卖火柴的小女孩第二课时教学设计doc
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 (1)
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，把握课文内容，注重课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重难点引导学生整体把握课文内容，切实注重课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式，及表达效果。
教学难点理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备课件教学过程与设计意图一、回顾课文，导入新课。
1、回顾课文：昨天我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？2、师谈话：的确，大年夜本是我们全家团聚、充满欢乐的大喜日子，但赤脚的小女孩却挨着饥饿在大风雪中的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊，多饿呀。
在这大年夜，小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。
【设计意图】引导学生回顾课文后，教师实行了情景比较的谈话式教学，目的是渲染情境，开启学生的思维。
二、了解结局，导学新课。
1、小女孩的结局怎样？2、你能把她死时的样子给大家读一读吗？出示：（这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了）3、死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。
从中你能够看出什么？4、你知道她为什么感到幸福吗？【设计意图】由小女孩的结局入手理解课文，让学生感受小女孩的悲惨命运，引起学生对小女孩的同情，提升学生学习课文的兴趣。
三、研读课文，了解幻想。
请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
出示课件：小女孩一共几次擦燃了火柴？用自己的话简单地概括一下每次看到的是什么。
师总结：这是一篇童话。
童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。
我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的。
【设计意图】在学习之前说明童话故事的特点，能更好地突破教学重点——学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计8卖火柴的小女孩教案第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，了解小女孩五次擦燃火柴，看到的景象，及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重点：理解小女孩五次擦燃火柴看到的景象及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
教学难点：印象深刻的部分，并说出自己的感受教学课时：第二课时教学准备：课件图片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、上节课我们已经掌握了本课的生字新词，并了解了故事内容。
你认为，卖火柴的小女孩是一个什么样的小女孩？（可怜）二、学习1-4自然段，感受现实生活的残酷（一）快速自读1-4自然段，找出感受到她可怜的句子，画出来。
（二）交流感受小女孩可怜的句子：1.指名读有关小女孩可怜的句子，感受现实中的小女孩，又冷又饿，没有家人的疼爱。
引导语：所以，她宁可在大街上挨冻挨饿，，也不愿回到那个没有疼爱，只有冷冰冰的家，直到最后，她怎么样了？（冻死了）文中哪一段写到她冻死了？三、学习10、11段1.指名读10段。
读了这一段你有什么疑问？（冻死了，为什么还带着微笑？）2.出示：“这个小女孩-------冻死了"究竟什么原因呢？3.请自读11段，究竟是什么原因呢？4.指名说。
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”她到底看到过哪些美丽的东西？四、自学5-9段，走进幻象1.那下面请大家默读5-9自然段，看看她擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，从中体会到她渴望什么？2.同桌交流一下，印象深刻的部分，互相说说自己的感受。
五、品读、交流幻想（一）小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）为什么？她渴望什么？下面请大家自读第5段。
1、思考：小女孩抽出火柴前什么心情？看到大火炉时又是什么心情？（犹豫、害怕到惊喜、满足）2.指名读“啊-------来暖和暖和自己的小手吗？"（犹豫害怕）从哪个词语中感悟到的？（理解“终于”）引导：她实在是太冷了！太渴望温暖了！终于抽出了一根。
六年级下语文教学设计-14卖火柴的小女孩第二课时教学设计-人教版
14卖火柴的小女孩两个关键——（1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？（2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。
b.表格总结，理清思路。
点燃火柴看到的东西说明小女孩她渴望第一次火炉（温暖）第二次烤鹅（食物）第三次圣诞树（快乐）第四次奶奶（关爱）第五次和奶奶飞走（幸福）2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流）a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。
她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。
然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。
（二）对比现实，品味“幸福”1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。
a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）（三）比较五次擦火柴感情的变化问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）四、层层深入，揭秘“幸福”。
小学三年级语文(统编版)《卖火柴的小女孩》第二课时-教学设计、课后练习、学习任务单
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分
