北师大二年级下册数学第一节铅笔有多长教案罗锦红
小学数学北师版二年级下册铅笔有多长+教案
小学数学北师版二年级下册第四单元：测量教学内容：第一课时铅笔有多长教学目的：1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程, 二次设计[活动流程]活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。
]2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。
）4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。
]活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]新课标第一网2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
二年级下册《铅笔有多长》教学设计北师大版
二年级下册《铅笔有多长》教学设计北师大版二年级下册《铅笔有多长》教学设计北师大版【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》（分米、毫米的认识）【教材分析】本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。
教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。
【教学目标】1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【教学重、难点】重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。
难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。
同时，通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
【教具、学具准备】教具：课件学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单【教学过程】一、故事激趣，温故引新。
1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。
师：请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？你有什么好办法？2、回忆在测量时要注意哪些问题？师：你觉得在测量时要注意些什么呢？周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。
3、揭示“分米”。
师：10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是——1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。
师：你知道分米用字母怎么表示吗？二、认识分米。
（11:00之前必须结束）1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的关系。
师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。
数学北师大版二年级下册铅笔有多长(分米毫米的认识)教学设计
分米毫米的认识教学设计二年下册边门镇新华小学金彩华2017-6-22知识与能力：1、知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、发展学生的估计能力。
过程与方法：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长。
2、在实际的测量活动中通过小组讨论，发现米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、在估一估、量一量等活动中发展学生的估测能力。
情感、态度与价值观：让学生体会数学与生活的密切联系。
重点、难点：感受1分米、1毫米有多长;建立1分米、1毫米的长度观念。
教具准备：会员卡、10厘米的小棒。
学具准备：硬币、书、本、书钉。
教学过程：一、认识毫米1、小组学习，引入新知。
我们以前学过哪些长度单位呢？（米、厘米。
同时板书）估计数学书的厚大约多长？量一量，同桌互相说一说。
生：不足1厘米。
当不足1厘米时，为了测量更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
（板书课题：毫米的认识）2、合作交流，探索新知。
关于毫米的知识你们知道多少？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
（巡视）生：1厘米中间有10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。
（同时板书：1厘米=10毫米。
）用字母来表示，这个等式还可以写成:1cm=10mm。
（板书：1cm=10mm。
）3、建立1毫米的表象。
这是一张会员卡，你先估计它的厚度是多少。
（生：大约1毫米。
）量一量，看估计得对不对？生：会员卡的厚度正好是1毫米。
