满足学生心理需求,提高语文课堂教学有效性
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文课是初中阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生综合素质和人文精神的重要载体。
在日常的教学过程中，我们也经常会遇到各种问题，比如学生学习的主动性不高，教师教学方法不够灵活，课堂效果不够明显等。
针对这些问题，我们需要制定一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性。
下面就让我们来讨论一下这些策略。
一、创设良好的教学氛围要提高初中语文课堂教学的有效性，首先需要创设一个良好的教学氛围。
这包括两个方面，一是创设积极、健康的课堂氛围，二是创设与学生互动的教学氛围。
创设积极、健康的课堂氛围。
语文是一门充满人文气息的学科，要培养学生的综合素质和人文精神，就需要营造出一种轻松愉快、积极向上的课堂氛围。
教师可以通过合理安排课堂活动，采用各种教学手段来营造出生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习激情。
也可以通过开展一些文学艺术活动，如诗歌朗诵、戏剧表演等，来增强学生对语文学科的兴趣和认同感。
创设与学生互动的教学氛围。
语文课程是一个信息密度较高的学科，教师在教学过程中要激发学生的思维，引导他们主动参与学习。
要实现这一目标，就需要营造一个具有互动性的教学氛围。
教师可以采用多种教学手段，如小组讨论、学生展示、互动问答等，让学生在课堂上不再是被动接受知识，而是能够积极参与学习，提高学习的主动性和积极性。
二、灵活运用多种教学方法要提高初中语文课堂教学的有效性，教师还需要灵活运用多种教学方法。
语文课程是一个内容广泛、形式多样的学科，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
教师可以采用讲授法。
讲授法是一种传统的教学方法，适用于语文课堂的教学。
通过讲授，教师可以对知识点进行系统地传授，提高学生的理解和记忆能力。
在运用这种教学方法的过程中，教师应该根据不同的内容和学生的不同特点，适当地加入一些故事、民间传说等生动有趣的教学元素，让学生更容易理解和接受所传授的知识。
心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究
心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究1. 引言1.1 研究背景心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究引言随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康的重视也与日俱增。
尤其是在农村地区，由于受到经济发展水平和教育资源的限制，孩子们的心理健康问题变得愈发突出。
而小学阶段是孩子们心理健康形成的重要时期，适当的心理健康教育可以帮助他们建立积极的心态，提高自我认知和情绪调节能力。
将心理健康教育融入小学语文教学中，对促进农村学生的全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性，旨在为农村小学语文教学中的心理健康教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性，从而提出相关优化策略，以促进农村小学生的心理健康发展。
具体包括以下几点：1. 分析目前农村小学语文教学中存在的心理健康教育不足之处，深入探讨问题根源。
2. 探讨心理健康教育在农村小学语文教学中可行的渗透方式，寻找符合当地实际情况的教育途径。
3. 评估心理健康教育在农村小学语文教学中的实际效果，探讨其对学生心理健康的影响程度。
4. 提出针对农村小学语文教学中心理健康教育的优化策略，以期提高教育效果和促进学生全面发展。
通过研究，旨在为农村小学语文教学中的心理健康教育提供有效参考，推动农村学生心理健康教育水平的提升，促进他们身心健康的全面发展。
1.3 研究意义心理健康教育在农村小学语文教学中的渗透与有效性研究具有重要意义。
随着社会的发展和进步，农村地区的教育水平逐渐提高，但是在心理健康教育方面还存在不足。
通过在语文教学中渗透心理健康教育，可以促进学生的自我认知和情感管理能力，有助于他们更好地适应学习和生活环境。
农村小学是基础教育的重要组成部分，而语文教学是学生综合素质发展的重要环节。
将心理健康教育融入语文教学，可以拓展学生的视野，培养其审美情趣和文学情感，提升语文学科教学的有效性和吸引力。
浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略
浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略小学语文课堂教学是培养学生积极心理的重要场所之一。
通过恰当的策略，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和学习效果。
