浅谈幼儿教师的科学素养
幼儿园老师的科学素养与科学实践
幼儿园老师的科学素养与科学实践幼儿园老师是孩子们成长过程中的引路人，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教育技能，更需要具备科学素养和科学实践能力。
科学素养是指对科学知识、科学思维和科学方法的理解和应用能力，而科学实践则是将科学素养运用到教学实践中的能力。
本文将探讨幼儿园老师的科学素养与科学实践，并提出相关的培养策略。
一、科学素养的重要性科学素养对于幼儿园老师来说，尤为重要。
首先，科学素养帮助幼儿园老师建立正确的教育观念和教学理念。
只有通过对教育科学和心理学的学习，并将其应用于实践中，幼儿园老师才能真正理解儿童的发展规律，有针对性地制定教学计划。
其次，科学素养帮助幼儿园老师解决问题的能力得到提升。
幼儿园教育中经常遇到各种问题和困惑，比如幼儿行为问题、学习困难等。
通过具备科学素养，幼儿园老师能够运用科学的思维方法，分析问题的原因，找出解决问题的途径。
最后，科学素养还能为幼儿园老师提供终身学习的能力。
科学知识不断更新，教育理论也在不断发展。
只有具备科学素养，幼儿园老师才能不断学习新的知识，保持教育教学的更新。
二、幼儿园老师的科学素养培养策略1. 建立科学观念，注重自我学习幼儿园老师要明确科学教育的重要性，建立正确的科学观念。
他们应该注重自我学习，不断了解前沿的教育科学知识，积极参加相关的培训和学术研讨会，保持对科学教育的关注。
2. 学科知识的学习和应用幼儿园老师需要具备扎实的学科知识，并能够将其应用于教学实践中。
他们应该不断学习与幼儿园教育相关的学科知识，例如儿童心理学、学前教育学等，并能够将这些知识应用于幼儿园教学的各个环节。
3. 科学教学方法的运用科学教学方法是幼儿园老师应用科学素养的重要手段。
幼儿园老师应该了解和掌握不同的科学教学方法，例如探究式学习法、问题导向学习法等，并能够根据幼儿的特点和需求，选择合适的教学方法。
4. 鼓励开展科学实践活动幼儿园老师应该鼓励幼儿参与科学实践活动，并在实践中引导他们发现问题、解决问题。
幼儿园老师的科学素养与自然科学教育
幼儿园老师的科学素养与自然科学教育幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，扮演着塑造他们未来发展的关键角色。
在幼儿园教育中，自然科学教育的重要性不可忽视。
而幼儿园老师的科学素养对于有效地进行自然科学教育尤为重要。
本文将探讨幼儿园老师的科学素养与自然科学教育，以及如何提升幼儿园老师的科学素养。
一、幼儿园老师的科学素养幼儿园老师的科学素养是指他们在科学知识、科学态度和科学方法方面的水平和能力。
首先，幼儿园老师应具备丰富的科学知识，掌握基本的自然科学概念、原理和实践经验。
例如，在教授幼儿关于植物生长的知识时，老师应了解植物的生命周期、需要的生长条件以及与环境的相互关系。
其次，幼儿园老师应具备良好的科学态度。
科学态度包括科学精神、探究精神和可持续发展意识等。
幼儿园老师应引导幼儿培养科学精神，即对于科学知识和现象保持好奇心，并勇于提出问题和进行实验。
同时，他们也应教育幼儿学会关注环境保护，培养可持续发展意识。
最后，幼儿园老师应具备科学方法的运用能力。
他们应掌握科学探究的基本方法和实践技巧，能够激发幼儿的观察、实验和分析能力。
通过科学方法的引导，幼儿能够主动探索和发现自然规律。
二、幼儿园老师的自然科学教育自然科学教育在幼儿园阶段具有独特的重要性。
通过自然科学教育，幼儿能够发展观察、实验和探究的能力，同时也能够培养他们对自然环境的关注和保护意识。
在自然科学教育中，幼儿园老师发挥着重要的作用。
首先，他们应提供丰富多样的自然科学体验。
幼儿园老师可以通过组织户外探索活动、展示各类自然物品（如动物标本、植物标本等）和讲解自然现象等方式，让幼儿亲自感受和观察自然界。
这样的体验能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
其次，幼儿园老师应促进幼儿的自主学习和合作学习。
幼儿园老师可以提供一系列的自主学习任务，鼓励幼儿通过观察、实验和探究来解决问题。
同时，老师还可以组织幼儿之间的合作学习，让他们在小组中互相交流和分享自己的发现。
另外，幼儿园老师应提供科学教育资源。
幼儿园老师的科学素养与科学实践
幼儿园老师的科学素养与科学实践幼儿园是儿童接受教育的最早阶段，对于他们的成长和发展具有至关重要的影响。
幼儿园老师作为教育者和引路人，承担着培养孩子科学素养和开展科学实践的重要责任。