用拇指和食指捏住会员卡，将卡慢慢地抽出，指缝的宽度是1毫米。
做一次，体验一下。
除了会员卡的厚度约是1毫米以外，还有什么物体的厚度大约1毫米呢？生：银行取款卡、1分硬币的厚度、缝衣针的宽度……4、实际测量：（1）、练眼力：估计田字格本的厚度，再实际测一测。
（2）、估一估，量一量：同桌一组，分别先估后测，再交流意见。
（被测物：橡皮、铅笔、硬币、格尺、手指、纽扣、钉子……）全班汇报交流。
北师大二年级下册数学第一节铅笔有多长教案罗锦红
教案表课题铅笔有多长上课班级二1,2班主备教师罗锦红副备教师上课时间教学目标知识与能力通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
过程与方法通过现实丈量，理解米、分米、厘米和毫米之间的瓜葛。
情感态度与价值观通过“估一估”“量一量”等运动，发展门生的估测本领。
教学重点建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备直尺铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔教法运用演示法引导法质疑法讲解法学法指导动手操作法观察法交流法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一谜语激趣导课“身穿花衣裳，个子细又长。
写出摩登字，必要它协助。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?板书“铅笔有多长”。
让学生思考再同桌交流，指名汇报。
调动积极性。
初学新课（初步探究）二创设题目情形（一）估一估。
（每人拿出一枝铅笔，师把准备好的一分米长的铅笔发下去。
咱们先来估量一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长你是怎么样估量的？把你估量的效果和法子跟你的同桌说一说。
生汇报。
（渗入估量法子的多样性）（二）、量一量同们估量的效果是否是接近铅笔的现实长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
（三）质疑：“十二厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“十二厘米多一点”不能精确地示意出铅笔的长度。
想想，有没有更精确一些的示意法子？1.估一估每人把准备好的一分米长的铅笔发下去。
咱们先来估量一下，手里的铅笔有多长。
2.量一量让生快拿出尺子来量一量。
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
引导释疑（合作学习）三：了解毫米（一）认一认。
细心察看尺子，有没有新的发现？生：可以用毫米来协助。
师：你还晓得毫米，真了不起，快给人人说一说，毫米是什么意思？一毫米有多长？师：请人人看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你以为有道理吗？如今谁也了解毫米了，再来说1说吧。
铅笔有多长(教案)北师大版二年级下册数学
1、引入课题同学们，今天老师给大家猜个谜语，谜面是：身穿花衣裳，身体细又长，写字和画画，都要用到它。
学生猜出谜底是铅笔后，出示课件。
请同学拿出铅笔同桌比一比在比较长短中引导学生发现铅笔长短不一，进而引出课题（板书课题：铅笔有多长）2、认识1分米的长度以及厘米和分米的关系先让学生估一估有多长，再让他们测量，测量前回忆测量口诀（1）学生利用尺子测量第一支铅笔的长度。
（10厘米）（2）教师讲解：10厘米我们今天要学习一个比厘米大的长度单位，可以给他一个新的名字：1分米，1分米＝10厘米（3）分米可以用字母“dm”表示，这个关系式还可以用字母来表示：1dm＝10cm3、体验1分米的长度（1）教师演示一拃长大约是1分米（2）请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。
（3）用手比划一下（4）找一找身边哪些物体的长度大约1分米。
4、认识毫米认一认第二支铅笔有多长（1）这支铅笔比6厘米多一点，到底多多少呢？（2）在直尺上1厘米这样的一大格中有10个小格，（3）每个小格的长是1毫米，我们可以用一个新的长度单位“毫米”（mm）来表示。
4、了解毫米和厘米的关系（1）观察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格。
（2）观察并进行汇报，得出：1厘米＝10毫米。
（3）教师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘米里面有多少个1毫米。
（4）引导学生利用字母表示这个关系式：1cm＝10mm5、体验1毫米的长度（1）教师演示比划出1毫米的长度（用食指和拇指轻轻夹住10张纸，抽出纸张，拇指和食指之间的缝隙大约1毫米）。
（2）学生自己实验。
（三）巩固练习1、找一找生活中哪些物体的长度接近1分米，或1毫米。
2、在直尺上找出1毫米、1厘米、1分米。
在直尺上找一找，完成学习单第四题的填空。
学生独立完成，全班回答并纠错3、完成学习单提升练习学生上台板演，集体纠错（三）课堂小结通过今天这节课，我们学习到了什么？今天我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，知道了米、分米、厘米、毫米之间的关系。
