人社版语文第六版习题册解答-《语文习题册(与语文(第六版下册)配套)》- A01-2723
语文第六版下册配套答案2020全中国中等职业技术学校通用
语文第六版下册配套答案2020全中国中等职业技术学校通用1、1《红楼梦》中“腹内原来草莽潦倒不通世务，愚顽怕读文章”指的是贾宝玉。
[判断题] *对(正确答案)错2、1《氓》中女子自诉长年累月起早贪黑、操持家务的语句是夙兴夜寐，靡有朝也。
[判断题] *对(正确答案)错3、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、钦佩jīn战战兢兢kè(正确答案)B、萧瑟xiāo溘然长逝kèC、精湛zhàn 侃侃而谈kǎnD、妊娠rèn 目瞪口呆dèng4、29. 下列句子中的加双引号成语运用恰当的一项是（）[单选题] *A．老师突然走进教室，他肆无忌惮的大笑“戛然而止”。
(正确答案)B．她在商场里看到一条名牌裙子极其精美，“天衣无缝”，一时冲动花了半个月的工资把它买了下来。
C．新时代、新追求，我们要怀着“目空一切”的豪情与壮志去搏击长空、翱翔天际。
D．北方四月的天气“周而复始”:有时骄阳似火，热浪扑人;有时阴云密布，狂风肆虐。
5、1我国四大古典名著《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》都是章回体的长篇小说。
[判断题] *对错(正确答案)6、括号前的字注音正确的是，潭柘（）寺[单选题] *zhêtuózhè(正确答案)zhé7、下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）[单选题] *A.召有司案图，指从此以往十五都予赵。
案：通“按”，用手压住。
(正确答案)B.秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。
游：交往。
C.他日趋庭，叨陪鲤对。
趋：小步快走。
D.触柱，折辕，劾大不敬。
劾：弹劾，判罪。
8、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题] *A、垂涎xián 船舷xuán 角隅yúB、火镰liǎn埋怨mái 结子jiéC、莞尔wǎn 焖菜mèn 竹篁huáng(正确答案)D、胡诌zhòu茶峒tòng 傩送nuó9、下列对有关名著的说明，不正确的一项是( ) [单选题] *A.宝玉神志不清，贾府决定给宝玉娶亲冲喜。
《语文课教学参考书(与语文(第六版 下册)配套)》-A01-2756(第一单元)
1雨中登泰山教学要求1.学习本文以游踪为线索,在顺叙中适当插叙,在叙述和描写中抒发情感的方法㊂2.体会作者抓住 雨中 泰山的特点,运用比喻和拟人等修辞手法描写泰山景物的写法㊂3.领会作者表达的雨中登泰山的 独得之乐 ,感受作品的文化内涵,激发热爱祖国山水与悠久历史文化的情怀和勇于攀登的精神㊂课文解读一㊁解题1.这是一篇游记㊂泰山有拔地通天之势,擎天捧日之举,历代多少文人墨客写诗㊁撰文讴歌㊁赞美㊂杜甫的五律‘望岳“写泰山的巍峨高耸,姚鼐的‘登泰山记“写雪中登泰山的奇特感受㊂古往今来,记述登临泰山的诗文不少,但写雨中泰山的倒不多㊂本文独辟蹊径,描述雨中泰山的独特风姿,抒发雨中登山的独特情趣,被认作是现代泰山题材散文的典范㊂2.本文写于1961年㊂正当我们国家面对空前的困难,社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜艰难险阻㊁勇攀高峰的豪情,用 登泰山而小天下 给读者以强烈的鞭策与鼓励㊂二㊁内容和结构课文描写雨中泰山别具情趣的景物,表达了作者雨中登泰山的 独得之乐 ,表现了一种勇于攀登的精神,抒发了热爱祖国山水和悠久历史文化的情怀,给人以美的享受和哲理的感悟㊂全文可分为三个部分:第一部分(1~2段),交代登泰山的缘由和出发时的情景㊂这部分是全文的总纲㊂一开头就表明登泰山是作者的强烈愿望,为下文叙述作了铺垫,说明下雨也要登泰山的原因,为表现作者的 独得之乐 预伏一笔㊂第二部分(3~9段),记叙雨中登泰山的过程㊂这部分是文章的主体,作者按登山游览的自然顺序叙述和描写,突出了 雨中 奇景㊂第三部分(10~11段),简略交代下山情况,写登山后的感想㊂这部分着意点明雨中登泰山的独得之乐,与文章开头呼应,突出了主旨㊂三㊁写作特色1.以游踪为线索,以登山的过程为顺序,采用 移步换景 的写法,在叙述和描写中抒发感情㊃2㊃课文采用顺叙的方法,循着作者登山游览的路线,移步换景㊁点线结合地逐一描写㊂作者的游览线路大致如下:岱宗坊ң虬在湾(虎山水库)ң七真祠ң一天门ң孔子登临处ң天阶ң红门ң经石峪ң柏洞ң壶天阁ң黄岘岭ң二天门ң云步桥ң慢十八盘ң升仙坊ң紧十八盘ң南天门ң天街㊂两天后下山:西溪ң苹果园ң黑龙潭㊂路线十分清楚㊂随着立足点的变化,描写对象也不断变换㊂在虬在湾,写虎山水库的瑰丽景色;在七真祠,描绘了祠中供奉的塑像;过了二天门后,描写了两种类型的瀑布;在慢十八盘,用拟人的手法描写千姿百态的松树;到了紧十八盘后,又把笔锋转到脚下的山路,写出盘道的曲折艰险;登上南天门后,写天街上的积石㊁古迹和云海,写透过云海向下俯视的雄奇景象㊂作者用这种移步换景的写法,既把复杂的游踪交代得一丝不乱,又把泰山上的景物写得活灵活现㊂在移步换景的过程中,作者注意变换观察角度描写所见的景物㊂例如,站在虎山水库的坝桥上,作者描写了一边平静的湖水,一边奔腾跳跃的大水;站在天街上,远眺则见茫茫的云海;俯瞰则见大地的面目㊂对紧十八盘的描写,立足点不同,其状貌也略有差异:走出长门洞,从半山腰仰望,紧十八盘 仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中 ,这是远观;靠住升仙坊,仰起头来朝上望,紧十八盘 仿佛一架长梯,搭在南天门口 ,这是近看;到了南天门,眼下是 新整然而长极了的盘道 ,这是俯视㊂变换角度描写景物,就把景物的特点立体地展现出来了㊂作者在叙述和描写的过程中抒发感情,极有层次㊂其感情变化的轨迹大致如下:登泰山的强烈宿愿ң碰上下雨的 憋闷 ң天色转白决定登山的 兴致勃勃 ң在七真祠欣赏塑像留恋忘行ң在柏洞 抖擞精神 继续攀登ң在二天门四下眺望的 骄傲 和 担心 ң过云步桥开始攀登泰山主峰盘道时的 乐趣 和 苦趣 ң居然也登上了天街的 轻松愉快 和 独得之乐 ң登山后的感想( 有雨趣而无淋漓之苦 所引发的 意兴盎然 )㊂作者在登山描述中抒发感情,十分自然地一层层开拓意境,一步步深化主旨,增强了文章的表达效果㊂2.扣住 雨 描写泰山景物,表现自己的 独得之乐课文处处写景,起笔是雨,收笔是雨,突出了雨中泰山的特点㊂文章一开始便写到雨: 偏偏天公不作美,下起雨来,淅淅沥沥 , 雨却越下越大 ㊂这就表示作者此番登泰山要在雨中进行了㊂在此后的行文中,作者无时不在扣住 雨 字来描写泰山景物㊂如 是烟是雾,我们辨认不清,只见灰蒙蒙一片,把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实 ㊂这分明是因雨成雾,雾中风景了㊂接着, 雨大起来了 的时候,作者拐进了七真祠,欣赏了祠中塑像㊂然后,又 来到雨地 ㊂二天门外, 泉水和雨水混在一起 ,而远处的 水墨山水 ,自然包含了雨的成分在里面㊂连雨停了,作者也不忘写上一笔: 回到正路,雨不知道什么时候已经住了 ,无雨写雨,可见作者是多么惦记着他的 雨 !此后的云步桥㊁慢十八盘㊁升仙坊㊁紧十八盘㊁南天门㊁天街等景,都是雨后之景㊂而雨后之景,又何尝不是与雨有关的风景呢?比如,过了二天门,作者写看到的两种类型的瀑布,有声有色,使读者仿佛进入了一个悬泉飞瀑的世界㊂最后收笔,仍然写雨: 我们敢于在雨中登泰山,看到有声有势的飞泉流瀑,倾盆大雨的时候,恰好又在七真祠躲过,一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然也就格外感到意兴盎然㊂ 以此点题,完成全篇㊂作者为什么要这么写呢?因为雨中的泰山别具情趣,虽然 我们没有看到日出的奇景 , 不过我们也有自己的独得之乐 ㊂尽管作者很少使用直抒胸臆的方式向读者倾诉自己的感㊃3㊃受,但读者对此中的乐趣是不难感受到的㊂文章要结尾时写道: 我们在雨中看到的瀑布,两天以后下山,已经不那样壮丽了 ,这似乎是一个暗示,说明作者为他能够在雨中登泰山而感到庆幸㊂ 这的确是他的 独得之乐 ,如果不是敢于在雨中登泰山,他怎能看到如此壮丽的景象呢?作者的自豪和满足跃然纸上㊂文章的立意正是通过别具情趣的雨中泰山表现出来的㊂3.抓住景物特点,运用大量比喻和拟人的手法描写景物比喻的句子,比如: 七股大水,从水库的桥孔跃出,仿佛七幅闪光的黄锦 紧十八盘仿佛一条灰白大蟒,匍匐在山峡当中㊂ 仰起头来朝西望,半空挂着一条两尺来宽的白带子,随风摆动 紧十八盘仿佛一架长梯,搭在南天门口㊂ 看样子是积雪,要不也是棉絮堆,高高低低,连续不断,一直把天边变成海边㊂ 这些比喻,写出了景物的气势,突出了雨中泰山的壮观,形象生动,有流动感㊂拟人的句子,比如: 从这时候起,山涧又从左侧转到右侧,水声淙淙,跟我们跟到南天门㊂ 有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望㊂有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你㊂有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样㊂ 有的侧身探海,有的怒目相向㊂有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路㊂ 有的山洞叫作白云洞,传说过去往外冒白云,如今不冒白云了,白云在山里依然游来游去㊂ 拟人手法的运用,把泰山景物拟人化,赋予它人的特性,这样把静的东西写动了㊁写活了,更体现了泰山景物的可爱,较好地表达了主题㊂4.引用古诗文,插叙掌故传闻,增添文章风采泰山有浓郁的文化气息和巨大的历史内涵㊂作者在适当的地方引用一些掌故名句,增添了作品的文化气息㊂在课文开头,即还未登山之时,作者就想起了孟子的名言 孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下 和杜甫的 会当凌绝顶,一览众山小 ,这使文章开篇就有了历史文化蕴味,使文章不是停留在一般的写景状物的层次,而是跃上了一个较高思想高度,吸引着读者往下看㊂在描写奇松时,作者用了晋代郭璞‘江赋“中的名句 吸翠霞而夭矫 ,说明我们的古人也对这同样的景物作过令人赞叹的描写,使人凭松怀古,增强了历史感㊂在描写紧十八盘时,作者引用东汉马第伯‘封禅仪记“中的句子: 仰视天门窔辽,如从穴中视天㊂直上七里,赖其羊肠逶迤,名曰环道,往往有縆索可得而登也㊂两从者扶掖,前人相牵,后人见前人履底,前人见后人顶,如画重累人矣㊂ 这样形象生动地表现了紧十八盘的险与趣,时间在作者这里突然与东汉接轨,实现了古今对话㊂在描写云海和游客对云海的感受时,用了杜甫的 齐鲁青未了,荡胸生层云 句和宋之问‘桂阳三日述怀“中 云海四茫茫 句,这是借古人名诗来写游客在观云海时的一种畅快的心情,体现了对自然的喜爱㊂它同时使我们看到,连泰山云海也具有这么浓郁的文化内涵!也不禁赞叹作者对泰山了解之深,知识之广博㊂在游记中适当插叙掌故传闻,可以使内容生动活泼,丰富多彩㊂泰山上的古迹传闻很多,作者选择若干,以简洁的语言,穿插叙述㊂在写虎山水库时,加进了虬在湾的神话传说,写七真祠时,着意刻画几座仙人塑像的栩栩如生,使人追怀那传说中的美好过去㊂关于玉女洗头的传闻,富有浪漫主义色彩,可以引起人们的遐想㊂写登封台㊁孔子小天下处等,虽然只是寥寥数语,却可以使人想起遥远的年代㊂像这类兼具知识和情趣的材料,可为文章增姿添彩㊂㊃4㊃解题指导一㊁设计本题,是为了帮助学生掌握生字的字形和读音,积累常用词语㊂(略)二㊁设计本题,是为了引导学生感知作者的立意㊂一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然也就格外感到意兴盎然㊂三㊁设计本题,是为了引导学生领会课文移步换景以及变换观察角度写景的方法㊂参见 课文解读㊃三㊃1 ㊂四㊁设计本题,是为了帮助学生体会课文抓住 雨中 的特点写景的方法,领会作者表达的 独得之乐 ㊂参见 课文解读㊃三㊃2 ㊂五㊁设计本题,是为了让学生体会运用比喻和拟人等修辞的表达效果㊂1.①比喻: (它们)身子扭得像盘龙柱子㊂ 有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你㊂ ( 支开了等你 是拟人手法)②拟人: 有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望㊂ 有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样㊂2.①比喻: 有的石头像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎,有的错落成桥,有的兀立如柱 ②拟人: 有的侧身探海,有的怒目相向㊂有的什么也不像,黑乎乎的,一动不动,堵住你的去路㊂ ③排比: 有的石头像莲花瓣,有的像大象头,有的像老人,有的像卧虎,有的错落成桥,有的兀立如柱,有的侧身探海,有的怒目相向㊂比喻和拟人的表达效果,参见 课文解读三㊃3 ㊂六㊁设计本题,是为了让学生感受泰山浓郁的文化气息和巨大的历史内涵,并积累诗文名句㊂参见 课文解读㊃三㊃4 ㊂教学建议一㊁教学重点1.学习本文以游踪为线索,在顺叙中适当插叙,在叙述和描写中抒发情感的方法㊂2.体会作者抓住 雨中 泰山的特点,运用比喻和拟人等修辞手法描写泰山景物的写法㊂二㊁教学难点课文写于我们国家遭受空前困难的时期,作者描写雨中泰山的奇特景象,表现 独得之乐 之外,还有另一层寓意,那就是激励人们勇攀高峰,战胜艰难险阻㊂参见 有关资料二 的有关内容㊂教学时,可以简介写作背景,并抓住一些关键句子引导学生领会这层深意㊂三㊁课时建议2课时㊂㊃5㊃四㊁教学安排1.