本文将探讨幼儿园老师的科学素养与科学实践，旨在提高幼儿园老师的专业能力和教育水平。
一、科学素养的内涵与重要性科学素养是指个体拥有科学知识、科学方法和科学态度的综合能力。
幼儿园老师的科学素养包括对科学知识的掌握和理解，科学方法的应用以及科学思维和探究能力的培养。
具备科学素养的幼儿园老师能够更好地引导幼儿探索世界，培养他们的科学兴趣和能力。
首先，科学素养能够提高幼儿园老师的科学教育水平。
通过不断学习和拓展自己的科学知识，幼儿园老师可以更好地传授科学知识和科学方法给幼儿，使幼儿在游戏和探索中获得科学启蒙。
其次，科学素养可以促进幼儿园老师的专业成长。
科学素养使幼儿园老师具备科学研究和创新的能力，能够不断改进教育方法和教学内容，提升教育质量并满足不同幼儿的学习需求。
最后，科学素养有助于幼儿园老师培养幼儿的科学思维和探究能力。
幼儿园老师在引导幼儿进行科学实践时，可以通过自身的科学素养引导幼儿思考和解决问题，培养他们的观察、实验和分析能力，激发幼儿的好奇心和创造力。
二、提高幼儿园老师科学素养的途径要提高幼儿园老师的科学素养，需要重视以下几个方面的工作。
1. 丰富教师的科学知识和教育理论知识。
幼儿园老师应不断学习新知识，了解最新的科学研究成果和教育理论，通过参加培训、研讨会等学习活动，提高自己的教育专业素养。
2. 加强科学实践和教学经验积累。
幼儿园老师应积极参与科学实验和实践活动，亲身体验科学过程，从中获得发现和解决问题的能力，并将科学实践融入到日常教学中。
3. 建立科学素养评价体系。
幼儿园可以建立科学素养评价指标，定期对教师进行科学素养评估，发现问题并提供相应的培训和辅导，以提高幼儿园老师的科学素养。
三、幼儿园科学实践的重要性与途径幼儿园通过科学实践，可以激发幼儿的科学兴趣和探究欲望，促进幼儿全面发展。
课程游戏化幼儿教师应具备哪些科学素养
课程游戏化幼儿教师应具备哪些科学素养课程游戏化是当今幼儿教育中备受关注的一个教育理念，它可以增强幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进幼儿的全面发展。
而作为幼儿教师，在教授游戏化课程时，需要具备一定的科学素养，才能更好地引导幼儿进行游戏化学习。
下面就让我们来看看，课程游戏化幼儿教师应具备哪些科学素养。
一、情感素养在课程游戏化教学中，幼儿教师首先要具备丰富的情感素养。
因为课程游戏化教学要求以幼儿的兴趣和需求为出发点，培养幼儿的情感体验，满足幼儿的情感需求，激发幼儿的学习兴趣。
而教师如果不具备丰富的情感素养，就很难有能力发现和满足幼儿的情感需求，更难以引导幼儿进行有效的情感体验。
二、智力素养课程游戏化教学要求教师要以游戏的形式，灵活地组织和引导幼儿学习，通过游戏激发幼儿的学习兴趣和动机，培养幼儿的学习能力。
教师需要具备较高的智力素养，才能在实际教学中设计出符合幼儿认知特点和发展规律的游戏活动，让幼儿在游戏中获得认知能力和知识技能的提升。
三、教学素养四、专业素养五、创新素养课程游戏化教学要求教师要具备一定的创新素养。
教师需要不断地探索和创新，设计出新颖有趣的课程游戏化活动，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
教师还需要具备较强的分析和解决问题的能力，能够根据幼儿的学习情况，及时调整游戏活动，使其更加符合幼儿的学习需求。
六、团队合作素养在课程游戏化教学中，教师需要与家长和其他教师密切配合，形成良好的育人合力，共同促进幼儿的全面发展。
教师需要具备较强的团队合作素养，能够与家长和其他教师建立有效的沟通和合作，共同为幼儿提供更好的教育服务。
课程游戏化幼儿教师需要具备的科学素养是多方面的，涉及情感素养、智力素养、教学素养、专业素养、创新素养和团队合作素养等多个方面。
只有具备以上素养，教师才能更好地引导幼儿进行游戏化学习，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
希望广大幼儿教师能够不断提升自己的科学素养，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿园教师科学素养培养策略 幼儿园教师
一、引言在幼儿园教育中，幼儿园教师的科学素养培养策略是至关重要的。
幼儿园教师的科学素养不仅关系到他们自身的专业发展，更关系到幼儿园教育的质量和效果。
本文将探讨幼儿园教师科学素养的含义、培养的策略以及实施的难点和对策。
二、幼儿园教师科学素养的含义幼儿园教师的科学素养是指教师具备了科学知识和科学方法，能够运用科学的知识和方法指导和促进幼儿的学习和发展。
