《离骚》课堂实录
离骚课堂实录
离骚课堂实录离骚课堂实录生：你刚才说“彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路;何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘”表现了屈原对楚国现状的担心。
师：说得对，这位同学听课很认真，刚讲过就记住了。
生：“惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘”，这两句说明当时有很多“党人”，他们应该都是小人，在楚王面前说坏话，所以屈原很担心。
师：大家基本读懂课文之后，把握它的主旨就来得很快。
综合大家的意思，我们可以这样总结美人迟暮，时光易逝;小人当道，进尽谗言;楚王迁怒，报国路塞(板书)。
师：课文第一段交待了屈原的身世，他与楚怀王同祖，因为是楚王的宗亲，所以被委以重任。
这一点大家度过课文之后就理解了，下面我们重点赏析第二段。
师生齐读第二节。
师：这一次大家不仅读出了节奏，还表现了作者对光阴易逝的感概和报效楚王的迫切心情。
下面请大家讨论几个问题：①找出第二节中提到“香草”的诗句，说说这些句子用了什么表现手法，塑造诗人怎样的形象?②屈原最崇高的品质是什么，这一节中哪些诗句表现了这样的品质?学生讨论，教师巡视并参与学生的讨论，了解学生讨论的情况。
师：请同学们说说自己的见解。
首先说第一个问题。
生：用了对偶的手法，说明屈原很喜欢打扮自己。
其他学生大笑。
师：还有其他说法吗?生：用了托物言志的手法，作者想说的是自己与众不同生：这里应该是象征的手法。
生：这里应该不是对偶，我们的语文老师曾经说过对偶要求字数相同，句式相同，词性相对，这里的几个句子好像不符合这样的条件。
只有“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”有一点像。
师：你对对偶的知识掌握得很牢固，说得很有道理。
生：作者用这么多香草应该是为了表现自己的外在美，这段第一句“纷吾既有此内美兮”是说他内在的美好品质很多，那么加上外在美，就成了一个完人了。
生：帅哥!师：“江离”“辟芷”“秋兰”“木兰”“宿莽”都是“香草”。
“香草”实际上象征着高尚的品德，美好的事物。
诗人不仅有“内美”而且有“修能”，还有精心打扮的外表，这几句诗塑造了一个品德高尚，才高八斗，英俊潇洒，内外完美的诗人形象。
《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计1《离骚》教学实录(网友来稿) 教案教学设计《离骚》作为中国古代文学史上的经典之作，一直以来都是中学语文课程中的重要篇目。
然而，如何让学生在快乐中体会到古代文学的魅力呢？教学的方法和设计至关重要。
以下是本人所设计的《离骚》教学实录：一、教材选择与思考文本课程所包含的内容主要为《离骚》的相关知识，及其在当时、在今天的意义。
旨在提高学生阅读、理解及欣赏文化古典的能力。
对于这种古文，老师如何让学生产生兴趣？在课前进行的调研中，我们采取了“互动式阅读”教学法。
即，在学生阅读前，老师以一种轻松愉快而又生动有趣的方式，为学生介绍本文的内容；并且与学生一起分析每段文字的词、句、段，以及段落的整体意思，鼓励学生在阅读中思考，参与讨论。
二、教学目标的设计和实施教学目标是能否让学生产生兴趣、理解和欣赏《离骚》。
为了达成这一目标，我制定了以下教学目标：1. 学生能够理解《离骚》的基本情节，明白太康之死对于整个文化史的特殊意义。
2. 学生能够掌握文本的基本阅读策略，包括注视、推理、借助背景知识等，较准确地解读原文。
3. 学生能够较好地参与学习互动，善于表达自己的观点，通过口语和书面的形式交流和讨论自己的看法和想法。
以上三个目标是综合的。
要达到这些目标，要以提高学生阅读能力、理解和欣赏古代文学为中心，运用多种教学策略，整合老师、学生和材料等因素，使学生了解到传统文化的魅力。
三、教学流程活动1：《离骚》的介绍本活动旨在激发学生的阅读兴趣，减少学生的紧张和教学效应的阻碍。
活动内容：1. 用互动式的方式介绍《离骚》的背景：国家一团糟，楚国危殆，太康死亡，越王勾践失去诸侯的支持，于是落寞地在越国郢城中守望一亿五千年。
2. 让学生自由阅读三个小段落，通过坐凳海、天生我才必有用、楚辞、沉舟、侧身诸篇的精品语句，引导学生体悟，深入了解《离骚》。
活动2：ppt展示在“tianxia”的主题下，我们采用ppt的形式，采用灵活的教学模式，引导学生理解“tianxia”的文化内涵。
《离骚》课堂实录
屈原传记与其他研究资料