布置学生阅读课文及学习提示 ,初步感受作者笔下 雨中 泰山的特点,感知作者所说的 独得之乐;完成预习思考题,并理出作者登山的路线㊂2.结合思考与练习㊃三 ,引导学生领会课文移步换景,略有致的写作特点㊂3.结合思考与练习㊃四 ,引导学生领会课文抓住 雨中 的特点描写泰山景物的写法㊂4.结合思考与练习㊃二 ,适当介绍写作背景,引导学生理解本文的主旨㊂5.结合思考与练习㊃五 ,体会课文运用多种修辞手法描写景物的特点㊂6.结合 思考与练习㊃六 ,体会作者在记叙中插叙传闻,不时引用古人诗文佳句的好处㊂(略)五㊁参考板书过而不登，像是欠债雨：淅淅沥沥→越下越大→是烟是雾→灰蒙蒙→斜风细雨→雨大起来→滴滴嗒嗒→水墨山水→两种飞瀑登：岱宗坊→虬在湾→七真祠→一天门→孔子登临处→天阶→红门→经石峪→柏洞→壶天阁→黄岘岭→二天门→云步桥→慢十八盘→升仙坊→紧十八盘→南天门→天街古迹：登封台、孔子小天下处、洗头盆、白云洞奇景：小店、怪石、云海在雨中看到了壮丽的瀑布强烈的登山愿望↓↓↓意趣盎然有雨趣而无淋漓之苦冒雨登山山顶奇景独得之乐有关资料一㊁作者简介李健吾(1906 1982),山西运城人,现代戏剧家㊁翻译家,也擅长写作小说㊁新诗和散文㊂清华大学毕业后留学法国㊂主要译著有‘福楼拜评论“‘莫里哀喜剧集“㊂早期剧作有‘草莽“‘青春“和根据外国名著改编的‘乱世英雄“‘山河怨“等㊂解放后,曾在上海戏剧专科学校(上海戏剧学院前身)任戏剧文学系主任㊂1954年到北京大学文学研究所,专门从事戏剧理论研究和戏剧评论㊂1964年转入外国文学研究所,从事巴尔扎克及法国其他作家㊁作品的研究和编译工作,直到1982年去世㊂一生为繁荣我国的文学艺术事业作出了很大的贡献㊂㊃6㊃二㊁我和‘雨中登泰山“(李健吾)去泰山是我和我的儿子一道去的㊂‘人民日报“文艺版编辑姜德明同志约我回来写一篇游记发表㊂我们到了泰安,教育局安排一位张同志陪我们上泰山,约定了第二天上午7时在我们住的地方会齐㊂可是第二天一早,雨又下个不停,眼看十一点半了,似乎有放晴的意思,我说: 走吧! 我们就这样鼓起勇气,上了泰山㊂登泰山不足为奇,妙就妙在雨中㊂因为我们才到泰山,有时细雨蒙蒙,有时倾盆而下,一直收煞不住㊂ 雨 对游客来说,本来是一件坏事,不过这次出于我们的意外,反而做成我们这次登山的乐趣㊂寻常上山,有日晒,而无雨淋,是乐趣,也是苦趣㊂试想一座干秃秃的枯山,就说有意思,也比不上 雨中 登泰山的意味无穷㊂文章的主题思想就在写 雨 与泰山的关系㊂这篇文章我从自然顺序写起,从下面写到顶点 南天门㊂为了衬托山高势险,我写自己如何胆怯力弱,又从游人中特意挑出了一位老大爷 斜着脚步,穿花一般,侧着身子,赶到我们前头 ㊂还挑了一位老大娘, 挎着香袋,尽管脚小,也稳稳当当,从我们身边过去 ㊂这就是我上 紧十八盘 的心情㊂ 小脚 ,是裹过的 小脚 ㊂这对我是一种鞭策,一种鼓励㊂对读者,在困难中,也是一种鞭策,一种鼓励㊂在这种挣扎中,天快黑了,我不得不奋力,终于上到了泰山之巅 而小天下 !回到北京,文章被‘人民文学“先下手为强,拿去发表了,我到现在还觉得对不起姜德明同志,因为我失了约㊂文章里有 渿河 ,读者查不到出处,其实它是汶河一个支流,是从泰山往西南流出的㊂我有一本乾隆年间 雨山堂 出版的‘泰山道里记“,上面写得明白: ‘泰山小史“云: 泉出一天门下一里,水西南流,迨宋创此城,疏泉潆绕其下,城北旧有水道,经岱偏东南出,折而西南,曰运舟街,至城西南出,会渿河入泮归汶㊂ ‘泰山小史“是明朝的书,可能山东省图书馆还有㊂ 渿 读音应如 奈 ㊂‘康熙字典“与‘辞海“均无此字㊂‘雨中登泰山“回避了一些事实㊂例如年轻男女烧香磕头,求子求福㊂我们这次去还忙坏了山上招待所的同志,因为山下虽有电话给他们,而我们到时,已经快8点了,他们特意为我们准备了干衣裤和干净的棉被,后来日出虽未看到,他们却为我们准备好了观日出的棉大衣㊂这些都是值得感谢的㊂第二天下午我们下山,天晴了,瀑布小了,几乎看不清楚了,所以 雨 中登泰山,还是值得的㊂(选自1982年‘教学通讯“第11期,有删改)㊃7㊃2故都的秋教学要求1.整体感知课文内容,把握作者笔下故都之秋的特征,体会作者对故都之秋的眷恋之情㊂2.领会课文情景交融的艺术特色和运用对比手法的表达效果㊂3.品味本文清新自然㊁酣畅明快的语言特点㊂课文解读一㊁解题1. 故都 两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴; 秋 字确定描写的内容,与 故都 结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界㊂题目明确而又深沉㊂2.‘故都的秋“写于1934年㊂从1921年至1933年,郁达夫曾用相当多的精力从事进步文艺活动㊂1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁和当时文坛内部的矛盾,郁达夫由上海迁居杭州,过着一种隐逸的生活,思想也因而苦闷㊁彷徨㊂在杭州的二三年间,郁达夫花了许多时间到处游山玩水,这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞㊂在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献㊂当时,郁达夫提倡 静的文学 ,他所写的也多是 静如止水似的遁世文学 ㊂‘故都的秋“就写作于这个时期㊂二㊁内容和结构本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发向往㊁眷恋故都之秋的真情,并流露了忧郁㊁孤独的心境㊂本文分总起㊁分写㊁收束三部分㊂总起部分(前两段),总写对北国㊁江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情㊂主体部分(从 不逢北国之秋 至 才感受得到底 ),从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙采用并列结构,扣住故都之秋 清 静 悲凉 的特征,逐一描绘故都的自然风物,共有五种景况,即清晨静观㊁秋槐落蕊㊁秋蝉残鸣㊁雨后话凉㊁清秋果树㊂议论部分进一步赞颂自然之秋,赞颂北国之秋,于自然气息之外,更添一层文化气息㊂收束部分(最后两段),再次强调南国之秋的色味比不上北国之秋,直抒对故都之秋无比眷恋的情怀㊂文章首尾照应,回环往复㊂中间部分充分展开,酣畅淋漓地表现故都之秋 清 静 悲凉 的特征㊂三㊁写作特色1.情景交融㊁叙议结合㊃8㊃(1)情景交融,相得益彰本文开明宗义,一句 可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉 ,点出北国之秋的总的特征,奠定全文写景抒情的基调㊂接着,作者通过具体描绘,表现故都之秋的这些特征,寄寓作者眷恋故都自然风物的情愫,字里行间流露出深沉的忧思与落寞之情㊂作者的成长经历及身处的社会环境,在他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求 清 静 ,并笼罩着淡淡的 悲凉 ㊂正因为这样,他笔下的秋色㊁秋味及秋的意境与姿态,自然也就笼上了一层奇异的主观色彩㊂他将苦涩的 品味 与生动的景物描写有机地结合在一起,创造出情景交融的意境㊂他不写故都的名胜古迹,也不写故都众多优美的自然风光,而着力去描写普遍存在于家家户户㊁街头巷尾的景象㊂这并不是因为那些景致不能代表故都的特色,而是因为它们离普通老百姓的生活很遥远,而且秋色也较为艳丽,不能很好地表现自己沉静㊁寡淡的心境㊂因此,他 租人家一椽破屋来住着 , 早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐 ,试图从寻常景象中体味出故都之秋的特色:那 很高很高的碧绿的天色 ,表现了北国清秋天空的旷远和清丽;那 青天下驯鸽的飞声 ,写出秋天之静,静中有动更显其静;那槐树叶底, 一丝一丝漏下来的日光 ,非但不能给人灿烂明丽的感觉,反给人以惨淡之感;那 细数 的闲情,足以让人体察到 静如止水 的心境;那破壁腰中的 像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵 ,也给人的心底注入一丝丝清凉的意味,他甚至想象着 牵牛花底,叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬 ,或许只有这样,才能更好地营造冷落的意境㊂北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀 ㊂秋槐淡绿的落蕊,似花非花,毫不耀眼,于夜间悄然而落, 早晨起来,会铺得满地 ,给人静寂的感觉,颇有一种 人闲桂花落,夜静春山空 的意境㊂ 脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉 ㊂这里寂静无人,斯人独徘徊,无人可交流,便只有与自然相交融㊂揣摩作者的心境,大约是欣喜,又是寂寞㊂ 扫街的在树影下一阵扫后, 落蕊 尽去,只留下一条条 细腻 的扫帚丝纹,那种清静㊁空闲之感,非淡泊㊁沉静的心境不能体察,潜意识里包含了作者落寞的情绪㊂北国的秋蝉,无处不在;秋蝉的残鸣,无处不可闻,萧瑟之气笼罩故都㊂作者从广阔的角度写出秋蝉悲切的啼唱,它牵心动魄,叩人心扉,悲凉之意油然而生,这声声残鸣中,蕴涵着深远的忧思和孤独者的冷落之感㊂北方的清秋之雨,忽来忽去,清爽利落, 比南方下得奇,下得有味,下得更像样 ㊂作者把云的景象㊁雨的阵势写得活灵活现,字里行间透露出欣喜之情㊂作者还着重表现都市闲人雨后话凉的镜头㊂画面的主人公是一个普通老百姓,他们 着着很厚的青布单衣或夹袄 ,这形象里带着地方特点,可看作是故都人的代表;他们 咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底一立 ,其神态举止,总给人以无忧无虑的感觉;他们一声声缓慢悠长的互答,不禁勾起作者心底的缕缕愁绪,也给故都平添了三分秋意㊂北方的果树,有枣树,有柿子,有葡萄,但作者似乎更钟情于枣树,更钟情于 像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿 ㊂作者以枣子颜色的变化写季节特征㊂枣子由淡绿到微黄再到红完,正是秋由始至终,由盛至衰的过程㊂作者感叹 等枣树叶落,枣子红完 , 北方便是尘沙灰土的世界 ,言语之中透露出对清秋胜景的无限留恋,及无法挽留的无奈之情㊂㊃9㊃。
语文习题册第六版 下册 参考答案
语文习题册(第六版下册) 参考答案第一单元1 雨中登泰山一、基础知识1、C2、C3、Ａ4.Ａ５.(１)不就是就就是(2)不但还(3)只有才(4)不管都6.李健吾登泰山而小天下会当凌绝顶二、课文理解1.Ｂ2.D三、语段精读(一)1、B2、B3、D４.Ｃ５、D６.白纱比喻水气花纹比喻水流(二)1、本小题选项设计有误,正确答案为(4)(5)(1)(2)(６)(3)。
也可让学生将C 选项中的(１)(５)顺序颠倒,这样就可选Ｃ。
2.Ｂ3、Ａ14.C四、拓展训练1.(1)× (2)×(３)√2.这些事物可以形容日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽,把光的色彩表现得更加强烈而鲜明,更能引起美的想象。
3、用这些动物来比喻,显示了一种极其活跃,而又变幻莫测的日出动态过程,更好地描写了日出时候景色的奇丽。
2 故都的秋一、基础知识1、Ｂ２、(1)冷落、寂寞(２)着,穿(衣) (３)抑止(4)古时指到了暮年仍不得志的知识分子(5)长久3、C４、(1)排比(2)比喻(3)拟人(４)反问５、(1)创造社沉沦(2)秋尽江南草木凋(3)欧阳修秋声赋二、课文理解1、秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣雨后话凉秋枣奇树(意思答对即可)。
2.这样写,就把自己对于秋的感受提高到一个理性的高度,抒发对于北国之秋的特殊情感。
这段文字的中心句:“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总就是一样的能特别引起深沉,幽远、严厉、萧索的感触来的。
”3、C三、语段精读(一)１.B2.A３.C4、Ｃ25、C(二)１、B2.Ａ3.C4.Ｃ(三)1.南国之秋“色彩不浓,回味不永”。
2、对比手法。
3.排比句“廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷”,从多个角度说明南方之秋“色彩不浓,回味不永”;排比句“正像就是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼”,酣畅淋漓地对南国之秋与北国之秋进行对比描写。
比喻句“南国之秋,……比起北国的秋来,正像就是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼”,表现了南方之秋秋味的平淡、稀薄、柔软与范围的狭小,北国之秋秋味的浓烈、厚实、刚强与范围的广大。
《语文课教学参考书（与语文（第六版下册）配套）》-A01-2756（第三单元）
