第九讲 写作教学
小学语文第九册写作教案
小学语文第九册是小学生学习语文的一本重要教材。
在这本教材中，写作教学也占据了一个重要的部分，因为写作是语言能力的重要组成部分，也是孩子在日后学习工作中必不可少的技能之一。
因此，写作教学在小学阶段就需要开始着手进行。
本文将着重介绍小学语文第九册写作教学的相关内容，从教学目标、教学模式、教学方法等方面进行探究。
一、教学目标小学语文第九册写作教学的目标是培养学生的写作能力，使学生能够熟练运用所学的语言知识和写作技巧，表达自己的思想和感情，同时还要让学生在写作中增强语言表达的能力，提升语文素养，与此同时，还要让学生了解写作的基本规律和要素，提高对作品的审美能力，培养良好的写作习惯和情感品质。
二、教学模式小学语文第九册写作教学的模式主要是以体验式、情感化、趣味性为主要特点，让学生在自觉愉悦的情境下，慢慢地享受到写作的乐趣，同时通过每一次的写作实践来不断地提高自己的写作技巧和能力。
三、教学方法小学语文第九册写作教学的方法主要是通过师生互动、集体讨论、自我发现等方法来进行。
第一步，老师先要明确写作的基本规律，传递正确的写作观念；第二步，老师要让学生自我发现文本中的文学要素，注重感知和体验；第三步，老师引导学生交流，梳理持久的感受，进一步加深学生对文本的理解，让学生在对文本立意的基础上自主创作。
四、教学内容小学语文第九册写作教学的内容主要是从教材中选取的文章和语文素材来作为写作的素材，其中包括古诗、散文、小说、童话等，这些文本可供学生参考和模仿。
同时，还要在教学中注重引导学生对于不同文本的处理方法，让学生能够灵活运用语言表达自己的思想和感情。
五、教学评价小学语文第九册写作教学的评价主要是以写作过程为主要考核对象，即注重学生在写作过程中的准确性、流畅性、思辨性、感知力度等方面的表现。
此外，还要注重对学生创意思维和文化素养的考察，让学生在写作中不断地提高自己的语言表达能力和创新能力。
在教学中，要注意培养学生的写作兴趣，让他们在自我积极的情感状态下投入到写作中，同时要注重发扬学生写作中积极向上的价值观，使写作教学具有生动活泼、富有情感、具有启发性的特点，让学生在写作中收获快乐和成长。
初中写作系列课程教案
初中写作系列课程教案课程名称：初中写作系列课程课程目标：1. 提高学生的写作兴趣和写作能力；2. 培养学生的思维能力和创造力；3. 帮助学生掌握写作技巧和方法；4. 提高学生的语言表达能力和文笔。
教学内容：本课程共10个课时，每个课时45分钟。
课程内容包括以下几个方面：1. 写作的基本概念和要素2. 写作的思维方法和过程3. 写作的技巧和方法4. 不同文体的写作特点和技巧5. 写作的修改和润色教学过程：第一课时：写作的基本概念和要素1. 教师引入写作的概念和重要性；2. 学生了解写作的基本要素，如主题、情节、人物等；3. 学生进行简单的写作练习，培养观察和表达能力。
第二课时：写作的思维方法和过程1. 教师介绍写作的思维方法，如分析、综合、推理等；2. 学生学习写作的过程，包括构思、撰写、修改等；3. 学生进行写作练习，培养思维和表达能力。
第三课时：写作的技巧和方法1. 教师介绍写作的技巧，如选材、构思、表达等；2. 学生学习写作的方法，如观察、思考、描写等；3. 学生进行写作练习，培养技巧和表达能力。
第四课时：记叙文的写作特点和技巧1. 教师介绍记叙文的写作特点，如时间、地点、人物等；2. 学生学习记叙文的写作技巧，如情节安排、情感表达等；3. 学生进行记叙文写作练习，培养记叙能力。
第五课时：议论文的写作特点和技巧1. 教师介绍议论文的写作特点，如论点、论据、论证等；2. 学生学习议论文的写作技巧，如逻辑推理、论证方法等；3. 学生进行议论文写作练习，培养议论能力。
第六课时：说明文的写作特点和技巧1. 教师介绍说明文的写作特点，如说明对象、说明方法等；2. 学生学习说明文的写作技巧，如清晰表达、举例说明等；3. 学生进行说明文写作练习，培养说明能力。
第七课时：应用文的写作特点和技巧1. 教师介绍应用文的写作特点，如格式、语言等；2. 学生学习应用文的写作技巧，如简洁明了、符合要求等；3. 学生进行应用文写作练习，培养应用能力。
写作教学学讲教学设计
写作教学学讲教学设计写作教学在教学设计中扮演着重要角色，因为写作能力是现代人必不可少的一项重要技能。
