【2019最新】没有惩罚的教育是不完整的教育-范文word版 (4页)
没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育我认为，在教育学生的问题上，对了就该表扬，错了就该惩罚。
宽容的确是一种有效的教育方法，它因教师的人格魅力激发了学生的内疚和自省，从而产生一种积极向上的动力。
然而，宽容的教育方法是需要一定的条件的。
在这样的时间、地点和场合能够成功，在另一个时间、地点、场合可能就不成功；对这样一个学生适合，对另一个学生可能就不适合；这一个老师用效果好，另一个老师用起来可能就不行。
那么，我们又有什么必要去苛求教育方法的千篇一律？因人而异、因材施教不是更符合教育规律？我也深知一个优秀的班主任，应该时刻用“爱”去开启学生的心灵。
很多时候我们的一个笑容，一次课余恳谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报。
但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。
常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束。
今天我们面对的学生，如果没有严明的纪律，如何有良好的班风？其实，惩罚于教育，就如法律于社会，应该是学校教育的一条底线。
当然，我所说的惩罚是在公正的基础上对学生行为的约束。
如果学校失去惩罚，只会将惩罚留给社会。
那时，社会和他本人都将付出更大的代价。
记得有位教育家说过，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。
当表扬与惩罚相结合时，教育的作用才能发挥出来。
因此，当班级里出现越来越多的迟到、旷课的同学，在老师、家长和教练都一起教育不起有效的作用时，学校应该根据班主任和任课教师提供的材料，对这些学生采取一定方式和程度的惩罚，这样才能有效的教育其本人，对其他学生也有很好的警示作用。
当然，惩罚一定要慎重。
我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：一.首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定。
二.惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。
没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育惩罚是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。
应该用其利而避其弊，不应当以其有弊而弃其利。
教育不能滥用惩罚，但也不能没有惩罚。
教育不能拒绝惩罚，教育应时刻保留惩罚权。
教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良的思想、行为。
它是对学生不良行为的一种强制性纠正，既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。
教育学中一般认为：惩罚是对学生过错行为的一种否定和强制性纠正，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，是一种常规的教育手段。
合理的惩罚对于青少年的成长具有积极的意义；①有利于个体的社会化；②有利于培养学生良好的个性品质，促进学生的心理健康；③有利于培养学生的责任感、是非观念和正义感；④使学生养成遵守制度的习惯；⑤有助于唤醒学生的自觉意识，使学生更清楚地看到自身的存在价值；⑥有助于培养学生的法律意识，增强法制教育的实效。
没有惩罚，教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
惩罚有法但无定法。
只要教师能够正确认识和使用惩罚，教育惩罚就一定能够发挥不可或缺的积极作用。
陈卜瑜03070102惩罚不等于体罚“没有惩罚的教育不是完整的教育”，这句话我个人是挺同意的。
因为这里的惩罚绝不是体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让人觉得难堪，打击自信心。
在教育过程中如果只有奖励而没有惩罚，那么教育将会是软弱无力的。
因此，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
惩罚的目的是为了让学生拥有承担责任的勇气，要为自己的过失负责。
然而在当今的家庭中，溺爱孩子已经成为了十分普遍的现象，溺爱有两个突出特点，一是在家庭中没有规矩；二是孩子违反了规矩，家长没有及时给予惩罚。
溺爱的后果是孩子在今后难以适应惩罚和挫折，有的甚至因一些小的挫折而萌生自杀的念头。
事实上，社会中充满了惩罚，人们为了保证法律和社会规范的严肃性和有效性，经常会对违反法律和规范的行为进行惩罚。
没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育读一书,感慨较多.此书的作者:黄金愈谈到,如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成绩那么好？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育好，为什么常年在国外的孩子回国后无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么美国也出那么多的人才？有一章是讲要不要惩罚孩子的问题,我认为没有惩罚的教育是不完整的教育.惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
我认为越要惩罚，越要尊重。
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。
用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。
他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
惩罚也需要尊重与信任现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。
