高中生自主学习能力培养探究
如何培养高中的自主学习能力
如何培养高中的自主学习能力自主学习是指学习者在导师或教师的指导下，根据自己的学习目标和学习兴趣，独立选择学习资料和学习方式，主动进行学习的能力。
高中阶段是学生培养自主学习能力的关键时期，下面将介绍一些方法来帮助高中生培养自主学习能力。
第一，培养目标意识。
学生应明确自己的学习目标，并设定切实可行的目标。
可以将目标分为短期目标和长期目标，短期目标可以帮助学生有明确的学习方向和计划，长期目标可以帮助学生保持学习的动力和坚持不懈。
学生在每个学期开始时，可以制定具体的学习规划和目标，每周或每月进行检查和调整。
第二，培养时间管理能力。
高中生的学习任务繁重，合理的时间管理对于提高学习效率至关重要。
学生可以制定每日、每周的学习计划，将时间分配给不同的科目和任务。
应该注意的是，每个人的学习习惯和效率不同，所以学生需要找到适合自己的时间管理方式，如制定优先级，合理安排任务间的休息时间等。
第三，建立学习习惯。
学生应该培养良好的学习习惯，如每天预习课本内容、及时复习知识点、解答课后习题等。
通过坚持不懈地执行这些好习惯，可以逐渐提高自主学习的能力。
此外，学生还应当养成及时记录作业、课堂笔记和复习笔记的习惯，这些记录可以帮助学生回顾和总结学习内容，为未来的学习提供参考。
第四，发展学习兴趣。
学生对于学习的兴趣程度直接影响着学习的动力和效果。
因此，高中生应该积极发展自己的学习兴趣。
可以参加各类学科兴趣小组或社团活动，多读一些和学习内容相关的书籍，观看纪录片等，培养对知识的好奇心和热情。
在学习的过程中，学生可以尝试不同的学习方法和方式，以找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
第五，充分利用学习资源。
现代社会提供了丰富的学习资源，学生应该善于利用这些资源来拓宽知识面和提高学习能力。
可以利用图书馆、网络等资源查阅相关文献和资料，参加各类学习辅导班或培训机构，与同学、老师进行学习交流和讨论等。
同时，学生应该充分利用学校提供的各类学习平台和工具，如图书馆、实验室、电子教室等，以提高自主学习能力。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。
通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。
1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。
政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。
自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。
在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。
探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。
.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。
大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。
二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。
三是学生的自主学习意识较为薄弱。
由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。
四是教学资源和环境不够优质。
学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。
高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
高中生如何培养自主学习能力
高中生如何培养自主学习能力
自主学习能力是高中阶段学生应具备的重要能力。
本文将探讨几种有效的方法和策略，帮助高中生培养自主学习能力，提高学习效果。
首先，培养良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
学生应每天安排固定的学习时间，保持学习的连续性和稳定性。
可以通过制定学习计划、整理学习资料和复习笔记等方式，规划学习任务，提高学习效率。
同时，学生应养成独立思考和主动探索的习惯，遇到问题时先独立思考，再寻求帮助。
其次，掌握科学的学习方法是培养自主学习能力的关键。
学生应学会制定学习目标，分阶段完成学习任务。
可以通过任务分解、时间管理和自我评估等方法，提高学习计划的执行力和有效性。
对于不同学科和学习内容，学生应学会灵活运用不同的学习方法，如记忆法、理解法和应用法等。
此外，利用多种学习资源也是培养自主学习能力的重要手段。
学生可以利用学校提供的学习资料、网络上的学习资源和学习软件，获取更多的学习资源和帮助。
通过查阅参考书、做题和与老师交流，学生可以解决学习中的难点和疑惑，提高学习效果。
最后，积极参加学习课外活动也是培养自主学习能力的重要途径。
学生可以参加学科兴趣小组、学术讲座和学习竞赛等活动，锻炼学习能力，增加学习实践机会。
通过参加这些活动，学生不仅可以提高学习水平，还可以增强自信心，培养团队合作精神。
