人教版八年级地理下册《五章 中国的地理差异 第二节 北方地区和南方地区》教案_11
人教版八年级地理下册教案(全册)
人教版八年级地理下册教案(全册)第五章中国的地理差异节四大地理区域的划分教学目标知识目标初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备多媒体、教学投影片、教学挂图等课时安排课时教学过程［导入新课］分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者口述台词配套，依次打开。
［讲授新课］这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
第五章中国的地理差异想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：x疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区.xb1.西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。
活动1：做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？××省××县××乡几位同学都是首先说明自己所在的省然后是县，再者是××乡等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
八年级地理下册《中国的地理差异》教学课件
水运仍然是人们常用的一 种交通运输方式。
秦岭——淮河一线以北地区和以南地区的地 理差异还有哪些？请根据下图将表格补充完整。
比较项目 （自然地理要素）
1月份平均气温 年降水量 主要地形
秦岭—淮河以北
0°以下
小于800毫米， 大于400毫米
高原、平原
秦岭—淮河以南
秦岭—淮河
比较图5.3和图5.4，完成下表。
秦岭——淮河以北 秦岭——淮河以南
农田
多为旱地，以种植小麦、 大豆为主，一年收获一次 或两年收获三次。
多为水田，以种植水稻、 油菜等为主，一年收获二 至三次。
状元成才路 状元成才路
民居 交通运输
状元成才路
屋顶坡度较小，墙体较厚。屋顶坡度较大，墙体较高。
状元成才路
第五章 中国的地理差异
我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人 文现象千姿百态。如果作一次穿越我国的旅 行，你能看到哪些不同状元成的才路 景观呢？地理上又 存在哪些差异呢状元成？才路
状元成才路 状元成才路
课文梳理
自南往北
地
理
纬度
差
异
气温
显
著
海南岛长夏无冬， 四季鲜花盛开、瓜 果飘香。
黑龙江长冬短夏，一 年中有近半年天寒地 冻，银装素裹。
自沿海向
降
西北内陆
水
距海
差
异
降水
பைடு நூலகம்
东南沿海地区湿润的 环境下山清水秀。
西北内陆地区干旱的环 境下沙漠、戈壁广布。
自西向东
地
地势呈阶
势
梯状分布
差
从西
状元成才路
异
中国的地理差异教案
中国的地理差异教案第五章中国的地理差异一、教学目标（一）知识与技能1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义；3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
（二）过程与方法1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
（三）情感态度与价值观1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点1、秦岭——淮河一线的地理意义；2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。
三、教学难点1、分析四大地理区域的划分及影响因素；2、如何去比较区域自然地理之间的差异。
四、教学方法读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述五、教学用具教学挂图、相关景观图片六、教学安排1课时七、教学过程（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。
（学生各抒己见，教师做点评）（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将一起来探讨这些问题。
（板书）第五章中国的地理差异一、地理差异显著展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。
（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。
如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。
【活动1】将学生分成四组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
人教新课标初中地理八年级下册《第五章中国的地理差异》全章教学设计全集
第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分※教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※教具准备教学挂图、多媒体。
※课时安排一课时※教学过程［导入新课］同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）［讲授新课］分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
（板书）同学们请看大屏幕。
（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区想一想：（大屏幕显示）一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。
八年级地理下册第2课时《中国的地理差异》教学设计
1．学生自读课文回答出四大区域分别是哪些并初步了解大概位置？
2下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
情感态度与价值观
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地Байду номын сангаас，使学生形成地理事物的空间概念
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备
教学挂图
教学过程
修订与完善
一 、导入
承接上节课所学内容现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。
西藏自治区南方地区
北京西北地区
上海青藏地区
四、课堂总结：
这节课我们我们重点学习了我国四大地理区域及他的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
五、课后作业：
课本第五页活动一
六、板书设计：
第五章 中国的地理差异
四大区域的划分
不同的需要划分 —四大地理区域—西北地区，青藏地区，北方地区，南方地区。
初二地理中国的地理差异教案
初二地理中国的地理差异教案【】下面编者为大伙儿搜集了初二地理中国的地理差异教案教案供大伙儿参考，期望给大伙儿带来关心：[热点考点精讲]1.我国四大区域的地理分界线是如何样确定的?西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是夏季风的阻碍，大致与4 00mm等降水量线一致西北地区深居内陆，专门难受到夏季风的阻碍，降水较少、干燥。
东部季风区受夏季风阻碍较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。
北方地区，即东部季风区中秦岭淮河一线以北的地区，南方地区，即秦岭淮河以南地区。
北方地区与南方地区分界线秦岭淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近，大致与800 mm等降水量线的分布最接近，它的确定，主导因素是气温顺降水气候因素。
青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线差不多吻合，它的确定，主导因素是地势因素。
2、秦岭淮河一线的地理意义有哪些?秦岭-淮河是我国一条重要的地理分界线，南方地区与北方地区分界线，800mm等降水量分界线，潮湿区与半潮湿区分界线，1月0℃等温线通过，亚热带与暖温带分界线，黄河流域与淮河流域分界线，水稻产区与小麦产区分界线，水田与旱田分界线。
秦岭淮河一线南北的差异秦岭淮河以北秦岭淮河以南一月均温0℃0℃温度带暖温带亚热带年降水量800毫米800毫米干湿状况半潮湿地区潮湿地区气候类型温带季风亚热带季风河流水文汛期短,有冰期流量小,季节变化大、含沙量大汛期长,不结冰流量大,季节变化小、含沙量小河流补给雨水、积雪融水、雨水耕地类型旱地为主水田为主耕作制度两年三熟、一年两熟一年两到三熟粮食作物小麦水稻经济作物棉花棉花、蚕桑森林植被温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林要紧果木苹果、梨、板栗、核桃茶树土壤棕壤红壤3.北主地区和南地区的人文差异有哪些，什么缘故?北方地区南方地区要紧缘故农耕制度旱地，种小麦，一年一熟或两年三熟水田，种水稻，一年二至三熟北方降水少，热量较少;南方降水充沛，热量充足。
传统运输方式陆路运输为主，马车等水运，船北方平原宽敞，河流少，南方河流多，不结冰，水运发达。
人教版地理八年级下册第五章 中国的地理差异教案与反思
第五章中国的地理差异原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》※教学目标知识与技能1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的意义；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；过程与方法1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※课型综合课※教具准备地图、多媒体。
※课时安排二课时※教学过程第一课时［导入新课］同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？学生：好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
［讲授新课］通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异一、地理差异显著课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
板书：1.自然方面:自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。