《语⽂课教学参考书（与语⽂（第六版下册）配套）》-A01-2756（第三单元）11⼈⼈皆可为国王教学要求1.理清论证思路,概述课⽂要点三2.体会课⽂运⽤举例论证⼆对⽐论证的⽅法以及辩证分析的表达效果三3.理解⼈⼈皆可为国王的真正含义,树⽴信⼼,积极进取,努⼒在⼀定的领域⾥做到极致三课⽂解读⼀⼆解题课⽂的标题表明了作者的见解和主张,是⽂章的中⼼论点三国王并不是君主制度社会⾥的王位, ⼈⼈皆可为国王是说不论是谁,不管在什么领域,只要付出,⼈⼈都能在精神上得到满⾜,⼈⼈皆可成为精神王国的国王三这⼀标题强调了中⼼论点,形象⽣动,能够激发读者的阅读兴趣三⼆⼆内容和结构课⽂共分四个部分三第⼀部分(第1段),从权⼒和享受的⾓度,提出国王⽣活的样⼦是⼈⼈追求的⽬标三第⼆部分(第2段),阐述如何正确看待国王⽣活的样⼦三作者⾸先举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,说明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光,所以⼩的也不必⾃卑⾃弃三再将国王皇帝与村夫平民进⾏对⽐,说明权⼤位显,亦有其局限三这⾥举了明朝皇族朱载堉不恋爵位潜⼼研究⾳乐和数学⼆法国⼈德布罗意不要锦⾐美⾷,钻研量⼦⼒学等事例,说明国王⽣活的样⼦并⾮是⼈⼈追求的三第三部分(第3~4段):从正反两个⽅⾯阐述,说明只要想成为国王 ,⼈⼈皆可以在属于⾃⼰的领域获得国王般的拥戴,成为⾃⼰的国王三第3段,结合现代社会多元化的特征,正⾯肯定成功者都会在不同领域拥有国王般的拥戴三从风光⼀时的各种明星到独⾏在旷野上的牧⽺⼈,他们在各⾃的领域成为国王三第4段,⾸先提出每个⼈只要努⼒都能得到⼀种王者的回报三作者指出,要辩证地看待失败者 ,此领域失败,彼领域也许会成功三作者先举了柳永和林则徐两个例⼦,后举了做草编⼯艺品的年轻⼈和玩三节棍的⽼者两个例⼦进⾏论证三第四部分(第5段),⼈⼈皆可成为国王,不是为了拥有国王⽣活的样⼦ ,⽽是拥有国王的精神,并从三个维度:成就感⼆⾃由度⼆有追随者充分肯定了⼈⼈皆可为国王的观点三三⼆写作特点1.辩证分析,富有哲理这是⼀篇富有哲理的散⽂三课⽂透露出的思想,体现了作者思考的深邃三国王的样⼦不是⾼不可攀的,每个⼈只要努⼒都能得到⼀种王者的回报,即⼈⼈皆可为国王三作者采⽤辩证分析的⽅法: 尺有所短,⼨有所长 ;显微镜和望远镜各尽其能;国王权⼤位显,但他不能享村夫之乐⼆平民之趣;有⼈羡慕国王⽣活的样⼦,但王位也并不是所有⼈的选择三作者论述富有理趣之美,能够启发我们的思维三2.引经据典,以理服⼈课⽂运⽤了举例论证⼆对⽐论证的⽅法三第2段举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,证明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光的观点三举了国王皇帝与村夫平民的例⼦,证明权⼤位显,如王如皇者亦有他的局限的观点三本段既有举例论证,也有对⽐论证三第3段举了歌星⼆球星⼆作家⼆画家⼆学者⼆教授⼆幼⼉园阿姨⼆⼩学教师⼆牧⽺⼈的例⼦,证明了每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王的观点三第4段举了北宋的柳永⼆清朝林则徐的例⼦,证明了当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,仍然可以反败为王的观点三还举了做草编⼯艺品的年轻⼈⼆玩三节棍的⽼者的例⼦,证明了正常⽣活中更是⼈⼈可以为王三只是我们不必介意这王国的⼤⼩,王位的长久的观点三3.明⽩晓畅,⽣动形象⽂字清新⾃然,明⽩如话三俗语⼆成语的穿插和对偶⼆排⽐等修辞⼿法的运⽤,增强了⽂字的美感三作者对蓝天⽩云下牧⽺⼈的引吭⾼歌⼆⾹⼭⼭脚下做草编⼯艺品的年轻⼈以及玩三节棍⽼者的⼏处描写,⽣动形象,富有画⾯感三解题指导⼀⼆设计本题,为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三(略)⼆⼆设计本题,是为了让学⽣理解⽂章的中⼼论点三参见课⽂解读⼀三三⼆设计本题,是为了引导学⽣理解论点及论证⽅法三第2段的主要观点是:要正确看待国王⽣活的样⼦三本段既有举例论证,也有对⽐论证三这⼀段⾸先举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜的例⼦,说明虽然⼤有⼤的好处,但它却不能占尽全部的风光,所以⼩的也不必⾃卑⾃弃三然后将国王皇帝与村夫平民进⾏对⽐,说明权⼤位显,亦有其局限三最后列举明代朱载堉⼆法国⼈德布罗意等例⼦,说明抛弃功名,去实现⾃我的价值,也能收获不平凡的⼈⽣三四⼆设计本题,是为了引导学⽣体会作者举例论证的表达效果三1. 每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王三2. 当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,仍然可以反败为王三3. 正常⽣活中更是⼈⼈可以为王三五⼆设计本题,是为了引导学⽣体会课⽂语⾔形象化的特点三1. 就是牧⽺⼈,在蓝天⽩云下长鞭⼀甩,引吭⾼歌,也有天地间唯我独尊的王感三2. ⼀次爬⾹⼭,在⼭脚下草地旁,⼀位年轻⼈⽤草编成蚂蚱⼆⼩⿅之类的⼩动物,插满⼀担,惹得⼩孩⼦和家长围成⼏层厚厚的圆圈,很有拥兵⾃重的威风三3. 等到登上半⼭时,⼜见许多⼈挤在⼀起围观,⼀个⽼者在玩三节棍,两⼿各持⼀节细棍,将那第三节不停地上下翻挑,做出各种花样,⼈们越是喝彩他越是得意,这时连头上⼭坡处也满是看热闹的⼈,他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留⼼周围的反应,尽情享受投向他惊奇的⽬光,甚是得意三六⼆设计本题,意在启发学⽣从谦虚好学⼆刻苦⾃励等⽅⾯进⾏思考三(略)教学建议⼀⼆教学重点1.体会课⽂运⽤举例论证⼆对⽐论证的⽅法以及辩证分析的表达效果三2.理解⼈⼈皆可为国王的真正含义,树⽴信⼼,积极进取,努⼒在⼀定的领域⾥做到极致三⼆⼆教学难点引导学⽣学会辩证地看待成败,树⽴信⼼,争取在⾃⼰擅长的领域⾥发挥⾃我价值三三⼆课时建议⼯程类专业略读,其他专业讲读(1课时)三四⼆教学安排(可根据课时数调整教学的重点)1.布置学⽣阅读课⽂及学习提⽰ ,完成思考与练习四⼀⼆⼆ ,为课堂学习做好准备三2.理清论证思路,引导学⽣筛选观点和材料三3.分析课⽂运⽤举例论证和对⽐论证的⽅法,引导学⽣体会辩证分析的表达效果三4.引导学⽣体会本⽂的语⾔特⾊三5.结合思考与练习四六 ,引导学⽣联系实际,谈谈学习本⽂后所受到的启发三段号观点(分论点)举例第2段虽然⼤有⼤的好处,但是却不能占尽全部的风光举了⾥与尺⼆望远镜与显微镜两个例⼦在君主制度的社会⾥,王位也并不是所有⼈的选择举了朱载堉⼆德布罗意等例⼦第3段每⼀个成功者都可以在⾃⼰的王国⾥成为国王举了歌星⼆球星作家⼆画家学者⼆教授幼⼉园的阿姨⼆⼩学校的教师牧⽺⼈等成功者的事例续表段号观点(分论点)举例第4段当⼀个⼈壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以反败为王以柳永在艺术王国⾥与⾦銮殿上的皇帝分庭抗礼⼆林则徐在⼈格王国⾥被推举为王为例在⽇常⽣活中更是⼈⼈可以为王举了⽤做草编⼯艺品的年轻⼈和玩三节棍的⽼者两个例⼦有关资料作者简介梁衡,1946年出⽣,⼭西霍州⼈三新闻理论家⼆散⽂家⼆科普作家和政论家,曾荣获全国青年⽂学奖⼆赵树理⽂学奖⼆全国优秀科普作品和中宣部五个⼀⼯程奖等多项荣誉三主要作品有:科学史章回⼩说‘数理化通俗演义“⼆新闻三部曲‘没有新闻的⾓落“‘新闻绿叶的脉络“‘新闻原理的思考“三在散⽂创作⽅⾯,过去⼆⼗年他主攻⼭⽔散⽂,近年来⼜致⼒于⼈物散⽂,特别是历史名⼈的写作‘觅渡,觅渡,渡何处?“‘红⽑线⼆蓝⽑线“等在社会上引起较⼤反响,有散⽂集‘夏感与秋思“‘只求新去处“‘红⾊经典“‘名⼭⼤川感思录“‘⼈杰⿁雄“‘当代散⽂名家精品⽂库梁衡卷“‘⼈⼈皆可为国王“等三学术论⽂集有‘为⽂之道“‘壶⼝瀑布“‘梁衡理科⽂集“‘继承与超越“‘⾛进政治“‘梁衡⽂集“等三12天堂与地狱⽐邻教学要求1.学习课⽂运⽤寓⾔⼆举例及⾃⼰亲⾝的经历和感受来阐述观点的写法三2.领会作者所阐述的观点,把握作者职业成功的关键要素,培养热爱⼯作的态度三课⽂解读⼀⼆解题课⽂是美国历史上著名企业家洛克菲勒写给⼉⼦38封家书中的第三封三标题天堂与地狱⽐邻 ,源于信中他告诫⼉⼦的⼀段话:如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三三⼈⽣的天堂和地狱其实就掌握在⾃⼰⼿⾥三他希望⼉⼦检视⾃⼰的⼯作态度,热爱⼯作,并从⼯作中学习对经营⾃⼰的事业有⽤的知识和技能三这封信是⼀篇议论⽂三从信中可以看到⼀位企业家如何看待劳动⼆看待职业,⼜是如何看待⾃⼰⼯作的点点滴滴的三全⽂共分四部分:第⼀部分(第1~10段),论述⼯作对于⼈⽣的意义三课⽂以寓⾔开篇,引出⼯作对于⼀个⼈的意义失去⼯作就等于失去快乐三接着以⾃⼰的经历为例,即⾃⼰从未尝过失业的滋味和他⼈⾮在失业后才对⼯作的快乐有所体会,强调⼯作是⼀项特权 , ⼯作是增添⽣命味道的⾷盐三第⼆部分(第11~17段),论述热爱⼯作是⼀种信念三作者⾸先承接上⽂提出观点: 热爱⼯作是⼀种信念三然后从现实中⼈们对⼯作和雇主的挑剔对⾃⼰的观点进⾏说明,强调机会总是属于那些更能创造价值的⼈三接着,⽤⾃⼰的第⼀份⼯作说明热爱⼯作对⼈⽣职业成功的重要意义收⼊只是你⼯作的副产品三做好你该做的事,出⾊完成你该完成的⼯作,理想的薪⾦必然会来三⽽更为重要的是,我们劳作的最⾼报酬,不在于名利,⽽在于我们会因此成为什么三那些头脑活跃的⼈拼命劳作绝不是只为了挣钱,使他们⼯作热情得以持续下去的东西要⽐只知敛财的欲望更为⾼尚他们是在从事⼀项迷⼈的事业三第三部分(第18~21段),论述⼯作是⼀种态度三作者进⼀步提出⼯作是⼀种态度,它决定了我们快乐与否的观点三这既回应了前⽂,⼜将观点引向深⼊三作者在这⾥⽤了⼀个故事来说明⼯作态度对于⼈⽣的作⽤同样的⼯作,三种不同的态度,决定了三种不同的⼈⽣感受是天堂还是地狱,原来全由态度决定三第四部分(第22段),再次强调⼯作态度的重要性三课⽂第⼀⼆⼆⼆三部分层层深⼊,由⼯作对⼈⽣的意义⼊⼿,步步为营,深度开掘,最后⼀部分凸显⼯作态度的重要性: 如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三作者意在说明,⼈⽣的天堂或地狱其实就掌握在⾃⼰的⼿⾥三三、写作特点1.娓娓道来,亲切可感作为⼀封家书,作者与⾃⼰的⼉⼦谈论职业态度这个严肃的问题,既没有居⾼临下的说教,也没有⽤哲⼈的理论,⽽是⽤寓⾔⼆故事,⽤⾃⼰的亲⾝经历和感悟娓娓道来,使孩⼦备感亲切⽽⾃愿接受⽗亲的观点,这就将孩⼦⾃然带进快乐的⼯作王国,⾃主地领略⼯作的美妙和魅⼒三2.观点明确,主题集中这封家书,在叙述中向⼉⼦阐述了下列观点:(1)我从不把⼯作视为毫⽆乐趣的苦役,并且能从⼯作中找到⽆限的快乐三(2)⼯作是所有⽣意的基础,所有繁荣的来源,也是天才的塑造者三(3)⼯作以细⽔长流般的储蓄来表现⾃⼰的价值,并奠定⼈们⽣命幸福的基础三(4)如果你衷⼼喜爱所从事的⼯作,成功也就离你不远了三(5)热爱⼯作是⼀种信念三怀着这个信念,我们能把绝望的⼤⼭凿成⼀块希望的磐⽯三(6)不管⼀个⼈的野⼼有多⼤,他⾄少要先起步,才能到达⾼峰三⼀旦起步,继续前进就不太困难了三⼯作越是困难或不愉快,越要⽴刻去做三如果他等的时间越久,就变得越困难⼆可怕三(7)做好你该做的事,出⾊完成你该完成的⼯作,理想的薪⾦必然会来三⽽更为重要的是,我们劳作的最⾼报酬,不在于名利,⽽在于我们会因此成为什么三(8)如果你视⼯作为⼀种乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为⼀种负担,⼈⽣就是地狱三以上语句观点鲜明,为⽀撑论点起到了很好的作⽤三3.富有哲理,给⼈启迪作者的许多话本⾝就富有哲理,能给⼈思想启迪三⽐如: ⼯作是⼀项特权,它带来⽐维持⽣活更多的内容三⼯作是所有⽣意的基础,所有繁荣的来源,也是天才的塑造者三这段话强调⼯作是⼀项特权三这⾥特权的含义是指⼯作除了作为⽣活主要来源之外,还有三个⽅⾯的意义:⼀是可以从⼯作中学到经商的⽅法;⼆是⼯作可以创造除去⽣活需要之外的更多财富;三是⼯作可以发掘⼈的潜能,使平凡的⼈变得伟⼤⽽富有智慧三⼜如: 检视⼀下你的⼯作态度,那会让我们都感觉愉快三前⼀句是洛克菲勒对⼉⼦的要求,为了让⼉⼦能够按要求去做,便写到那会让我们都感觉愉快 ,这句话有三层意思:你做了就能对⼯作产⽣愉快的感觉;⼆是你做了我就会愉快;三是因为你对⼯作感到愉快了,我就会因此更加愉快三解题指导⼀⼆设计本题,是为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三(略)⼆⼆设计本题,是为了引导学⽣理解⽂章的中⼼思想三洛克菲勒给⼉⼦写这封信是希望⼉⼦检视⾃⼰的⼯作态度,热爱⼯作,并从⼯作中学习对经营⾃⼰的事业有⽤的知识和技能三天堂和地狱都由⾃⼰建造⼀句,最能揭⽰这封信的中⼼思想三三⼆设计本题,是为了让学⽣理解课⽂运⽤寓⾔说理的特⾊,理解观点与材料的关系三第⼀则寓⾔是欧洲的⼀个传说三作者以这则寓⾔开篇,是为了引出⼯作对于⼀个⼈的意义失去⼯作就等于失去快乐三第⼆则寓⾔写三个⽯匠对待⼯作的态度三同样的⼯作,三种不同的态度,决定了三种不同的⼈⽣感受,作者意在说明⼯作态度决定⼈⽣快乐与否三四⼆设计本题,是为了让学⽣体会作者现⾝说法的说服⼒三第⼀部分,作者以⾃⼰的经历为例,即⾃⼰从未尝过失业的滋味和他⼈⾮在失业后才对⼯作的快乐有所体会,强调⼯作对于⼈⽣的意义三第⼆部分谈到了⾃⼰从事第⼀份⼯作的经历三作者叙述⾃⼰对⼯作的敬业,说明了收⼊只是你⼯作的副产品 ,其更重要的意义在于它能够锻炼能⼒三随后,作者叙述了⾃⼰在休伊特塔特尔公司所受的历练,说明⾃⼰学到了作为企业家应具备的能⼒和素养三作者现⾝说法,希望⼉⼦热爱⼯作,学习相关的知识和技能,为未来的事业成功奠定基础三五⼆设计本题,是为了让学⽣把握关键语句的含意,深⼊理解作者的观点三1.这段话强调⼯作是⼀项特权三这⾥特权的含义是指⼯作除了作为⽣活主要来源之外,还有三个⽅⾯的意义:⼀是可以从⼯作中学到经商的⽅法;⼆是⼯作可以创造出除去⽣活需要之外的更多财富;三是⼯作可以发掘⼈的潜能,使平凡的⼈变得伟⼤⽽富有智慧三2.