回顾课文主要内容。
1.看图回忆课文内容，这篇课文讲了一个怎样的故事？
8分30秒
1.批画五次擦燃火柴的表现，朗读体会心情的不同。
2.借助表格梳理五次幻象和愿望，感受童话丰富的想象。
3.对比愿望和现实，感受小女孩的可怜。
4.交流感受，有感情朗读。
3分
学习第三部分，理解“幸福”的意蕴。
1.默读质疑。
2.理解幻想中的幸福。
2分
拓展延伸，推荐阅读。
1.介绍安徒生及其作品。
2.推荐阅读《安徒生童话》。
30秒
布置作业
1. 抄写本课词语。
2. 借助学习单中的表格，给家人讲故事，并交流自己的感受。
课后练习
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
三
学期
秋季
课题
《卖火柴的小女孩》第二课时
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习
1.抄写本课词语。
2.借助学习单中的表格，给家人讲故事，并交流自己的感受。
3.你想对卖火柴的小女孩说些什么？试着写一写。
学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
三
学期
秋季
课题
《卖火柴的小女孩》第二课时
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
卖火柴的小女孩教学设计第二课时
卖火柴的小女孩教学设计第二课时以下是为您起草的一份“卖火柴的小女孩教学设计第二课时”的合同协议：合同主体：1、甲方（教学设计提供方）：姓名：＿___________________________身份证号：＿___________________________2、乙方（教学设计购买方）：姓名：＿___________________________身份证号：＿___________________________合同标的：1、本合同的标的为卖火柴的小女孩教学设计的第二课时。
该教学设计应包括详细的教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学活动设计、课堂提问及答案预设、教学总结、作业布置等内容。
2、教学设计应符合国家教育法律法规和相关课程标准的要求，能够有效地引导学生理解和掌握《卖火柴的小女孩》这篇课文的知识要点和情感内涵。
权利义务：1、甲方的权利义务11 甲方有权要求乙方按照合同约定支付设计费用。
111 甲方有义务按照乙方的需求和要求，提供高质量、具有创新性和可行性的教学设计。
112 甲方应保证教学设计的原创性，不侵犯他人的知识产权。
113 甲方应在约定的时间内完成并交付教学设计。
114 甲方应根据乙方的反馈和建议，对教学设计进行必要的修改和完善。
2、乙方的权利义务21 乙方有权要求甲方按照合同约定的时间和质量标准交付教学设计。
211 乙方有义务按照合同约定支付设计费用。
212 乙方应在收到教学设计后，及时给予甲方反馈和建议。
违约责任：1、若甲方未按照合同约定的时间交付教学设计，每逾期一天，应按照设计费用的X%向乙方支付违约金；逾期超过X天的，乙方有权解除合同，并要求甲方返还已支付的费用，同时甲方应按照设计费用的X%向乙方支付赔偿金。
2、若甲方提供的教学设计不符合质量要求或存在抄袭等侵权行为，乙方有权要求甲方重新提供或修改，甲方应在X天内完成。
若甲方未能按时完成，乙方有权解除合同，并要求甲方返还已支付的费用，同时甲方应按照设计费用的X%向乙方支付赔偿金。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。
教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。
二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。
2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。
2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。
教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。
2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计1
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计一、学习目标：1、细读课文5—12自然段，感悟卖火柴的小女孩的悲惨命运。
2、通过有感情地朗读课文，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人的品质。
3、引导学生拓展思维，培养创新能力。
二、重点、难点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻象中体会她的悲惨生活和对她的同情，同时学会关心他人的品质。
2、让学生理解作者采用现实与幻象对比的手法，并从最后三个自然段中含义深刻的句子中体会作者的思想感情。
预习案（自主学习）读课文完成练习，相信你是最棒的!1、这篇课文写了的一件事。
2、我还知道安徒生的作品有：、、等。
3、课文按照事情的发展顺序分为三部分，小标题分别是：、、，表达了作者。
4、请从课文中找出描写小女孩现实生活悲惨的句子。
比如“冷”：天气的冷：用“”人情的冷：用“…………”探究案（合作、交流、展示）一、读课文合作学习第二部分，相信你们是最棒的！1、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？为什么？填写表格：2、先自主完成，再组内交流。
（师巡视指导）3、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么终于抽出了一根？（师指导学习小女孩第一次擦燃火柴的部分）4、全班交流展示小女孩后四次擦燃火柴的部分。
（师相机点拨）二、学习第三部分1、理解含义深刻的句子：①“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这是真的吗？为什么？这句话是什么意思？②“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这句话有几个“幸福”？你是怎样理解的？三、释疑学了这篇课文，你还有什么问题？四、拓展延伸如果这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对她说些什么？你想怎样帮助她？请写一写，说一说。
板书设计：14、卖火柴的小女孩卖火柴擦火柴：幻景（美好）现实（残酷）火柴灭。
卖火柴的小女孩教学设计第二课时
《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。
