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小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
英语教育专业毕业论文文献综述
毕业论文（设计）文献综述一、国内外现状传统的教学方式一直是以教师为主导地位的教学，教师讲，学生听，教学模式古板，教学方法落后，师生之间互动很少。
随着新教育体制尊重学生主体地位的提出，倡导课堂上要让学生多发言、多参与，不少学者就做了有关学生学习积极性调动方面的研究。
他们认为积极性是一种主观意识，是个体主动地根据自己的意愿，自己制定的目标而行动，而不是依靠外力推动的行为品质。
黄甫全在《小学教育学》中提到当代的心理研究表明，中小学生具备着一种特殊的、丰富的、可贵的人格特质和情感体验，有着与成人不同的思考方式。
而这种人格特质和情感体验让他们感觉到了自己存在的意义和价值加上与生俱来的好奇心和求知欲让他们具备了发展的潜能，这种潜能使得他们具有了发展的主动性和能动性（2007：69）。
心理专家扬霞在《让孩子学习上瘾的10个法则》中指出，孩子的学习自觉性并不是天生就有的，而是需要后天慢慢培养的，首先要有兴趣和动机（2006：29）。
在学生的学习过程中，与他们关系最紧密的就是教师。
教师在课堂上扮演着多种角色，他们是课堂的组织者，知识的传播者，同时还是学生的辅导员。
除此之外还要充当多种配角。
因此，教师能否将这些角色扮演好直接关系到学生学习的积极性。
我国学者陈琦、刘儒德等人在《当代教育心理学》中就指出教师课堂教学的新颖性、启发性还有灵活性能够调动学生的积极性，同时，他们也提出学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分（2007：233）。
当今，社会教学的主要组织模式仍然是课堂，课堂是完成教学任务和学生学习的主要环境，课堂也是学生与老师接触最多的时候。
因而，课堂对学生的意义非常重大。
但我们都知道一节课的时间是短暂的，那么如何在这短短的时间里调动起学生学习的积极性，让学生较好的完成学习任务就有必要对课堂进行了深入的探讨。
Thomas S.C. Farrell在《Reflecting on Classroom Communication in Asia》中就对课堂的交流模式以及如何促进更有效的交流等方面做了研究。
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小学英语教学(1)论文
小学英语教学探析【摘要】二十世纪七十年代，全语言作为一种以学习者为中心的教学方法开始盛行。
它是一种关于学习的本性以及如何在课堂教学中实现真正意义的学习的语言教育理论和信念系统。
该思路强调英语教学要以学生为中心，注重教学从学生的兴趣、需要、能力、目的、学习风格和学习策略出发，提倡人们在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语环境中，通过运用语言来学习语言，小学生的英语学习和老师的教学更是需要如此。
【关键词】小学英语探析模式方法从心理学角度来说，小学阶段学生由于年龄小，注意力无法长时间集中，学习自觉性较差，再加上汉语拼音的干扰，使得英语教学效果并不是很满意，这不但严重影响了正常的英语教学，同时也大大挫伤了学生学习英语的积极性。
下面就小学英语教学的探索，笔者做了如下分析：一、立足完整性，实现“整体大于部分之和”语言是一个整体，语言各部分本身没有意义，是整体给各部分带来了意义。
所以语言不应当被肢解成语音，而要将有意义的语言以全面的、完整的方式传达给学生，实现语言学习中“整体大于部分之和”。
1.音、形、义一体化的单词整体教学模式在进行单词教学时，我们习惯于利用各种实物、图片、模型等直观教具来刺激学生感官，使音、形、义相结合。
例如，在三年级起始阶段采用“听音知形”，即由单词的发音想到单词的拼写。
在引出bike这个单词后，让学生根据单词的读音去猜测单词中所含有的字母。
进入四年级以后，我们逐渐采用“见形知音”，即通过字母教学和语音规则相结合的方式，直接、系统地对学生进行单词的拼读法训练。
2.以知识整合为出发点的整体对话交际模式早期的外语教学，十分强调将语言划分为各个小部分的“重复不断操练”，然后再将各部分还原为语言整体训练。
而语言是不可分割的，如被分割就已不再是语言。
在全语言教学中，教师要充分了解和相信完整的语篇能给学生提供丰富的语言，将语言的学习与其他学科甚至整个世界联系起来。
3.主题式单元整体备课模式小学英语的课程应以主题式单元为核心架构，在对学生的需求和程度进行分析的基础上，把教学目的、教材选择和教学内容建立在此分析基础上，变“单一课时备课”为“单元整体备课”。
中小学英语教学论文参考文献范例
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小学英语教学论文
关于小学英语教学的几点思考【摘要】小学生的英语教育作为基础教育工作中的重点内容，需要我们广大小学英语教师不断深入研究教材，精心准备教案，想方设法创立良好的课堂教学情境，这是提高小学英语教学效率的必由之路。
【关键词】小学英语；教学；【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0173-01新时期，小学英语教学需要广大小学英语教师激发学生学习兴趣，让教材、课堂以及作业都活起来，不断创造出更多、更好、更先进的教学方法，以此来提高学生学习英语的主动性和积极性，让学生打心底爱上英语，进行快乐的学习，将小学英语教学推向一个新的高度。
1 贴近生活创设情景英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用，也就是能在生活中运用语言。
对于小学生而言也不例外。
比如，小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关。
再如，作业设计生活化，让英语融入生活。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。
这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
2 注重培养小学生的英语口语能力首先，要用英语组织教学，对小学生进行语言熏陶。
在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
其次，教师还应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做，并为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感。
第三，开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台。
小学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律，依据课标要求，从单元整体角度设计英语课堂，才能提高教学效益，培养学生的综合能力。
因此，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学的重要方向。
在单元整体教学中，教师需要整体把握教材中的每一个单元，合理安排教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言研究的整体发展。
单元整体教学的定义是在考虑课程标准、教材和学情分析的基础上，针对一个单元，教师整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间和主题作业。
此外，单元整体设计应具有整体性、相关性、阶梯性和综合性。
在小学英语教学中，经历了从传统的字词教学向语篇教学的过渡，到XXX老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替，再到基于单元整体设计教学的阶段。
但是，目前仍存在一些问题，如教师孤立地制定每节课的目标，单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性等。
单元整体设计教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，培养学生从整体上把握语篇信息的能力，合理认知组块建构，促进学生语言综合运用能力的发展。
实施单元整体设计教学的原因包括理论方面和实践方面。
从理论上讲，根据“格式塔”心理学理论，研究需要在整体、部分和细节之间进行转换，单元整体教学可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识。
同时，单元整体教学也符合现代教育理念，强调学生的主体性和实践性。
学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更加符合学生需求和能力的教学内容和活动。
二、整体性原则单元整体教学设计应该以语篇为核心，将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来，形成一个完整的语言研究过程。
教师应该引导学生从整体上理解和掌握语言知识，培养学生从整体上感知和运用语言的能力。
三、循序渐进原则语言研究是一个渐进的过程，需要循序渐进地进行。
教师应该根据学生的实际情况和语言能力，逐步引导学生掌握新的语言知识和技能。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
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2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
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小学英语教学论文参考文献
小学英语教学论文参考文献
在日常学习和工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
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