这句话强调最终的成功是要靠最初的经历和体验,成功没有捷径三3.这句话说明劳动的最⾼报酬是它能够丰富⾃⼰的⼈⽣内涵,提⾼⾃⼰的个⼈价值,展⽰个⼈魅⼒三4.这句话凸显⼯作态度的重要性三如果你视⼯作为乐趣,⼈⽣就是天堂;如果你视⼯作为负担,⼈⽣就是地狱三⼈⽣的天堂或地狱其实就掌握在⾃⼰⼿⾥三六⼆设计本题,是为了引导学⽣谈谈学习本⽂的体会三(略)教学建议⼀⼆教学重点1.学习课⽂运⽤寓⾔⼆举例及⾃⼰亲⾝的经历和感受来阐述观点的写法三2.领会作者所阐述的观点,把握作者职业成功的关键要素,培养热爱⼯作的态度三⼆⼆教学难点把握⽂中关键语句的含义,理解作者的写作意图三教学时,可让学⽣在整体把握课⽂的基础上,筛选出作者表达观点的语句,加以理解三三⼆课时建议2课时三四⼆教学安排1.布置学⽣阅读课⽂及学习提⽰ ,完成思考与练习四⼀⼆⼆ ,感知课⽂的主要观点三2.理清课⽂思路,筛选观点和材料,引导学⽣体会本⽂的论述特⾊三3.引导学⽣分析关键语句的含义,体会作者的职业观及写作意图三五⼆参考板书⼀⼆⼯作是⼀项特权(寓⾔)⼆⼆热爱⼯作是⼀种信念(举例⼆现⾝说法)三⼆⼯作是⼀种态度(寓⾔)四⼆天堂与地狱都是由⾃⼰建造(观点)ì?í有关资料⼀⼆洛克菲勒家族简介洛克菲勒家族是美国最富有的家族之⼀三这个迄今已繁盛了六代的世界财富标记与美国乃⾄国际政治经济都有着千丝万缕的联系三提及近现代乃⾄当代美国史,⼈们难以避开洛克菲勒这个家族的姓⽒:标准⽯油公司⼆洛克菲勒基⾦会⼆⼤通银⾏⼆现代艺术博物馆⼆洛克菲勒中⼼⼆芝加哥⼤学⼆洛克菲勒⼤学,甚⾄还有美国在 9四11 中倾倒的双塔三创始⼈约翰四洛克菲勒(1839-1937)最初在俄亥俄州克利夫兰的⼀家⼲货店⼲活,每周挣5美元三1870年他创建了标准⽯油公司,实际上就是美国⽯油业的开始三这位⽯油⼤王,是⼈类有史以来第⼀位亿万富翁,同时还是美国历史上最富有的⼈三2007年‘福布斯“引⽤上榜富豪巅峰期的数据,公布的美国史上15⼤富豪排⾏榜,最终⽯油巨头约翰四洛克菲勒名列榜⾸,⽐尔四盖茨仅排在第13位三1879年底,标准⽯油公司已控制了90%的全美炼油业三到了1880年,全美⽣产出的⽯油,95%都是由标准⽯油公司提炼的三正是此时,洛克菲勒的律师多德提出了托拉斯这个垄断组织的概念三在托拉斯理论指导下,洛克菲勒合并了40多家⼚商,垄断了全国80%的炼油⼯业和90%的油管⽣意三1886年,标准⽯油公司⼜创建了天然⽓托拉斯三标准⽯油公司最后定名为美孚⽯油公司三他开创的⽯油王朝在美国垄断地位达85年之久三托拉斯则迅速在全美各地⼆各⾏业蔓延开来,在很短时间内,这种垄断组织形式就占了美国经济的90%三洛克菲勒成功地造就了美国历史上⼀个独特的时代垄断时代三垄断企业对经济的控制令社会不安三后西奥多四罗斯福总统出台‘反托拉斯法“,美孚被肢解三这位⼤垄断家在疯狂吸⾦的同时,也是美国历史上最⼤的慈善家,他创办的洛克菲勒基⾦会是世界上最⼤的慈善机构,他赞助了全球许多医疗教育和公共卫⽣事业三他的第⼆代⼩洛克菲勒⼀⽣中在维持家族事业的同时,把主要精⼒⽤在了慈善事业上三⼆⼆洛克菲勒留给⼉⼦的38封信‘洛克菲勒留给⼉⼦的38封信“真实记录了洛克菲勒创造财富神话的种种业绩三从书中,不仅仅可以看到洛克菲勒优良的品德⼆卓越的经商才能,还可窥见⼀代巨富创造财富的谋略与秘密三下⾯是这38封信的标题三第⼀封信:起点不决定终点第⼆封信:运⽓靠策划第三封信:天堂与地狱⽐邻第四封信:现在就去做第五封信:要有竞争的决⼼第六封信:为前途抵押第七封信:最可怕的是精神破产第⼋封信:只有放弃才会失败第九封信:信念是⾦第⼗封信:忠诚于⾃⼰第⼗⼀封信:贪⼼⼤有必要第⼗⼆封信:地狱⾥住满了好⼈第⼗三封信:天下没有⽩吃的午餐第⼗四封信:做傻的聪明⼈第⼗五封信:财富是勤奋的副产品第⼗六封信:不要找借⼝第⼗七封信:你⼿中握有成功的种⼦第⼗⼋封信:我没有权⼒当穷⼈第⼗九封信:就要做第⼀第⼆⼗封信:冒险才能利⽤机会第⼆⼗⼀封信:侮辱是⼀种动⼒第⼆⼗⼆封信:⽤实⼒让对⼿恐惧第⼆⼗三封信:要有合作精神第⼆⼗四封信:不⽢⽰弱才会赢第⼆⼗五封信:让每⼀分钱都带来效益第⼆⼗六封信:忍耐就是策略第⼆⼗七封信:幸运之神眷顾勇者第⼆⼗⼋封信:真诚地相信⾃⼰就有办法第⼆⼗九封信:尾声就是开始第三⼗封信:不要让⼩⼈拖你后腿第三⼗⼀封信:做⽬的主义者第三⼗⼆封信:拒绝责难,拒绝推委第三⼗三封信:善⽤每个⼈的智慧第三⼗四封信:永远做策略性思考第三⼗五封信:将部属放在第⼀位第三⼗六封信:财富是种责任第三⼗七封信:充实你的⼼灵第三⼗⼋封信:谁都能成为伟⼈13成功离你有多远教学要求1.理清课⽂思路,理解⼩标题与总标题之间的逻辑关系三2.理解分论点的含义,体会作者现⾝说法,引⽤名⾔的论述效果三3.认识获得成功的正确途径⼆原则和⽅法,树⽴正确的职业观三课⽂解读⼀⼆解题R四格帕拉克⾥斯南是当今印度最⼤的财团塔塔集团董事会全球董事三本⽂是他在印度⼀所管理学院所作的演讲三作为⼀名商界精英,作者结合⾃⼰的⼈⽣经验,阐述了成功需要具备的条件三⼆⼆内容和结构这篇演讲词包括引⾔⼆主体⼆结尾三⼤部分三引⾔部分,由泰国的谚语开头: 经验是⼀把梳⼦,秃顶后才能得到三接着,⽤⼀句在秃顶之际,我愿与你们分享我的梳⼦,为你们未来的职业⽣涯做参考说明了演讲的内容是介绍⾃⼰的经验,演讲的⽬的是为了给听众未来的职业⽣涯作参考三在秃顶之际 ,表明⾃⼰年纪不⼩,经历的事多,所讲都是经验之谈三主体部分,采⽤⼩标题的形式,共讲了六条⼈⽣经验三第⼀条主动寻求基层经验三这⼀部分作者通过亲⾝经历,阐述了从事基层⼯作的重要性三作者从事这些基层⼯作并⾮主动 ,但他建议⼤家主动去做⼀些基层⼯作 ,这样才能真正了解⼀个公司,理解⼯作的实质,认识到⼀个⼤企业的发展是离不开这些不起眼的⼯作的三作者希望后来⼈能正确把握成功之路的起点,夯实成功⼤厦的基⽯三第⼆条期望应与实⼒相符三这⼀部分作者仍讲⾃⼰的经历三作者年仅27岁便当上了品牌经理,⾃以为已经掌管⼀切了,但后来发现⾃⼰没有真正的⾃主权三当他向领导倾诉时,才明⽩是⾃⼰的实⼒不济三这段经历说明了⼀个道理:做任何事都要量⼒⽽⾏,不要好⾼骛远,让你的期望与实⼒相符三这⼀部分阐述了确⽴⽬标的原则和策略三第三条赢要赢得公平三作者⾸先旗帜鲜明地指出竞争要有所控制,不能不择⼿段三争取竞争的胜利要有道德的底线,不能赢得竞争却失去⼈格 ,这绝不是真正的胜利三接着,作者列举圣雄⽢地和马丁四路德四⾦这两位伟⼈的例⼦,说明要确⽴正确的价值观三为了进⼀步说明问题,他⼜举了奥林匹克运动中两个获奖者的事迹三这⼀部分阐述了追求成功应遵循的⾏为准则三第四条享受⼯作三作者⾸先引⽤汤姆斯四⽴顿的名⾔,意在破除对苦难成就⼈⽣逆境有利于成才等传统励志⾔论的误解三然后引⽤亚⾥⼠多德的名⾔,提出了要乐在其中的观点: 我们应当幸福地⼯作,⽽不是为了得到幸福⽽⼯作三享受⼯作,还要保持⼀定的幽默感,不要过于在意⼯作中的得失三这⼀部分阐述了对待成功应有正确的理解和⼼态三第五条健康是本钱三作者总结出职业⽣涯之初五⾄七年是最容易忽视健康的时期,并列举了⼀些常见的现象,旨在引起年轻⼈的⾼度重视三这⼀部分阐述了健康是成功的保障三第六条⽅向⽐距离重要三作者⾸先以打⾼尔夫球为例,说明在通往成功的道路上会发⽣各种各样的错误,但我们只要选对了⽅向,尽⾃⼰最⼤的努⼒追求就⾏了三接着引⽤‘风云⼈物“的故事,说明⼈⽣总有沉浮起落,但友谊和亲情可以帮我们驶出惊涛骇浪三这⼀部分阐述了如何应对前进道路上的困难三最后⼀段是结束语,在形式上呼应开头, 20岁⼀去不复返了呼应开头的秃顶之际三在内容上是真情的期待与良好的祝愿, 要在世界的舞台上展现你们伟⼤祖国的真实潜⼒,有赖于你们青年⼈的不懈努⼒ , 青年朋友们,祝你们在⼈⽣的旅途中好运常伴三三、写作特点1.主题明确,逻辑清晰作为⼀篇演讲词,课⽂主题明确,阐述了成功需要具备的条件,应当遵循的途径⼆原则和⽅法三全⽂采⽤总分总的结构,主体部分以⼩标题领起,便于读者把握三这些⼩标题紧扣总标题展开,并有着内在的逻辑性三总标题成功离你有多远 ,远近是距离概念,⽽距离概念是起点和终点之间的直线长度,所以总标题既是怎样追求才能成功的理性话题,⼜是衡量成功与否的形象尺度三主动寻求基层经验是追求成功的起点, 期望应与实⼒相符 ,是确⽴终点的原则,这两部分为多远设置了丈量的尺度和界限三赢要赢得公平是阐述在追求成功路途上的⾏为准则三享受⼯作是丈量成功离你有多远的途径和⽅法,在作者看来, 享受⼯作⽆疑是接近成功的最短距离, 应当幸福地⼯作,⽽不是为了得到幸福⽽⼯作 , 只要能发挥你的所长,⽆论你是⼩职员还是董事长,都能得到快乐和满⾜三健康是本钱指出在通往成功的途中,健康是前提和基础,没有健康,⼀切⾏为将变得缺乏价值和意义三⽅向⽐距离更重要呼应课⽂总标题,指出要想丈量与成功之间的距离,就要把握正确的⽅向,因为只有⽅向正确,才有有效的距离三2.引⽤丰富,有说服⼒⽂中⼤量引⽤了名⼈名⾔⼆格⾔警句和典型事例三如:引⾔部分引⽤泰国谚语,能够调动听众的情绪; 赢要赢得公平部分,列举圣雄⽢地和马丁四路德四⾦这两位伟⼈及奥林匹克运动两位获奖者的例⼦,容易引起听众的认同和共鸣; 享受⼯作部分,引⽤汤姆斯四⽴顿⼆亚⾥⼠多德和史迪威的名⾔,以增强说理的权威性和可信度三此外,课⽂的⼩标题本⾝就是富有哲理的格⾔警句,是迈向成功的⾏动指南,如期望应与实⼒相符赢要赢得公平健康是本钱⽅向⽐距离重要 ,都能给⼈深刻的⼈⽣启⽰三3.现⾝说法,语重⼼长课⽂语⾔平实,语重⼼长,体现了较强的亲和⼒和说服⼒三这篇演讲的对象是青年学⽣三针对成功这⼀问题,作者并没有举出名⼈成功的案例,⽽是现⾝说法,以⾃⼰的经验⼆经历告诫和启发年轻⼈,以长者的⾝份叮嘱和呵护他们,能够引发后者情感上的共鸣,从⽽达到演讲的效果三解题指导⼀⼆设计本题,是为了帮助学⽣掌握⽣字的字形和读⾳,积累常⽤词语三。
语文习题册参考答案(第六版下册) PPT
3.“冰清玉洁的政治纲”是指把为民造福作为从政 的职责。
3 都江堰
三、语段精读（二） 4.“长锸”代指为民造福，为民消灾的政治理念和实干精神。 “金杖玉玺”是权利的象征，“铁戟钢锤”是武力的象征，
二者代表的观点是：做官就是为了权势、金钱、地位，都可以进 行算计、倾轧、拼杀和征战。说李冰失败了，是说李冰不受统治 者喜欢，被派到边远的蜀地任郡守；说他胜利了，是因为李冰坚 持为政要为民办事，他们父子修建的都江堰千百年来一直灌溉着 中华民族，他的功勋与人品深受人民爱戴，他符合人民对好官的 评判标准。
性地灌溉了中华民族。
3 都江堰
三、语段精读（一） 3. ⑴ 长城为我们生存的星球留下了一种人类意志
力的骄傲。 ⑵ 它至今还在为无数民众输送汩汩清流，使四
川平原成了天府之国，为我们的民族提供庇护和濡养。
3 都江堰
三、语段精读（一） 4.将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、
无所求、默默地奉献的精神。这一比喻生动形象地刻 画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着 中华民族。
2 故都的秋
三、语段精读 （二） 3. ⑵ 比喻句： “南国之秋……比起北国的秋来，正像是黄酒之
于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆 驼”：表现了南方之秋秋味的平淡、稀薄、柔软和范 围的狭小，北国之秋秋味的浓烈、厚实、刚强和范围 的广大。
2 故都的秋
四、拓展训练 1.“北方的秋季也特别的觉得长，而秋天的回味，
为人民的生计着想。 8.他对后世的影响力仍然存在，泽被千秋，精神
永存。 四、拓展训练
1.D 2.D 3.B 4.C
4 故乡的野菜
一、基础知识
《语文课教学参考书（与语文（第六版下册）配套）》-A01-2756（第二单元）
《语文课教学参考书（与语文（第六版下册）配套）》-A01-2756（第二单元）6神奇的极光教学要求1.整体把握课文内容,理解课文的说明顺序三2.领会生动的描写和恰当的比喻的表达作用三3.培养热爱自然二热爱科学的情感和兴趣三课文解读一二解题极光是南北极地区特有的一种大气发光现象三作者扣住神奇二字,由传说到现象到本质加以说明,生动的描写更增加了课文的趣味性,避免了枯燥说明三这是一篇科普说明文三科普说明文是说明文中的一种,是专门普及科学知识的文种三它遵循科学的原则传授知识,内容相对集中,篇幅不是很长,语言准确简洁,浅显易懂,把科学知识推广到社会各阶层三二二内容和结构对于极光的成因机理,古人不能解释而把它们付诸神话传说,后人虽然试图从科学的角度进行解释,但都不能令人满意三本文根据现代科学研究成果对极光的成因作了科学的解释三课文节选部分分立三个小标题,各部分内容集中,比较容易把握三第一部分古老的神话传说 ,先引述我国古代有关极光的两个神话传说,再从科学角度对极光作初步解释,而后说明拉丁文极光一词的来源三第二部分极光一瞥 ,从活动区域二形态二亮度二色彩二变化速度等几个方面介绍极光的外观特点,突出极光变化莫测的特征三第三部分极光的来龙去脉,先介绍三种古老的说法,而后根据现代科学研究成果对极光的成因及形成条件作出解释三三二说明顺序课文按照由感性到理性二由现象到本质以及人类认识极光的过程为顺序来写,符合人们的认识规律三古老的神话传说这部分,先引述两个有关极光的神话,增强了读者的感性认识,而后才对极光作出科学的解释: 极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象,它常常出现在南北半球的高纬地区,主要是在南极区和北极区三这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的三极光一瞥介绍极光的外观特点, 极光的来龙去脉介绍极光的成因和本质,是由感性到理性二由现象到本质的顺序三四53四从总体看,课文又是按照人类认识极光的过程为顺序的:古人的认知能力有限,不能对极光作出科学的解释,便将它与神话传说联系在一起;随着人类认识能力的增强,人们对极光的观察增多了,认识丰富了,并尝试对其成因作出解释;人类对其成因的认识,也经历了一个由不科学到科学的过程,极光还有许许多多未解之谜有待破解三从过去,到现在,到未来,脉络清晰三四二写作特点1.