中学教师专业技术岗位设置改革工作实施方案
平凉市深化中小学教师职称制度改革工作实施方案
附件2甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件（试行）第一章总则第一条为充分调动和发挥中小学教师为教育事业服务的积极性和创造性，激励教师不断提高政治思想觉悟、文化业务水平和履职尽责的能力，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号），结合我省实际，制定本评审条件。
第二条本评审条件适用于：普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及少年宫（青少年校外活动中心）、教研室、电化教育机构等校外教育机构。
社会力量创办的中小学（民办学校）可参照本评审条件组织参加中小学教师职称（职务）评审。
第三条中小学教师职称（职务）是根据学校的教育教学工作需要设置的工作岗位，职称（职务）设：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，分别对应正高、副高、中级、助理级、员级。
中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应，正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
第四条中小学教师应拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，长期在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，身心健康。
第二章正高级教师任职资格评审条件第五条申报条件（一）学历、年限要求博士学位，从事教育工作7年以上，并在高级教师岗位任职5年以上。
研究生毕业并获得硕士学位，从事教育工作13年以上，并在高级教师岗位任职5年以上。
中学岗位设置管理实施方案
广丰中学岗位设置管理工作实行方案为深入我校人事制度改革，实现人事管理的科学化、规范化和制度化，依据上司有关文件精神，联合我校实质，拟订以下岗位设置管理工作实行方案。
一、岗位设置实行的范围及对象本校在编在册的正式管理人员、专业技术人员和工勤技术人员，均合用本实行方案。
对“此刻在编在册的正式工作人员”的认定标准：一是正式的用人关系，单位与员工之间签署了聘用合同；二是有正式的薪资关系，单位依照国家和省有关事业单位收入分派制度的有关规定，明确了员工的薪资待遇；三是经县级组织人事部门办理正式录取手续。
未经县组织人事部门正式办理录取手续的各种人员，暂不列入本实行方案的管理范围。
二、岗位设置管理的指导思想和基来源则（一）指导思想经过成立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体系，变换用人体制，整合人材资源，凝集优异人材，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调换单位各种人员的踊跃性和创建性，促使学校发展。
（二）基来源则坚持科学设岗、着眼将来的原则；坚持优化构造、精壮高效的原则；坚持按岗聘用、合同管理的原则；坚持安稳实行、稳步推动的原则。
三、岗位等级及构造比率依照487人进行规范设岗，我校可设置管理岗位3人，占0.62%，专业技术岗位455人，占93.43%，工勤技术共29人，占5.95%。
（我校当前在编人员487人，此中管理岗位合计3人，专业技术岗位共455人，工勤技能岗位共29人。
）（一）管理岗位设置管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位的设置以加强单位的运行效能、提高工作效率、提高管理水平为需要。
依照县劳感人事局审定的单位领导职数和内设机构职数拟设管理岗位3个，分别为副科1人，科员2人。
（二）专业技术岗位设置专业技术岗位是指拥有相应的专业技术水平易能力要求的工作岗位。
专业技术岗位包含高级岗位、中级岗位、初级岗位。
高级岗位分为7个等级，即由高到低分为一至七级，此中高级专业技术职务正高级岗位包含二至四级，副高级岗位包含五至七级；中级岗位分为 3个等级，即由高到低分为八至十级；初级岗位分为3个等级，即由高到低分为十一至十三级，此中十三级为员级岗位。
中心学校岗位设置工作实施方案【共6页】
中心学校岗位设置工作实施方案中心学校岗位设置工作实施方案一、指导思想以各级行政和教育主管部门关于推进干部人事制度改革的要求为依据，在单位内部对人员实行岗位管理，促进由固定用人向合同用人，由身份管理向岗位管理的转变，适应教育体制和人事管理体制要求，促进学校各项工作又好又快发展。