以下是我认为在小学语文课堂中培养学生积极心理的几个策略。
创设良好的学习氛围。
语文课堂是学生学习语文的场所，良好的学习氛围对学生的积极心理培养起着重要作用。
教师可以通过多种方式来创设良好的学习氛围，如合理规划课堂教学内容和安排，鼓励学生积极发言和思考，在课堂中展示学生优秀的作业，以及及时表扬和鼓励学生的努力成果等。
通过这些方式，可以让学生感受到学习语文的重要性和乐趣，从而激发他们的学习积极性。
采用多样化的教学方法。
小学生的注意力和学习效果是有限的，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在不同的活动和任务中保持积极的心理状态。
如可以采用游戏化教学，在教学中引入一些有趣的游戏元素，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和注意力；还可以采用合作学习，让学生在小组中进行互动和合作，培养他们的团队合作精神和积极心态；教师还可以采用个性化教学，根据学生的个性特点和学习需求，灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能找到适合自己的学习方式和策略。
注重情感教育。
语文课堂不仅仅是学习语文知识的场所，也是培养学生情感素养的重要环境。
教师可以通过培养学生对语文的情感投入来培养他们的积极心理。
在文学阅读中，教师可以引导学生体会作品中的情感，让他们从中汲取力量和启示；在作文教学中，教师可以鼓励学生发表自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和创造力；教师还可以组织一些有意义的活动，如朗诵比赛、故事会等，让学生在参与其中的过程中培养情感投入和积极心态。
及时给予学生正面反馈。
学生在学习中的每一个进步都值得教师的肯定和鼓励，这对于培养学生的积极心理非常重要。
教师可以通过多种方式给予学生正面反馈，如表扬、奖励、鼓励和肯定等。
在语文课堂教学中，教师可以及时发现和肯定学生的优点和努力，在学生的作业上给予具体的评价和建议，帮助学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心和积极心态。
提高初中语文课堂教学有效性
提高初中语文课堂教学有效性语文课是初中阶段学生学习的重要科目，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
在实际教学中，如何培养学生的语文学习兴趣，教学方式和手段的选择等方面，都需要采取一些措施来提高课堂教学的效果。
下面将从教学内容、教学方法和学生评价等方面，谈一下如何提高初中语文课堂教学的有效性。
一、合理选取教学内容语文课堂教学的内容是语文学习的基础，合理选取教学内容对于提高教学效果至关重要。
在选择教学内容时，教师可以根据学生的实际情况、学生的兴趣等因素来进行选取。
可以选取一些新颖、有趣的课文，激发学生学习的兴趣；可以选取一些与学生生活紧密相关的话题，提高学生的学习积极性；还要根据学生的实际水平，合理安排教学内容的难易程度，确保学生能够顺利学习，不至于过于枯燥或者过于困难。
教师在选取教学内容时，还要考虑教材的丰富性和多样性。
可以根据学生的实际情况，选取一些具有代表性的课文和作品，让学生接触到不同类型的文章和不同风格的作品，丰富学生的文学知识，培养学生的审美情趣。
也要注意结合时事和社会热点，选取一些具有时代特点的课文，引导学生关注社会现实，提高学生的综合素养。
二、多样化的教学方法在提高初中语文课堂教学有效性方面，教学方法的选择至关重要。
传统的讲授式教学方式已经不能完全适应学生的学习需求，因此需要引入一些新的教学方法，使教学更加生动、灵活和有效。
可以采用多媒体教学的方式。
教师可以利用多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频、音频等多媒体资料，丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以让学生可以直观地感受到语文学习的魅力，提高学生的学习效果。
可以采用合作学习的方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流、讨论中共同学习、共同进步。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索
关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。
这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。
一、教师方面：教的有效性教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。
适时激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。
一是采用新颖独特的引题方式。
