浅谈中职语文教学中学生情商的培养
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的变革和发展，情商已经成为人们生存、发展和竞争的重要因素之一。
尤其是在当今复杂和多变的社会中，情商不仅对个人能力的提升，而且对人际关系、职业发展、家庭生活等方面都起着重要的作用。
因此，教育者需要在语文教学中积极培养中学生的情商。
一、运用课堂教学提高情商1.鼓励学生表达感受。
在语文教学中，情感是一个重要的组成部分，通过朗读、背诵、演讲、写作等方式，教师可以引导学生发现文本中的情感元素，并鼓励他们分享自己的感受和体验。
例如，在小说《红楼梦》中，学生可以探讨贾宝玉的孤独和无助，表达自己对孤独的感受和理解，这既有助于提高学生的文学素养，也有助于增强他们的情感认知能力。
2.培养学生的合作精神。
在课堂教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、合作写作等方式培养学生的合作精神。
例如，在阅读《小兵张嘎》时，教师可以组织学生分成小组，共同探讨主人公的性格特点、行为举止、与他人的关系等，从而促进学生进行思维碰撞和交流，提高他们的合作能力和沟通技巧。
3.注重培养学生的情感教育。
情感教育是人的情绪、性格和社会行为方面的教育，也是情商教育的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以通过阅读名人传记、处世格言等方式，培养中学生的良好品德和情感素质。
例如，在阅读《格林童话》中的《白雪公主》时，教师可以引导学生注意公主善良勇敢、不计前嫌的品质，让学生了解道德和情感教育的重要性，从而提高他们的情感认知和品德素养。
二、学校和家庭共同促进情商发展1.学校和家庭可以加强合作，共同推进情商教育。
学校可以与家庭共同推进情商教育，比如开展情商课程，举办亲子活动，家长教师座谈会等，搭建家校交流平台，让双方可以更好地了解学生的情况和需求，制定更科学有效的教育方法。
2.家庭中家长可以充分发挥作用，促进孩子的情商发展。
因此，家长需要在日常生活中注重孩子的情感表达与交流，关注孩子的情绪变化，给予正面的回应和鼓励，建立爱、信任、尊重的亲子关系。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨1. 引言1.1 语文教学中学生情商的重要性在语文教学中，培养学生的情商是至关重要的。
情商是指个体对自己情绪的认知和管理能力，以及与他人建立关系和沟通的能力。
在初中阶段，学生正处于青春期，情绪波动较为剧烈，需要学会如何理解和表达自己的情感，同时也需要学会与同学、老师及家人进行有效的沟通和交流。
语文教学是学生认识世界、理解自己和他人情感的重要途径，在这个过程中，培养学生的情商具有重要意义。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，了解作品中人物的情感体验与内心世界，进而反思自己的情感和行为。
在语文课堂上，学生也有机会通过朗读、表演等方式，表达自己的情感，增强情绪表达能力。
语文教学还可以借助团体活动，让学生在协作中培养情商，学会与人合作、沟通、包容和理解，培养学生的社会情绪能力。
语文教学中注重培养学生的情商，不仅有助于学生的情感健康，还能促进学生的综合素质提升。
教师在教学中发挥重要作用，通过营造和谐的教学氛围，引导学生理性处理情感，培养学生的情商，从而使学生在学习和生活中更加成功。
1.2 学生情商在初中阶段的特点1. 情绪波动大：初中生正处于青春期，生理上和心理上都存在较大的变化，因此他们的情绪更容易波动。
可能会出现情绪低落、焦虑、易怒等情况。
2. 自我意识增强：初中生开始更加注重自我价值和自我意识，容易受到同伴和社会环境的影响，同时也更加关注他人对自己的评价。
3. 社交能力不足：由于青春期的心理压力和自我意识的增强，初中生的社交能力往往不足，容易表现出交流困难、人际关系问题等现象。
4. 情商较低：由于缺乏情商教育和训练，初中生的情商往往较低，不懂得如何正确处理情绪、沟通和解决问题。
在初中阶段，学生情商的培养尤为重要，需要教师、学校和家长的共同努力，通过有效的教育和指导，帮助学生建立健康的情感体系和良好的人际关系，为他们的成长和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 如何在语文教学中培养学生情商在语文教学中，如何有效地培养学生的情商是一个重要的课题。
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究
通过语文教学提高学生的情商的方法与策略探究语文教学不仅仅是教授学生语言知识和修养，更是培养学生的情商的重要途径。
情商，即情绪智商，是指人们在处理情绪、认识自己和他人的情绪、处理人际关系等方面的能力。
情商高的人能更好地处理情感问题，拥有良好的人际关系，更容易取得成功。