二、范围对象全镇教育系统在册的正式人员，包括专业技术人员和工勤技能人员。
三、岗位类别和等级设置拟设专业技术岗位和工勤技能岗位两种类别（以下简称两类岗位），其中专业技术岗位为主体岗位。
1、专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
拟设专业技术岗位71个，其中，五级岗位1个，六级岗位3个，七级岗位4个，八级岗位8个，九级岗位11个，十级岗位20个，十一级岗位11个，十二级岗位12个，十三级岗位1个。
上述岗位职数中，五至七级全镇符合条件的人员统一考核量化，八至十三级分中小学进行考核量化，其中八级岗位中小学各4个，九级岗位中心学校5个，小学6个，十级岗位中心学校8个，小学12个，十一级岗位中心学校6个，小学5个，十二级岗位中心学校8个，小学4个，十三级岗位中心学校1个。
3、工勤技能岗位指承担后勤保障的工作岗位。
拟设工勤技能岗位4个。
其中二级岗位1个，三级岗位1个，五级岗位2个。
四、基本条件两类岗位的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定，基本任职条件如下：专业技术岗位和工勤技能岗位的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。
其基本任职条件是：（1）遵守宪法和法律；2）具有良好的品行；（3）岗位所需的专业、能力或技能条件；（4）适应岗位要求的身体条件。
（一）、专业技术岗位基本条件专业技术岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。
实行职业资格准入控制的专业技术岗位，应具备国家规定的相关职业资格准入的条件。
竞聘专业技术各等级岗位除须具备相应等级专业技术职务任职资格外，还需满足各单位拟定的相关专业技术层级的任职条件。
中学岗位设置方案
中学岗位设置方案为深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《邹城市事业单位岗位设置管理实施方案》等有关文件精神，结合我校实际，制定本设置方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，按照岗位设置科学，运行管理规范，职务能上能下，待遇能高能低的改革方向，建立适合单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理转变，调动各类人员的工作积极性，促进学校教育事业的发展。
二、基本原则按照市人事局规定的编制总量，坚持以编定岗、按需设岗、按岗聘用、按岗取酬的原则；坚持人岗相宜、公开平等、竞争择优、依法办事的原则。
三、岗位设置(一)基本情况中学是一所全日制初级中学，属于财政拨款单位，全校现有教师编制人数93人。
其中高级职称三级岗位7人，中级职称三级岗位37人，初级职称二级岗位30人，初级职称元级16人，工勤技能高级岗位1人，工勤技能普通工岗位2人。
(二)拟设岗位设置情况按照《市事业单位岗位设置管理实施方案》等有关文件精神，本次岗位设教师专业技术岗90个，工勤技能岗3个，其各级岗位类别等级结构比例为：岗位名称及岗位设置：技术职称岗位等级设置职数约占比例副高级中学高级教师一级岗位 3 3.2% 中学高级教师二级岗位 4 4.3% 中学高级教师三级岗位 5 5.3%中级中学一级教师一级岗位12 12.8% 中学一级教师二级岗位18 19.1% 中学一级教师三级岗位10 10.6%初级中学二级教师一级岗位18 19.1%% 中学二级教师二级岗位18 19.1% 中学三级教师岗位 2 2.1%工勤技能高级工岗位 1 1%初级工岗位 2 2.1%四、实施步骤1、成立岗位设置管理工作小组：岗位设置管理工作小组，负责对各类各级岗位职级评定人员进行审定及各级各类岗位的申报、推荐和初审。
组长：2、制定岗位设置方案，经全体教职工讨论后报教育局、人事局。
中学岗位设置常态化调整实施方案（二篇）
中学岗位设置常态化调整实施方案丹阳市墅导初级中学岗位设置常态化调整实施方案(丹阳市墅导中学全体教师大会通过试行)根据省市教师岗位设置与聘用有关文件精神和丹阳市人社局、丹阳市教育局相关规定，制订本评分细则与晋升办法。
一、实施对象具有专业技术资格、能履行岗位职责的在编在岗教职工。
二、实施原则按需设岗、按岗聘用、动态（范本）调整、合同管理、公平公正、简便易行。
三、评分项目（一）从事专业技术工作年限（教龄）从事专业技术工作年限：___分/年。
（二）取得现专业技术职务工作年限（职龄）取得现专业技术职务年限：___分/年。