描述生动形象形象的描述,可以增强感性认识三本文对极光现象的描述,无论是在美丽的神话故事中,还是在现实观察中,都生动形象,真实可感三如讲述附宝的故事二伊欧斯的故事,尽量使用文学语言;在形容极光形体亮度变化大时,用了瞬息万变眼睛一眨,老母鸡变鸭翻手为云,覆手为雨等词语,十分生动传神三2.比喻通俗易懂通俗的比喻,可以使深奥的科学道理变得浅显易懂三极光能够形成瞬息万变的奇妙景象,作者将它比喻为自然界这个魔术大师,以天空为舞台上演的一出光的活剧 ,非常形象三在说明极光的发光原理时,作者将地球磁层比作一个巨大无比的电视机显像管,将极区大气比作荧光屏,将极光比作电视屏幕上移动的图像,都非常恰当,加深了人们对极光的认识三3.概括准确二精当准确的概括,对读者把握说明对象十分重要三在这篇课文中,作者对极光的本质二类型二成因二形成条件等,都作了概括叙述,给了读者一个明确的认识三但这些结论性的话,不是硬性灌输给读者的,而是以分析论证为基础的:在作出这些概括之前,往往有大量引导性的话,而在其后,则往往继以细致的分析或阐释,所以显得十分自然三如介绍极光的形态特征,作者先说明极光五光十色,千姿百姿 ,有各种各样的形状, 在世界上简直找不到两个一模一样的极光形体来,然后再从科学研究的角度概括极光的五种类型:极光弧二极光带二极光片二极光幔二极光芒,对每一种类型都有细致的描述三又如对极光成因的说明,作者在作分析之后,用一句话概括形成极光必不可少的条件是大气二磁场和太阳风,缺一不可,接下来一段则具体阐释大气二磁场和太阳风是如何相互作用产生极光的三解题指导一二设计本题,是为了让学生掌握生字的字形和读音,积累常用词语三(略)二二设计本题,是为了让学生通过筛选信息,增强对极光的感性认识三(本题是一道预习题,有一定难度,学生从文中筛选有关信息,或根据自己的理解作答均可) (略)三二设计此题,是为了让学生熟悉课文第一部分,增强对极光的感性认识三这一部分引述了三个古老的神话传说,即黄帝母亲附宝的故事二‘山海经“中关于触龙的记述二古希腊罗马神话中黎明女神的故事三引述附宝的故事,偏重于它的古老四63四神奇;引述触龙的传说,是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事,是为了追溯极光一词作为一个现代术语的来源,也突出了这个故事的浪漫色彩三从神话传说写起,表明人类对极光的关注和观察由来已久三作者对这些神话传说的描写生动形象,能够激发读者的阅读兴趣三四二设计本题,是为了训练筛选信息和概括的能力三形成极光的三个必不可少的条件是大气二磁场和太阳风三极光是太阳带电粒子流(太阳风)进入地球极区磁场,激发高空大气中的分子和原子,导致的一种发光现象三五二设计本题,是为了让学生理解课文运用比喻生动形象进行说明的特点,并理解运用这些比喻的目的三1.说明极光运动所造成的景象瞬息万变三2.说明极光多姿多彩,令人叹为观止三3.说明极光的形成原理三六二设计本题,是为了让学生学习本文先说明现象,再解释成因的写法三(略)教学建议一二教学重点1.整体把握课文内容,理解课文的说明顺序三2.领会生动的描写和恰当的比喻的表达作用三二二教学难点极光是一种天文学现象,虽然课文对其形成条件和原理作了比较形象的阐述,但学生理解上可能还有一定的难度三教学时,须对作者的阐述作进一步的解释和说明三三二课时建议工程类专业略读(1课时),其他专业讲读(2课时)三四二教学建议(可根据实际课时调整教学内容)1.布置学生阅读课文及学习提示 ,整体感知课文内容,并通过筛选信息对极光形成一定的理性认识三2.借助于参考板书 ,引导学生整体把握课文内容,理解课文的说明顺序三3.学习第一部分,结合思考与练习四三 ,体会课文运用生动的描写的说明效果三4.学习第二部分,结合思考与练习四五 ,体会课文运用比喻生动形象进行说明的效果三5.学习第三部分,结合思考与练习四四 ,理解极光的原因三6.总结本文的说明对象二说明顺序二说明方法以及语言的特点三四73四五二参考板书黄帝母亲附宝的故事《山海经》中关于触龙的记述古老的神话传说对极光作出科学解释极光名称的由来（黎明女神的传说）极光的活动区域极光一瞥极光的形态特征极光的亮度与变化速度过去对极光成因的三种错误认识极光的来龙去脉极光的成因及形成条件极光的发光原理极光的未解之迷说明顺序:由感性到理性,由现象到本质,由过去到现在到未来三有关资料一二极光释词(郑莹)极光(a u r o r a)常常出现于纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象三一般呈带状二弧状二幕状或放射状三这些形状有时稳定有时作连续性变化三极光是来自太阳活动区的带电高能粒子流(可达1万电子伏)使高层大气分子或原子激发或电离而产生的三由于地磁场的作用,这些高能粒子转向极区,所以极光常见于高磁纬地区三在大约离磁极25?~30?的范围内常出现极光,这个区域称为极光区三在地磁纬度45?~60?之间的区域称为弱极光区,地磁纬度低于45?的区域称为微极光区三极光的下边界的高度,离地面不到100公里,极大发光处的高度为110公里左右,正常的最高边界为300公里左右,在极端情况下可达1000公里以上三根据近些年来关于极光分布情况的研究,极光区的形状不是以地磁极为中心的圆环状,而是卵形三极光的光谱线范围约为3100 6700埃,其中最重要的谱线是5577埃的氧原子绿线,称为极光绿线三极光的出现同磁暴二地冕二太阳风和宇宙线有关,因而也同太阳活动有关三早在2000多年前,中国就开始观测极光,有着丰富的极光记录三(选自‘中国大百科全书四天文学“,中国大百科全书出版社1980年版)二二有关极光的研究(曹冲)1.极光的第一次命名长期以来,人们谈到极光一词的由来,往往归功于法国数学家和天文学家加桑迪,因为英国天文学家二数学家哈雷在1716年的一期‘哲学学报“上提到加桑迪在1621年观看描述了一次大的极光,并给极光起了名字三但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对极光一词的起源作了新的研究,证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的三伽利略和他的学生在1619年出版的一本书中记述了1616年的一次天文观测: 夜空中,北半边天全照亮了,甚至亮到这样的程度,其亮度达到了晨曦最亮的地步,几乎可与太阳比拟三从而使我们可以肯定这是北方的晨曦三这里,伽利略称极光为晨曦 ,拉丁文即a u-r o r a三2.第一本极光教科书四83四第一本有关极光的教科书是法国自然哲学家梅兰所著的‘北极光的物理学和历史“, 1731年写成三在书中,梅兰批评了当时关于极光的一种流行看法,即认为极光是极区冰雪反射阳光造成的,还批评了哈雷认为极光是由于水汽蒸发形成的理论,他认为极光是太阳大气的一种伸展三3.第一张极光照片19世纪末,照相技术不断进步,人们试图用相机拍摄极光三但由于曝光时间很难掌握及技术条件限制,一直没有成功三1891 1892年,德国物理学家布伦特尔到芬兰北部考察极光对磁场的影响,用一架光圈直径60毫米二视野为20??30?二带有一个210毫米长焦镜头的照相机,曝光7秒钟,拍摄了世界上第一张高质量的极光照片,1900年发表在德国一家气象学杂志上三(节选自‘极光的故事“,海洋知识出版社1989年版)四93四7动物游戏之谜教学要求1.理清课文思路,整体把握课文内容三2.体会课文作为科普说明文的科学性二通俗性二趣味性及语言的特点三3.激发学生学习科学知识的兴趣,培养学生的科学素养三课文解读一二内容和结构本文是一篇介绍动物游戏的科普文章三在介绍动物游戏现象的基础上,介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果,启示人们积极地去探求动物游戏的目的三全文按照提出问题分析问题解决问题的思路安排结构,共分三个部分:第一部分(第1~4段),描述缅甸叶猴二北极渡鸦二美洲露脊鲸等动物游戏的现象,提出动物游戏的问题,引发读者的思考三第二部分(第5~8段),介绍动物游戏的类型及特征三先总说动物游戏有三种最基本的类型:单独游戏二战斗游戏二操纵事物的游戏,然后分别说明每种类型的特征三第三部分(第9~15段),介绍现今世界上对动物游戏研究的几项结果三先指出动物游戏行为引起了研究者的兴趣,再介绍人们对动物游戏行为的几种看法,最后指出要解开动物游戏的秘密,还要深入研究三二二写作特点1.内容的客观性尊重事实,客观描述,是写作说明文的基本要求三课文介绍了人们对动物游戏目的的几种看法,但课文没有下定论三这是因为动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性,必须深入研究,才能解开动物游戏之谜三科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论三作者列举各种假说,也希望让各种观点在宽松二包容的学术氛围中自由碰撞二融合,以辨伪存真,求得真理三2.结构的条理性从结构安排来看,课文一开始列举动物游戏的现象,然后归纳动物游戏的三种类型,并且指出了这三种游戏的具体特征,最后,具体介绍了人们对动物进行游戏的目的的几种看法,即演习说自娱说学习说和锻炼说三作者似乎是在同我们一起探究动物游戏之谜,先摆现象,再深入分析和探究原因,这就符合人们的认识规律,也符合科学研究的思维过程三在介绍动物游戏的各种假说时,先总说,再分说,最后总结归纳,结构也十分清晰三四04四3.语言的准确性科普文章的语言,要注重准确二全面,避免含糊二偏颇三课文的语言体现了这样的要求三比如:战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害三厮打表现动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点三游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能 ,例如追逐二躲藏二搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系三动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用结成 ,而不说形成 ,语义上有细微差别三通过自得其乐的游戏,动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,它们在生理上二心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护三调剂和补偿表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的三游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境二社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为三提供使游戏具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物三这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会三解题指导一二设计本题,是为了让学生熟悉课文,筛选主要信息,为课堂教学做好准备三1.动物游戏最基本的三种类型:单独游戏二战斗游戏二操纵事物的游戏三2.课文介绍了演习说自娱说学习说和锻炼说几种假说三这些假说均未能圆满解释动物游戏的目的,因为动物游戏行为十分复杂,远远超出人们对它们的理解三二二设计本题,是为了让学生体会科普说明文的通俗性和趣味性三1.这三个例子不是简单的罗列,而是注意了取材区域的不同(有热带的,有寒带的;有陆地的,有海洋的),以表明动物游戏具有普遍性,也就突出了对此研究的意义三2.作者对这些动物游戏的描写,简单勾勒,生动形象,表达了对动物智慧的惊叹和喜爱之情,能够激发读者的阅读兴趣三每段均以设问句结尾,能够引发读者的思考三三二设计本题,是为了让学生整体把握课文内容,并能得出自己的认识三假说代表人物根据结论你的认同度演习说黑猩猩研究者珍妮四古多尔黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能游戏是生活的演习(此项由学生自主认识)自娱说河马玩浮叶二渡鸦滑雪坡通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿, 使它们在生理上二心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护四14四续表假说代表人物根据结论你的认同度学习说美国加州大学神经生理学家汉斯四特贝二哈佛大学社会生物学家斯塔四阿特曼黑猩猩玩棍子二动物捉迷藏和追逐游戏游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境二社会环境巧妙地结合起来, 因而无论对幼小动物还是成年动物, 游戏都是一种十分重要的学习行为锻炼说美国爱达荷大学的约翰四贝叶和加拿大动物学家保尔四赖特羱羊的奔跑跳跃二北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体,以提高生存能力四二设计本题,是为了让学生体会课文语言的特点三1. 驶是借助风力,而游是靠自力,前者更符合客观事实三此外, 驶字又与前面的句子以便像船帆似的相搭配三2.参见课文解读四二四3 三3. 踢与草球相搭配,且踢是拟人化的手法,更形象三4.