这其中既包括教师自身的学科知识水平，也包括教师的教学方法和教育理念。
三、幼儿园教师科学素养培养的策略1. 提高专业知识水平。
幼儿园教师应不断学习专业知识，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿行为学等相关学科知识。
可以通过参加培训班、读相关书籍、与同行交流等方式提高专业知识水平。
2. 学习科学方法。
幼儿园教师要学习科学的教学方法和教育理念，包括如何设计教学活动、如何观察幼儿的发展、如何评估幼儿的学习效果等内容。
可以通过观摩他人课堂、反思自己的教学方法、参加教学研讨会等方式学习科学方法。
3. 培养学术研究意识。
幼儿园教师应积极参与学术研究，包括参与科研课题、发表学术论文、参加学术会议等活动，不断提升自己的学术研究能力。
4. 加强自我修养。
幼儿园教师需要不断提升自己的文化修养和人文素养，以更好地影响和教育幼儿。
四、实施幼儿园教师科学素养培养的难点及对策1. 实施难点：幼儿园教师的工作量较大，时间较为紧张，难以抽出时间学习和提升自己。
对策：学校可以为教师提供学习的时间和空间，例如安排专门的学习时间、支持教师参加相关的培训和学术活动等。
2. 实施难点：部分幼儿园教师对学术研究意识较低，缺乏主动性。
对策：学校可以开展学术研究活动，鼓励教师积极参与，并提供相关支持和指导。
五、结论幼儿园教师的科学素养培养是一个系统工程，需要学校、教师个人以及相关部门的共同努力。
希望通过本文的探讨，可以更好地促进幼儿园教师科学素养的培养工作，为幼儿园教育的发展贡献力量。
六、幼儿园教师科学素养培养的实施方法1. 制定科学素养培养计划学校可以根据幼儿园教师的实际情况制定科学素养培养计划，明确培养目标、培养内容和培养时间安排。
课程游戏化幼儿教师应具备哪些科学素养
课程游戏化幼儿教师应具备哪些科学素养游戏化是指将游戏的元素和机制引入到教育活动中，以提升学习的乐趣和效果。
对于幼儿教师来说，在课程游戏化中应具备以下科学素养：一、教育心理学素养教育心理学研究了人的心理活动和行为规律，对于幼儿教师来说，了解幼儿的发展特点和心理需求是游戏化教学的基础。
幼儿教师应该具备对幼儿认知、情感、社交发展的了解，通过游戏化的方式满足幼儿的心理需求，提升他们的学习兴趣和动机。
二、教育技术学素养教育技术学研究了教学设计和教学工具的使用，对于幼儿教师来说，掌握适合幼儿的游戏化教学设计和教学工具的选择是必要的。
幼儿教师应该了解不同的游戏化教学方法和工具，选择适合幼儿年龄、发展水平和学习任务的游戏化教学方式，确保幼儿的学习效果和发展。
三、创新思维素养创新思维是指能够独立思考、富有想象力和创造力的思维方式。
幼儿教师在进行课程游戏化设计时需要有创新思维，能够根据幼儿的兴趣和需求，设计出符合幼儿认知特点和学习目标的游戏化教学方案。
幼儿教师在游戏化教学过程中需要灵活应对，能够根据幼儿的实际情况调整教学策略和资源。
四、团队合作素养在课程游戏化教学中，幼儿教师通常需要和其他教师、家长和幼儿进行合作。
团队合作素养是指能够有效沟通、协调和合作的能力。
幼儿教师应该具备良好的团队合作素养，能够和其他教师共同设计游戏化教学方案，和家长保持良好的沟通，和幼儿建立良好的互动关系。
五、评价与反思素养评价与反思是指对教学过程和学习结果进行评价和反思的能力。
幼儿教师在进行课程游戏化教学时，需要对幼儿的游戏体验和学习效果进行评价，并根据评价结果进行反思和改进。
幼儿教师应该具备科学合理的评价方法和工具，并能够根据评价结果调整教学策略和游戏化教学的设计。
幼儿教师在课程游戏化中应具备教育心理学素养、教育技术学素养、创新思维素养、团队合作素养和评价与反思素养，以提升幼儿的学习兴趣和动机，实现有效的教学目标。
幼儿园老师的科学素养与科学实践
幼儿园老师的科学素养与科学实践幼儿园老师是孩子们最早接触科学的人，他们的科学素养和科学实践对于幼儿园教育的质量至关重要。
本文将探讨幼儿园老师应具备的科学素养以及如何在实践中落地运用。
一、科学素养的重要性科学素养是指个体具备科学思维、科学方法和科学知识的能力，能够运用科学方法解决问题的能力。
幼儿园老师作为科学教育的开路先锋，他们必须具备一定的科学素养，以便更好地引导孩子们培养科学兴趣和开展科学实践活动。
首先，科学素养能够提升幼儿园老师对科学事物的认识和理解能力。
只有了解科学的本质、了解科学研究的方法和规律，幼儿园老师才能具备科学课程的深入教学。
其次，科学素养能够激发幼儿园老师的探索精神和创新思维。