比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。
二是合理创设情境。
根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。
教学情境的形式有很多，比如：故事情境——把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境——将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境——让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。
除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。
调动学习热情。
每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。
表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。
对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。
提高初中语文课堂教学有效性
提高初中语文课堂教学有效性语文课是学生学习的重要组成部分，而语文课堂教学的有效性直接影响着学生的学习成绩和语文水平。
提高初中语文课堂教学的有效性，涉及多方面的因素，包括教师的教学方法、教学内容的设计、学生的学习积极性等。
以下就是一些提高初中语文课堂教学有效性的方法和建议。
一、优化教学内容在提高初中语文课堂教学有效性方面，首先要做的就是优化教学内容。
教师要根据学生的实际情况和学习能力，选择合适的教材和知识点，设计出符合学生学习需求的教学内容。
教学内容要注重提高学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，这样才能真正促进学生的语文素养的提高。
在教学内容的选择上，也要注重注重多样性和多元化，引导学生接触不同领域的文学作品，拓宽他们的文学视野，激发学生对语文学习的兴趣。
通过教学内容的设计，可以帮助学生建立正确的价值观和审美观，提高他们的人文素养和情感品质。
二、改进教学方法提高初中语文课堂教学有效性，关键在于改进教学方法。
传统的教学方法往往只注重知识的灌输和机械式的记忆，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在阅读教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等多种形式，激发学生对文学作品的深入理解和思考。
在写作教学中，可以采用写作交流、写作比赛等形式，促进学生的写作能力的提高。
在语言表达教学中，可以采用朗读、批评与自评等方法，提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合现代科技手段，比如多媒体课件、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用课堂互动教学的方式，提高学生的思维能力和问题解决能力。
三、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的关键。
语文课程作为为学生提供基础阅读能力和语言表达能力的课程之一，在教学过程中应该兼顾学生的实际需求和兴趣特点，从而提高他们的学习积极性。
教师可以在教学中引导学生通过阅读文学作品，了解各种文化背景和艺术表现形式，激发学生对文学的兴趣。
调动学生情绪 提高语文课堂教学效率
调动学生情绪提高语文课堂教学效率【摘要】实施新课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方式出现了可喜的变化，局部的课堂教学充满了生机与活力。
但一些语文课中的无效教学依然存在。
本文从①实施新课程改革对语文教学的要求；②语文教学现状分析、③课堂教学有效性的界定；④如何调动学生情绪，提高课堂效率等方面作些探讨。
【关键词】新课程兴趣效率【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4772（2012）09-058-01课堂效率可以简单理解为单位时间内学生学习收获越大，则学习效率越高。
在课堂教学中，课堂教学的效率可以从两个方面来考察：一是在一堂课中，哪些教学行为是有效的，即通过教师的教学，学生学会了什么。
二是在单位时间里（一节课）学生学到了多少。
如果我们以“有效教学”的理念来审视当前的语文教学，有效教学就是应关注教学效益，要求教师应有时间和效益的观念。
需要指出的是：有效教学的指向不单指知识的获取，而应包含学生认知、情感、创造力乃至学习方法诸多层面。
教师在教学中，不能只图表面的热闹，不能跟着感觉走，应充分发挥教师的引领作用，在单位时间里使学生有一个良好的学习过程与学习结果。
这就需要我们在教学的准备、教学的实施和教学的评价几个阶段，把握好每一个教学流程，求真务实，使教师的“教”与学生的“学”都收到最好的效果。