参见课文解读四二四3五二设计本题,是为了引导学生将科学与生活联系起来,注重观察和描写生活三(略)教学建议一二教学重点1.理清课文思路,整体把握课文内容三2.体会课文作为科普说明文的科学性二通俗性二趣味性及语言的特点三二二教学难点课文介绍了有关动物游戏的几种假说,但作者究竟倾向于哪一种假说,他并未下定论三可参考课文解读四二四1 作解释三三二课时建议2课时三四二教学安排1.布置学生阅读课文及学习提示,感知课文内容,完成思考与练习四一二二 ,为课堂教学奠定基础三2.借助于参考板书 ,引导学生整体把握课文的内容和结构,理解课文的说明顺序三3.结合思考与练习四三 ,认识关于动物游戏目的研究的几种假说,体会动物的智慧潜能,同时体会课文说明的客观性三4.结合思考与练习四四 ,体会课文语言的特点三四24四五二参考板书有关资料一二作者简介周立明,动物研究专家,科普作家,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑三主要作品有‘动物游戏之谜“‘会说话的动物“‘黑猩猩属于人科动物吗?“‘动物身上会进化出轮子来吗?“等三二二本文的人文内涵傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射二具有生理反应的简单生命三只有人类才会思考二才会有超出生理反应以外的各种行为三现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能二创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步三这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义三人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己三(选自‘语文(必修3)教师教学用书“,人民教育出版社2007年版) 四34四8千篇一律与千变万化教学要求1.理清课文结构,筛选关键信息,概括说明要点三2.体会课文对事物严谨二辩证的分析和举一反三二深入浅出的说明特点三3.领略课文表现出的文化艺术之美,理解作者揭示的艺术规律,并能运用于艺术鉴赏或生活实践三课文解读一二解题1.这是一篇谈建筑美学的文章三课文有主二副两个标题三主标题为千篇一律与千变万化 , 千篇一律指的是艺术创作中的重复, 千变万化指的是艺术创作中的变化, 千篇一律与千变万化是说在时间的持续二空间的持续或时间二空间的综合持续中,艺术创作的重复与变化三建筑是时空艺术,一个成功的建筑创作是重复与变化的辩证统一体三副标题为音乐二绘画二建筑之间的通感, 通感原本是一个修辞术语,这里是指音乐二绘画二建筑创作都追求在时间持续或时间与空间综合持续中的重复与变化,即不同艺术门类之间相通的艺术规律三2.梁思成是当代建筑大师二建筑理论家三与其他艺术相比,建筑是复杂的,建筑师的工作会受到更多的限制,不可能独自在设计室中完成和实现自己的创作意图三梁思成深谙其中的道理,所以他觉得让社会对建筑和建筑师有更多的认识是非常重要的,他身体力行写了许多有关建筑方面的作品三这些作品既有学术性很强的专业论文,又有面向大众的普及性文章三1962年,梁思成在‘人民日报“上陆续发表了5篇文章,总题为拙匠随笔三他从各个角度对建筑这门学科进行了介绍,希望普及一些常识,让更多的人理解建筑之美,懂得保护古建筑,懂得设计建造新建筑必须遵循的基本审美规律三本文就是其中的一篇三二二内容和结构课文揭示了重复与变化相统一在有持续性的作品中的普遍性,阐释了建筑艺术设计需要遵循的美学原则,表现出对自己专业领域的责任心和使命感三全文按照提出问题分析问题解决问题的思路安排结构,共分三个部分三第一部分(第1~7段),阐述艺术创作中重复与变化的辩证关系三文章开门见山揭示艺术创作的一条普遍规律在艺术创作中,往往有一个重复和变化的问题,然后以音乐二舞蹈二绘画等艺术门类为例进行深入浅出的阐述三第二部分(第8~15段),以建筑实例说明作为一种空间持续的艺术,绝大多数四44四建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一三为了把事理说清楚,作者既剖析了首都人民大会堂二北京故宫二颐和园长廊等实例,又从世界建筑史的广度和高度做了概述三第三部分(第16段),针对当时城市建筑设计中存在的问题,提出了改进的方向: 既要百花齐放,丰富多彩,又要避免杂乱无章,相互减色;既要和。
语文习题册(第六版 上册)参考答案
语文习题册（第六版上册)参考答案第一单元1 跨越百年的美丽一、基础知识1．（1）冶（2）搅（3）燎（4）肃（5）凛（6）攒（7）薪（8）委2．（1）追求（2）大腿（3）就（4）熏、烤（5）卓越，高超（6）沉溺（7）追逐（8）依仗3．(1)比喻(2)比拟4．梁衡二、课文理解1．课文开头采用倒叙的手法，写居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者2．她把探索科学真理作为自己一生的追求。
三、语段精读1．肖像描写的语句：①“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人”；②“玛丽•居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。
”2．“定格”指一个活动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。
用这个词语收束全段，写出了居里夫人作为首位登上法国科学院的女性科学家给现场的人们留下了深刻的印象，也突出了她对物理学的贡献及在科学史上的地位。
3．“别人在海难上捡到一块贝壳，她却要研究下这贝壳……”，“贝壳”是比喻，比喻某个事物或问题。
“是怎样生、怎样长、怎样冲到海难上来的”，是排比。
全句表现了居里夫人善于思考、勇于探索的精神。
4．“终于”表明艰苦的付出没有白费。
“三年又九个月”表明研究时间之长，表现了居里夫妇对科学事业的执着追求与坚定信念；“0.1克”数量虽小，但成果可贵。
两个数据还有一种对比的意味，表明研究成果的来之不易。
5．描写。
其作用是：通过描写镭的美丽、迷人，突出它的来之不易，也衬托了居里夫妇经过艰苦的研究终于提取出镭之后的欣慰之情。
四、拓展训练1．三个原因分别是：第一，你可以貌相不惊，才智平平，但在人格上却可以卓然而立，楷模万众；第二，人格是精神，精神可以变物质，甚至可以发挥出超物质的力量；第三，人格是信念，信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。
《语文课教学参考书(与语文(第六版 下册)配套)》-A01-2756(第二单元)
6神奇的极光教学要求1.整体把握课文内容,理解课文的说明顺序㊂2.领会生动的描写和恰当的比喻的表达作用㊂3.培养热爱自然㊁热爱科学的情感和兴趣㊂课文解读一㊁解题极光是南北极地区特有的一种大气发光现象㊂作者扣住 神奇 二字,由传说到现象到本质加以说明,生动的描写更增加了课文的趣味性,避免了枯燥说明㊂这是一篇科普说明文㊂科普说明文是说明文中的一种,是专门普及科学知识的文种㊂它遵循科学的原则传授知识,内容相对集中,篇幅不是很长,语言准确简洁,浅显易懂,把科学知识推广到社会各阶层㊂二㊁内容和结构对于极光的成因机理,古人不能解释而把它们付诸神话传说,后人虽然试图从科学的角度进行解释,但都不能令人满意㊂本文根据现代科学研究成果对极光的成因作了科学的解释㊂课文节选部分分立三个小标题,各部分内容集中,比较容易把握㊂第一部分 古老的神话传说 ,先引述我国古代有关极光的两个神话传说,再从科学角度对极光作初步解释,而后说明拉丁文 极光 一词的来源㊂第二部分 极光一瞥 ,从活动区域㊁形态㊁亮度㊁色彩㊁变化速度等几个方面介绍极光的外观特点,突出极光变化莫测的特征㊂第三部分 极光的来龙去脉 ,先介绍三种古老的说法,而后根据现代科学研究成果对极光的成因及形成条件作出解释㊂三㊁说明顺序课文按照由感性到理性㊁由现象到本质以及人类认识极光的过程为顺序来写,符合人们的认识规律㊂古老的神话传说 这部分,先引述两个有关极光的神话,增强了读者的感性认识,而后才对极光作出科学的解释: 极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象,它常常出现在南北半球的高纬地区,主要是在南极区和北极区㊂这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的㊂极光一瞥 介绍极光的外观特点, 极光的来龙去脉 介绍极光的成因和本质,是由感性到理性㊁由现象到本质的顺序㊂㊃53㊃从总体看,课文又是按照人类认识极光的过程为顺序的:古人的认知能力有限,不能对极光作出科学的解释,便将它与神话传说联系在一起;随着人类认识能力的增强,人们对极光的观察增多了,认识丰富了,并尝试对其成因作出解释;人类对其成因的认识,也经历了一个由不科学到科学的过程,极光还有许许多多未解之谜有待破解㊂从过去,到现在,到未来,脉络清晰㊂四㊁写作特点1.描述生动形象形象的描述,可以增强感性认识㊂本文对极光现象的描述,无论是在美丽的神话故事中,还是在现实观察中,都生动形象,真实可感㊂如讲述附宝的故事㊁伊欧斯的故事,尽量使用文学语言;在形容极光形体亮度变化大时,用了 瞬息万变 眼睛一眨,老母鸡变鸭 翻手为云,覆手为雨 等词语,十分生动传神㊂2.比喻通俗易懂通俗的比喻,可以使深奥的科学道理变得浅显易懂㊂极光能够形成瞬息万变的奇妙景象,作者将它比喻为 自然界这个魔术大师,以天空为舞台上演的一出光的活剧 ,非常形象㊂在说明极光的发光原理时,作者将地球磁层比作 一个巨大无比的电视机显像管 ,将极区大气比作荧光屏,将极光比作 电视屏幕上移动的图像 ,都非常恰当,加深了人们对极光的认识㊂3.概括准确㊁精当准确的概括,对读者把握说明对象十分重要㊂在这篇课文中,作者对极光的本质㊁类型㊁成因㊁形成条件等,都作了概括叙述,给了读者一个明确的认识㊂但这些结论性的话,不是硬性灌输给读者的,而是以分析论证为基础的:在作出这些概括之前,往往有大量引导性的话,而在其后,则往往继以细致的分析或阐释,所以显得十分自然㊂如介绍极光的形态特征,作者先说明极光 五光十色,千姿百姿 ,有各种各样的形状, 在世界上简直找不到两个一模一样的极光形体来 ,然后再从科学研究的角度概括极光的五种类型:极光弧㊁极光带㊁极光片㊁极光幔㊁极光芒,对每一种类型都有细致的描述㊂又如对极光成因的说明,作者在作分析之后,用一句话概括 形成极光必不可少的条件是大气㊁磁场和太阳风,缺一不可 ,接下来一段则具体阐释大气㊁磁场和太阳风是如何相互作用产生极光的㊂解题指导一㊁设计本题,是为了让学生掌握生字的字形和读音,积累常用词语㊂(略)二㊁设计本题,是为了让学生通过筛选信息,增强对极光的感性认识㊂(本题是一道预习题,有一定难度,学生从文中筛选有关信息,或根据自己的理解作答均可) (略)三㊁设计此题,是为了让学生熟悉课文第一部分,增强对极光的感性认识㊂这一部分引述了三个古老的神话传说,即黄帝母亲附宝的故事㊁‘山海经“中关于触龙的记述㊁古希腊罗马神话中黎明女神的故事㊂引述附宝的故事,偏重于它的古老㊃63㊃神奇;引述触龙的传说,是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事,是为了追溯 极光 一词作为一个现代术语的来源,也突出了这个故事的浪漫色彩㊂从神话传说写起,表明人类对极光的关注和观察由来已久㊂作者对这些神话传说的描写生动形象,能够激发读者的阅读兴趣㊂四㊁设计本题,是为了训练筛选信息和概括的能力㊂形成极光的三个必不可少的条件是大气㊁磁场和太阳风㊂极光是太阳带电粒子流(太阳风)进入地球极区磁场,激发高空大气中的分子和原子,导致的一种发光现象㊂五㊁设计本题,是为了让学生理解课文运用比喻生动形象进行说明的特点,并理解运用这些比喻的目的㊂1.说明极光运动所造成的景象瞬息万变㊂2.说明极光多姿多彩,令人叹为观止㊂3.说明极光的形成原理㊂六㊁设计本题,是为了让学生学习本文先说明现象,再解释成因的写法㊂(略)教学建议一㊁教学重点1.整体把握课文内容,理解课文的说明顺序㊂2.领会生动的描写和恰当的比喻的表达作用㊂二㊁教学难点极光是一种天文学现象,虽然课文对其形成条件和原理作了比较形象的阐述,但学生理解上可能还有一定的难度㊂教学时,须对作者的阐述作进一步的解释和说明㊂三㊁课时建议工程类专业略读(1课时),其他专业讲读(2课时)㊂四㊁教学建议(可根据实际课时调整教学内容)1.布置学生阅读课文及 学习提示 ,整体感知课文内容,并通过筛选信息对极光形成一定的理性认识㊂2.借助于 参考板书 ,引导学生整体把握课文内容,理解课文的说明顺序㊂3.学习第一部分,结合 思考与练习㊃三 ,体会课文运用生动的描写的说明效果㊂4.学习第二部分,结合 思考与练习㊃五 ,体会课文运用比喻生动形象进行说明的效果㊂5.学习第三部分,结合 思考与练习㊃四 ,理解极光的原因㊂6.