小学英语兴趣培养教学论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语教学对学生兴趣培养[论文]
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浅谈小学英语教学对学生兴趣的培养【关键词】小学英语教学兴趣师生关系一、创设愉快的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。
如学习新内容时，笔者先请基础较好的同学一起表演对话，让其余的学生注意观察和模仿，师生表演几次以后，再请基础差一些的学生上台与老师一同表演，或者让学生自己找朋友一起表演，在歌声、笑声、掌声和欢呼声中，把教学活动推向高潮。
小学生最喜爱做游戏和唱歌，笔者就把游戏和唱歌引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。
二、抓住学生的闪光点。
让学生感受成功让学生体会到成功。
教师在不同环境、不同时间内，应根据不同的需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。
在笔者所教的二年级的某班就有一个学生，平时上课不认真听讲，做小动作。
讲话。
作业马虎，字迹潦草，书面不够整洁。
有一次，笔者无意中发现他的语文抄写作业本上的字迹写的比较端正，问及原因说：“语文老师讲我语文能学好，我就认真学了。
”这句话给了笔者启迪，鼓励性的评价胜过于批评。
随后，笔者在课上尽可能多的关注他，哪怕只是一点点的进步，都给予表扬和鼓励。
后来，笔者发现他的英语成绩有了明显的进步，上课活跃了，发言也很积极，而且作业的质量都有了明显的改善。
三、和学生建立新型的师生关系，注重情感的培养1.教师改变角色。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。
教师对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2.多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围1.建立良好的师生关系。
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
小学生英语学习兴趣培养[论文]
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小学生英语学习兴趣的培养兴趣是学习的先导。
把握良机，创设英语情境，激发学生的兴趣和求知欲。
课堂教学应由易到难，由浅入深。
合理增加教学环节中的趣味性，建立融洽的师生关系，培养学习兴趣。
新课标英语学习兴趣求知欲兴趣是学习的先导。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”英语学习也是如此。
英语教师在教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法，使英语课堂教学形象化，趣味化。
如何增强学生的学习兴趣，在新课标的要求下顺利完成教学任务，是每一位英语教师面临的挑战。
以下是我在教学实践中的一些经验。
一、把握良机，创设英语情境，激发学生的兴趣和求知欲小学生在刚开始接触英语的时候，充满了好奇，教师要紧紧抓住课堂35分钟来激发学生学英语的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
在教学中我们应充分运用学生喜爱的直观教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。
直观教具是创设情境最直接、最有效的手段。
如学生的文具衣物，教室内的摆设景物等。
上课时教师应尽可能多地使用语调丰富、风趣幽默的语言，并配以简单易懂的肢体语言来组织教学，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，让学生带着轻松愉快的心情投入学习，让孩子们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习动力自然逐步增强。
二、认真备课，使教学环节充满趣味性课堂教学应由易到难，由浅入深。
合理增加教学环节中的趣味性，使学生的兴趣逐步高涨。
通过创设真实合理的情景来吸引学生的注意力，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观且富有情趣。
在教学过程中我经常自己制作一些多媒体课件来进行教学，通过优美的画面来丰富学生的想象力，刺激学生的求知欲，达到教学目的。
在教授《新标准英语一年级起点》第三册module2 unit1时我曾经做了一个统计，没使用多媒体的班级第一课时结束时完全掌握新内容的学生占总人数的91%，而在使用多媒体教学的班级掌握率就上升到了97%。
小学生英语学习兴趣培养与保持论文
谈小学生英语学习兴趣的培养与保持兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在教学实践和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
如何培养小学生在英语学习中兴趣论文
初探如何培养小学生在英语学习中的兴趣摘要：对于小学生来说，兴趣是学习的内动力，更是启蒙的钥匙。
因此，教师在小学英语教学过程中，应注重培养学生的学习的兴趣，并创造愉快的学习气氛，使小学生在轻松愉快的氛围中接受英语知识。
本文结合笔者多年的教学实践经验，谈谈在小学英语教学中，如何才能培养学生的学习兴趣。
关键词：小学英语兴趣小学阶段是学生学习英语的开始，兴趣在初级英语学习中起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师要有注意培养学生对英语的学习兴趣，激发学生实践的热情，让兴趣成为一种巨大的激励学习的潜在力量。
当一个学生对他所学的知识发生兴趣时.，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的学习负担，而产生厌学的情绪。
那么，在英语教学中应该如何培养学生的学习兴趣？以下是笔者结合多年的教学实践，谈一些自己的体会。
一、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系，可以拉近教师与学生的距离，消除陌生感，促进学生的学习动力。
有次走进教师，看见一位学生趴在桌上，经过询问，原来是他思念在异地工作的妈妈。
在课堂上，我提问他：where do you want to go this weeked?他回答到：i am going to shang hai . 我还特意加了一句“maybe you can visit your mather ,right?学生笑了，笑得是那么幸福与甜美。
我感到无比的开心和欣慰。
有了这种情感的传递与交流，使他在英语后来的课堂上积极回答问题，激发了他的学习兴趣。
由此可以看出，建立和谐的师生关系能从一定程度上提高学生的学习兴趣。
二、在教学中开展游戏教师要综合考虑教学的诸多要素，根据实际需要灵活设计游戏的形式，如;竞赛性游戏、娱乐性游戏、情境性游戏、挑战性游戏、方法性游戏等。
如:在学习表示颜色的英语单词时，我做了一个彩色的活动转盘。
在上课时我把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问:”what cooler is it? can you guess?”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。
如何培养小学生学习英语兴趣[论文]
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浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣学习兴趣对于学生学习英语有着巨大的促进作用。
兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。
小学学生英语教学学习兴趣常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。
一个成功的英语教师要在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。
教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。