学生可以阅读关于屈原的传记和研究 资料，深入了解屈原的生平和思想， 为更好地理解其作品提供背景。
学习建议
1 2
多读、多背、多思考
学生应通过多读、多背、多思考的方式，加深对 《离骚》的理解和感悟，培养文学鉴赏能力。
结合时代背景理解作品
学生应结合屈原所处的时代背景，理解其作品的 主题和思想内涵，探究其现实意义。
采用讲解、诵读、讨论等多种教学方法相结合的方式，引导学生深 入理解《离骚》的思想内涵和艺术特色。
02
《离骚》文本解析
主题思想
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02
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忧国忧民情怀
《离骚》中诗人表达了对 国家命运的关切和担忧， 以及对人民生活的同情和 关注。
追求理想
诗中展现了诗人对美好社 会的向往和追求，以及为 实现理想而不惜付出一切 代价的决心。
04 不足
ห้องสมุดไป่ตู้
部分学生在讨论环节未能充分表达自己的 观点，需要教师加强引导和鼓励。
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时间分配需进一步优化，避免部分环节过 于仓促。
对未来教学的展望
计划加强对学生独立思考能力的培养，鼓励学生 01 在课堂上提出自己的见解。
引入更多与《离骚》相关的历史文化背景资料， 02 丰富课堂内容，拓宽学生视野。
和艺术魅力。
05
的知识运用到自己的写作和表
达中，提高文学素养。
06
THANKS
感谢观看
通过本课程的学习，使学生能够掌握《离骚》的 艺术特色，包括象征手法、浪漫主义风格等。
03 提高文学鉴赏能力
通过本课程的学习，提高学生的文学鉴赏能力， 培养学生对古典文学的热爱和兴趣。
课程安排
《离骚》教学实录（集合5篇）
《离骚》教学实录《离骚》教学实录(集合5篇)《离骚》教学实录1巧用紧缩诗句诱导古诗教学——《离骚》教学实录与反思要读懂古代的诗歌，有时也离不开一点字词上的翻译。
但是若像翻译文言文一样的翻译一首诗歌，那实在是有点煞风景了。
如果将古诗翻译成现代诗，倒可算是一种比较好的做法；不过这里还涉及到怎么译，译后对原文文气会有怎样的影响等问题。
任何作品都是在作者所处的环境、相关的心理、当时当地的用语习惯的影响下产生的，尽量保留诗文的“原味”是很重要的。
有一种保留诗意的做法是，紧缩诗句——保留简单易记的词句——形成诗歌的主干。
这种方式如果利用得好，就可以成为教学上一个很好的诱导发点，使学生对诗句的翻译、理解在不自觉的过程中融会贯通，避免翻译诗句引起的枯燥乏味。
笔者在教授苏教版必修三中《离骚》节选内容时利用了这种方式，取得了意想不到的效果，现记录如下。
师：请同学们尝试一下，能否将节选的《离骚》中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。
生：我来改改前面的几句。
我将这些句子压缩了，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。
摄提孟陬，庚寅吾降。
皇览余度，锡余嘉名。
名余正则，字余灵均。
”（学生鼓掌）师：大家鼓掌是因为觉得他改得不错吧？那么请问，他的修改有什么特点？生：他的修改使诗歌更简练了，而且还那么整齐，比原文更有节奏感了。
师：照你这么说，修改后的诗歌成了四言诗，比原文更好了是吗？生：好象不能这么说。
师：请果断些，到底认为修改后的诗歌好，还是原诗好？我们评价一篇作品形式上的好坏应该有哪些标准？生：应该以主题的需要，表情达意的效果为需要吧！师：很好！那么四言诗的形式跟原诗形式相比，到底有什么区别？生：四言诗比原文更整齐，更有节奏感了，但是读起来肯定比原诗要快，对于抒发心情而言可能显得比较急促。
师：看来同学们已经学会从作者的心情和朗读的情境去思考问题了。
不过我想简单地补充一下，在我国古代文学史上，《楚辞》是南方文化系统的源头，而《诗经》是北方文化系统的源头，《诗经》以四言诗为主要特色，《楚辞》相对比较自由，读起来比较舒缓，所以这两种形式的诗歌体现了不同地域的文化特色的。
《离骚》课堂教学实录
《离骚》课堂教学实录(2)《离骚》课堂教学实录生：“皇览余度，锡余嘉名”中的“初”省不得，因为是对前面出生时间等内容的照应，这种照应也是有强调作用的。
“肇”字也得保留，因为它是“开始”的意思，屈原的父亲根据前面那么多不平凡的前提才给屈原起了名，这里用“肇”字可以体现非常郑重的态度。