总结本文的说明对象㊁说明顺序㊁说明方法以及语言的特点㊂㊃73㊃五㊁参考板书黄帝母亲附宝的故事《山海经》中关于触龙的记述古老的神话传说对极光作出科学解释极光名称的由来（黎明女神的传说）极光的活动区域极光一瞥极光的形态特征极光的亮度与变化速度过去对极光成因的三种错误认识极光的来龙去脉极光的成因及形成条件极光的发光原理极光的未解之迷说明顺序:由感性到理性,由现象到本质,由过去到现在到未来㊂有关资料一㊁极光释词(郑莹)极光(a u r o r a)常常出现于纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象㊂一般呈带状㊁弧状㊁幕状或放射状㊂这些形状有时稳定有时作连续性变化㊂极光是来自太阳活动区的带电高能粒子流(可达1万电子伏)使高层大气分子或原子激发或电离而产生的㊂由于地磁场的作用,这些高能粒子转向极区,所以极光常见于高磁纬地区㊂在大约离磁极25ʎ~30ʎ的范围内常出现极光,这个区域称为极光区㊂在地磁纬度45ʎ~60ʎ之间的区域称为弱极光区,地磁纬度低于45ʎ的区域称为微极光区㊂极光的下边界的高度,离地面不到100公里,极大发光处的高度为110公里左右,正常的最高边界为300公里左右,在极端情况下可达1000公里以上㊂根据近些年来关于极光分布情况的研究,极光区的形状不是以地磁极为中心的圆环状,而是卵形㊂极光的光谱线范围约为3100 6700埃,其中最重要的谱线是5577埃的氧原子绿线,称为极光绿线㊂极光的出现同磁暴㊁地冕㊁太阳风和宇宙线有关,因而也同太阳活动有关㊂早在2000多年前,中国就开始观测极光,有着丰富的极光记录㊂(选自‘中国大百科全书㊃天文学“,中国大百科全书出版社1980年版)二㊁有关极光的研究(曹冲)1.极光的第一次命名长期以来,人们谈到 极光 一词的由来,往往归功于法国数学家和天文学家加桑迪,因为英国天文学家㊁数学家哈雷在1716年的一期‘哲学学报“上提到加桑迪在1621年观看描述了一次大的极光,并给极光起了名字㊂但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对 极光 一词的起源作了新的研究,证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的㊂伽利略和他的学生在1619年出版的一本书中记述了1616年的一次天文观测: 夜空中,北半边天全照亮了,甚至亮到这样的程度,其亮度达到了晨曦最亮的地步,几乎可与太阳比拟㊂从而使我们可以肯定这是北方的晨曦㊂ 这里,伽利略称极光为 晨曦 ,拉丁文即a u-r o r a㊂2.第一本极光教科书㊃83㊃第一本有关极光的教科书是法国自然哲学家梅兰所著的‘北极光的物理学和历史“, 1731年写成㊂在书中,梅兰批评了当时关于极光的一种流行看法,即认为极光是极区冰雪反射阳光造成的,还批评了哈雷认为极光是由于水汽蒸发形成的理论,他认为极光是太阳大气的一种伸展㊂3.第一张极光照片19世纪末,照相技术不断进步,人们试图用相机拍摄极光㊂但由于曝光时间很难掌握及技术条件限制,一直没有成功㊂1891 1892年,德国物理学家布伦特尔到芬兰北部考察极光对磁场的影响,用一架光圈直径60毫米㊁视野为20ʎˑ30ʎ㊁带有一个210毫米长焦镜头的照相机,曝光7秒钟,拍摄了世界上第一张高质量的极光照片,1900年发表在德国一家气象学杂志上㊂(节选自‘极光的故事“,海洋知识出版社1989年版)㊃93㊃7动物游戏之谜教学要求1.理清课文思路,整体把握课文内容㊂2.体会课文作为科普说明文的科学性㊁通俗性㊁趣味性及语言的特点㊂3.激发学生学习科学知识的兴趣,培养学生的科学素养㊂课文解读一㊁内容和结构本文是一篇介绍动物游戏的科普文章㊂在介绍动物游戏现象的基础上,介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果,启示人们积极地去探求动物游戏的目的㊂全文按照 提出问题 分析问题 解决问题 的思路安排结构,共分三个部分:第一部分(第1~4段),描述缅甸叶猴㊁北极渡鸦㊁美洲露脊鲸等动物游戏的现象,提出动物游戏的问题,引发读者的思考㊂第二部分(第5~8段),介绍动物游戏的类型及特征㊂先总说动物游戏有三种最基本的类型:单独游戏㊁战斗游戏㊁操纵事物的游戏,然后分别说明每种类型的特征㊂第三部分(第9~15段),介绍现今世界上对动物游戏研究的几项结果㊂先指出动物游戏行为引起了研究者的兴趣,再介绍人们对动物游戏行为的几种看法,最后指出要解开动物游戏的秘密,还要深入研究㊂二㊁写作特点1.内容的客观性尊重事实,客观描述,是写作说明文的基本要求㊂课文介绍了人们对动物游戏目的的几种看法,但课文没有下定论㊂这是因为动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性,必须深入研究,才能解开动物游戏之谜㊂科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论㊂作者列举各种假说,也希望让各种观点在宽松㊁包容的学术氛围中自由碰撞㊁融合,以辨伪存真,求得真理㊂2.结构的条理性从结构安排来看,课文一开始列举动物游戏的现象,然后归纳动物游戏的三种类型,并且指出了这三种游戏的具体特征,最后,具体介绍了人们对动物进行游戏的目的的几种看法,即 演习说 自娱说 学习说 和 锻炼说 ㊂作者似乎是在同我们一起探究动物游戏之谜,先摆现象,再深入分析和探究原因,这就符合人们的认识规律,也符合科学研究的思维过程㊂在介绍动物游戏的各种假说时,先总说,再分说,最后总结归纳,结构也十分清晰㊂㊃04㊃3.语言的准确性科普文章的语言,要注重准确㊁全面,避免含糊㊁偏颇㊂课文的语言体现了这样的要求㊂比如:战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害㊂ 厮打 表现动物战斗游戏的 激烈 和动物行为的特点㊂游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种 技能 ,例如追逐㊁躲藏㊁搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系㊂ 动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用 结成 ,而不说 形成 ,语义上有细微差别㊂通过自得其乐的游戏,动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,它们在生理上㊁心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护㊂ 调剂和补偿 表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的㊂游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境㊁社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为㊂ 提供 使 游戏 具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物㊂这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会㊂解题指导一㊁设计本题,是为了让学生熟悉课文,筛选主要信息,为课堂教学做好准备㊂1.动物游戏最基本的三种类型:单独游戏㊁战斗游戏㊁操纵事物的游戏㊂2.课文介绍了 演习说 自娱说 学习说 和 锻炼说 几种假说㊂这些假说均未能圆满解释动物游戏的目的,因为动物游戏行为十分复杂,远远超出人们对它们的理解㊂二㊁设计本题,是为了让学生体会科普说明文的通俗性和趣味性㊂1.这三个例子不是简单的罗列,而是注意了取材区域的不同(有热带的,有寒带的;有陆地的,有海洋的),以表明动物游戏具有普遍性,也就突出了对此研究的意义㊂2.作者对这些动物游戏的描写,简单勾勒,生动形象,表达了对动物智慧的惊叹和喜爱之情,能够激发读者的阅读兴趣㊂每段均以设问句结尾,能够引发读者的思考㊂三㊁设计本题,是为了让学生整体把握课文内容,并能得出自己的认识㊂假说代表人物根据结论你的认同度演习说黑猩猩研究者珍妮㊃古多尔黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种 技能游戏是生活的演习(此项由学生自主认识)自娱说河马玩浮叶㊁渡鸦滑雪坡通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上㊁心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护㊃14㊃续表假说代表人物根据结论你的认同度学习说美国加州大学神经生理学家汉斯㊃特贝㊁哈佛大学社会生物学家斯塔㊃阿特曼黑猩猩玩棍子㊁动物 捉迷藏 和追逐游戏游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境㊁社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为锻炼说美国爱达荷大学的约翰㊃贝叶和加拿大动物学家保尔㊃赖特羱羊的奔跑跳跃㊁北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体,以提高生存能力四㊁设计本题,是为了让学生体会课文语言的特点㊂1. 驶 是借助风力,而 游 是靠自力,前者更符合客观事实㊂此外, 驶 字又与前面的句子 以便像船帆似的 相搭配㊂2.参见 课文解读㊃二㊃3 ㊂3. 踢 与 草球 相搭配,且 踢 是拟人化的手法,更形象㊂4.参见 课文解读㊃二㊃3五㊁设计本题,是为了引导学生将科学与生活联系起来,注重观察和描写生活㊂(略)教学建议一㊁教学重点1.理清课文思路,整体把握课文内容㊂2.体会课文作为科普说明文的科学性㊁通俗性㊁趣味性及语言的特点㊂二㊁教学难点课文介绍了有关动物游戏的几种假说,但作者究竟倾向于哪一种假说,他并未下定论㊂可参考 课文解读㊃二㊃1 作解释㊂三㊁课时建议2课时㊂四㊁教学安排1.布置学生阅读课文及 学习提示 ,感知课文内容,完成 思考与练习㊃一㊁二 ,为课堂教学奠定基础㊂2.借助于 参考板书 ,引导学生整体把握课文的内容和结构,理解课文的说明顺序㊂3.结合 思考与练习㊃三 ,认识关于动物游戏目的研究的几种假说,体会动物的智慧潜能,同时体会课文说明的客观性㊂4.结合 思考与练习㊃四 ,体会课文语言的特点㊂㊃24㊃五㊁参考板书有关资料一㊁作者简介周立明,动物研究专家,科普作家,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑㊂主要作品有‘动物游戏之谜“‘会说话的动物“‘黑猩猩属于人科动物吗?“‘动物身上会进化出轮子来吗?“等㊂二㊁本文的人文内涵傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射㊁具有生理反应的简单生命㊂只有人类才会思考㊁才会有超出生理反应以外的各种行为㊂现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能㊁创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步㊂这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义㊂人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己㊂(选自‘语文(必修3)教师教学用书“,人民教育出版社2007年版)㊃34㊃8千篇一律与千变万化教学要求1.理清课文结构,筛选关键信息,概括说明要点㊂2.体会课文对事物严谨㊁辩证的分析和举一反三㊁深入浅出的说明特点㊂3.领略课文表现出的文化艺术之美,理解作者揭示的艺术规律,并能运用于艺术鉴赏或生活实践㊂课文解读一㊁解题1.这是一篇谈建筑美学的文章㊂课文有主㊁副两个标题㊂主标题为 千篇一律与千变万化 , 千篇一律 指的是艺术创作中的重复, 千变万化 指的是艺术创作中的变化, 千篇一律与千变万化 是说在时间的持续㊁空间的持续或时间㊁空间的综合持续中,艺术创作的重复与变化㊂建筑是时空艺术,一个成功的建筑创作是重复与变化的辩证统一体㊂副标题为 音乐㊁绘画㊁建筑之间的通感 , 通感 原本是一个修辞术语,这里是指音乐㊁绘画㊁建筑创作都追求在时间持续或时间与空间综合持续中的重复与变化,即不同艺术门类之间相通的艺术规律㊂2.梁思成是当代建筑大师㊁建筑理论家㊂与其他艺术相比,建筑是复杂的,建筑师的工作会受到更多的限制,不可能独自在设计室中完成和实现自己的创作意图㊂梁思成深谙其中的道理,所以他觉得让社会对建筑和建筑师有更多的认识是非常重要的,他身体力行写了许多有关建筑方面的作品㊂这些作品既有学术性很强的专业论文,又有面向大众的普及性文章㊂1962年,梁思成在‘人民日报“上陆续发表了5篇文章,总题为 拙匠随笔 ㊂他从各个角度对建筑这门学科进行了介绍,希望普及一些常识,让更多的人理解建筑之美,懂得保护古建筑,懂得设计建造新建筑必须遵循的基本审美规律㊂本文就是其中的一篇㊂二㊁内容和结构课文揭示了重复与变化相统一在有 持续性 的作品中的普遍性,阐释了建筑艺术设计需要遵循的美学原则,表现出对自己专业领域的责任心和使命感㊂全文按照 提出问题 分析问题 解决问题 的思路安排结构,共分三个部分㊂第一部分(第1~7段),阐述艺术创作中重复与变化的辩证关系㊂文章开门见山揭示艺术创作的一条普遍规律 在艺术创作中,往往有一个重复和变化的问题 ,然后以音乐㊁舞蹈㊁绘画等艺术门类为例进行深入浅出的阐述㊂第二部分(第8~15段),以建筑实例说明作为一种空间持续的艺术,绝大多数㊃44㊃建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一㊂为了把事理说清楚,作者既剖析了首都人民大会堂㊁北京故宫㊁颐和园长廊等实例,又从世界建筑史的广度和高度做了概述㊂第三部分(第16段),针对当时城市建筑设计中存在的问题,提出了改进的方向: 既要百花齐放,丰富多彩,又要避免杂乱无章,相互减色;既要和谐统一,全局完整,又要避免千篇一律,单调枯燥㊂三、写作特点1.