总之，培养自主学习能力需要建立良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，利用多种学习资源，积极参加课外活动。
通过这些方法和策略，学生可以全面提高自主学习能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究
高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究一、引言化学是一门重要的自然科学学科，它的研究对象是物质的组成、性质、结构和变化规律。
通过化学学习，学生可以更好地理解世界，从而培养和提升自己的科学素养。
在高中化学教学中，很多学生往往缺乏自主学习的能力，严重依赖老师的讲解和辅导，这就需要我们思考如何培养学生的自主学习能力。
本文将就高中化学教学中学生自主学习能力的培养进行研究与探讨。
二、高中学生自主学习能力的重要性学习是一项持续的活动，而自主学习能力是保证学习持续进行的重要因素。
在高中化学教学中，学生需要掌握大量的知识，并理解其中的概念和原理，然后通过实验和计算来巩固和应用这些知识。
如果学生缺乏自主学习能力，就会对他们的学习造成困难。
而有了自主学习能力，学生可以根据自己的学习状态和需求，灵活地安排学习时间和内容，更好地掌握知识，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。
1. 鼓励学生提出问题在化学教学中，老师不应该只是一味地灌输知识，而应该引导学生思考，鼓励他们提出问题。
学生在提出问题的过程中，会主动地去思考和探索，这种思维的活跃能够帮助他们建立自主学习的信心和能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础。
在化学教学中，可以通过生动的故事、有趣的实验和案例，来激发学生对化学的兴趣和好奇心，从而引导他们主动地进行学习。
3. 提供良好的学习资源良好的学习资源是学生进行自主学习的保障。
在高中化学教学中，学校和老师应该提供丰富的学习资源，包括教材、实验器材、网络资源等，让学生有更多的选择和自主权，从而促进他们的主动学习。
4. 培养学生的学习方法和技能通过以上的培养方法和策略，高中化学教学中学生的自主学习能力可以得到很好地提升。
学生会更加主动地参与到学习中来，能够更好地掌握知识和技能。
学生的学习兴趣和学习动力会得到提高，从而形成良好的学习氛围。
学生的学习效率和学习成绩也会得到提升。
培养高中化学教学中学生的自主学习能力是十分重要和必要的。
培养高中生的自主学习能力
培养高中生的自主学习能力高中阶段是学生学习和发展的关键时期，培养高中生的自主学习能力对他们未来的学习和生活都具有重要的影响。
自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动学习、自我管理和自我评价的能力。
本文将探讨培养高中生自主学习能力的重要性，并提供几个有效的方法和策略。
一、重要性1.1 提高学习效果培养高中生的自主学习能力可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识，从而提高学习效果。
独立思考和主动学习能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去探索和深入学习。
自主学习还能够帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。
1.2 培养终生学习能力高中阶段是学生自主学习能力的关键时期，通过培养其自主学习能力，可以使他们在未来终身受益。
自主学习能力使学生能够主动获取和应用知识，习得学习方法和技巧，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.3 培养综合素质培养高中生的自主学习能力还可以提高他们的综合素质。
自主学习不仅仅是掌握学科知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
从长远来看，具备自主学习能力的学生更容易适应社会的变化和发展。
二、培养方法和策略2.1 建立合理的学习计划学习计划是自主学习的基础，学生可以根据自己的需求和目标，制定合理的学习计划。
学习计划应该具体、明确，并包括目标、时间安排和任务分配等内容。
学生可以根据计划进行时间管理和任务管理，提高学习效率和自主学习能力。
2.2 学习方法的培养培养高中生的自主学习能力还需要注重学习方法的培养。
学生可以通过多种途径，如阅读教材、参加学习班或请教老师等，了解和掌握适合自己的学习方法。
同时，学生还可以通过试错和总结经验的方式，不断改进和完善自己的学习方法，提高学习效果和自主学习能力。
2.3 提供适当的学习资源和环境为了培养高中生的自主学习能力，学校和家长可以提供适当的学习资源和环境。
学校可以建设图书馆、实验室等学习场所，提供各种学习资源和工具。
家长可以提供良好的学习环境，如安静的学习空间和必要的学习材料等。
如何培养高中生的自主学习能力和自我管理能力
如何培养高中生的自主学习能力和自我管理能力高中阶段是学生面临的重要学习阶段，而培养高中生的自主学习能力和自我管理能力则是他们能否在这个阶段内获得更好成绩和发展的关键。
本文将探讨如何帮助高中生培养这两项能力，以助其取得优秀的学业成果以及全面的个人发展。
一、建立良好学习习惯高中生应该从建立良好的学习习惯开始，以帮助他们掌握自主学习的能力。
良好的学习习惯包括定时定量的学习、有计划地完成作业、合理安排学习时间与休息时间等。