因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。
让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！一、学习兴趣的概述学习兴趣，是指学生对学习的一种主动的、积极的、持久的认识倾向和情绪状态，它源于学习需要，是学习者从事学习活动的动力，是提高学习效果的重要因素。
激发兴趣就是要使学生的智力活动始终在一种强大的内枢力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学知识看作一种精神享受，是自己生活中必不可少的一部分，因而始终能自觉积极地学习。
二、学生英语学习兴趣的重要性激发学生学习英语的兴趣，是英语教学的首要目标。
只有激发学生对英语学习的兴趣，才能提高学生学习英语的效果，减轻学生的学习负担，使学生学而知乐，破除学习英语的畏惧感和神秘感。
三、学生英语学习兴趣培养的方法1.情感培养，产生兴趣在课堂教学中，对学生给予鼓励性和肯定性的话语非常重要，这让学生能感受到老师对他的关心和鼓励，从而获得一定的自信心，对学习英语产生兴趣。
反之，学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对英语产生厌恶感。
因此，要使学生喜欢上英语课，老师要热爱、关心每一位学生，用真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱，让学生彻底消除心理障碍。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
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小学英语兴趣培养教学论文
如何教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。
我以培养学生的兴趣为基点，通过一系列的教学方法，激发学生对小学英语学习的兴趣，为进一步学习打下基础。
1.善改内容，提高兴趣
教材毕竟是刻板的东西。
如何把课本上的内容上活、上得有趣、上得引人入胜至关重要。
英语作为一门语言学课，如果教师再以上其他课的一套方法和常规让学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，则显然是有悖于语言学习的宗旨的。
英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。
所以，把诗歌、音乐融入课堂是我经常使用的教学方法。
诗歌童谣以其节奏感强、朗朗上口、简单易记深受学生喜爱。
把诗歌、音乐融入课堂可提高学生的学习兴趣，调动其积极性。
2.表扬鼓励，保持兴趣
在课堂上，对学生的表现要及时给予嘉奖，如紧握双手，竖起大拇指，喊“Good！Good！Very Good！”，或者“One！One！Number One！”，最重要的是在课堂上对学生的良好表现予以表扬。
英语教师更要在课堂之余营造学英语学习氛围，“因地制宜”，“灵活教学”，及时抓住每个学习机会。
如对课上学生迟到时一贯喊的“报告”，我适时地教授说：“May I come in，please？”只有这样，才能让学生从最感性的知识入手，逐渐接触复杂的语言环境，不断迈向更广阔的英语殿堂。
同时，教师更要把对学生的期许相应
地延伸到课后，对学生不时脱口而出的英语给予及时鼓励。
鼓励的方式也要多样化，如：奖品鼓励，任务鼓励，荣誉鼓励，信任激励和情感激励等，运用一系列方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，有了成就感就有了自信心，更能长时间地对英语学习保持浓厚兴趣，并使学习英语的兴趣保持下去。
3.创设语言情境，发展兴趣
学习一种语言要有一定的语言环境才能学好，我们的母语不是英语，学习英语是在汉语环境下进行的，没有英语环境，教师就要营造一种英语环境，如在课堂中的Warm-up部分进行一些日常的口语练习，进行互相问候，唱一首英语歌谣，或者做一些英语小游戏，营造出一种英语学习气氛。
课堂上当有些同学窃窃私语时，我会根据情况说：Stop.Be quiet please！根据学生回答、读书情况，我一般都会用Good/Good job/Well done/Great等激励他们，以提高他们的学习兴趣。
课堂中可以淡化课堂意识，为避免一言堂，同样可以多使用身势语，多根据教材内容设计生活情景，如问路、借东西、互相问候、询问天气、打电话等，让学生充分融入角色，让学生感觉真的在英语国家，努力使严肃的英语课堂变成活泼的英语交际场所，让学生敢说、愿意说，同样也乐意说。
4.鼓励学生寻找身边的英语，进一步提高学生对英语的学习兴趣改革开放给人们带来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体，等等，对学生产生了极大影响。
我总是鼓励学生搜索这方面的材料。
学生也经常问我一些他们从课
外、电视、课外书上看到的英语，例如：CCTV，ZJTV，No way，Help，等等。
面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充。
学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，因而更爱英语这门学科了。
我因势教育学生，为了适应时代发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。
5.教师要转变观念，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。
古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
例如，在教学Unit 2 “In a toy shop”时，我一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，学生学得兴致盎然，教师教得轻松自如。
再如，在教学“At a snack bar”时，我将学生分成多个小组，让他们自己当售货员和顾客，不仅培养了他们的语感，还激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的英语口语。
教学中采用多种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、全身反应的活动，在我的课堂上随处可见，信手拈来。
传统的教学模式和方法，总是教师的“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。
就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
所以教学方法要灵活多样，充满情趣。
比如
教学字母，26个字母说起来很简单，但要真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力，增强了集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
6.适时而问，注意时效性
在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后指定某个学生回题。
这样做能使每位学生在回答之前都有机会对问题进行思考。
比如，我在教学时提出了这样的问题：Who is the girl？Where is the girl from？我并没有让学生立刻回答，而是拿出一幅Nancy的人物图相，请学生来说一说，假如你是她，你怎么自我介绍？一位同学走上来自我介绍说：“My name is Nancy.I’m from London.I’m a girl ...”学生在思考、倾听的同时又多了一次思考问题的机会，举手如林。
相反，如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、两秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题，或者另请一位学生回答，那么这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性因而逐渐下降。
提问的时机很重要。
不考虑时机的提问是很勉强的提问，这种提
问针对性不强、随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。
提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的状态。