这种精神和思维将帮助老师更好地引导孩子们发现问题、提出假设、进行实验，并从实践中获得经验和结论。
最后，科学素养能够提高幼儿园老师的教育质量和专业化水平。
只有不断提升自身的科学素养，幼儿园老师才能更好地开展科学实践活动，培养出对科学兴趣浓厚的幼儿。
二、培养幼儿园老师的科学素养1. 提供系统的科学教育培训幼儿园管理部门和学校应该提供系统的科学教育培训，为幼儿园老师提供丰富的科学知识和实践技能。
专业的培训能够帮助幼儿园老师形成科学教育理念，了解科学课程的教学目标和内容，并能够灵活运用科学方法开展实践活动。
2. 建立科学实践基地幼儿园可以与科研机构、高校或其他专业机构合作，建立科学实践基地。
基地内可以设立实验室、观察室等设施，供幼儿园老师和学生开展科学实践活动。
同时，合作机构可以派遣科学专家定期指导，提供培训和指导材料，帮助幼儿园老师提高科学素养。
3. 营造科学实践的环境幼儿园可以设计科学角、科学展示区等，营造科学实践的环境。
在这个环境中，幼儿园老师可以和孩子们一起观察昆虫、种植植物、探究物体的特性等，引导孩子们主动思考和实践。
三、幼儿园老师的科学实践1. 科学游戏幼儿园老师可以利用科学游戏的形式，培养孩子们的科学兴趣。
幼儿园教师科学素养培养策略探讨
幼儿园教师科学素养培养策略探讨在幼儿园教育中，教师的科学素养培养至关重要。
幼儿园教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要有正确的科学态度和思维方法，以引导幼儿培养科学意识和探究精神。
本文将从幼儿园教师科学素养的内涵、培养策略和实施途径等方面进行探讨。
一、幼儿园教师科学素养的内涵1.1 科学知识的全面性幼儿园教师需要具备全面的科学知识，包括自然科学、社会科学、健康科学等方面的基础知识，以便能够为幼儿提供良好的科学启蒙教育。
1.2 科学态度和思维方法幼儿园教师应该具备科学态度，保持对科学的好奇心和探究欲，引导幼儿对世界的探索和发现。
教师还需要培养幼儿科学思维方法，包括观察、实验、推理和解决问题的能力。
1.3 科学教育的实践能力作为科学素养的重要组成部分，幼儿园教师需要具备科学教育的实践能力，包括设计科学实验活动、解决实际科学问题和引导幼儿进行科学探究等。
二、幼儿园教师科学素养培养策略2.1 提升教师自身科学素养学前教育机构可以通过举办科学知识和教育方法的培训班、组织教师参加科学教育相关的学术交流和研修活动等方式，提升教师自身的科学素养。
2.2 完善教师招聘和评价机制学前教育机构在教师招聘和评价过程中，可以将科学素养作为重要的评价指标，引导教师注重科学素养的培养和提升。
2.3 建立科学素养导向的教育环境学前教育机构可以通过优化教学资源配置、完善实验室设施建设、激发教师和幼儿的科学兴趣等方式，营造出科学素养培养的良好氛围。
三、幼儿园教师科学素养培养策略的实施途径3.1 课程设计与实施学前教育机构可以通过针对幼儿的科学素养进行课程设计，引导幼儿在日常教育活动中形成科学思维和态度。
3.2 教材选择与使用学前教育机构可以根据科学素养的内涵和培养要求，精心挑选符合幼儿认知特点和学习需求的科学教育资源和教材，并正确引导教师进行使用。
3.3 学前科学教育实践活动学前教育机构可以通过组织科学展览、科学实验活动、户外科学探究等形式，激发幼儿对科学的兴趣，培养科学素养。
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一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。
2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力
科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。
幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。
幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。
鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。
3 幼儿教师科学素养的具体要求
3．1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。
基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征，即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性，培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。