那么，如何设计一节高质量的写作教学课程呢？首先，写作教学需要设计清晰的教学目标。
教学目标应该明确表达学生需要掌握的特定写作技能或知识点。
例如，教学目标可以是：学生能够运用正确的语法和标点符号撰写合理的句子；或者是学生能够为不同受众撰写不同类型的文章。
通过明确教学目标，学生能够更好地理解课程重点，同时也能够提高教师的教学效果。
其次，教学中应该注重启发式教学方法。
启发式教学是一种学习方法，它不仅注重学生自主学习的过程，还注重教师正确引导学生思考。
在写作教学中，教师可以通过提出问题或者给出需要创造性思考的场景等方式来启发学生的创造力，引导学生正确运用所学的知识和技能。
第三，教师应该合理设计课程内容。
写作教学的内容需要考虑有哪些知识点或技能需要教授，并根据不同年龄段、学生特点以及所在地区的文化背景等制定具体教学内容。
例如，对于小学生，可以让他们写信、写日记、写文章等；而对于中学生，则可以让他们进行辩论和写作。
要特别注意避免重复，尽量将内容分散在不同的教学环节，以便学生更好地理解和消化所学知识。
此外，教师还需要采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣和培养写作能力。
例如，可以采用小组讨论、写作比赛、角色扮演等互动教学方式，使学生能够积极投入并参与到写作教学中来。
最后，课后作业也是写作教学中的重要环节。
教师应该为学生布置有针对性、可操作性强的作业，鼓励学生进行多次练习，并及时回答学生提出的问题，帮助学生解决发现问题。
总之，设计一节高质量的写作教学课程需要考虑多方面因素。
在教学目标、教学内容、教学方式、课后作业方面实行科学有效的设计，才能使学生全面、系统地掌握写作的各个领域。
语文写作教学
语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，旨在培养学生的写作能力和提高学生的写作水平。
以下是一些语文写作教学的建议：激发写作兴趣：兴趣是最好的老师，要让学生喜欢写作，首先要激发他们的兴趣。
可以通过引导学生观察生活、阅读优秀作品、开展有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。
注重写作基础：写作基础是写作的基石，包括词汇、语法、标点等方面。
在教学中，要注重加强学生的基础训练，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
培养观察能力：观察能力是写作的重要能力之一，要引导学生学会观察生活中的点滴细节，通过观察发现素材，从而丰富写作内容。
注重写作技巧：写作技巧是提高写作水平的关键，要引导学生掌握各种写作技巧，如开头、结尾、段落安排等，让学生在实践中不断提高自己的写作技巧。
开展课外阅读：阅读是提高写作水平的有效途径，通过阅读优秀的文学作品，可以提高学生的语言感受能力和写作水平。
可以组织学生进行课外阅读，并开展阅读交流活动。
鼓励自主创作：自主创作是提高学生写作能力的有效方法，可以引导学生写日记、写小说、写诗歌等，让学生自由发挥，培养学生的创造力和想象力。
及时反馈评价：反馈评价是写作教学的重要环节，要及时对学生的作品进行评价和指导，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
评价应以鼓励为主，提高学生的自信心和积极性。
总之，语文写作教学需要注重学生的兴趣、基础、技巧和课外阅读等方面，同时鼓励自主创作和及时反馈评价。
通过科学合理的教学方式，提高学生的写作水平和语文素养。
第九讲、首尾呼应
第九讲、歌声与故事--------听歌写故事教学目标（1）通过将歌词等改变成记叙文，让学生进一步巩固按照事情的发展顺序进行写作的能力。
（2）用新颖的形式，提高学生的写作兴趣。
教学重、难点按照事情的发展顺序写作教学过程一、导入新课“请把我的歌，带回你的家，请把我的故事留下”。