通过语文教学提高学生的情商，是非常重要的。
本文将探究通过语文教学提高学生的情商的方法与策略。
一、文学鉴赏文学作品是人类思想和情感的结晶，通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的情感和情绪，培养自己的情商。
在语文课堂上，老师可以选择一些富有情感的文学作品，如《红楼梦》、《茶馆》、《小王子》等进行鉴赏。
通过阅读与欣赏这些作品，学生可以深刻地理解作品中的情感表达，感受到其中的人生哲理和情感共鸣。
对于这些文学作品，老师可以进行导读和解说，引导学生去感受其中所蕴含的情感，帮助学生培养情感认知和情感表达的能力。
老师也可以设计一些文学作品的朗诵或表演活动，让学生通过朗诵或表演的方式，将文学作品中的情感表达出来。
这样不仅可以加深对作品的理解和感受，也可以让学生学会表达和展示自己的情感，培养自己的情商。
二、写作情感表达写作是情商培养的重要途径之一。
通过写作，学生可以将自己的情感和情绪表达出来，加深自己对情感的认知和理解。
在语文教学中，老师可以设计一些情感写作的任务，让学生写一些真实的情感和体会。
让学生写一篇关于自己童年的故事，或者写一篇关于自己最难忘的经历等。
通过这些写作任务，可以让学生表达自己的情感，培养情感认知和情感表达的能力。
老师也可以设计一些情感写作的作业，如写情书、写家书、写感谢信等，让学生通过写作的方式表达自己的情感和情绪，培养自己的情商。
三、情境模拟在语文教学中，教师可以设计一些情境模拟的活动，让学生在情境中体验和表达情感，培养自己的情商。
老师可以设计一些情境模拟的角色扮演活动，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，体验其中的情感和情绪。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断进步和发展，教育的目标也逐渐不再单纯注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在这个过程中，情商教育成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
情商，即情感智商，通常被理解为个体处理、管理感情的能力。
而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的情商也成为了一项重要的工作。
本文将从情商的概念和重要性、初中语文教学中培养学生情商的方法和途径等方面进行探讨。
情商的概念和重要性。
情商是指个体对自己和他人的情感进行感知、理解、表达和管理的能力。
情商高的人能够更好地理解和控制自己的情绪，更好地与他人沟通和交流，更容易建立良好的人际关系。
在学习和工作中，情商也被证明能够对个体的成功与否产生重要影响。
培养学生的情商已经成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
在初中语文教学中，培养学生的情商具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感、思维、判断等综合素质。
通过语文教学，可以更加有效地培养学生的情商，提高学生的综合素质。
初中语文教学中培养学生情商的方法和途径。
教师应该注重语文教学内容的情感性。
语文教学应该贯彻情感教育，注重挖掘语文作品中的情感寓意和情感价值，引导学生产生共鸣，并通过讨论、赏析等方法培养学生的情感体验和情感交流的能力。
教师应该营造轻松、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生善于表达自己的情感，鼓励学生敞开心扉，放飞情感。
教师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论、合作活动等方式，促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
在语文作品的选取上，教师也应该注重选取那些富有情感、引人入胜的作品，让学生在阅读和品味作品的过程中，能够感受到情感的渗透，增强情感体验和情感表达的能力。
学生的情商培养应该贯穿于整个学科教学的始终。
在教学内容的安排上，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在语文教学中培养学生情商
德育研究情商是人成功的重要因素，越来越受到人们的重视。
心理学研究表明，学习效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智力发挥的程度和限度。
语文学科是一门最具人文性的基础学科，是对学生进行情感教育的有力阵地，用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育，这既是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学所具有的特殊意义。