生：“揆”也很重要，我刚才查了一下《古汉语常用字字典》，“览”是“看”的意思，“揆”有“揣测、推理”的意思，由“看”到“推理”是一个过程，它也能体现屈原的父亲给儿子取名和字时的慎重。
师：大家把那些可以翻译的提示必要信息的词的作用都分析出来了，还有别的想法吗?生：我的说法会重复老师前面的看法，但是我还是要告诉大家，我想把其他被删除的字都补回去，因为它们在调节语速、表达语气、准确表达情感等方面确实起到了不可忽视的作用。
师：同学们，今天这节课我们才学了课文的一部分内容，但是同学们有没有发现，在修改与比较中，我们已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理。
课下的注释其实已经很详细了，只不过同学们原先不太愿意仔细看，现在看进去了，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事，我认为大家的收获不小。
希望大家能从剩余的内容中任选一段，也用紧缩的方法，体会字里行间的独特意蕴。
下课!拓展阅读：《离骚》重点句赏析1、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。
她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。
起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。
这一条“美人香草” 式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
翻译：怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。
那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。
《离骚(节选)》课堂实录
《离骚》课堂实录杭州学军中学吴慧慧一、导入师：同学们，在上课之前，我想先跟大家分享李白的一首诗歌，大家一起来读这首诗。
PPT展示：《笑歌行》李白笑矣乎，笑矣乎!君不见曲如钩，古人知尔封公侯。
君不见直如弦，古人知尔死道边。
张仪所以只掉三寸舌，苏秦所以不垦二顷田。
笑矣乎，笑矣乎。
君不见沧浪老人歌一曲，还道沧浪濯吾足。
平生不解谋此身，虚作《离骚》遣人读。
笑矣乎，笑矣乎……（生齐读）师：诗仙李白说，可笑啊，真可笑。
可笑什么呢，那些为人圆滑、心曲如钩的人，竟然会封王封侯，而那些为人耿直、心直如弦的人，只会落得惨死道边的结局。
战国时候的纵横家张仪、苏秦深谙此道，于是都极尽谋略，游走于诸侯国之间，最终张仪做到了秦国宰相，苏秦身佩六国相印，可谓功成名就。
而“平生不解谋此身，虚作《离骚》遣人读”，屈平也即是屈原，一生“直如弦”，正道直行，却只能空做得一首《离骚》诗供后人们览读。
李白表面虽在奚落屈原，实则为其鸣不平。
今天就让我们以这首诗歌为开端，一起走近“不解谋此身”的屈原，也走近《离骚》。
二、解题师：诗题为“离骚”，有没有同学试着猜猜看“离骚”是什么意思？【板书：离骚】生1：“离骚”应该是遭受忧愁的意思，师：遭遇忧愁，那么你来分解一下这两个字，分别是什么意思？生：“离”我觉得是分离、分别的意思，“骚”是忧愁的意思。
师：我觉得这位同学的猜测已经相当好了。
那我们来看看史学家司马迁是怎么理解的？PPT展示：离骚者，犹离忧也。
——司马迁《史记·屈原贾生列传》师：看这句，我们是不是觉得前面这位同学的理解很到位了。
但是，在司马迁这句话里，离是个通假字，通“罹患”的“罹”。
我们再看看东汉的班固的理解：PPT展示：离，犹遭也。
骚，忧也。
明己遭忧作辞也。
——班固《<离骚>赞序》师：这样，我们是不是就明确了，“离”是遭遇的意思，“骚”是忧愁的意思。
【板书：忧愁】而关于我们同学猜测“离”是“离别”的意思，其实后世很多楚辞研究者也是持这种观点的。
离骚 课堂实录
《离骚》教学实录教学目标１、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。
２、学会吟诵古诗词，体会屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，树立正确的人生观和世界观。
3、欣赏诗中的比兴手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
一、展示图片师：请大家猜猜这幅对联和哪位历史人物有关？对联：沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲歌”生：屈原师：因为对联中有一个与屈原死亡密切相关的地点名词“汨罗江”，现在它也成为了一个文化名词。