前段时间，我去内蒙古呼和浩特的一所学校讲课，说到教育不能没有惩罚，老师们眼睛都直了，瞪大眼睛惊讶地看着我，说现在谁还敢批评、惩罚……在那里，刚有个14岁的孩子自杀，因为这个学生往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。
这样的例子不少，我们也常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。
而且，现在中小学教育中也并非没有惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。
这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩罚。
我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。
这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。
我认为越要惩罚，越要尊重。
并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。
没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题，我的观点恰恰相反，我认为，无批评教育是伪教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。
对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底，这是孩子成长的人生路标。
因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。
惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。
我一直在强调，父母对于孩子的教育在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
夸奖、表扬孩子，应该是发自内心的而不是表面上的，如果仅仅是害怕引发孩子的极端行为与举动，而一味地姑息孩子犯下的错误，这将会酿成大错，因为没有惩罚的教育是不完整的教育。
无批评教育是伪教育长期以来，中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。
的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。
但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的全部的方法。
教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。
我们需要看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
有一个学生干部贾华威（化名）带头嘲讽、打击某位同学，使该同学处于孤立的境地。
然而，贾华威在班里很有威信，颇得师生赏识，几乎从未有人批评过他。
那么，如何处理他的错误行为呢？可以说，在学校里这一类学生干部并不少见。
如果对其行为视而不见，或者轻描淡写地提醒一下，是不可能起什么作用的，而这往往是一些爱才心切的教师的选择。
其实，贾华威的行为是出自极其恶劣的心态，尽管它在贾华威身上仅仅是个嫩芽，却是一种邪恶的生长。
关于这一点，前苏联著名电影《丑八怪》（又名《稻草人》）揭示得淋漓尽致。
一个一心想当英雄的学生干部，见义勇为保护一个转学来的丑女孩。
可是，当丑女孩因感激他而代其受过之时，当同学们因误解而一时无法原谅丑女孩时，他居然带头折磨丑女孩。
没有惩罚的教育是不完全的教育
没有惩罚的教育是不完全的教育中国的教育，已有四五千年的历史，有着丰厚的、值得借鉴的教育遗产。
但是，时代在前进，事业在发展，作为一名教师，应汲取历史的经验、教训，探索教育规律，推陈出新、与时俱进。
随着社会的发展，教育也在不断地改革。
在教育改革的今天，已不再是‚棍棒底下出人才‛的教育方式和教学手段。
义务教育法明确规定‚要发展学生的特长教育，不能体罚和变相体罚学生。
‛于是，一部分教师便认为：‚对学生要百般的疼爱，千万不能殴打和辱骂学生，哪怕是学生做错了事。
在课堂上，让学生发挥他们的‘特长’，不能强迫他们学什么。
‛如果真是这样，学生能获得多少知识呢？特别是小学生，他们根本没有自控的能力，根本不知道该做什么，不该做什么，甚至不在老师的引导下他根本不去学习。
任其发展，有可能一事无成，甚至成年后还有可能生活不能自理，衣来伸手饭来张口。
那么，社会需要这样的人才吗？国家需要这样的人才吗？我们都是为人父母者，哪个不心疼孩子？但是，疼爱孩子要掌握分寸，要‚爱‛与‚严‛相结合。
永远对孩子一张笑脸相迎，无论对错都不加以引导，把孩子视为掌上明珠——含在口里怕化掉、捧在手里怕摔着。
这样，只会使孩子永远成不了大器，甚至误入歧途。
当然，‚严‛也并不是随时板着脸孔，让孩子永远生活在恐惧当中。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：‚单单的爱孩子，老母鸡也会做，要懂得怎样教育他们，这才是做父母的伟大职责。
‛我认为，老师也跟父母一样，要正确引导学生学习，正确引导学生做事······当学生做对了应给予表扬，做错了事必须给予惩罚，特别是第一次做错事，千万不能放过。
但惩罚并不等于体罚，我们应耐心正确地加以引导。
常言道：‚父母是孩子的启蒙老师，教师是塑造人类灵魂的工程师。
‛父母和老师的态度，直接影响着孩子的未来。
小学生正是学知识、长知识的时候，他们需要教育；他们需要知识；需要懂得对与错、明白是与非；需要教师的正确引导；需要教师的帮助；当然也需要教师无微不至的关怀。
六年级班主任随笔 没有惩罚的教育是不完整的教育
六年级班主任随笔没有惩罚的教育是不完整的教育我一直认为：没有惩罚的教育是不完整的教育。
现在的孩子，个个都是家长的掌上明珠，有的孩子犯了错误家长还一味地袒护，不舍得惩罚孩子，导致孩子的问题越来越严重。
面对犯错误的学生，我们应该怎么处理？是放任自流？还是给予相应的惩戒？我想任何老师都不会对学生放任自流，但是如何教育这样的学生却是一个难题。
如果仅仅是批评教育，对有些孩子根本不起任何作用，但是如果去惩戒孩子，还害怕被称为体罚或者变相体罚孩子，因为根本没有明确的规定来区别什么是惩罚，什么是体罚和变相体罚。