如何将语文课堂与学生情商培养结合起来成为当前语文教学中热议的话题。
本文就是根据语文学科的特点，紧抓情感熏陶这个主线，探讨在语文教学与情商培养相结合的方法。
一、加强对情商的认识情商就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。
这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。
有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
它与思想道德素质既有区别又有联系。
它是一个近几年才提出来的相对于智商而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。
它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。
事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小者。
而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。
现实中有一些不是很聪明然而事业上却比那些聪明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。
实践证明，在特定情况下，情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展。
二、在初中语文教学中培养学生的情商（一）挖掘教材内容，培养学生情商。
语言文字，是反映客观事物，负载文化的工具。
语文教材中诸多课文都是声情并茂的佳作。
编者的目的是让教师在对学生进行语言文学训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功能。
在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、优美的语言描述了海上日出这一奇观，把读者带入了美妙的意境。
在高职语文教学中注重情商教育
２ ． １ 在 绪 论 课 上 明确 情 商 教 育 方向 首先 ，要 明 确情 商 教育 对 高职 教育 的重要 性 。高 职学 校 和那 些综
容 本 身就 富有 情感 ，在情 商教 育 方
面有独 特 的条 件 ，老 师可 以利 用 相 关 内容进 行情 商渗 透 。这 样每 堂 课 渗 透 一点 ，点 点滴 滴 积 累起来 ，也
在 高职语 文教 学 中注重情 商教 育
圃 何绒 菊
内容摘要 ：情商在一个人成功 与幸福 中的作 用大约 占８ ０ Ｚ 。既然情商如此重要 ，培养 学生的情商就势在
必行 。语 文 课 除 了注 重 基 础 性 ，还 要 注 重 人 文 性 。 人 文 性 的 根本 精 神 是 要 为 学 生 的将 来 负责 ，这 和 高 职 教 育
应服 务于学 生的职业能力培养 是一致 的。在 高职语文教 学 中，为 了学 生的将来考虑就 要注 重培养 学生 的爱
心 、 责任 心 、 自信 心 、宽 爱 心 、合 作 心 和 抗 挫 折 能 力 等 等 ， 为 在 阐述 情 商教 育 的 必 要性 、可 行 性 、情 商 教 育 的措 施 、未 来 努 力 的 方 向。
１ ． １ 社 会 发展 呼唤 情商 教 育 随着 社会 的发 展 ，人 们 的交 际 越来 越 多 ，和谐 社会 呼 唤每 个人 要 有 和 谐 健 康 的人 际 关 系 。 可 事 实 上 ，许 多人 ，尤 其是 年 轻人 ，不能
正 确处 理人 与人 之 间 的关 系 。当代
起 来 ，平 时要 多关 注这 几 方面 的内 容 ，主动 提高 自己的 情商 。
教师 的指导 又包 括个 别指 导 和集 体
辅导 相结 合 。个 别学 生有 关 于情 商
谈语文教学中学生情商的培养
谈语文教学中学生情商的培养培养高情商的学生不仅促进社会和谐,促进社会文明进步,而且会使学生的生活事业都更加成功。
作为语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。
维普资讯敏又汇20,60￣【1.(旬刊)上《E制义务教育语文课程标准(全t实验稿)指出：“》语文课程应培育学生热爱祖嗣语文的思想感情，…语文课程还应重视提高…学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、、、的和谐发展。
”智体美可见，新课标不仅重视学生学习语文的兴趣培养，而且重视学生情商的培养，使其逐步形成要良好的个性和健全的人格。
语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点给予鼓励，培养其自信心。