举一反三,深入浅出课文是一篇内容丰富㊁牵涉多个学科的科技说明文,在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力,但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的文章,而是深入浅出㊁举一反三地加以说明㊂从全文来看,本文所论的落脚点在建筑设计上,但作者没有直接谈论建筑设计,而是从艺术创作谈起㊂这就为后面的阐述构筑了一个基础平台,使我们得以从艺术规律的高度审视问题㊂这样写,才能把建筑设计中重复与变化的统一问题说得透彻㊂建筑设计是一种艺术创作,必须遵循艺术创作的规律㊂如果不从艺术创作的规律谈起,而就建筑谈建筑,文章就有难度,也难以阐述透彻,就只能让人知其然,而不知其所以然㊂作者善于将深奥的美学问题化为具体的审美实例,通过对‘鳟鱼五重奏“‘清明上河图“‘放牧图“以及人民大会堂㊁北京故宫㊁颐和园等具体艺术作品的分析,让人明白艺术创作既要丰富多彩,又要避免杂乱无章,既要全局完整,又要避免单调枯燥,最终达到重复与变化的和谐统一㊂2.思路清晰,结构工整全文按照 提出问题㊁分析问题㊁解决问题 的思路展开,先说明重复与变化相统一是一种艺术创作规律,再说明建筑艺术也遵循这一规律,最后针对现实问题提出改进的建议,层次清晰㊂在形式上,第一部分首段提领,后面举音乐㊁舞蹈㊁绘画三种艺术形式,第二部分首段提领,后面主要举人民大会堂㊁故宫㊁颐和园长廊三个例子,最后一部分在上述说明的基础上提出建议和看法,全文的结构可用 1-3ң1-3ң1 来标示㊂各个部分之间,例子与例子之间,过渡自然㊂作者强调艺术设计要遵循重复与变化相统一的原则,而本文的结构也体现了这一原则要求:音乐㊁舞蹈㊁绘画㊁建筑,变化着的是不同艺术独特的表现方式,相同的是相通的艺术规律;一项项㊁一节节按顺序说来,结构严谨㊁朴实,却通过一次次重复强调了在 千变万化 的艺术创造中 千篇一律 的艺术规律㊂3.语言通俗,富有变化课文有不少涉及艺术理论的概念,如 持续性 主题 变奏 伴奏 动作 旋律 等,但作者采用浅白通俗的语言,娓娓道来,亲切易懂㊂作者也注意到了语言的重复与变化㊂如写 颐和园的长廊 一段: 大胆来个荒谬绝伦的设想:那八百米长廊的几百根柱子,几百根梁枋,一根方,一根圆,一根八角,一根六角 ;一根肥,一根瘦,一根曲,一根直 ;一根木,一根石,一根铜,一根钢筋混凝土 ;一根红,一根绿,一根黄,一根蓝 ;一根素净无饰,一根高浮盘龙,一根浅雕卷草,一根彩绘团花 ;这样 千变万化 地排列过去,那长廊将成何景象! 20个一连㊃54㊃。
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语文习题册（第六版下册)参考答案第一单元1 雨中登泰山一、基础知识1．C2．C3．A4．A5．（1）不是就是（2）不但还（3）只有才（4）不管都6．李健吾登泰山而小天下会当凌绝顶二、课文理解1．B2．D三、语段精读（一）1．B2．B3．D4．C5．D6．白纱比喻水气花纹比喻水流（二）1．本小题选项设计有误，正确答案为（4）（5）（1）（2）（6）（3）。
也可让学生将C选项中的（1）（5）顺序颠倒，这样就可选C。
2．B3．A14．C四、拓展训练1．（1）×（2）×（3）√2．这些事物可以形容日出时色彩的浓郁、变幻和奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起美的想象。
3．用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。
2 故都的秋一、基础知识1．B2．（1）冷落、寂寞（2）着，穿（衣）（3）抑止（4）古时指到了暮年仍不得志的知识分子（5）长久3．C4．（1）排比（2）比喻（3）拟人（4）反问5．（1）创造社沉沦（2）秋尽江南草木凋（3）欧阳修秋声赋二、课文理解1．秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣雨后话凉秋枣奇树（意思答对即可）。
2．这样写，就把自己对于秋的感受提高到一个理性的高度，抒发对于北国之秋的特殊情感。
这段文字的中心句：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。
”3．C三、语段精读（一）1．B2．A3．C4．C25．C（二）1．B2．A3．C4．C5．C（三）1．南国之秋“色彩不浓，回味不永”。
2．对比手法。
3．排比句“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”，从多个角度说明南方之秋“色彩不浓，回味不永”；排比句“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，酣畅淋漓地对南国之秋与北国之秋进行对比描写。
比喻句“南国之秋，……比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，表现了南方之秋秋味的平淡、稀薄、柔软和范围的狭小，北国之秋秋味的浓烈、厚实、刚强和范围的广大。
四、拓展训练1．“北方的秋季也特别的觉得长，而秋天的回味，也更觉得比别处来得浓厚。
”2．北平的秋郊视野高阔，金风肃杀，色彩浓烈，表现出十足的秋味，令人百看不厌，回味无穷。
3．北平的秋天更能给人以草木摇落、金风肃杀之感，更能给人以严肃、凄凉、沉静之感。
4．A3 都江堰一、基础知识1．庇邈濡缮浚圭韬遴嚣锸隅掬睽睽2．垣：矮墙，也泛指墙，多指废墟。
3邈远：年代久远；历史悠长。
隅：角落。
圭臬：古代测日影的仪器。
后来比喻标准、准则和法度。
衮衮，相继不绝。
浚理：疏通治理。
3．D4．B5．文化散文文化苦旅山居笔记二、课文理解1．C（通过表现都江堰的低调与实用来展示其伟大）2．D三、语段精读（一）1．B C A2．作者总的态度是：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
”作者这样说的原因是：长城的社会功用早已废弛，而都江堰永久性地灌溉了中华民族。
3．①长城为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
②它至今还在为无数民众输送汩汩清流，使四川平原成了天府之国，为我们的民族提供庇护和濡养。
4．将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。
这一比喻生动形象地刻画出都江堰的本质特征：它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。
5．“长城的文明是一种僵硬的雕塑”，是说长城的社会功用早已废弛；“它的文明是一种灵动的生活”，是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。
（二）1．一是把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚；二是让有所执持的学者因官位而成为实践科学家。
2．在李冰看来，当官就是要做事儿。
这位市长只在名片上印自己的专业技术职务，这与李冰的治政理念一致。
43．“冰清玉洁的政治纲领”是指把为民造福作为从政的职责。
4．“长锸”代指为民造福，为民消灾的政治理念和实干精神。
“金杖玉玺”是权力的象征，“铁戟钢锤”武力的象征，二者代表的观点是：做官就是为了权势、金钱、地位，就可以进行算计、倾轧、拼杀和征战。
说李冰失败了，是说李冰不受统治者喜欢，被派到边远的蜀地任郡守；说他胜利了，是因为李冰坚持为政要为民办事，他们父子修建的都江堰千百年来一直灌溉着中华民族，他的功勋与人品深受人民爱戴，他符合人民对好官的评判标准。
5．这句话采用了类比的手法，高度评价李冰主持绘制水系图谱的难度及其意义。
6．李冰的学问（成果），渗透着利民富国的思想，造就了都江堰的辉煌，当然水汽淋漓，永远滋润着中华大地。
后辈的那些受统治阶级喜欢的看似堂皇的大部头著作早已腐朽不堪，没有任何价值。
7．指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想。
8．他对后世的影响力仍然存在，泽被千秋，精神永存。
四、拓展训练1．D2．D3．B4．C4 故乡的野菜一、基础知识1．（1）xíng （2）zān（3）cuán （4）yuè （5）pái （6）fú2．（1）风雅：文雅、雅致的意思，即富有文学、文化意味。
（2）游：玩耍。
斯：代词，这里。
（3）三春：这里指春季第三个月。
繁华：这里是“盛开”的意思。
（4）侵：接近。
（5）弗：吴方言常用字，表示不。
5（6）瀹：煮。
（7）习见：常见。
（8）姣姣：漂亮的女孩。
3．作翻译自己的园地雨天的书二、课文理解1．“我的故乡不止一个”；故乡和我的关系也不像“亲属”般亲密。
作者这样说的用意是：欲扬先抑，突出对故乡的思念之情。
2．（略）三、语段精读1．引出作者对故乡的野菜、童年的生活及有关民俗的回忆。
2．这几个动词生动形象地描绘出一幅故乡妇孺采菜图，把乡间一种枯燥无味的劳作形容得意兴盎然，给人一种温馨、和谐的感觉，自然而然表现浓浓的思乡之情。
3．增添了文章的趣味，同时表达了对故乡的怀想和对童年生活的眷恋。
4．引用的好处：一是以古证今；二是把吴地和浙东一带民俗提高到了文化史的层次，从而将古今打成一片，增加了文章的雅趣。
四、拓展训练1．作者写了鸡、鸭、鸽子、麻雀、啄木的呜叫。
因为这些鸣叫声都不能报春。
2．一是引用斯密士的《鸟的生活与故事》的中记载，说明第三鸟属于猫头鹰之类；二是说观颓道人的《小演雅》中没有记载猫头鹰的鸣叫，说明古人视之为不祥物；三是引用诗人谢勒的话，表明作者喜欢它们的叫声。
3．作者不喜欢乌老鸦的叫声，因为它“一点风雅气也没有，而且是通年噪聒，不知道他是哪一季的鸟”；对麻雀、啄木鸟的叫声勉强还能够接受，因为“在那琐碎和干枯之中到底还含一些春气”。
4．表达到作者对报春小鸟鸣声的怀想。
5 职 业一、基础知识61．C2．D3．A4．受戒大淖记事二、课文理解1．C2．B三、语段精读1．意在表现男孩“看马”的专注与投入，表明他好奇心强，童心未泯。
2．尽职尽责，不忘工作。
3．年纪虽小，却没有了玩耍的自由，要承受不该承受的大人的负担，每天需要劳动。
4．前者是工作，是谋生的手段，后者是游戏、玩耍；前者是老板要求的，不喊不行，后者是自由自在的；前者是每天必须完成的任务，后者是暂时的解脱；前者是机械枯燥的，后者是活泼开心。
（能写出一两点即可）四、拓展训练1．写了一个叫刘小红的女孩子和一个卖熟藕的老头之间的忘年交情谊。
2．王老是一位孤苦、勤劳、淳朴（如写善良、本分等也对）的社会底层劳动者3．这句话是指人间美好的情感是永远不会消失的。
4．D第二单元6 神奇的极光一、基础知识1．魆曳萦皓陨竭遁覆72．B3．A二、课文理解1．“极光是出现在南北半球高纬地区的高空大气的产电辐射现象”；或“极光是进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空，造成的一种大气发光现象”。
（意思答对即可）2．课文由神话传说引出说明对象——极光，然后描述极光的形状、亮度、色彩，最后解释它的成因及形成条件，是按照由感性到理性，由现象到本质的顺序写作的。
三、语段精读（一）1．B2．这段文字采用了分类别的方法，说明极光有各种各样不同的形状。
3．说明极光运动能造成瞬息万变的奇妙景象。
4．把自然界比喻成魔术大师，是为了说明极光变化莫测，景象壮观。
把自然界比喻成超级画家，是为了说明极光的色彩丰富彩，令人叹为观止。
（二）1．A2．是为了说明极光的成因。
这样写，将复杂而深奥的科学道理说得生动形象、通俗易懂。
3．D四、拓展训练1．A2．D3．C4．B7 动物游戏之谜一、基础知识81．嬉坠聒鳍契厮舀嚼馈峭2．A3．本题因排版时去掉了句末的标点，导致答案有误。
要在A、B两个选项后面加上句号，C选项后面加上问号，D选项句末的“演习”后加句号（写在引号前），这样即可选B。
4．C二、课文理解1．先列举动物游戏的一些现象，然后介绍动物游戏的类型及特征，最后介绍人们对动物游戏目的的几种看法。
全文按照先摆现象，再深入地分析探究原因的顺序写作的。
2．“学习说”是关于动物为什么游戏的一种假说，这种观点认为动物的游戏行为是一种实践性很强的学习行为，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。
三、语段精读（一）1．B2．D3．“演习说”是关于动物为什么游戏的一种假说，这种观点认为动物的游戏行为是未来生活的排演或演习。
4．论证有些动物的游戏与生存适应无关的观点，从而进一步说明“演习说”的漏洞。
四、拓展训练1．注射“溶瘤病毒”使肿瘤溶解2．加热肿瘤部位产生热克体蛋白3．热克体蛋白训练免疫系统消除肿瘤残部8 千篇一律与千变万化一、基础知识1．A2．（1）宗旨、目的（2）胜境，优美的境界（3）看（4）突出的（5）类93．D4．（1）建筑建筑史学人民大会堂国徽（2）舒伯特（3）知鱼之乐二、课文理解1．“千篇一律”指的是艺术创作中的重复；“千变万化”指的是艺术创作中的变化。
2．重复与变化的辩证统一。
三、语段精读1．在时间持续的同时，空间也连续着“流动”。
2．空间与时间、重复与变化的辩证统一。
3．整齐和谐的美感。
4．混乱不堪（或杂乱无章）。
5．从“大同小异”的角度进一步说明“千篇一律”的审美规律。
四、拓展训练1．C2．①动态美；②造型美；③构图美。
9 森林写意一、基础知识1．兢兢奢阿房沧褶涵蛰瞠藉2．（1）被古人尊崇为典范的著作（2）山头的树木被砍光（3）历来的制度、事迹（4）瞪着眼睛看（5）自然界的规律3．C4．B二、课文理解1．写意，是国画的一种画法，用笔不苛求工细，注重神态的表现和情趣的抒发。
课文以写意为题，并不单单是为了简练地介绍森林，更重要的是通过对森林某些方面的生动描述，勾勒森林的精神、内涵和价10值，表达自己的领悟和慨叹。
全文采用文艺性的笔调来写，很好地体现了“写意”的风格。
2．第一，人类，以及土地、庄园、农作物，因为有了森林的庇护而祥瑞、安宁。