高中生可以利用一些学习工具来辅助，例如制定学习计划、使用备忘录或番茄钟等。
同时，他们也应该学会如何集中注意力，避免分心和拖延。
二、培养自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能自主寻找和筛选学习资源，制定学习目标，选择适合自己的学习方法，并自觉进行学习的过程。
培养高中生的自主学习能力需要学校和家庭共同配合。
学校可以通过激发学生的学习兴趣、开设自主学习课程和促进合作学习等方式来培养学生的自主学习能力。
家庭可以提供良好的学习环境和学习资源，鼓励学生独立思考和解决问题，同时给予适当的指导和支持。
三、引导学生学会自我管理自我管理是指高中生学会管理自己的学习和生活。
在学习方面，学生应当学会制定学习计划、合理安排作业时间、掌握学习方法等。
在生活方面，他们需要学会管理自己的时间、合理安排作息时间、保持身心健康等。
通过引导学生建立自我管理的意识，他们可以更好地安排时间，提高学习效率，加强对自己的监督和调控，避免过度依赖他人的帮助。
此外，学生还应学会解决问题的能力，培养批判思维和创造性思维，通过独立思考和积极探索解决问题，提升自主学习和自我管理的能力。
四、提供适当的资源和支持高中生在培养自主学习能力和自我管理能力的过程中，需要相应的资源和支持。
学校可以与图书馆、教育机构、网络资源等合作，为学生提供学习资料和资源。
教师可以通过提供课堂辅导、组织学习小组或讲座等方式，引导学生学习和发展。
同时，家庭也应提供必要的支持，例如提供安静的学习环境、鼓励学生参加课外活动和社会实践等。
如何培养高中生的自主学习能力
如何培养高中生的自主学习能力培养高中生的自主学习能力高中生时期是一个重要的学习阶段，他们需要逐渐从依赖教师和家长的学习模式转变为自主学习的能力。
自主学习能力的培养不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的独立思考和问题解决能力。
下面将从几个方面探讨如何培养高中生的自主学习能力。
首先，培养高中生的自主学习能力需要提供适当的学习环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的学习环境，让他们能够专注于学习。
此外，学校还可以建立自习室，为学生提供一个集中学习的场所。
在这个环境中，学生可以自由选择学习的方式和时间，培养他们自主学习的意识和习惯。
其次，培养高中生的自主学习能力需要教师的引导和激励。
教师应该通过鼓励和赞赏学生的自主学习行为来激励他们的学习动力。
教师还可以通过提供学习资源和指导学习方法，帮助学生建立自主学习的能力。
例如，教师可以引导学生制定学习计划，教给他们如何高效地阅读和整理学习资料，以及如何解决学习中遇到的问题。
通过这样的引导和激励，学生能够逐渐形成自主学习的习惯和能力。
此外，培养高中生的自主学习能力还需要学生的自我管理和自我评价能力。
学生应该学会合理安排学习时间，制定学习目标，并对自己的学习进行评价和反思。
他们可以通过制定每日、每周的学习计划，将学习任务分解成小目标，提高学习的效率和成果。
同时，学生还应该学会对自己的学习进行评价和反思，发现自己的不足并及时调整学习策略。
通过这样的自我管理和自我评价，学生能够更好地掌握自主学习的技巧和方法。
最后，培养高中生的自主学习能力需要培养他们的兴趣和学习动力。
学生对学习的兴趣和动力是自主学习的基础。
学校和家庭可以通过提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，学校可以组织科学实验、文化活动等，让学生在实践中学习和体验知识。
家庭可以鼓励学生参加各种兴趣班和社团活动，培养他们的兴趣爱好。
通过这样的培养，学生能够更加主动地参与学习，提高自主学习的能力。
浅析高中生自我管理与自主学习能力培养
浅析高中生自我管理与自主学习能力培养高中生是学生中的一群重要人群，他们正处于学业拼搏的阶段，需要不断提升自己的自我管理和自主学习能力。
这对于他们未来的学习和职业发展都非常重要。
本文旨在浅析如何培养高中生的自我管理和自主学习能力。
一、自我管理能力的意义自我管理是指个体为了达成自己目标而对自己的行为、情绪、思维及时间进行有效控制的过程。
高中阶段是一个青少年身心发展的关键时期，这时候，自我管理能力的培养对于未来成长和发展至关重要。
首先，自我管理有助于提升自信心，树立正确的价值观念。
通过有目的地规划自己的时间、行为和情绪，高中生在日常生活中能够积累经验，变得更加自信和坚定，对未来职业和生活也能有自己的想法和计划。
其次，自我管理有助于提升工作效率。
高中生学习繁忙，各类课程和活动横飞，没有一定的自我管理能力，容易拖延、失去重心，导致学习效率低下。
自我管理能够让学生更好地控制自己的时间、情绪、行为，进行有效的时间规划和目标设定，从而提高学习和生活效率，更好地面对各种课业和活动。
最后，自我管理有助于培养独立思考、解决问题和决策的能力。
自我管理是要树立自我责任、独立思考和自我解决问题的态度，这对于高中生的长期发展和未来道路非常重要。
1. 自我认知自我认知是自我管理的基础，这是高中生发展自我管理能力的起点。
高中生应该认识到自己的优点和不足，并学会正确评估自己、自我认知，知道自己的目标、需要和方式，进而制定出一些可行、有效的计划。
2. 目标与规划高中生需要明确自己的目标，并制定出可行的规划。
每个目标必须具体、可行、适宜，满足实际情况和发展需要。