巧设问题让学生回答蚱顺势予以肯定就是较好的方式。
如在探讨辛弃疾的《汀月》,西时针对“明月别枝惊鹊”,提问：在你“们半时掌握的古诗词中有没有与之有_曲同工之妙的诗句？有的芹”同学找到了王维的“出惊l鸟”这样学生就能形象地体会出其月h,中的意趣，领略其中的美。
针对“稻花香晕说丰年”一句，设问：“谁在说丰年？”生除了回答是农民外，学还有“青蛙”、蝉”等答案，“富有童趣。
此时教师就不失时机地给予充分肯定。
这种肯定能有力增强了孩子们的自信心，使其更乐观向上。
三、养情商.培养学生与人相处的品质培要然而，目前有不少教师在落实三维目标时往往侧重于“知识与能力”.“能与方法”,技而忽视了“情感态度价值观”这情商方面的培养。
在语文教学中注重学生良好的个性和健全的人格的培养提高学生的情商，是新课程改革提出的要求，是需要我们语文教师认真玄做好的。
语文教师府自始至终重视“情感态度价值观”目标的有效落实，以人为本，要选择符合文本的教学方法，让学生全身心参与学习，从多方面人手立体培养学生的情商，促进学生素质的全面提高。
语文教学中学生情商的培养
在 语文 教 学 中如 何 培 养 学 生 的情 商 呢 ？ 发展 Ｈ 务 的思 想 。 这 种 做 法 不 仅 让 课 堂 成 为 学 生 获 得 知 识 、 养 ｆ 未 培 充 分挖 掘语 文教 材 中 的人 文 性 因 素 能力 的过 程 ， 且 成 为 学 生 人格 完 善 的过 程 ， 学 的 价 值 观 、 生 而 科 人 语文 的世 界 ， 的是 一 ＼ 的 世界 天 的人 ， 的物 ， 的景 ， 真 １荚 美 美 天 观 和 世 界 观 形 成 的 过 程 的情 ； 的思 想 ， 的情操 ， 的智慧 … … 也就是 源 于这种 对语 文 的 荚 ？美 美 三 、 分 利 用 阅读 和 写作 ， 高学 生情 商 充 提
只 关 心 学 生 的 “ 数 ” 而 不 关 心 学 生 的“ 灵 ” 教 育 ”． 分 ， 心 的“ 将
造成 怎样 严 重 的后 果 ？ 家 教 育总 督 学 柳 斌 曾说 ：一 个 不 重 视 阅 ｌ “ 读 的 学 生 ， 一个没 有 发 展 的学 生 ： 个 不 重 视 阅读 的家 庭 ， 一 是 ～・ 是 个平 的 家庭 ； 一个不 重 视 阅 读 的学 校 ， 一 个 乏 味 的应 试 学 校 ： 是 个 不重 视 阅读 的 民族 ， 一 个 没 有 希 望 的 民 族 ． 是 ．” 【 生 做 好 笔 记 ， 养 学 生 课 外 渎 的 良 好 习 惯 ． 经 成 为 ： 学 培 已 重 费诛 题 阅读 笔记 的使 月｛ 只局 限 于 课 掌 。 要 放 眼 课外 ， 其 、 不 还 尤
情商 （ ＥＱ） 又称 情 绪 智 力 ， 近 米 心 理 家 仃Ｊ 是 提 的 与智 力 Ｉ 在 这 罩 ， 论 是 身 体 健 伞 学 生 还 是 患 有 残 疾 的 学 生 ， 论 是 为 九 无 和智 商 相对 应 的概 念 。它 主要 是 指 人 在 情 绪 、 感 、 志 、 情 意 耐受 挫 学 习优 秀 的学 生 还 是 学 习 有 闲难 的 学 生 ， 能 在 教 师 充 满 关 爱 和 都 折 等 方 面 的 品 质 。以 往认 为 ， 一 人 能 否在 一 生 巾取 得 成 就 ， 力 平 等 的 目光 里 ， 到 属 于 自己 的 风 景 线 学 生 在 这 种 新 型 师 生 合 个 智 看 水 平 是 第 一 要 的 ， 重 即智 商 越 商 ， 得 成 就 的 叮能性 就越 大 但 现 作 父 系中 感 到 ¨ 习之 乐趣 、 Ｋ之 幸福 、 命 之 意义 。把 学 生 置 取 ｒ学 成 生 在 心 理 学 家 仃 普 遍 认 为 ， 商水 平 的高 低 对 一个 人 能 否取 得 成 功 十 了 主体 地 位 ， 过 尊 重 学 生 身 心 发 展 的规 律 ， 重 学 生 的人 格 ． Ｊ 情 通 尊 也 有 着 重 大 的 影 响 作 用 ， 时 其 作 Ｈ 甚 至要 超 过 智 力 水 平 么 ， 尊 重 教 育 规 律 ，ｒ 学 生 之 间 的 差 异 ， 正 树 立 起 了 为 学 生 终 身 有 ｛ Ｉ视 真
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浅谈中职语文教学中学生情商的培养
【摘要】现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，因此，对中职生的情商培养就尤为重要了，作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，更应将它作为重中之重。
【关键词】中职学生情商培养语文教学
现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，不能正确解决一些问题或困难等等。
由此可见，对中职生的情商培养是很有意义和作用的。