2000多年前的汨罗江水淹没了战国时期楚国的一缕忠魂，屈原汨罗江上的慷慨赴死，换来了精神世界的高贵永生。
这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。
今天王者归来，让我们一起来触摸它的灵魂，屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。
二、请同学们集体朗诵课文三、自主研习1、杰出的人物一般都有自恋倾向，太喜欢自己了，说一说屈原自恋自己什么？2、人生易老，面对岁月流逝，青春已不再。
当时已六十出头的屈原又是怎样生活的？3、屈原提升自己要干什么？问题1：师：这样的一位王者在作品中展示了他怎样的形象呢，杰出的人物一般都有自恋倾向，说一说屈原自恋自己什么？师：喜欢自己的血统，帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸，是说自己留着的是帝王的血脉，是讲屈原自己和楚王的关系，本是同根生，相煎何太急。
师：出生的日子也很奇特，在正月中出生，这是上帝特意安排的。
中国人很看重自己的出生是否有预兆，据说李白出生时，他老娘梦见太白金星钻进肚子，所以李白字太白。
岳飞出生时，有大鹏鸟钻入老妈肚子，所以岳飞字鹏举，屈原的出生是祥瑞的，天将降大任于斯人也。
有着强烈的责任心。
师：对自己的名字，是如此的美好，是多么有价值。
包含了父亲对他品德的美好期盼，诗人也把这作为自己美好人格的准则。
对自己的品德也相当喜欢。
纷吾既有此内美兮，说我品德多么高尚啊。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
到此，我们眼前似乎站着这样一个男人，对衣服有着特殊的爱好，善于包装自己，但我总觉得以天下为己任的政治家，就不怕背上玩物丧志的恶名吗？是用采集香草来比喻自己对修能的追求，只要是美好的品格，诗人都学习。
离骚实录
《离骚》一课文讲解1. 学生自读课文。
要求：对照注释，弄清课文内容。
2、重点提问以下词义重点讲解下列实词的意义：修姱：修洁而美好。
羁：喻指束缚、约束。
谇：谏诤。
怨：恨。
（“恨”在文言中多为“遗憾”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。
民心：人心。
（前文“民生”可解释为“人生”）溘：突然。
（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。
）忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。
（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。
）反：文言文中多作“返”讲。
忳：忧闷。
岌岌：高耸的样子。
（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。
）陆离：修长的样子。
（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。
）3、学生说出课文意思。
要求：指名3 —5 人回答；纠正。
讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。
诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。
二、理解思想内容分析、讨论、概括：§（1-7 ）：述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。
§（8-13 ）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。
2、赏析重点诗句讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：（幻灯打出）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（坚持真理，献身理想）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（忧国忧民，热爱祖国）三、分析特色1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。
《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。