规划应该有重点、有条理、有时间性和可行性，有一定的实践价值和领域性。
3. 成效评估自我管理必须养成成效评估的习惯。
高中生应该根据预定的规划、目标和计划，进行自我的检视和评估，为自己未来的发展提供检查和改正的机会。
同时，要在成效评估的基础上，鼓励自己寻求新的目标，寻求新的发展领域。
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高中生自主学习能力培养探究作者：周敏静来源：《英语学习·教师版》2014年第08期《英语课程标准（实验）》明确提出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
长期以来我们一直致力于高中学生英语自主学习能力培养方面的探究，并取得了阶段性的成果。
人教版新课标教材的选修模块七“Old Tom the Killer Whale”第三单元故事梗概为，在20世纪初期，一个名叫“Old Tom”的虎鲸帮助捕鲸人捕鲸以及营救遇难者的事情。
“Old Tom the Killer Whale”是一篇语言地道冼练，语境自然丰富，逻辑合理的轶事。
要使学生意识到“海洋生物是人类的朋友并要爱护它们”，才能实现语言学习与思想提升的完美结合，有利于培养学生的文化意识。
本着发展学生自主、合作、探究能力的宗旨，我将全班分成8个小组，每一组都确定组长并明确组员的分工。
在合作学习中，组长会确立每次讨论活动的记录员和汇报员，提高合作学习的质量和课堂探究学习的效率。
兴趣是自主学习的基础当我戴着事先准备好的鲸鱼面具绘声绘色地做自我介绍，并在结束时问学生“What am I？”，学生都争先恐后地回答，课堂气氛立刻就活跃起来，学生学习的积极性和主动性提高，利于学生自我效能感的增强。
Step1 Greetings（Teacher wearing a mask of a whale）T： Hey， boys and girls！ I am the largest animal living in the sea. I have huge fins and beautiful blue skin but I am not a fish. I breathe air. What am I？S： You are a whale. （平时在课堂上羞于开口的同学都会争抢回答）T： Do you know about whales such as killer whales， the baleen whales？S1： Killer whales are very fierce just like their names， killing all kinds of animals in the sea.T： Nice. What else？S2： Killer whales are just like tigers on land and they are king of the sea.T：Good job！ What a vivid comparison！S2： I think they are more than like wolves， for they are all working a team.T： Wow！ You are all experts on whales！ And what about baleen whales？（此时，学生的积极性已被调动起来了，发言踊跃。
）S3： They are often killing by killers whales.S4： They are delicious food of killer whales.T： Excellent！ I really appreciate your quick action and well preparation.T：Today we’ll learn something interesting stories about between whales and human beingsStep 2 Warming up播放视频（video）展示不同种类的鲸鱼以及它们的特点，欣赏海洋中其他的色彩斑斓的动物和植物，感受海洋物种的丰富，同时诱导学生使用不同词汇比如colorful， wonderful，mysterious， magic， attractive， incredible， dangerous， full of killing 等来描述对海洋的印象和感受。
不同层次的学生会说出相对高级或相对简单的词语。
重要的是，学生能够积极主动地参与到课堂活动中来。
影音材料的使用也合理地拓宽学生学习和运用英语的渠道。
看完视频后，学生阅读的兴趣和积极性会被充分的调动起来，他们渴望通过阅读来了解虎鲸。
为了让学生更好地融入到语篇内容，感受阅读的乐趣，设计一个“word bank”来扫除学生的阅读障碍。
Word bankwitness n. & v. 目击者；见证；作证opposite prep. 在……对面pause v. 暂停；中止drag v. 拖；拉；扯abandon v. 放弃；遗弃accommodation n. 住所；住宿telescope n. 望远镜flee v. 逃跑urge v.催促help out 帮助某人摆脱困难方法是自主学习的保障授人以鱼不如授人以渔，恰当的学习方法是学生自主探究学习的保障。
学生在完成阅读任务之前、进行阅读任务中和在任务完成后都要回顾、反思自己的学习策略，并根据自己的学习需要进行调整，或向组员求助以形成交际策略。