（三）担任现岗位级别工作年限担任现岗位级别工作年限：___分/年（四）担任现岗位级别以来从事管理工作年限班主任___分/年；行政、主办会计、司务长、教研组长、年级组长：___分/年。
从事管理工作年限每年所兼各项不累加，取最高分一项计算。
（五）担任现岗位级别以来的专业性荣誉___省特级教师（___分）、镇江市学科带头人（___分）、镇江市骨干教师（___分）、丹阳市学科带头人（___分）、丹阳市骨干教师（___分）、镇（校）级学科带头人（___分）、镇级骨干教师（___分）。
各类专业性荣誉必须是教育主管部门最新评审通过的。
(六)担任现岗位以来，男教师满___周岁，女教师满___周岁，在一线从事教学工作：___分/年。
四、计算办法先计算评分项目（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）各项得分，然后累加，得分高者晋升。
同等分值下，按以下顺序进行晋升：（1）取得专业技术职务时间的长短；（2）担任现岗位以来时间的长短；（3）从事专业技术工作年限的长短；（4）专业技术荣誉由高到低。
五、其他本评分细则和晋升办法与上级文件相抵触的，以上级文件为准。
未尽事宜，由学校党政联席会议研究决定。
中学岗位设置常态化调整实施方案（二）一、背景与目的随着教育体制改革的推进，中学岗位设置常态化调整成为必要举措。
通过调整中学岗位设置，旨在优化教育资源配置，提高教育质量，适应教育发展需求。
中学岗位设置实施方案(3篇)
中学岗位设置实施方案为了深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据国家和省市有关文件精神，结合我校岗位设置方案及单位实际，制定本实施方案。
一、指导思想通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，促进高级中学教育事业的发展。
二、基本原则坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构、精干高效的原则；坚持按岗聘用、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。
三、设置岗位情况本单位设置岗位总量___个，其中：管理岗位___个，专业技术岗位___个，工勤技能岗位___个。
主体岗位是专业技术岗位，占岗位总量的___%。
专业技术岗位主系列是教师系列，主系列专业技术岗位设置数是177,占专业技术岗位设置总量的___%，辅系列岗位为管理系列，工勤系列，辅系列岗位最高等级为管理7级，工勤2级。
（一）管理岗位的名称、等级、数量总数___个，占单位岗位总量的___%。
其中：七级___个，八级___个，十级___个。
1、单位领导岗位___个。
其中：7级职员___个，名称是校长、8级职员___个名称是副校长。
2、其他管理岗位___个。
其中：10级职员___个。
（二）专业技术岗位等级、数量及结构比例1、高级专业技术岗位___个，占专业技术岗位比例___%（1）正高级岗位___个，占专业技术岗位比例___%。
其中：四级岗位___个。
（2）副高级岗位___个，占专业技术岗位比例___%。
其中：五级岗位___个，六级岗位___个，七级岗位___个。
2、中级岗位___个，占专业技术岗位比例___%。
其中：八级岗位___个，九级岗位___个，十级岗位___个。
3、初级岗位___个，占专业技术岗位比例___%。
其中：十一级岗位___个，十二级岗位___个，十三级岗位___个。
中小学教师职称制度改革的实施方案【最新版】
中小学教师职称制度改革的实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、改革指导思想和基本原则(一)指导思想。
全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
(二)基本原则。
1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。
二、改革的范围改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师。
民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。
三、改革的主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
改革的主要内容包括:(一)健全制度体系。
2024年高级中学岗位设置实施方案
2024年高级中学岗位设置实施方案实施方案：____年高级中学岗位设置1. 引言在当前教育改革的背景下，高级中学作为培养优秀人才的重要阶段，对于岗位设置具有重要意义。
