幼儿园主题环创的构建与实施课件

幼儿园主题环创的构建与实施
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“环境是重要的教育资源，应通过创设，并 有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在《新 纲要》的指导思想下，幼儿教师对班级环创的 设计理念有了进一步的认识与转变，从环境创 设的单一性到多元整合性，从单纯装饰性到装 饰与教育的有机结合性，从固定到活动，从教 师全盘设计到幼儿主动参与，现代幼儿园主题 环创真正体现着教育的系统性与创造性，诠释 着教师主导作用与幼儿主体地位的有机结合， 更能有效的利用教育资源，全面促进幼儿的发 展。如何根据班级实际情况构建适合本班级的 主题环创，我们可以从以下几方面入手：
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2.不同色彩的含义。
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2.色彩的搭配（配色设计）： 有十种基本的配色设计，分别叫
做：无色设计.类比设计.冲突设计.互 补设计.单色设计.中性设计.分裂补色 设计.原色设计.二次色设计.三次色三 色设计
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无色设计
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类比设计
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冲突设计
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互补设计
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单色设计
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中性设计
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分裂补色设计
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pop 字体最常用的是pop 活体字（活 字），其次是正体字（正字），再其次是软 体字、胖胖字、空心字等字体。首先要多看， 看好的文字作品，眼高是手高的前提，只有 眼高才能手高，当然你得勤练。如果你不练 习的话，那就会变成“你的心指挥不了脑， 你的脑指挥不了手，你的手指挥不了手中的 笔”。所以，必要的练习，是使“心、脑、 手、笔”合一。任何一种技能都不能一蹴而 就，需要教师在日常生活中的不断学习实践， 以提高自身业务水平。
幼儿园文字风格的确定，应根据幼儿园 及班级风格确定，总体应以可爱活泼，轻松 灵动为主。
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（二）.教师应具备的整体设计能力。
注重整体环创的协调性与美观性的结合， 合理利用颜色搭配，宏观的设计整个班级的色 调，不使用太过杂乱的背景颜色，以活泼明了， 简单轻快为主。并根据教室的实际情况，利用 帘子，箱子，积木，屏风等材料进行恰当巧妙 的隔断布局，更有效的分化空间地盘，提高空 间利用率，增加各环创版块的吸引力。班级大 背景是设计可分为情景故事背景和抽象板块背 景，教师在设定班级风格时可以年龄班特点， 空间特点以及自身特长出发，在吸取他人经验 的基础上有自己的创意，创设丰富有序的环境， 避免杂乱空洞，这样的环创才会各具特色。切 实遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则，做 到师幼互动，共建班级环创。
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三、挖掘与预设主题有关的生成主题环创板块。 在教师的预设课程中，往往在实际操作过程中 会生成许多幼儿感兴趣的有意思的新主题，
四、让主题内容与区域游戏内容紧密结合。 在主题环创活动中，教师应根据主题内容，自 然的与区域游戏相结合，如在音乐活动区，我们 可以根据主题的不同，进行“春天的歌声”“新 年歌会”等不同的区域活动主题，以此达到和整 个班级主题环创的协调统一。
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五、结合各种节日进行班级环创的布局。 节日与我们息息相关，在不同的节日里我们让孩 子体验着不同的气氛与情绪，教师预先要有总体节 日环创规划，在具体实施过程中让孩子亲自动手， 让孩子们更深刻的体会到节日的欢乐与参与的乐趣 。
六、提倡家园合作，让家长明白老师的教育意图。 我们需要和家长进行长期有效的沟通，让家长了 解老师每一个主题设计的真正目的，引领家长由被 动参与到主动合作。充分利用家长与社区的资源， 让环创设计与真实的生活相结合，能让孩子在环境 的感染下，丰富更多更全的社会认知经验。
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七、创造性的进行主题环创设置。 环创的创新能力体现在布局，材料，
空间利用，板块选择等方面，从单一的平面 布置到立体环创的尝试，如不再仅仅是张贴 平面的幼儿作品。而可以卷成圆筒做成挂饰， 如把平面的汽车跑道改成了立体的。能做到 环境的教育性、美观性与幼儿参与性的完美 结合是我们环创的真正目的。这需要教师的 不断实践与积累，以使自己提高班级主题环 创的设计能力。
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二、设计与选择主题内容。 教师应根据班级环创主题，设计与选择更 能表现主题并能与生活息息相关的系统目标版 块，让幼儿能通过环创直观全面的了解主题， 让活动生成环境，环境支撑主题。教师应具备 筛选和权衡的能力，选择切合主题思想的子主 题，让孩子们通过制作，粘贴，绘画等手段， 全面自主的进行环创主题的丰富。
原色设计
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二次色设计
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三次色三色设计
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3.教师的文字呈现能力。
不论是主题环创，家园园地还是各种活 动区都离不开文字与图片的呈现，特别是与家 长沟通和交流的家园园地和主题标题，都有文 字呈现于家长或幼儿，我们需要吸引家长和小 朋友观看的兴趣，字迹清楚，颜色醒目。文字 的设计适宜，适合班级的主题文化背景。在文 字书写方面，可以分为手绘与电脑制作、通常， 幼儿园会大量用到手绘的方法，这需要老师掌 握一定的POP文字技巧。
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在具体的主题环创实施过程中，我们需要 注意以下几方面的问题：
一、环创主题的选择：
在幼儿完全参与的主题板块中，教师应选 择与幼儿年龄相符且易于表现的内容，不能 让孩子无从下笔，导致画面单调而没有说服 力。
二、运用多种手段让孩子参与环创设置中。Байду номын сангаас
幼儿可运用绘画，粘贴，手工制作，废物 改造，实物收集等各种方式参与到班级环创 的创设中，让不同能力的孩子都能在周围环 境中找到自己的作品，以提高他们对环境的 关注程度，增强自信心。
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一、教师的宏观布局与幼儿的实际操作。 （一）教师应具备基本的美学基础。 1.不同色彩的含义
红色：代表热情、奔放、喜悦、庆典。 黑色：代表严肃、夜晚、稳重。 黄色：代表高贵、富有。 白色：代表纯洁、简单。 蓝色：代表智慧、天空、清爽。 绿色：代表生命、生机。 灰色：代表深沉、阴暗、消极。 紫色：代表神秘、浪漫、爱情。 棕色：代表土地。 红色 -- 活力、健康、热情、希望 黄色 -- 温和、光明、快乐 白色 -- 纯洁、神圣、清爽 蓝色 -- 秀丽、清新、宁静 黑色 -- 神秘、静寂 绿色 -- 青春、和平、庄重