思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来......吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。
她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。
）2．指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3．小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了4．小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
）2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。
读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（三）围绕中心，学习表达1．回忆课文内容，归纳中心思想。
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卖火柴的小女孩第二课时教学设计doc 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教学目标:
1、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
教学重点:理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想
感情。
教学难点:从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备:课件
教学过程:
一、设置情境导入:
1(师:通过上节课的学习，我们了解到:这是一个大年夜，一个全家团聚的日子，街上飘着烤鹅的香味。
一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
她又冷又饿，孤苦伶仃。
横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊～新年的脚步近了，而小女孩最后的结局是怎样呢,(冻死了)
2(学生自由读，找一找，小女孩死时的神态。
二、关注小女孩的命运
1、学生交流找到的句子。
出示句子:第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道(教师引读)
出示:她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、学生质疑。
学生自由读一读这两句话，联系课文第一段，你有什么疑问吗, 预设:1为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢,
2为什么用上两个幸福,
3明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的,
大家都提出了自己心中的疑问，那这究竟是为什么呢,学生读课文5—10自然段，从文中找依据，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组里交流一下。
三、交流幸福:
1、她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。
学生把有关词句读读。
(出示句子)读出幸福的感觉。
板书:温暖
2、她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。
A、请学生把有关词句读读。
(出示句子)读出幸福的感觉。
B、再幸福地读读，你有什么感受,板书:食物
3、看到圣诞树的时候，他是快乐的。
A、请学生把有关词句读读。
(出示句子)读出幸福的感觉。
B、随机(学生介绍圣诞节)
女生读。
朗读比赛。
板书:快乐
C、在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么,
4、看到奶奶也是幸福的。
带着喜悦的心情读一读。
板书:疼爱
5、奶奶带她走时很幸福。
幸福地读。
你读懂了什么,
这些幸福的场景都是现实生活中的吗,板书:美好的幻景
四:交流不幸
过渡:小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，可是，她得到了吗交流不幸的依据:
1、出示:“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
”
(温暖的火炉没有了，她只有寒冷)再读，读出不幸。
2、出示:“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
”
(幸福是那么短暂，她只有饥饿) 指名读。
3、出示:“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……”
4、当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想她当时的心情，该怎么读第9自然段，学生练读。
(她害怕，担心，急切，又有点是绝望)师范读。
学生读。
5、比较几次擦火柴
出示两句话:你从这不同中体会到什么,
朗读体会。
读出不同的语气。
6、出示:“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”
7、出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头，这样的地方，对小女孩来说，存在吗,(板书:残酷的现实)
8、到现在，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
(再读这句话。
)
小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。
这就是真正的不幸。
(再读最后一句。
)
五、总结表达方法
根据板书总结出虚实结合的表达方法。
六、升华情感，揭示中心
1、你现在的心情怎么样,
2、如果卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会怎样对待她,
3、在小女孩的周围，人们是怎样对待她,从中你可以看出什么,(人情冷漠，资本主义社会的罪恶)
当年安徒生写下这篇童话时，心中更是充满了对穷苦人民的深切同情和对贫富差距悬殊的社会现实强烈的不满。
七、拓展练习
1、小女孩生活是这样的痛苦，幻象又是这样的美好，结局却又是这样的悲惨，她的故事深深地感动着我们每一个人。
有一个九岁的中国孩子刘倩倩，她读了这个故事也深受感动，写下了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。
2、你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢,拿起你手中的笔写一写。