因此，活动任务的设计以及方法的指导就成为阅读过程中的重中之重。
所有的阅读活动，自然是围绕着skimming和scanning两个基本技能和技巧而来的。
例1：设计任务表格Look at the picture on Page 19 in your textbook and read the material on the left side of it. Then， fill the blanks in the form.AuthorJobStylePlaceTimeMain idea例2：追问法——关注why、how、what限时阅读之后，问学生：How many characters are mentioned in the passage？ What are they？学生很自信地说出如下的关键词：Anecdote 1：killer whale whalers a baleen whaleAnecdote 2：killer whale a whaler老师接着问学生：What about their relationship？学生能够回答出：The killer whale helped whalers hunt/catch a baleen whale and the killer whale saved James. 继续启发学生，so the two stories are exciting experiences of hunting and saving. So we are told a hunting experience about how...学生快速地总结出了 The killer whales helped the whalers to hunt a whale and a killer whale saved a whaler called James. 通过引导和启发，学生能顺利地总结出文章的主旨，体会轶事这种文章体裁的特点，课堂气氛活跃，学生互动良好，学生的自我效能感增强。
课堂教学起到了事半功倍的效果。
接下来的教学环节给学生充足的时间仔细阅读文章主体部分，并据学生的认知能力和接受程度，设计6个问题，启发学生的阅读思考。
这些问题的设置具有一定层次性和目标性。
1）What evidence was there that Old Tom was helping the whalers out？（重点细节）2）What other animals did the author compare the killer whales with？（重点细节推理判断）3）Why did George think that the killer whales worked as a team？（理解逻辑关系推理判断）4）WHO killed the baleen whale？（理解逻辑关系推理判断）5）Why did the whalers allow the killer whales to drag the whale away？（重点细节）6）How did Old Tom help James？ Why do you think he did this？（重点细节推理判断）寻求问题答案的过程就是获取信息和整合信息的过程，学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析和解决问题题获得经验，增强自信，提高能力。
思维是自主学习的翅膀提高学生综合运用语言的能力是永远的终极目标，因此在设计任务输出的时候，如何启发引导学生整理思路，组织素材和语言是重点。
根据这样一个思路，我设计了一个讨论活动：Discussion （Optional）Nowadays， how shall we deal with the relationship between animals and human？（group work）在Post-reading 这部分设计这样一个活动，提出一个相对具体的问题，思维是发散的而不会是分散的。
学生的讨论有据可依，有度可循。
依然是小组合作学习，学生反应热烈，积极踊跃，开阔思维，拓展知识面。
能够从正面的人文态度面对海洋和自然，并内化成一种责任感与正义感，从而使语言的输入促成情感的升华。
从课堂气氛看，学生整堂课都处于新鲜感不断叠加的亢奋中，既激发了他们的英语学习热情和动力也培养了他们独立思考和自主学习的能力。
能力是自主学习的目标培养学生的自主学习能力，最终还是要落脚在“能力”二字上。
通过本单元“Under the sea”的话题学习，学生对于海洋、动物与人类之间的关系有了初步的认识，也激发了他们继续探索的兴趣，接下来要做的就是要提升他们的自主学习能力。
课上和课下做到无缝对接，根据这一点我为学生设计了两项作业：1. Search more information about whales on the Internet.2. Based on what we have learned today，write an essay about “ Should whaling be banned？” And try to use the words and expressions learned in the lesson.在这一个环节的设计中，提高了学生用英语获取信息、分析处理问题和解决问题的能力，以及阅读能力、获取资源的能力。