人教版八年级下册地理第五章中国的地理差异第二课时教案
第五章中国的地理差异第二节(四大地理区域)第二课时一、教学目标（一）知识与技能：①能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
；②并说明秦岭－准河一线与四大地理区域的关系；③在地图上指出四大区域的地理位置，范围及划分原因。
（二）过程与方法：①培养学生读图，析图能力，观察判断能力和主动探究能力；②使学生初参掌握地理事物的划分方法。
（三）情感、态度与价值现：通过本节课的教学，使学生更加热受祖国的大好河山。
二、教学重难点【重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
【难点】结合地图，使学生形成地理事物的空间概念：三、教学方法读图观察、启发示讲述、学生活动四、教学准备课件、地球仪、图片资料五、教学用时一课时六、教学过程（一）导入新课复习导入：秦岭淮河一线的地理意义如下:1、我国年降水量800毫米等降水量线:2、一月份0摄氏度等温线:3、湿润与半湿润的分界线:4、亚热带季风区与温带季风区的分界线:5、亚热季风气候与温带季风气候的分界线:6、热带亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶、针叶林的分界线:7、中国的北方地区与南方地区分界线:8、水稻小麦种植区分界线:9、河流结冰与不结冰的分界线:10、旱地与水田地区分布分界线。
（二）新课讲授同学的学习的知识越多，对于地理的差异描述也越来越具体了；通过上一节课的学习，我们了解到我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国根据气候干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。
今天我们主要来学习四大地理区域。
提问：同学们知道我国地理区域有哪四大区域吗？是以什么标准来划分的呢？学生：思考并回答师生归纳：综合地理位置，自然地理、人文地理的特点划分为：北方地区、南方地区，西北地区，青藏地区。
【板书】四大地理区域1.标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点。
2.四大区域：北方地区、南方地区、西北地区，青藏地区展示：多媒体展示，四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。
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第二节 北方地区和南方地区
(第1课时)
知识和能力：明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
过程和方法：通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然
特征和人文特征。
情感、态度和价值观：通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，
了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生
产、生活的差异。
教法与学法：比较法、归纳法、学生自主合作探究
学习重点：北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。
学习难点：了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境
的影响，人类生产、生活的差异。
教学手段：多媒体教学、教学挂图
结构分析：
教材的第二节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特
征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总
论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中
国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西
部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理
的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征
和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，
并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，
比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影
响。
教学步骤：
【引入新课】
1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中
很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明
生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差
异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差
异。提出问题：从图片资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方
法表述它们？为什么会有差异？
2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方
温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、
图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形
图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河
的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得
出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州
的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，
而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1
表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河
流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成
了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化
之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流
的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的
形成原因，树立防灾减灾意识。
5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同
区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温
带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植
被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。
6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主
导因素。
引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动
1的表格中可以多设计几行让学生填写。
【北方与南方的人文差异】
1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们
的生活和生产方式。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过
列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的
再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。
类型 北方地区 南方地区
农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主 主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟
传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运
传统民居 屋顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高
其他不同
3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动
1：
类型 主要形成原因
农耕制度 土地利用类型 地形、气候 主要农作物 气候
作物熟制 气候
传统运输方式 地形
传统民居 气候
其他不同
4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南
方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进
一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重
大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和
南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学
生受到生动的人地关系的教育.
练习设计：
1、南方和北方地区之间大致以_______----_______一线为界。
2、位于北方地区的直辖市有______和_______，位于南方地区的直辖市有
_______和_______。
3．“住窖洞，吃面食，唱秦腔”的人们多居住在 （ ）
A．北方地区 B．西北地区
C．南方地区 D．青藏地区
4、“山清水秀，鱼米之乡”描述的地区是
A 北方地区 B 南方地区
C 西北地区 D 青藏地区
5、从植被类型看，北方地区主要分布有_____________________林，南方地
区主要分布有 _____________林，表现为植物的生长要受到__________条件
的影响；从河流流量来看，北方地区河流的流量________，南方地区河流的流量
________，主要原因是与当地的________有关。因此，形成北方和南方自然差异
的主导因素应当归结为________因素。