其实，在一些歌曲、诗歌里面也有形式精彩的故事，不过，他们不是像记叙文一样写出来的，下面我们就来试试给歌曲、诗歌“改头换面”，还原事情的“真相”，如何？二、听歌曲写故事1、听一听数鸭子门前大桥下,游过一群鸭, 快来快来数一数,二四六七八,嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭~~~赶鸭老爷爷，胡子白花花，唱呀唱着家乡戏，还会说笑话，小孩，小孩，快快上学校，别考个鸭蛋抱回家，别考个鸭蛋抱回家！2、说一说（1）用提问的形式门前的大桥下，游过来一群什么？“我”看到后做了什么？“鸭子”的叫声是怎样的？“鸭子”多不多？“我”数的清吗？这时，“我”看见了一个什么人？他长什么样子？他一边看鸭子一边做了什么？他说了一个什么样的笑话？3、写一写我家门前的大桥下，游过来一群鸭子，这么多鸭子，有多少只呢？我好奇的数起来：“2、4、6、8……”鸭子“嘎嘎”、“嘎嘎”地叫着，到处游着，我数不清到底有多少只鸭子。
旁边那个赶鸭子的老爷爷，白花花的胡子，一边看鸭子，一边还唱着家乡戏。
见我在那数鸭子，还跟我开起了玩笑：“小孩，还不快点上学校！就要考试了，可别考个鸭蛋抱回家噢！哈哈哈哈……”4、学一学听歌曲蜗牛与黄鹂鸟阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。
阿树阿上两只黄鹂鸟，阿喜阿喜哈哈在笑他，葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？阿黄阿黄你呀不要笑，等我爬上它就成熟了。
改写时，要注意以下几点：（1）歌曲为了节奏等原因，常常会把一些无意义的词语夹在歌词里面，或者把某些词语重复，改写时，要注意把这些词语去掉，比如这首歌里面的“阿”、“阿黄”等。
第九章 写作课型的课堂教学ppt课件
初中级：书写汉字、词语练习、造句、简单 记叙文和应用文； 中级：句群训练、一般记叙文、常用应用文； 中高级：语篇训练、复杂记叙文、说明文、 论说文、应用文； 高级：议论文、专业论文、应用公文。
（一）初中级阶段：包括以下训练 1、书写汉字（同素词带字，同义词带字，反义词 带字，形近字比较，声旁字比较） 2、词语训练 情节性训练（祝贺生日，看病，问路乘车，旅游， 买衣服等） 主题性训练（天气，家庭，日程，学校等） 专题性训练（工作，电影介绍，老人，妇女，教育 等） 3、句子训练 1）单一句式训练（“把”字句的训练， “被” 字句的训练）
1）片段的训练
①景物的片段写作 ②细节的片段写作
③场面的片段写作 ④人物外貌的片段写作
⑤人物动作的片段写作
2）成篇训练 ①成篇记事训练 ②成篇写人训练
3、常用应用文习作
1）一般书信训练
2）感谢信
3）表扬信
（三）中高级阶段 1、语篇训练 1）剪裁训练 ①提供材料讨论 ②更换主题讨论 ③不同主题讨论 2）谋篇训练 ①顺序和倒叙 ②议论和抒情
4、写作简单的记叙文和应用文
1）听后写作 2）看后写作 3）规定范围写作 4）学生自由写作
5）模仿
6）辟布告栏
7）填写表格
（二）中级阶段
1、句群训练
1）多重复句中加关联词
2）散句组成句群加关联词
3）按时间的关联线索组合句群
4）按空间的关联线索组合句群
5）按事理发展线索组合句群
2、一般记叙文写作
2、记叙文写作 1）夹叙夹议 2）寓情于景 3）记叙、抒情、议论相结合 3、说明文写作 1）以介绍或解释的方式 2）以陈述与描写的方式 3）以陈述与议论的方式 4、论说文写作（评论和议论） 5、应用文写作 （慰问信、推荐信、总结报告等）
四年级上册语文作文扩展教案-第九讲张开想象的翅膀-人教(部编版)
教师播放弟子规
视频）
同学们，看了有趣的动画片后，咱们跟着它一句一句地念好不好？
教师引导学生逐句念。
师： 同学们，看了这有趣的动画片，这几句话也读了几遍，有没有同学知道它的意思呢？
（先让学生说，师再补充） （出示课件）
长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐 ：长辈站时晚辈不可自行就座，待长辈坐下吩咐后才可座
尊长前 声要低 低不闻 却非宜 ： 与长辈交谈声音要适中，但也不能太小声听不清
力是一根神奇的魔棒，有人说想象力是一首快乐的歌谣，在你们看来，想象力是什么呢？
生： ……
师： 一千个读者就有一千个哈姆雷特，大家对想象力的理解和感受都不相同！对于咱们写作文来说，想象力是非常
重要的，它能帮助大家写出一篇篇精彩生动的佳作！你们想不想知道想象力的魔力到底有多厉害呢？
生： 想！
师： 好，那就请大家高喊出咱们的口号，正式踏上今天的作文之旅吧！小作文……
…
动作：指手划脚、手忙脚乱、手舞足蹈、七手八脚、摇头晃脑、大步流星、左顾右盼、挤眉弄眼…
…
声音：粗犷、洪亮、浑厚、沙哑、粗声粗气、声如洪钟、抑扬顿挫、