有的孩子经常不按时完成作业甚至是不写作业，老师该怎么办？有的孩子经常打架，老师该怎么办？有的孩子经常偷东西，面对这样的孩子老师该怎么办？我们通常的做法就是批评教育，“心理素质好”的同学面对这些批评左耳朵进右耳朵出，依旧我行我素，他们已经是有恃无恐了，因为他知道老师顶多批评几句，又不能打他，更不能开除他，他觉得自己根本不需要为自己的行为承担责任。
我有个学生原来经常不写作业，给家长发信息家长也不管，后来中午放学我把他留下来，给家长发信息让家长来学校接他，家长什么时候来他才能回家，留了他几次他就能按时完成作业了，现在很少有不写作业的情况出现。
如果仅仅是批评他，我想到现在他依然会经常不写作业。
原来教过一个学生，家里经济条件不错，却经常偷同学的东西，而且偷的都不是贵重物品，都是学生用过的文具，刚开始我是给她讲道理，每次她都哭的稀里哗啦的，说会改掉这个毛病，谁知道后来又被学生逮住好几次，有一次竟然是把别人的作文本改成自己的名字，我一看里边的作文都不是她写的，她也没法给自己找理由了。
在和她的家长沟通的时候家长是非常支持我的工作的，专门拿了200块钱，让买成文具赔给学生，从她的家长赔过钱之后，再没发现她偷过别人的东西。
当时在隔壁班也有个喜欢拿别人东西的学生，有一次他拿了别人一个手表，后来班主任查出来是他拿了手表，当时他也承认是自己做的，还说他把表给弄丢了，丢表的学生要求他进行赔偿。
没有惩戒是不完整的教育
缺少惩戒的教育是不完整的教育教育不是全能的，对于大多数的孩子来讲是可行的、有效的，但对于个别学生而言不但起不到教育的效果，反而会造成学生对纪律、规定的轻视，和对法律鄙视。
犯错是正常的，在纠正错误中长大，也是成长的进程，问题在于如何让孩子熟悉到错误并承担责任。
开平事件的发生，令人震惊，令人气愤，更让人悲哀。
咱们的国家怎么了、咱们的社会怎么了、咱们的家长怎么了、咱们的教育怎么了。
疯狂，简直是疯狂透顶，一枝含苞待放的花朵就此凋落了。
大凡有一丝良心的国人，见此情此景无不为之震惊并谴责此罪罪行径。
当咱们冷静下来仔细分析一下：一、开平之罪，罪在父母：开平之耻，非一日之功，好多做父母的都要反思，在你决定要一个孩子之前，你有无能力去给孩子塑造一个正常的人格。
要求父母将孩子培育成优秀的人材显然是太高了，但要求父母把孩子培育成仁慈，互让，适度关注他人的利益和社会利益却是应该的，并非是太难的事。
施暴者和受害者的父母，看不到孩子整夜泡网吧，成帮结队鬼混而无论不问。
父母是孩子的第一任老师，对孩子成长起着关键作用，咱们却无法将所有的指责都指向那些孩子。
或许孩子毕竟是孩子，就跟子不教父之过一般，咱们更应该从这些孩子的身上寻求咱们自身存在的不足。
二、社会之责，责在舆论：有什麽样的社会现状，决定孩子们的意识状况。
现今社会趋利化现象表现的愈来愈重，当以利字在前。
原有的民族精神，责任意识早已是荡然无存，谁如果旧事重提，当属不识时务者，就该排除在“俊杰”之外。
如此趋利化的偏向，不能不感染这些天真无邪的孩子，请别低估这些孩子的同意能力。
所以，当其听闻有权有势者，能够保养情人、二奶，花天酒地的过着醉生梦死奢侈生活之时，那为何自己就不能够为自己的好奇、冲动和泄私愤做出过激之举动呢？电影、电视为求得卖点和高的收视率，不吝以捐躯后人为代价，不是渲染江湖情仇，就是凶杀场面。
或而给你来个朦胧，把孩子的心调得不上不下。
咱们的网络所“提倡”的非主流、凶杀游戏，更是让一些学生如云入雾，致使他们不吝泡吧、包夜，即便在现实生活中，也将不三不四作为前卫所追崇。
没有“惩戒”的教育是一种不完整的教育
没有“惩戒”的教育是一种不完整的教育最近几年，我国教育界普遍提倡激励教育、赏识教育，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生、善待学生”，要遏制体罚和变相体罚，强调教师、家长要以平等的方式与学生对话，尊重学生，给学生创造一种宽松自由的氛围。
不过在推行素质教育减轻学生负担的今天，真的就学生的某些过失、错误等行为不需要实行强制性的措施了吗？这种强制性措施就是惩戒教育。
青少年教育研究专家孙云晓以前说过：“没有惩戒的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育”。
一、理解惩戒教育的内涵教育惩戒是对不良行为的一种强制性纠正。
《现代汉语词典》中对惩戒作了这样的解释：“惩戒是严厉的处罚”。
而“体罚”则是“用罚站、罚跪、打手心的等方式来处罚学生的一种方法。
”惩戒是绝对不等同于体罚的，体罚是个别教育者对我违犯纪律的学生所实施的身心上严重的侵害，它是违背法律，违背师德的。
教育惩戒是对违纪犯错的学生的心理或生理施与一种刺激，从而减退或遏制不良行为的出现，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的措施，是一种常规的教育手段，是学生问题行为的一种强制性纠正行为。
惩戒教育大体可分为精神的和行为的两个不同方面的惩戒，前者如扣操行或纪律分，对犯错误严重的学生甚至能够令其反思过错，后者是对学生的某种过失补偿行为。
二、理解惩戒教育的必要性学校是培养人才的地方，是社会的缩影。
从学校走向社会的学生，会从事各式各样的行业：工人、教师、警察、商人，也可能走向犯罪道路……学校教育对学生来说至关重要。
尤其是对中小学生来说，他们正处在人格形成的重要阶段，他们的世界观、人生观和价值观往往受学校教育的影响很大。
所以，在学校就要让他们知道将来的社会是一个法治的社会，需要法律来制约人们的行为，什么能做，什么不能做。
一个良好的班级需要树立良好的班风，也需要他们自己的“法律”——班规，它和法律一样具有一定的强制性，而不是道德的约束。
人非圣贤，孰能无过，当学生出现违纪现象时，学校就必须要有相对应的“惩戒”措施，适时适度的惩戒具教育既能够使学生理解错误，也能够起到防微杜渐、惩前毖后的作用。
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没有惩罚的教育是不完整的教育
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击
你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会
伤害人。
我认为越要惩罚，越要尊重。
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。
用鼓励的方