现就如何调动学生学习兴趣,提高语文教学效益，谈点看法：一、提高语文教学的效益需要巧设提问提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。
一节语文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。
笔者认为，提问要注意以下几个技巧：一是要充分重视对学生作答后的点评。
在点评中，给学生中肯的评价，以鼓励肯定为主，善于发现学生回答问题中的闪光点，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。
二是要学会等待。
一个问题提出后，要留出适当的等待时间，给学生思考的余地。
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略语文课是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅对孩子们的语言能力、阅读能力和写作能力有着直接的影响，还对其思维能力、情感和审美情趣的培养有着不可替代的作用。
提高小学语文课堂教学的有效性是每一位语文老师和教育工作者都要关注的问题。
下面将介绍一些提高小学语文课堂教学有效性的策略。
一、激发学生的学习兴趣学生对于语文课堂的学习兴趣与课堂教学的有效性密切相关。
语文老师需要通过设置丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
可以借助诗歌朗诵、故事讲解、名言警句、现代文学作品等方式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
语文老师还可以通过设计趣味性强的小组活动、游戏活动等，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，激发他们学习语文的兴趣和热情。
只有激发学生的学习兴趣，才能有效提高语文课堂教学的效果。
二、灵活运用多种教学方法针对小学生的特点和认知水平，语文老师需要灵活运用多种教学方法，以促进学生的语文能力的全面提升。
可以采用讲授、讨论、实验、启发、示范、引导、检验、评价等不同的教学方法，使学生在不同的环境下，不同的情况下得到全面的培养。
只有灵活运用多种教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到成功的快乐，提高语文课堂教学的有效性。
三、注重阅读和写作能力的培养语文课堂是培养学生阅读和写作能力的重要场所。
语文老师应该注重培养学生的阅读和写作能力，引导学生积极参与课外阅读，开展有益的阅读体验活动，激发学生的阅读兴趣；通过讲解文章结构、作文技巧、写作方法等方式，帮助学生掌握写作的基本技能。
只有注重阅读和写作能力的培养，才能提高学生的语文素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
四、关注学生个性发展五、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是语文教学的重要保障。
语文老师可以通过设置合适的学习环境、课堂文化和教学方式，为学生创造良好的学习氛围。
可以采用音乐、美术、戏剧、电影等多种形式，丰富课堂氛围，让学生在轻松和谐的氛围中学习语文知识，感受到语文学习的乐趣。
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满足学生心理需求,提高语文课堂教学有效性
作者：虞小芳
来源：《新课程学习·上》2014年第05期
摘要：目前很多课堂效率很低，甚至是无效的。
造成此情况的很大的一个原因是没有了解学生的心理需求，没有满足学生的心理需求。
让学生成为独立的学习主体，自主探究，自由质疑，并被充分地理解和尊重，满足学生的归属和尊重需求，以及自我实现的心理需求，才能真正提高语文课堂教学有效性。
关键词：教学效率；心理需求；自我满足
提高课堂教学效率是每位教师的追求。
怎样才算是课堂教学的有效？余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”他又认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
”也就是说，课堂教学的有效性，归根结底是学生愿学、想学、会学。
学生学习行为受智力因素和非智力因素的影响，在非智力因素中，情感教育占有很大的成分。
目前很多课堂效率是低效，甚至是无效的。
造成此情况的，我认为很大的一个原因是没有了解学生的心理需求，没有满足学生的心理需求。
美国心理学家马斯洛在人本主义心理学基础上提出了层次需要理论，他把人的需求按较低层次到较高层次分成：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。
实际上，这些需求除生理需求——基本需求外，其他基本是人的心理需求，它包括归属与尊重的需求，自我实现这个最高层次的需求。