遗憾的是，长期以来，情商培养被我们有意和无意忽视了，而作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，情商培养也被我们语文教师有意或无意忽视了。
那么，如何才能在语文教学中渗透情商培养呢？我认为主要体现在以下几个方面：
一、利用课堂和文学感染力培养学生情商
1.营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
中职学生大多基础知识差，因此很多人的表现就是自卑、消沉，学习兴趣不高，导致对学业不关心，甚至有混时间的想法。
如何提起他们的学习兴趣呢？我认为课堂就应该是一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，只有这样学生才能去逐步适应、喜欢课堂。
轻松和谐的教学法可以让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使他们爱上课堂，从而提高课堂教学效率。
2.深挖教材，利用文学感染力激励学生。
语文欣赏涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏，名人名言、伟人传记、英雄故事等都是极好的道德欣赏教材，通过欣赏，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。
二是理智的欣赏。
引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。
三是对美的欣赏，欣赏社会生活和大自然的美。
我们要引导学生去欣赏，去感受，从而激发热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的积极心态。
教师通过对这样课文的朗读、讲析发掘出其中蕴含的丰富的思想感情，借助于文学艺术的感染力来陶冶学生的道德情感和审美情感，潜移默化地培养学生的意志、品行……
二、从辩论，演讲中提高情商
辩论，演讲是培养学生听、说、读、写能力中“说”的能力的重要方法，教师通过语文教学中的提问，解疑以及专门的辩论、演讲，可以训练学生的口头语言，从学生的思维方式、逻辑推理、语言组织、讲话艺术等方面来评价他的语文综合能力，从中亦能使学生情商得到提高。
首先，辩论，演讲中的口头语言表达是与
人沟通交流的重要方式，其次，学生在辩论，演讲中所表现出的思想倾向，态度观点，沟通能力又无一不展示其情商水准。
从演讲，辩论中，我们能发现学生许多内在品质，如在激烈的问题辩论中，有的学生温文尔雅，彬彬有礼，有的则面红耳赤、态度急躁，辩论过后，因为意见分歧，有的能主动与人沟通，有的则固执己见，甚至与他人产生隔阂。
教师在通过辩论，演讲培养学生说的能力时，如能敏锐地发现学生的这些情商水准，并进行指导、点拨，学生情商必然能够提高。
三、课外阅读丰富情商
指导学生进行课外阅读，不仅包括文字材料的阅读，还应包括电影、电视、歌曲甚至互联网等内容。
现在的学生大多不进行课外阅读，阅读的却以武侠言情玄幻，凶杀暴力血腥等内容居多。
这种现象虽然不能一概否定，但大多格调不高，害多益少。
古今中外书海中，有许多瑰宝，由于缺乏引导，学生少有问津，长期下去，学生不仅不能扩展知识，甚至在这些不良书刊阅读中渐渐产生悲观厌世、堕落享受、幻想冒险，甚至暴力致富心理，以及品德低下、真伪不辨、黑白混淆。
一个人一生不读几部深刻的书，人就会轻浮，就会失落，人就不会思考人生，认识现实，也就不会塑造自我，创造人生。
所以，指导学生课外阅读十分重要。
要让学生多阅读，在阅读中感受人性的善良，人世的美好，生活的绚丽，培养乐观向上的人生态度。
四、社会活动提高情商
情商教育不能只停留于老师的口头说教，更应该让学生在不同的环境去亲临体会，不断磨练，逐步发展情商。
中职学生课余时间较充裕，并且在假期里学校也倡导学生多参加社会实践活动。
如假期打工、社会调查、公益活动、野营等，促使学生关心社会，适应生活。
事实上，学生是懂得道理的，教师一点拨、指导，学生还是知道坚强意志，吃苦耐劳品质的可贵，团结协助，与人沟通能力的好处。
如果缺少实际锻炼情商的环境和机会，他的情商水平也不能得到真正的提高。
在具体集体活动中互相帮助，相互协作，十分有利于学生情商的培养，能行之有效地进行情商的提高。
情商这一影响人类学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们的语文教学和其他教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，对学生进行智商教育的同时，也应注重对学生进行情商教育，为社会培养和输送德才兼备，智商与情商兼备的综合性人才，来满足各行各业的发展和竞争的需求，这不仅是语文教师的成功，也是我们整个教育的成功。
参考文献：
[1]张梅.情商激励与语文教学[J].希望月报(上半月).2007(09).。