式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。
他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不
应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
惩罚也需要尊重与信任。
孙云晓：现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。
前段时间，我去
内蒙古呼和浩特的一所学校讲课，说到教育不能没有惩罚，老师们眼睛都直了，瞪大眼睛惊讶地看着我，说现在谁还敢批评、惩罚……在那里，刚有个14岁的孩子自杀，因为这个学生往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。
记者：这样的例子不少，我们也常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方
面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。
而且，现在中小学教育中也并非没有惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。
孙云晓：这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩罚。
我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难
度的教育技巧。
这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。
我认为越要惩罚，越要尊重。
并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心
地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。
教育的前提是
了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。
让孩子为自己的过失负责。
记者：简单粗暴的虐待、伤害，给孩子可能造成怎样的负面影响？
孙云晓：这会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶
生活。
我们说教育的核心是培养一种健康的人格。
人格的核心是自信，自信表现为人
的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。
这
种自我概念形成的关键时期，是在10岁左右。
这个时候，最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念，认为我是坏孩子，我是笨孩子，我是不被喜欢的。
但
我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是
一种心理需求。
为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。
只有那些年纪很小的
孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。
回想我们自己长大的
过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。
一般来说，孩子犯错的时候，恰
恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使
他刻骨铭心。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。
当一个孩子犯了错，
要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。
比如，对他说你确
实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩
罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
记者：怎么叫“让孩子为自己的过失负责”？
孙云晓：举一个例子吧。
有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。
邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。
这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。
这个孩子没办法，回家找爸爸。
爸爸问玻璃是
你踢碎的吗？孩子说是。
爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。
没有钱，我
借给你，一年后还。
在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。
这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。
这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。
而我们的父母常常剥夺孩子承担责任的机会。
比如孩子打碎了别人的玻璃，最
常见的，就是让孩子道个歉，然后说走吧，回家写作业去。
都是父母留下来处理，父母掏钱赔。
甚至最典型的，小孩子摔倒了，家长跺脚，真讨厌，都是地
不好，把我们弄倒了。
上学的书包都是父母或爷爷奶奶收拾，什么东西没带，
孩子就怪“都是奶奶不好”，奶奶也说，“是我老糊涂了，不怪我孙子”。
现在总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己
承担责任的机会。
父母包办得越多，孩子的能力越差，这样的事情现在太多了。
学校里，老师也包办代替，像少先队活动，不少都是老师策划组织、写演讲词。
这就需要我们转变教育观念，让孩子感到责任，一个能承担责任的人，才是现
代人。
记者：我们知道您有个女儿，在对女儿的教育上，您有什么实例吗？
孙云晓：那可太多了。
比如吧，我女儿小学四年级的时候，爱睡懒觉。
早上她
妈妈叫她，“起床啦。
”“待一会儿。
”“该起来了！”“待一小会儿。
”真。