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那是一堂让我尴尬又让我兴奋的语文课，有一个平静的开头，却有一个不平静的结尾。
课堂的学习内容为《离骚》，是战国时期伟大爱国诗人屈原的代表作节选。
我在讲最后一个课时：从课文的句子中，来看屈原的性情、品行和写作行文。
像平时一样，同学们在我的引导下纷纷找出不同的句子，说出这些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比，为了理想而不断追求，而且他行文优美，有大胆的想象和优美的比喻，有很多值得大家学习的地方。
看着同学们的踊跃发言，我不时地点头赞许，过了一会儿，我将同学们发言的内容总括起来，准备完成对屈原品性的讨论：屈原是个伟大的爱国诗人，他为楚国和楚地人民付出了很多，也为炎黄子孙留下了一笔巨大的文化遗产，在他投江之后，人们以各种形式纪念他，表达自己深切的怀念，比如说端午节------ 正当我情绪激昂地要表达我对这位古人的尊敬时，有声音打破了教室的宁静：“老师，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”“是呀，死了就什么都没有了，还谈什么为国为民呢？”“屈原投江真是蠢，这也是对楚国和人民的不忠，他没有用自己的才华为人民服务，却独自己寻找解脱，他太自私了。
” ------ 几个声音从教室不同角落响起，刹时，我无语，这可是我从学习屈原到作品以来，从来没有接触过的一个问题，真是让我措手不及，站在讲台不知从何说起。
台下的同学也受此震撼，教室里静得连一根针掉地下也听得见，他们也陷入到思考中。
终于，有人说话了：“屈原不是个不忠的人，他对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，他实在是心力交瘁，这才不得以投江的。
”“人可以承受很大的压力，但当他的压力超过他的受压限度时，他便只能选择这种这式了，屈原的命运也很惨，我们应该原谅他。
”看到台下许多同学不服气，想要畅所欲言的表情，我立刻改变了自己原来的教学计划和教学方法：“同学们，看来你们每个人都有许多想说的话，那我们现在就开设一个论坛，谈谈‘由屈原之死所想到的’，现在开始准备。
”教室里顿时不安静起来，自语声、议论声、争论声皆起，还有许多在纸上匆匆记下自己的想法。
好了，第一个吃螃蟹的勇敢者站起来了。
“每个人的生命只有一次，不可以轻易放弃，放弃生的权利，这只是软弱的表现。
”第二个：“每个人都会遇到各种各样的困难，我们应想办法让自己的心保持乐观，保持一种积极向上的情绪，要战胜地软弱。
”第三个：“海伦、霍金、张海迪在遭遇命运的不公时，没有倒下，能奋进，最终取得不朽成就；而董存瑞、黄继光、邱少云的死，则是战争年代的勇敢行为，是死有所值。
屈原他不能承受生命之重压，应该做一个反面例子，教育大家珍爱生命。
”第四个：“屈原他是个有社会地位的人，他的言行会影响到很多人，他的投江可能成为他人的榜样，而榜样的力量是无穷的，那么屈原的这样行为造成很坏的社会影响，这是不可取的。
”激情正在漫延------ 第N个：“屈原他也不想死的，谁不想活着呢，他那么热爱祖国和人民，怎么会轻易抛弃呢？只是他实在找不到出路了，他的满腹才情无处可抒，所以不得以为之。
”第N+1个：“屈原是个诗人，他对理想过于执着，而现实太残酷，这种理想与现实之间的差距实在太大，让他难以承受这种巨大的差落，就像海子一样，所以说希望越大，失望也就越大，他就只能自己了断了。
”第N+2个：“屈原在楚国已没有生存的空间，他又是个极自尊的人，难道要他去为别国的国君服务吗？这是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立场。
”热烈仍在继续------ 第N+N个：“屈原的死抹杀不了他的忠诚与文学成就，我们应该尊敬他；但他生于一个昏君与奸臣当道的社会，苦闷、伤心至及不得已投江，我们应该理解他；不过，我们应该比他更坚强的面对社会对我们的考验，‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦中来’，我们应更好的学习好知识，面对各种挑战，因为世界是我们的！”掌声从四面响起，课堂不再安静，变得活跃无比，我的心也激动不已。
我的学生有着自己独立思考问题的能力，有着自己个性化的价值取向。
这才是真正的课堂，学生自主学习的课堂。
从这堂不同寻常的语文课，我也学到课堂不只是老师教授，更重要的是开发学生各方面的能力，让他们自主学习、想象、思考。