本文就____年高级中学岗位设置进行详细的探讨，旨在提出一套科学合理的岗位设置方案，以促进学生全面发展，提高教育质量。
2. 方案概述本方案旨在根据现实需求和发展趋势，对高级中学的岗位进行设置。
主要包括校长助理、学科教师、班主任、教务主任、辅导员、教育研究员等职位。
3. 职位设置及职责划分3.1 校长助理- 负责协助校长处理校务、行政及教学等工作；- 组织协调学校各项工作，推动学校内外合作与交流；- 完成校长交付的其他工作任务。
3.2 学科教师- 负责指导学生学习、备课、上课、组织评价等教学工作；- 组织学生参与课外学习和科研活动；- 参与学科教学方法的研究和改进。
3.3 班主任- 负责管理班级学生日常事务，维护班级秩序；- 了解学生的学习和生活情况，给予个性化辅导和指导；- 协助学校组织班级活动，促进学生全面发展。
3.4 教务主任- 负责制定学校教学计划，组织学科教师进行教学安排；- 负责教材选择和教辅资料的配套工作；- 组织考试、评价和成绩统计工作。
3.5 辅导员- 负责学生思想教育和心理咨询工作；- 组织开展学生活动、社团管理等工作；- 做好家长沟通和协调工作。
3.6 教育研究员- 负责研究教育理论和教学方法；- 参与编写教材和教辅教材；- 组织开展教育研究项目。
4. 岗位设置的意义和影响4.1 符合学校发展需求通过合理设置岗位，能够更好地满足学校的发展需求，提高教育质量和教育教学效果。
4.2 促进学生全面发展岗位设置能够保障学生在多个方面得到关注和指导，促进学生全面发展。
4.3 提高教师专业能力通过岗位设置，能够让教师更加专注于自己的职责，并有机会深入研究自己的领域，提高专业能力。
5. 实施方案5.1 设立岗位评议委员会成立岗位评议委员会，由学校领导、教师代表以及相关专家组成。
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中学教师专业技术岗位设置改革工作实施方案根据上级相关文件精神，结合本校实际情况制定本《方案》。
一、组织领导
、学校成立岗位设置改革工作领导小组：1
z组长：
z成员：
2、工作小组实行回避制。
成员由高一级或下一级职务人员中选聘。
二、岗位设置的基本条件
（一）适用范围
适用于教师专业技术五级岗位至十级岗位的首次聘用。
《方案》本（二）基本条件
号文件规定的基本条件。
[20xx]971、符合湘人社发
并能自觉履行岗位职责。
、具有相应的专业技术职务任职资格， 2、任职期间完成所规定的任课课时量（工作量）。
3
、有良好师德修养，思想端正，关爱学生，为人师表。
4
、善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。
5
、有指导本等级以下人员的工作业绩。
6、年度考核结果均为合格及以上。
7
（三）分级条件
、专业技术五级岗位 A
年；101 、任职年限：取得副高专业技术职务任职资格不少于 2、
教育教学能力：取得副高专业技术职务任职资格以来，(1)、累计担任班主任或现行专业技术职务评聘所规定的相当于班主任工作(年级组长、教研组长、中层管理干部、校级领导)的人员或担任学科竞赛(专业代表队)主教练等工作5年及以上，或担任名师工作室首席名师(不限年限)；(2)、担任过教育教学专题讲座、学术报告或公开课(研究课)不少于3次。
教育改革意识强，形成自己的教育教学特近年学生评价优秀率高。
、课堂教学深受学生欢迎,色；(3) 3、教科研水平：取得副高专业技术职务任职资格以来,有市级以上课题研究成果并获等第奖，或出版专着,或在正式刊物以第一作者身份发表学术论文,
或教科研论文评比获市级及以上等第奖，或有开发校本课程的成果，并在学校实施。
4、业绩与成效：(1)、取得副高专业技术职务任职资格以来，受到区级及以上党委、政府表彰不少于2次或年度考核优秀不少于2次；、教育、教学、教研综合考核，业绩突出，成效显着，受到公认。
(2)、专业技术六级岗位B
年；6 1、任职年限：取得副高专业技术职务任职资格不少于 2、教育教学能力：取得副高专业技术职务任职资格以来，(1)、累计担任班主任或现行专业技术职务评聘所规定的相当于班主任工．
作(年级组长、教研组长、中层管理干部、校级领导)的人员或学科竞赛主教练(专业代表队)等工作3年及以上，或担任名师工作室首席名师(不限年限)；(2)、担任过专题讲座、学术报告或教育教学公开课(研究课)不少于2次。
教育改革意识强，形成自己的教育教学特色；(3)、课堂教学受到学生欢迎，近年学生评价优秀率比较高。
3、教科研