这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力，敢于挑战困难，追求事业执着不渝，要有强烈的创新意识，敢于标新立异，敢于提出自己独特的观点．以自身的创新意识来影响幼儿。
这是职业的要求，也是时代发展的要求。
3．2对科学知识的重新认识
作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断地获取最新的科学信息，引导幼儿了解最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念，逐渐形成对科学的正确认识。
比如，幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣，她们经常会提出一些令人惊疑的问题。
作为幼儿教师，不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题，重要的是保护他们爱发问的天性，激励幼儿的求知欲望，帮助幼儿运用现代科学技术获取信息，不断地积累知识。
3．3设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须
具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力，设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。
保持幼儿好奇、善于探究的天性；而且对于教师本人也是科学教育能力的增长，同时也是推动教学质量的有力手段。
笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动，刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动，展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。
从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺，这一点值得国内幼儿教师学习。
需要幼儿教师不断反思自己的教学活动，在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力，以更好地胜任幼儿科学教育。
【关键词】知识结构教师素养科学素养【摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。
笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。
1 幼儿教师科学素养的重要现实意义 11不断完善幼儿教师科学素养是适应时代的新要求要让孩子的科技素质得到多方面的发展幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心所有这些都会影响教师能力的发展和提高会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。
12完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征笔者认为幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特
点及当代科学技术的发展对儿童科学敦育的要求幼儿教师所应具备的科学素养包括必备的科学知识正确的科学吐界观和良好的科学精神、态度用科学的方法判断、处理辑种事务的能力等。
其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。
13社会发展趋势要求幼儿教师具有一定的科学素养从社会发展的趋势来看幼儿科学教育不再是传统的传授知识、训练技能而是要通过幼儿自主的探索活动去发现和学习科学在有趣的科学活动中养成热爱科学的情感在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。
这也是《幼儿园教育指导纲要试行》中所提出的科学教育目标。
因此现代幼儿教师应当具备公众基本的科学素养。
2 现代幼儿教师应具备的科学素养 21获取信息资源的能力现代教育仅靠书本知识的传授已远远不够大量的知识尤其是有关科技的知识更需要通过现代化的手段来获取。
