长方形正方形的周长练习题组设计
冀教版三年级上册数学第六单元 长方形和正方形的周长 同步练习题(含答案)
冀教版三年级上册数学第六单元长方形和正方形的周长同步练习题一.选择题1.长方形中有（）组对边平行。
A.1B.2C.42.把一个长方形分成甲、乙两部分（如图），比较甲、乙两个图形的周长（）。
A.甲比乙长B.乙比甲长C.甲乙一样长D.无法比较3.一块玻璃，长48厘米，宽36厘米，它的周长是（）。
A.816厘米B.618厘米C.186厘米D.168厘米4.一个正方形的边长是20厘米，周长是（）厘米。
A.80B.100C.4005.如图，甲的周长与乙的周长比（）。
A.甲的长B.乙的长C.同样长二.判断题1.一个图形有4个直角，它可能是长方形，也可能是正方形。
（）2.下图是四边形。
（）3.两个正方形的周长相等，它们的边长一定相等。
（）4.周长相等的两个正方形，它们的边长一定相等。
（）5.一个长方形长增加8厘米,宽减少8厘米,它的周长不变。
（）三.填空题1.小巧画了一幅长方形的图画，长30厘米，宽15厘米，她要在四周用红彩带围起来，再帖在墙上，共要用（）厘米红彩带。
2.通常把长方形长边的长叫作（），短边的长叫作（）。
3.一个穿衣镜高2米，宽1米，要在它四周镶上花边，花边每米4元，需要（）元。
4.王伯伯想用篱笆围成一个长6米，宽4米的长方形菜园，一面靠墙，需要篱笆的长度是（）米或（）米。
5.一个长方形的一条边长是7厘米,和它相对的另一条边的长是（）。
四.解答题1.把16个边长2分米的正方形地砖拼成一个正方形或长方形，哪种拼法周长最短？画一画，并计算出它的周长。
2.根据要求画图.小巧把左边的图剪下来，折成右边的盒子，请你根据右边的盒子，画出表格中的图.3.根据要求画图.小巧把左边的图剪下来，折成右边的盒子，请你根据右边的盒子，画出表格中的图.4.一个长方形的长是15厘米，长是宽的3倍。
这个长方形的宽是多少厘米？周长是多少厘米？5.王大伯用一根140厘米长的绳子在门口的银杏树干上绕了3圈（绕圈时绳子是挨着的），还剩20厘米。
《长方形和正方形的周长解决问题》的教学设计
过程与方法目标
学生能够通过观察、比较和归纳，理解长方形和正方形的周长计算方法。
学生能够运用周长的计算公式解决实际生活中的问题，提高解决实际问题的能力。
学生能够通过小组合作、交流和讨论，掌握多种解题思路和方法，培养思维能力和合作精神。
学生能够运用所学知识解决一些具有挑战性的问题，提高创新能力和实践能力。
算和应用。
小组合作法： 组织学生进行 小组讨论和合 作，共同探究 周长的计算方
法和规律。
个性化指导法：针 对不同学生的需求 和特点，进行个性 化的指导和帮助， 确保每个学生都能 掌握周长的计算和
应用。
教学手段
实物演示：通 过实际操作展 示周长的计算
方法
互动讨论：引 导学生积极参 与讨论，加深 对周长的理解
巩固练习
计算长方形和正方形的周长
判断题目：给定一个长方形， 判断其周长是否正确
填空题目：给定长方形或正方 形的边长，让学生计算周长
实际应用题目：如何利用周长 的知识解决生活中的实际问题
归纳小结
回顾长方形和正方形的周长公式 总结如何应用周长公式解决实际问题 强调数学思维在解决实际问题中的重要性 引导学生进行自我反思和总结
小组合作：分 组进行练习， 互相交流学习
心得
多媒体辅助： 利用PPT、动画 等多媒体手段， 形象展示周长 的概念和计算
方法
导入新课
复习旧生活中的实例， 引导学生思考如 何计算长方形和 正方形的周长
引入新课：通过 问题引导学生思 考如何解决长方 形和正方形的周 长问题，并引出 教学重点和难点
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生对周长概念的理解和应用。
作业和练习：布置相关练习题，检查学生对周长计算方法的掌握程度。
长方形和正方形的周长计算设计
《长方形和正方形周长的计算》教学设计教材分析：本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
【设计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。
】3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
小学中年级数学长方形正方形的周长作业设计
2023年河南省义务教育阶段作业设计案例一、单元作业概况本单元主要内容包括：认识周长，长方形、正方形的周长。
这些内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形的基础上进行的，是进一步学习平面图形的面积的基础。
认识周长是本单元的基础知识，这里的周长不但包括长方形、正方形的周长，还包括一些不规则图形的周长，这样能帮助学生全面的建立周长的概念，为学习长方形、正方形的周长计算做准备。
长方形、正方形的周长计算教材在编排上的最大特点就是强调直观操作，展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程。
在教学中要让学生会用长方形、正方形周长计算公式解决生活中的简单问题。
在探讨长方形、正方形周长的过程中建立初步的空间观念，发展学生的形象思维，体会数学的应用价值。
具体作业安排如下：1、在学生理解周长概念的基础上，用不同的方法测量物体的周长。
2、利用知识的迁移，推导出长方形和正方形的周长公式，会求长方形和正方形的周长。
3、利用长方形和正方形的周长公式，解决生活中的世纪问题。
4、应用练习通过练习应用，巩固周长的计算，此活动重在通过教师精选题型，设计不同层次的练习，以及题目的变式，以此实现对周长公式的灵活运用。
5、整体复习通过让学生对本单元单元整体把握：串成线、通成片、织成网，画出本单元思维导图。
思维导图不仅可以帮助学生将零散的知识点富有逻辑的串在一起，形成知识体系，还能潜移默化地渗透整理与复习的方法，并把这种方法固化下来，变成终身学习的习惯和能力。
《周长》这一单元知识就存在着紧密的联系，同学们自主绘制精美的思维导图，融入思考，显现个性，把一个个知识点巧妙地连接起来，对本单元的知识进行梳理、总结和完善，以达到基础知识的灵活运用，逐渐形成技能。
