统编《道德与法治》八年级下册教材使用建议

四、典型资源的建设
1.对有教学经验的内容，教学中要有对比研究的意识。
2.对有认知基础的内容，教学中要充分利用学生熟悉的观点，案例、活动等，在唤起回忆中激发兴趣。
3.新教学内容，要在学习教材的基础上做好积累；要在丰富积累的基础上做好分析，不断形成典型资源。
建议：
1.积累：做生活的有心人，发现和收集；做资源的贡献者。
3.随着学生生活领域的扩展、生活经验的增长、行为能力增强，他们不仅要在家庭、学校、社会生活中面对和处理各种社会关系，还要作为公民，在国家生活中面对和处理与国家的关系。公民与国家的关系是宪法调整的主要社会关系。
二、缕清思路
明线清晰，易设计教学环节；暗线明确，易落实教学目标。
明线（作为结构的显性思路）：单元—课—框—目。
1.有行为引导、理解多层级的内容。
2.尝试用“方法与技能”的形式。
建议：
1.为课所用：依据教学目标、教材内容、学生情况等，从教学实效的角度、从学生获得的角度去研究教材栏目的转换。
2.因地制宜：依据教材正文观点，统筹各栏目的内容，从学生的实际水平，从当地的教学资源与实际条件出发，去研究教材栏目的改造。
暗线（落实理念的暗线思路）：宪法精神—公民意识—国家意识—法治精神。
三、细化内容
发现内容建构的逻辑关系，把握教材的重点难点内容。
1.单元总览，整体了解。
2.分课解读，全面理解。
3.难点内容，重点解析。
四、明确特点
巧用特点，有效设计；依据特点，注重落实。
编者力图呈现的特点
1.结合案例分析，以讲法律规范为主，重视宪法文本的价值。
细化内容的分析，重在读懂教材，从导语、正文、活动、案例、问题等都要学习。
知晓特点，意在利用特点，更有效地在教学中落实。
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落实：教材学习与使用的建议
一、有效把握教学内容
培训资源很丰富，概念观点有难度，教材内容似重复。
建议：
1.统筹各类素材，不畏难。
2.厘清相关概念，把握度。
3.对待重复内容，要理性。
二、重视法治实践活动
1.法治教育途径：
1）学科教学：正式、系统。
2）专题教育：针对性、感兴趣。
3）实践活动：操作、体验。
2.法治实践活动，形式多样，功能不同，增加学生体验。
3.法治实践活动，课内外有机结合，引导学生参与。
建议：
1.思想重视。
2.创造条件。
3.充分利用。
三、栏目的研究与转换
探究与分享：加强研究
1.活动设问：谈看法、说理由、做选择等类似的一个总问题，要依据教学内容和学生的思维水平，做出梯度设问，引导学生逐级思考。
2.运用：做资源的研究者，为教与学服务；做资源的共享者。
启示
加强学习，准确理解，才能在教学中做到不畏难；
加强研究，积极实践，才能调动学生学习法的兴趣；
加强积累，注重分析，才能为教学注入活力。
三、预期目标
法治教育目标
形成法治意识，增强法治观念，树立法治信仰，引领法治实践。
1.增强法治观念（对法律的尊重与信赖）：法治观念以高度自觉性为基础，要求人们对现行法律持尊重、信赖并积极认同的态度。它直接决定人们的法律态度，也制约着人们的法律行为。
2.解决法律问题（提高对法律制度的认识，增强对依法治国、建设法治国家的信心）：在涉法问题上，帮助学生释疑解惑，引导他们通过合法途径正确处理在政治权利与自由、受教育权、财产权和人身权等方面的法律问题。
2）利用清晰的内容层次，可以设计环环相扣的教学过程。
2.内容严谨有难度：1来自法律术语多；2）概念易混淆；
3）观点内涵深；
4）活动操作难。
3.法律文本正文化
4.探究问题张力大
5.法律道德相融合
启示
清楚定位八下内容，才能在观点的教学程度把握和案例的选择与分析上有基础。
整体理解教材思路，才能在每课、每框、每目的教学中，坚持宪法精神追求、法治意识培养、法治行为引导，把看似虚的目标的真落实。
2.以法律知识教育为载体，促进学生法治思维养成与实践能力提升。
3.突出法治教育主题，适当渗透道德教育。
4.追求内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一。
5.设计开放的问题情境，培养辩证思维和批判思维，凸显思维张力。
教材学习中感受的特点
1.结构清晰有层次：
1）建构教材结构层次，如思想认识与行为落实；知与行；含义内涵与意义价值等，清楚，易于理解；
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研究：法治教育专册的主要内容
一、找准定位
内容虽有难度，学习已有基础；合格公民所需，参与社会必要。
1.教材围绕“公民与国家关系”的主题，以宪法精神为主线，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。
2.学生已学习六年级上册小学法治教育专册、七年级下册第四单元、八年级上册第三单元第5课，有印象有基础。
2.观点争锋：争锋如何触动学生的真实困惑？观点争锋的学习过程，不仅对观点的生成有帮助，也要在分析问题的方法上有提升。
落实“探究与分享”的策略
1.情景演示：参与互动，激发兴趣。
2.嫁接处理：可信，权威，震慑。
3.深挖细化：全面准确理解教材，科学有效落实教材。
4.显化冲突：针对现实困惑，制造理解冲突。
方法与技能：学会转化
教育的示范
构建适合中小学实际的“知识传授、观念引导、能力培养“三位一体的法治教育教学新模式。
1.提高法治教育的针对性和实效性。
2.帮助学生融入和参与社会公共生活：
1）积累学习法律的经历与经验；
2）形成运用法律的方法与策略。
启示
以宪法为主要内容的法治教育专册的设计，是基于国家的教育要求，基于大中小法治教育体系的规划，基于对初中阶段法治教育对学生未来生活影响等方面的综合考虑。
统编《道德与法治》八年级下册教材使用建议
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理解：以宪法为主要内容的思考
一、教育要求
1.党的十八届四中全会决定提出“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求。
2.《青少年法治教育大纲》要以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。
二、课程规划
教育部《中小学法治教育专册教材编写建议》对法治教育系统规划，完善顶层设计，中小学整体推进，螺旋上升，强化各学段纵向有效衔接、相关学科横向协调配合。