获取信息资源的能力已成为教育工作者必备的科学素养这既是时代发展的需要也是教育工作者为适应社会化学习要求必须终身学习、终身发展的需要。
幼儿教师当然也不例外。
同时在获取大量信息的基础上教育工作者还必须学会选择和利用信息。
比如有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时除了让幼儿亲自种植植物进行观察外教师还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。
诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果而这其中的功劳无疑就是因为该幼儿园的教师善于从自己获得的有关科学的信息资源中吸取适宜的科学内容融入幼儿的科学教育活动中去。
22科学的启蒙意识和能力幼儿期是个体科学素养开始萌芽的时期这就决定幼儿园的科学教育必须具有启蒙性。
由此幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养即具有将科学知识生活化、科学方法具体化、科学过程游戏化、科学态度情感化的能力。
一个具有很高科学素养的幼儿教师必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望善于选取幼儿最感兴趣的科学问题采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法善于创设情景和利用各种条件使幼儿感受科学探究的过程和方法体验探索和发现的快乐并从中建构初步的科学概念学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题逐步形成基本的科学品质。
23特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。
幼儿教师引导幼儿进行科学探索目的不只是让幼儿获得一定的科学知识科学经验重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。
幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力而且还要引导培养幼儿思考问题的能力支持、鼓励幼儿提出问题愈能提出问题愈能促进幼儿的思考。
鼓励幼儿发问引导幼儿科学的思考问题、解决问题不仅是培养科学素养的需要也是幼儿生活的需要。
3 幼儿教师科学素养的具体要求 31求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。
基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。
这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力敢于挑战困难追求事业执着不渝要有强烈的创新意识敢于标新立异敢于提出自己独特的观点以自身的创新意识来影响幼儿。
这是职业的要求也是时代发展的要求。
32对科学知识的重新认识作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来随时更新自己的知识不断地获取最新的科学信息引导幼儿了解最新的科学发展掌握关于科学的初步概念逐渐形成对科学的正确认识。
比如幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣她们经常会提出一些令人惊疑的问题。
作为幼儿教师不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题重要的是保护他们爱发问的天性激励幼儿的求知欲望帮助幼儿运用现代科学技术获取信息不断地积累知识。
33设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。
保持幼儿好奇、善于探究的天性而且对于教师本人也是科学教育能
力的增长同时也是推动教学质量的有力手段。
笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。
从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺这一点值得国内幼儿教师学习。
需要幼儿教师不断反思自己的教学活动在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力以更好地胜任幼儿科学教育。