二、案例征文（一）学科核心素养细化本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长,室外测量三部分。
长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和正方形的基本特征,常见的长度单位,经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。
《周长》作业设计方案-小学数学人教版三年级上册
《周长》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过实际动手操作和练习，使学生能够理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过作业的完成，培养学生们的数学思维能力和空间想象能力。
二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 概念理解：要求学生通过阅读课本和教师提供的资料，明确周长的定义及计算方法，并能够用自己的话解释周长是什么。
2. 图形周长计算：选取几种常见图形（如长方形、正方形、三角形、圆形等），让学生分别计算它们的周长。
要求学生在计算过程中，能够正确使用周长的计算公式，并注意单位换算。
3. 实际问题解决：设计几个与周长相关的实际问题，如测量教室窗户的周长、计算学校操场跑道的周长等。
要求学生运用所学知识，通过实地测量和计算，得出答案。
4. 创意手工：鼓励学生利用废旧物品（如纸片、布条等）制作出具有周长的简单图形（如长方形、正方形等），并尝试计算其周长。
此环节旨在通过动手操作，加深学生对周长的理解。
三、作业要求1. 按时完成：学生需在规定时间内完成作业，不得拖延。
2. 认真细致：计算过程中需细心检查，确保答案准确无误。
3. 独立思考：在解决问题的过程中，应独立思考，尽量自己找出解决问题的方法。
4. 规范书写：答案需书写规范，步骤清晰，方便教师批改。
四、作业评价1. 正确性评价：根据学生答案的正确性进行评价，对计算错误的地方进行指正。
2. 思维过程评价：关注学生在解决问题过程中的思维过程，对积极思考、独立解决问题的能力给予肯定和鼓励。
3. 创意性评价：对学生在创意手工环节中的创意和制作能力进行评价，表扬有创意的作品。
4. 书写规范性评价：对学生的书写规范性进行评价，对书写规范、步骤清晰的作品给予表扬。
五、作业反馈1. 教师批改：教师需认真批改作业，对错误的地方进行标记和指正。
2. 课堂讲解：在下一课时的课堂上，针对作业中普遍存在的问题进行讲解和纠正。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计【最新3篇】
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计【最新3篇】篇一：《长方形和正方形的周长》教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。
二、教学目标1、进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。
2、通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透（）数形结合思想。
3、寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点正确、灵活地计算长方形、正方形的周长。
四、教学难点理解拼组图形周长的变化。
五、教学流程一、基础练习知识点复习板书课题：长方形和正方形的周长复习学生读课题：长方形和正方形的周长复习。
教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理：四边形：四条边、四个角；长方形：两条长、两条宽；正方形：四条相等的边。
周长：封闭图形一周的长度是周长；长方形的周长=（长+宽）？2；正方形的周长=边长？4如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？学生回答“长、宽”后出示：长6宽3，并要求快速算出周长。
板书：（6+3）x2=18.【设计意图】课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活学生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的课堂顺利进行铺好道路。
将不规则图形转化为规则图形1、剪去一个长方形或正方形运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。
①剪掉一个长方形后，计算图形周长。
学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？根据学生的回答动画演示：边的平移。
②继续剪掉一个长方形，计算图形周长。
此时，周长又是怎么变的？为什么？发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。
板书：不规则→转化规则③在”边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？预设：多了2条根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的2条边。
《长方形正方形周长和面积的练习课》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长方形正方形周长和面积的练习》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算图形周长和面积的情况？”比如，我们要给教室的窗户做窗帘，就需要知道窗户的面积。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长和面积的奥秘。
c.能够解决实际问题，如根据给定的周长和面积求解长、宽或边长。
d.学会将周长和面积知识运用到实际图形设计中。
举例：在讲解重点内容时，教师可以通过以下例子进行强调：
-给定一个长方形的长和宽，要求学生计算周长和面积。