水平：取得副高专业技术职务任职资格以来，有区级及以上课题研究成果并获等第奖，或出版专着，或在正式刊物以第一作者身份发表学术论文，或教科研论文评比获区级及以上等第奖，或有开发校本课程的成果，并在本学校实施。
4、业绩与成效：(1)、取得副高专业技术职务任职资格以来，受到区级及以上党委、政府表彰不少于1次或年度考核优秀不少于1次。
、教育、教学、教研综合考核，业绩较突出，有成效；受到好评。
(2)、专业技术七级岗位 C
达到基本任职条件，符合上级有关文件规定。
、专业技术八级岗位D
周年；101、任职年限：取得中级专业技术职务任职资格不少于
2、教育教学能力：取得中级专业技术职务任职资格以来，(1)、累计担任班主任或现行专业技术职务评聘所规定的相当于班主任工作(年级组长、教研组长、中层管理干部、校级领导)的人员或学科竞赛主教练(专业代表队)等工作5年及以上，或担任名师工作室首席名研(学术报告或教育教学公开课担任过专题讲座、、(2)；)不限年限(师．究课)，不少于2次。
教育改革意识强，形成自己的教育教学特色；
(3)、课堂教学受到学生欢迎，近年学生评价优秀率高。
3、教科研水平：取得中级专业技术职务任职资格以来，承担区、市级及以上课题研究或课题的主要负责人；或在正式刊物以第一作者身份发表学术论文，或教科研论文评比获市级及以上等第奖，，或有开发校本课程的成果，并在本学校实施。
4、业绩与成效：(1)、取得中级专业技术职务任职资格以来，受到区级及以上党委、政府表彰不少于3次
或年度考核优秀不少于3次；、教育、教学、教研综合考核，业绩突出，有成效，受到公认。
(2)、专业技术九级岗位。
E
周年；6 1、任职年限：取得中级专业技术职务任职资格不少于
2、教育教学能力：取得中级专业技术职务任职资格以来，(1)、累计担任班主任或现行专业技术职务评聘所规定的相当于班主任工作(年级组长、教研组长、中层管理干部、校级领导)的人员或学科竞赛主教练(专业代表队)等工作3年及以上；(2)、担任过专题讲座、学术报告或教育教学公开课(研究课)不少于2次。
教育改革意识强，形成自己的教育教学特色；(3)、课堂教学受到学生欢迎，近年学生评价优秀率比较高。
3、教科研水平：取得中级专业技术职务任职资格以来，承担区、或在正式刊物以第一作者市级及以上课题研究或课题的主要负责人；
身份发表学术论文，或教科研论文评比获区级及以上等第奖，或有开发校本课程的成果，并在本学校实施。
4、业绩与成效：(1)、取得中级专业技术职务任职资格以来，受到区级及以上党委、政府表彰不少于1次或年度考核优秀不少于1次；、教育、教学、教研综合考核，业绩较突出，有成效；受到好评。
(2) F、专业技术十级岗位，应取得中级专业技术职务任职资格，达到基本任职条件，符合上级有关文件规定。
G、破格条件
1、特级教师、获全国劳动模范、全国“五·一''劳动奖章获得者、全国模范教师、全国先进教育工作者、全国优秀教师、省劳动模范、
徐特立教育奖任一项荣誉者或享受国务院或省政府特殊津贴人员，任职年限可放宽4年；
2、获省级表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀校长、优秀班主任或获得市劳动模范称号任一项荣誉者，任职年限可放宽3年；
3、获市级(地市级)表彰的优秀教师、先进教育工作者、市级骨干教师称号任一项荣誉者，任职年限可放宽2年；
4、获区(县)级表彰的优秀教师、先进教育工作者称号任一项荣誉者，任职年限可放宽1年。
、有关说明H
1、学校制定与本任职条件配套的、具体的岗位细则。
根据细则量化，从高分到低分排列。
2、岗位设置管理工作强调全面、客观的评价每一位同志。
对于符合“破格条件”的人员，其它条件不得降低标准，荣誉获取时间应在相应任职资格任职期内。
3、在职人员任职年限计算至20xx年11月3O日，退休人员任职年限计算至达到退休年龄之日。
4、量化评分细则附后。
三、有关政策规定
1、岗位设置个职级指标数由上级审核下达。
书记校长不占学校指标总数。
2、在组织或人事部门办理了正式抽调或借调手续的人员回原单位参加岗位竞聘。
长病休人员列入岗位设置基数，保留原有待遇。
3、“双肩挑”岗位认定将从严控制，认定范围原则上为单位党政副职和中层管理干部，且必须在一线承担一定教学任务或教研任务。
4、政工人员列入管理岗位类，且应从事党务、宣传、人事等相应工作的，按“双肩挑”人员对待。
5、师德师风及其他有严重违纪行为问题的，在处分期内执行岗位晋升一票否决。
四、本校各类职级岗位设置数
五、岗位竞聘办法
1、个人申报：按评分细则如实填写，申报岗位职级。
2、工作小组严格审查所填内容，逐项计分，从高到低排列。
3、学校领导小组认真审定，全校公示。
无异议后上报区人社局审定。
六、本《方案》经第九届教代会第五次全体会议讨论通过实施，解释权归教代会。