视提出启发性的问题，引导学生主动探究。
在教学时，首先帮助学生归纳整理统计的相关知识，然后提出一系列富有启发性的问题，让学生自己去思考，去探究，使学生的思维一直处于活跃状态，把学习的主动权真正交给学生。
2、重视对统计表的观察和分析。
在复习统计知识时，引导学生观察复式统计表，发现有价值的信息，从而正确地解决问题。
同时引导学生通过观察，发现复式统计表的优点，让学生感受到不同形式的统计表的使用条件，从而联系实际恰当地选择统计表。
课前准备教师准备PPT课件学生准备复式统计表教学过程⊙导入复习这节课我们一起复习复式统计表这部分知识。
（板书课题）⊙整理复习复式统计表的相关知识1、复式统计表的优点和使用条件。
师：谁能说说在什么情况下可以使用复式统计表？复式统计表和单式统计表相比有哪些优点？学生小组讨论后汇报：（1）在反映两个（或多个）统计内容的数据时可以使用复式统计表。
（2）复式统计表可以更加清晰、明了地反映数据的情况以及两个（或多个）数据变化的差异，为统计工作带来了很大的益处和帮助。
2、复习复式统计表的制作。
（1）引导学生回顾复式统计表的结构。
课件展示一个复式统计表，学生观察后汇报：复式统计表一般包括：标题、日期、表格（表头、横栏、纵栏、数据）。
（2）回顾绘制复式统计表的方法。
学生以小组为单位交流，然后师生共同回顾绘制复式统计表的方法：①确定统计表的名称，填写制表日期。
②确定统计表的行数和列数。
③制作表头，填写表头中各栏类别。
④填写数据并核对。
3、出示教材110页3题。
（1）学生独立解决前两个问题，汇报结果。
（2）引导学生提出其他数学问题，并解决。
设计意图：引导学生回顾有关复式统计表的知识，让学生构建知识网络，把所学知识系统化、条理化，充分体会复式统计表的使用条件和优点，培养学生的统计能力。
⊙联系实际，强化提高1、三年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩如下。
统计与概率的关系
统计与概率的关系统计与概率是数学中两个相关但又有所区别的概念。
统计是通过收集和分析数据来描述和解释现象的科学，而概率则是研究随机事件发生的可能性的数学工具。
虽然它们在方法和应用上有所不同，但统计与概率之间存在着密切的联系和相互依赖关系。
统计和概率都是用来研究和描述现实世界中的不确定性的工具。
统计学通过收集、整理和分析大量的数据，从而得出关于总体特征和规律的结论。
而概率则是通过数学模型和统计推断来研究和计算随机事件发生的可能性。
统计和概率都涉及到随机变量和概率分布的概念。
在统计中，随机变量是指在一定条件下可能取到不同值的变量，而概率分布则是描述这些随机变量取值的规律。
通过统计分析，我们可以了解和预测某个随机变量的分布情况，从而得出相关的结论。
而概率则是通过数学模型和计算来描述和计算随机变量的分布情况。
统计和概率都涉及到样本和总体的概念。
在统计中，样本是指从总体中选取的一部分个体或观测值，通过对样本进行分析和推断，我们可以得出关于总体的结论。
而概率则是通过样本来估计总体的参数和分布情况。
统计和概率都是从观测数据中推断未知信息的工具。
在统计中，我们通过收集和分析数据来推断总体的特征和规律。
而概率则是通过已知的信息和假设，计算和推断未知事件发生的可能性。
统计和概率都是基于数据和假设进行推断和预测的工具。
统计和概率在实际应用中经常相互结合。
在很多实际问题中，我们需要通过统计分析来估计概率分布的参数和分布情况。
而在概率计算中，我们也常常需要依赖统计数据来计算和估计概率值。
统计和概率的结合可以更好地解决实际问题，并提供更准确的结果和预测。
统计与概率之间存在着密切的联系和相互依赖关系。
统计是从数据中推断总体特征和规律的科学，而概率则是研究随机事件发生的可能性的数学工具。
统计和概率的结合可以更好地解决实际问题，并提供更准确的结果和预测。
通过学习和应用统计和概率，我们可以更好地理解和描述现实世界中的不确定性，为决策和问题解决提供科学的依据。
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统计与概率
教材分析
对于统计与概率板块的复习，要在引导学生归纳整理统计有关概念和统计图、表的用途（特征）的基础上，掌握单式统计图表的基本结构和制作方法，并通过对统计图表信息的解读和有关计算等形式来分析统计图、表。
统计课中集中整理了义务教育第一、二学段统计知识，主要复习了统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
教材首先概括介绍了统计的意义和在生活中的重要作用，使学生认识统计的重要性，然后简单回归了所学的统计知识，设计调查表进行调查统计。
通过例1，对调查数据的描述和分析，复习有关的统计表和统计图的知识。
教师在教学中要采取启发和互动式的教学方式，帮助学生设计调查表，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
设计调查表是一种比较规范的收集数据的方法，这在今后的学习和使工作中有更广泛的应用。
设计调查哪些数据、调查的方法是什么、如何记录数据。
教师在教学时，还要结合各种素材，使学生认识到统计知识的重要性，并能根据数据的不同特点和解决问题的需要没选择合适的统计图、表进行分析和决策，对现实世界中的种种随机现象有一个正确的认识和判断。
学会依据数据和事实分析和解决问题，作出判断、预测和决策。
可能性主要通过例3复习有关可能性的知识。
教材创设了三人看电视的情境，三人只有一台电脑，都想看自己喜欢的节日，那么如何决定要看什么节目呢？这就需要有一个公平的办法，即游戏规则，来决定看什么节目。
通过三个人想出的游戏规则，引导学生全面复习可能性的相关知识。
在复习过程中，要让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
从而使学生体验事件发生的可能性，会运用逆向思维，设计一个公平的游戏方案，并对简单事件发生的可能性进行预测。
学情分析
学生在义务教育第一、二学段，已经学习了统计表、条形统计图、拆线统计图和扇形统计图的初步知识。
经历过数据的收集、整理、描述和分析的过程，有一定的统计经验。
能根据数据的不同特点和解决问题的需要，选择合适的统计图、表进行分析和决策，对现实中的种种随机现象有一个正确的认识和判断，依据数据和事实分析和解决问题，初步作出判断、预测和决策。
学生通过前两个学段的学习，初步掌握了概率的基本思想方法，形成了初步的统计观念，对随机出现的现象有了一定认识。
能够依据事实进行分析，初步形成了科学、客观的概率观念。
知识网络图
众数
统计表
中位数
统计图表条形统计图——表示各量的多少纵轴用一个长度单统计图折线统计图——不但可表示数量多少，还能看出数量增减变化
扇形统计图——可看出各部分与整体之间的关系位表示一定数量可能性
概率
游戏的公平性。