-给定一个正方形的边长，要求学生计算周长和面积。
-设计一个实际情境，如教室地面的铺设，让学生计算所需材料面积。
《长方形正方形周长和面积的练习课》教案
一、教学内容
《长方形正方形周长和面积的练习课》教案，本课程依据人教版四年级数学上册第四章《面积》和第五章《图形的变换》相关内容进行设计。教学内容主要包括：
1.复习长方形和正方形的周长公式：
-长方形周长：（长+宽）×2
-正方形周长：边长×4
2.复习长方形和正方形的面积公式：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方形和正方形周长和面积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇篇一：《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2、初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。
【教学重点】掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛，他们为这事争论不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：（一）摆小棒，探索长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪部分？生：四条边的长度之的和。
师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？生：因为长方形的对边相等。
师根据学生的回答相应地板书所摆小棒的长度。
追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反馈：1生4、反馈交流算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。
（学生说教师板书。
要求用小棒说清这样做的道理。
）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、交流讨论，优化算法小组交流讨论：（1）这三种算法有什么相同点？（2）有什么不同点？（3）你喜欢哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽）X2篇二：《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
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三年级数学
《长方形正方形的周长》新授课练习题组练习题组说明：这节课的练习题组是针对本班学生的年龄特征和认知规律及新课标的要求而设计的。
在练习设计中遵循学生的认知规律由直观到抽象、由易到难，循序渐进，调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲。
在练习的形式上，有层次性，先把学生带到最近的发展区，让学生“跳一跳，摘到果子”，再向前推进，既满足学有余力的学生的学习欲望，又注意关注学习上有困难的学生，让每个学生都有发展的空间，以促进全体学生的发展。
因此，设计铺垫练习、巩固练习、应用练习、拓展练习，使学生知道数学来源于生活，又服务于生活。
一、铺垫练习
[让学生画一画，有利于学生理解求周长的方法，为下一步的学习作好铺垫。
]
用笔画一画下面图形的周长
[反思：通过让学生画一画，巩固了周长的含义，对求周长有了感性的认识。
激发学生探究解决问题的欲望。
]
二、巩固练习
[让学生量一量，加强了学生的动手操作能力，加深了对求周长的理解，巩固了本节课的知识，。
]
先量一量，再求出下面各图的周长。
（取整厘米）
[
反思：让每个学生动手量一量，发展了学生的动手操作能力，展示了自己的思考过程， 使学生在探索、交流的过程中，体验了求各种图形周长的方法，学习的主动性和积极性得到充分的体现]
三、 应用练习 [结合生活知识，给学生提供充分创新的空间，促进学生思维的发展
和能力的提高。
]
1、
一个长方形花坛的长是5米，宽是3
米，这个花坛的周长是多少米？
[反思：这两道练习，利用学生的知识和生活经验，趣味性强，调动了学生参与数学活动的积极性，增加了学生对知识的体验与感悟。
使
学生体会到生活中处处有数学。
]
四、拓展练习
[结合生活实际，为学生创造并提供施展才华的平台，让他们体验数学的魅力，提高他们解决生活问题的能力。
]
1、一块长方形菜花，长驱米，宽3米。
四周围上篱笆，篱笆至少要多少米？
2、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周
长是多少？
[反思：从学生熟悉的生活情境出发,解决有关的问题,激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
同时，启发学生探索多样的解答方法，让学生切实经历学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生得到全面发展。
]
【总析】经过教学体验，分析以下几点情况：
1、铺垫练习有4小题，全班学生都做得非常认真，完成得比较好。
2、巩固练习的量量算算题目学生掌握得也好，只有一个同学计算出
错，一个同学量错了其中一个图形的长度。
3、应用练习的题目旨是使学生明白数学来源于生活，又服务于生活。
学生都能认真审题思考，充分发挥自己的水平，多数学生都能按题
目要求完成，并在交流中显示出自己的独特思维能力。
第二小题有几个同学做错了，原因是对题目不理解。
4、拓展性练习每个小组的学生能够通过小组有效合作合作、动手操作，帮助理解题意，正确地解答，体验了学习成功的喜悦。
总之，在设计练习要有目的性、针对性、层次性、趣味性。
习题的编排不仅重视数学知识的结构，更要注重学生的认知结构。
因此，本节课的练习能够满足不同学生的需要，练习内容层层递进，由易到难，使不同水平、不同能力的学生可以选择适合自己的练习，促进学生的差异发展。
同时，要充分利用应用性的练习和拓展练习，给学生提供创新的空间，让学生动手、动脑、动口，发现问题和解决问题，使学生体验数学的乐趣和获得成功的喜悦，感受数学的价值。