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教案
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教案教学内容：北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》教学目标：1.了解长度的概念，学会使用标准度量单位测量物体的长度，培养学生的量测能力。
2.学习使用标准度量单位进行计量。
3.提高学生观察能力与思维能力，聚焦学科“实用性”，让学生在日常生活中应用所学知识。
教学重点：1.了解长度的概念，学会使用标准度量单位测量物体的长度。
2.根据物品的实际长度选择合适的长度单位进行计量。
3.灵活应用所学知识，在实际生活中正确测量物品的长度。
教学难点：1.掌握一定的理论知识以及运算技巧，能够有效地进行应用。
2.关注学科的实用性，让学生在测量工作上做到不断发现，不断实践。
教学时间：两个课时教材分析：本节课是《铅笔有多长》。
主要内容是通过学习铅笔的长度概念，学会使用标准度量单位测量物品的长度。
铅笔的长度是一个较为抽象的概念，学生需要在课堂上通过实例演练，理解在日常生活中测量长度的方法和技巧，提高学生的实际运用能力。
教学序列教学步骤：预习题，教师示范教学，让学生自己操作练习.1.预习题老师把图1.1给出:让学生尝试回答：图中的圆桌直径有多长？2.老师讲解教师拿出一部分铅笔，演示如何使用尺子测量铅笔的长度。
为了让学生更好地理解，老师可以提出问题：“你能使用均等的方式测量铅笔的长度吗？” 这个问题可以通过“以铅笔重心为基准点，在两端分别向外膨胀画两个圆，统计所花费的圆周长度”来解答。
教师把图1.2给出:让学生明确实际测量长度有很多种不同的方法，例如使用圆周长、直线长度等。
同时，老师也需要引入相关的标准度量单位，如“米、分米、厘米”等。
3.学生操作练习为了让学生自己掌握正确的测量方式，教师可以让学生把教材中的例子拓展成自己的生活中具体的实例，并且用尺子等工具来实测。
举个例子，老师可以让学生测量铅笔、橡皮、本子、书包、课桌、窗户等物品的长度，然后交互交流，让学生发现在测量的时候要注意哪些细节。
4.课堂练习在课堂结束前，教师可以提供一些线上或者线下的练习题，让学生进一步巩固所学知识并且提升练习能力。
北师大二年级下册《铅笔有多长》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量长度相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，即测量铅笔长度。这个操作将演示如何使用直尺进行准确测量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论环节，学生们围绕长度测量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为对自己的观点不够自信。针对这一点，我会在以后的教学中更加注重鼓励每个学生发表自己的意见，增强们的自信心。
总的来说，今天的课程达到了预期的教学目标，但还有许多地方需要改进。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，努力提高他们的实践操作能力和团队合作能力。此外，我还会针对学生在换算和记录数据时出现的问题，设计更多有针对性的练习，帮助他们克服这些难点。通过不断的反思和改进，我希望能够使学生们在学习中取得更好的成绩。
在讲授理论知识时，我发现用具体的例子来说明厘米和米的换算关系，比单纯讲解效果要好很多。学生们能够通过直观的教具和实例，更好地理解这些抽象的概念。然而，我也注意到，对于如何准确快速地进行换算，部分学生仍然感到困惑，这需要我在今后的教学中进一步强化。
北师大版二年级下册铅笔有多长教学设计
北师大版二年级下册铅笔有多长教学设计
一、教学目标
1.了解铅笔的长度单位——厘米。
2.学会使用直尺测量铅笔的长度。
二、教学重点
1.铅笔的长度单位。
2.使用直尺测量铅笔长度。
三、教学过程
1. 导入新知
1.教师出示一支铅笔，并问学生「这支铅笔有多长？」
2.请学生用手指大约估测这支铅笔的长度，并请两位不同的学生分享他
们的答案。
3.教师出示一个直尺，解释直尺的作用与测量原理，并能让学生了解厘
米的基本概念。
4.教师询问学生在生活中是否还存在其他使用厘米的情形，并让学生分
享他们的观察与体验。
2. 讲解铅笔长度单位
1.老师提供一支标准长度铅笔，并将其测量长度，告知学生这支铅笔长
6厘米。
2.联系直觉测量的结果，教师介绍厘米作为表示长度的单位，让学生理
解直觉测量所得的答案只是估算结果，而学习厘米可以更加准确地测量铅笔的长度。
1。
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教案表
课题铅笔有多长上课班级二1,2班主备教师罗锦红副备教师上课时间
教学目标知识与
能力
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
过程与
方法
通过现实丈量，理解米、分米、厘米和毫米之间的瓜葛。
情感态
度与价
值观
通过“估一估”“量一量”等运动，发展门生的估测本领。