这五种需求具有阶梯式特点，一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的驱动力。
大多数人的需求结构很复杂，但无论何时都有许多需求影响行为。
作为我们课堂学习的主体——学生，已经基本达到了生理需求——不愁吃，不愁穿，但往往心理需求得不到满足。
有的学生，在学校没有安全感，常受到其他同学的欺侮；有的学生胆子较小、性格内向与同学教师交往有障碍；有的学生，缺乏学习的自信心，想学习却不知从何着手；有的学生常受到老师的严厉指责和批评，感受不到尊重和理解、关爱……这些需求的缺乏往往会导致学生对班级和教师失望，缺少归属感，进而，缺乏学习的动力。
《义务教育语文课程标准》：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”只有充分了解并满足学生不同的学习需求，才能在课堂教学中取得实效。
今天就从学生的心理需求上来说说提高课堂教学有效性的途径：
一、教师的尊重、理解与关爱——满足学生归属与尊重的需要
热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，以人为本，是教师正确处理与自己直接服务对象——学生之间关系的准则，这种爱也是教师进行教学的感情基础。
我认为，教师的爱与理解应撒在学生集体中，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的特别的关怀，对后进生的偏爱。
具体表现在：第一，以真诚的态度对待学生。
教师在教学过程中以家长和伙伴的身份在学生中间，与学生坦诚相处，关心每一个学生的生活、学习和人际关系，以此来赢得学生的信任和理解。
第二，尊重学生的个人感情或意见。
在教学过程中学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要理解这些感情，并且加以有效的引导。
有时学生会提出不同于他人的见解，教师要学会肯定和鼓励，有偏颇的学会正确引导。
第三，深入理解学生的内心世界，设身处地地为学生着想。
维护学生的自尊，对学生所犯的错误采取宽容的态度，不打骂体罚学生、不歧视学生，并能帮助他们学习。
“人非草木，孰能无情？”学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师，信其道”。
教师对学生的尊重、理解与关爱，满足了学生归属与尊重的需要，不仅可以激起学生学习语文课的兴趣和热情，而且缩短师生之间的心距，营造温馨、和谐、自律、合作、轻松的课堂氛围，学生会将学习的信念，转变为自觉的行动，主动地探求知识，顽强地克服学习困难，从而提高语文课堂的教学效率。
著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人？没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”一般来说，班主任任教的科目课堂效率高些，也主要因为这个缘故。
二、引导学生积极参与课堂活动——满足学生自我实现的需要
学生是学习的主人，是课堂的主人，因此必须激励学生，调动学生学习的积极性，引导学生积极参与课堂活动。
要做到这点，教师必须开展形式多样的活动，满足学生求知的需要和自我实现的需要。
1.利用课前三分钟，展示学生的能力
课堂中很多学生参与的机会不多，特别是腼腆的学生和反应慢的学生，这些学生讲话怕出错出丑，惹人笑话，在课堂里只做个听客。
但是，没有一个学生不想在别人面前表现自己最好的一面，因此，课前三分钟，这是学生展示自己才能的机会和舞台。
或背诗，或推荐美文，或讲故事，或读新闻，或表达某种看法，形式灵活。
它既增长了知识，开阔了视野，又提高了记
忆能力、理解能力、口头表达能力、运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，更重要的是，在宽松的氛围中，学生事先有准备，能各显其能，在自己能力的展示中，增强自信心。
2.引导学生质疑，发展学生的能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
如果把教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习语文的积极性。
在语文课堂中，有时需要引导学生提出自己的疑难问题，有时引导学生对原有结论或他人结论提出质疑，有时引导学生挑战权威。
在质疑中引导学生独立思考、集体讨论去寻求语文学习的规律。
这样，既满足了学生的学习心理，也锻炼和发展了学生的能力。
另外，讨论、辩论、角色扮演、知识竞赛等也是激励学生参与课堂活动的形式。
不管哪一种形式，只要是对学习内容有帮助，对学生的参与课堂积极性有作用，那就是有效的。
教学的有效性要以学生的积极性为前提，而学生的学习积极性又依赖教师的情感投入和培养。
只有让学生成为独立的学习主体，自主探究，自由质疑，并被充分地理解和尊重，满足学生的归属和尊重需求，以及自我实现的心理需求，他们才会激情满怀地投入语文的大海洋中学习，享受语文的愉悦，才能实实在在地提高语文课堂的有效性。
（作者单位浙江象山县贤庠学校）
编辑温雪莲。