教学重点建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备直尺铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔
教法运用演示法引导法质疑法讲解法
学法指导动手操作法观察法交流法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）一谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。
写出摩登字，必要它协
助。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?板书“铅
笔有多长”。
让学生思考再同桌交流，指
名汇报。
调动积极性。
初
学
新
课
（初步探究）二创设题目情形
（一）估一估。
（每人拿出一枝铅笔，师把准备好的一分米长的铅笔
发下去。
咱们先来估量一下，手里的铅笔有多长？板书课
题：铅笔有多长
你是怎么样估量的？把你估量的效果和法子跟你的同
桌说一说。
生汇报。
（渗入估量法子的多样性）
（二）、量一量
同们估量的效果是否是接近铅笔的现实长度呢？快拿
出尺子来量一量吧。
（三）质疑：“十二厘米多一点”是什么意思？闭上
眼睛想想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“十
二厘米多一点”不能精确地示意出铅笔的长度。
想想，有
没有更精确一些的示意法子？
1.估一估
每人把准备好的一分米长
的铅笔发下去。
咱们先来估
量一下，手里的铅笔有多
长。
2.量一量
让生快拿出尺子来量一量。
通过测量铅
笔长度的活
动，知道1分
米和1毫米有
多长，发展空
间观念和动
手操作能
力。
引
导
释
疑
（合作学习）
三：了解毫米
（一）认一认。
细心察看尺子，有没有新的发现？
生：可以用毫米来协助。
师：你还晓得毫米，真了不起，快给人人说一说，毫
米是什么意思？一毫米有多长？
师：请人人看着自己的尺子，他说的你发现了吗？
你以为有道理吗？如今谁也了解毫米了，再来说1说吧。
（二）、毫米和厘米的瓜葛
师：仔细数一数，还能发现关于毫米的甚么隐秘？
师：那咱们可以说一厘米=10毫米。
板书：一厘米
=10毫米
（三）、读刻度
师：我都数花眼了，有没有好办法？
生：我发现从零到一的中间有一条长一些的线。
师：人人都看到了吗？其他一厘米的中间有长刻度线
吗？。
师：你的发现很有意义！咱们可不可以行使这个发现
来更快地读出长度？
小实习：投影出示直尺，师指生读。
1.认一认
生：一厘米中间的一个小格
就是一毫米。
生：一厘米里面有10个小
格，10个一毫米。
2.读刻度
生：有，我还发现长刻度线
的前面是五个小格，后面也
是五个小格
通过通过测
量铅笔长度
的活动，知道
1分米和1毫
米有多长，发
展空间观念
和动手操作
能力。
现实丈
量，理解米、
分米、厘米和
毫米之间的
瓜葛。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）（四）、感知一毫米的长度。
1生拿出一分硬币）估量一下，这枚硬币的厚度是多
少？再量一量。
师：生存中银行卡、电话卡的厚度约莫
也是一毫米。
2.师手模：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另外一只
手渐渐抽出，看一看留在两个手指中间的一毫米有多长？
你有甚么感觉？可以用甚么词来形容一下？
生：短、小。
师：对呀，一毫米对比短，不仔细都注重不
到，以是，咱们在丈量和画线段的时刻一定要仔细细心！
四、分米和米的瓜葛
1. 出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是
一分米吗？这条尺子上一共有若干个一分米？
生：这条尺子上1共有10个一分米。
师板书：1分米=10厘米一米=10分米
生仔细观察老师展示，再独
立思考，师指名汇报。
通过现实丈
量，理解米、
分米、厘米和
毫米之间的
瓜葛。
当
堂
检
测
（学习诊断）2、感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我
们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
2、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估
计一下大约是几分米？
1.用全体同学手比划一下2
分米有多长？
2.让生举例子说说生活中
有哪些是2分米长的物体。
通过现实丈
量，理解米、
分米、厘米和
毫米之间的
瓜葛。
课
堂
小
结
（梳理归纳）五课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？
1.让生畅所欲言。
2.师生总结。
巩固新知。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
完成课本练一练1,2,3题。
铅笔有多长
分米dm 毫米mm 1米 = 100厘米 1m =100cm
1米=10分米 1m =10 dm
1分米=10厘米 1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米 1 cm =10 mm
教学反思。