铿锵有力、龙吟虎啸、声色俱厉… …
小结：同学们，粮草先行这一站总是难不倒聪明的你们，老师为你们精彩的表现感到骄傲！大家写了那么多丰富的 词语，非常棒，老师要给大家一个温馨提示，那就是别把这些词语丢到一边，要学会在写作中运用它们，这样大家 的作文才会变得有文采、更生动！
是先观察图片中的主要人或物，再观察细节。咱们来看看这样一幅图。（教师切换
PPT一家三口）
同学们，请你们按照主次顺序仔细观察图片，谁能说一说，图片的主和次各是什么？
生： 主要人物是爸爸、妈妈和小女孩儿，次要的是小蜗牛、花草、房子……
写作教学的内容与方法
写作教学的内容与方法写作教学是培养学生语言表达能力的重要环节，在写作教学中应该注重内容的选择和方法的运用，以促进学生的写作水平的提高。
下面将从内容和方法两个方面进行阐述。
首先，内容的选择是写作教学的关键。
写作教学应该围绕学生的学习目标和实际需求进行设计，选取与学科、文化、社会政治等相关的话题或主题，通过学习这些内容帮助学生提升写作能力。
一方面，内容应该与学科相关。
写作教学可以选取与学生正在学习的学科相关的话题或主题，通过写作活动帮助学生巩固学科知识，如写一篇有关环境保护的议论文。
这样不仅能提高学生的学科知识掌握能力，也能培养他们的批判思维和论证能力。
另一方面，内容也应该与文化、社会政治等相关。
写作教学可以选取与学生日常生活、社会热点等相关的话题或主题，通过写作活动帮助学生了解更多的文化知识，培养他们的社会责任感和公民意识，如写一篇有关青少年犯罪的观点文章。
这样不仅能提高学生的跨文化交流能力，也能培养他们的公民素养。
其次，方法的运用也是写作教学的关键。
写作教学应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣，并提供合理的引导和反馈。
一方面，教师可以采用启发式方法。
启发式方法是指教师通过引导学生自主思考和发现，激发学生自主学习和独立思考的能力，如引导学生自己发现问题、思考解决问题的方法，并给予必要的帮助。
这样能够提高学生的学习能力、思维能力和创造能力，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
另一方面，教师可以采用任务型教学方法。
任务型教学方法是指教师通过设立具体任务，让学生在完成任务的过程中学习。
教师可以安排学生完成一些具体的写作任务，如写一篇关于自己理想职业的应聘信。
这样能够提高学生的实践能力、动手能力和合作能力，培养他们的解决问题的能力和团队合作的意识。
此外，教师还可以采用个性化教学方法。
个性化教学方法是指教师根据学生的差异性和个性化需求，为学生设计个性化的学习任务和学习计划。
教师可以针对学生的不同写作水平和学习目标，给予个性化的写作指导和反馈。
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老师们说：强调“立意”，是为了好成绩。 老师这样下评语，其实是告诉孩子如何让自己的作文 在考试中获得好评。 王金石（语文特技教师）：说真话是教育的底线„„ 在德育教育中违反孩子认知规律地强调“立意”，就是 在让孩子学会说谎。孩子长大成人以后，在各种报表
、报告、帐簿中撒谎也就变得心安理得了。
记者调查
小学写“放胆文”
所谓“放胆文”，就是指文体不限、立意不限、 题材不限、语体不限，即无拘无束、自由自在 之文。
对学生的作文，标准不宜太高。若说立意必求
独创，前无古人，言辞必求甚深，感通百世，
那么能文之士也只好长期搁笔，何况学生？
（叶圣陶）
中学可适当地“收”（写“小心文”）
中学阶段开始做“小心文”。
请你写一篇作文，对小丽（老奶奶）说一番话
六、批 改
文章不厌百回改 谁改？怎么改？ 什么时候改效果最好？ 怎么看老师的批改？
新课标关于批改的说明：能独立修改自己的文章， 结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的 习惯 批改的形式：
精批细改，全批全改
巡视批改
朗读批改 个别指导，当面批改
第十一章 写作教学
教学内容
写作兴趣的养护 命题和批改的要点
近几年河南省高考作文题目分析
一、写作教学的性质
写作教学是按照教学目标，指导学生进行写 作，使学生养成写作习惯，形成写作素养的 教学过程。 写作教学是中学语文教育中的重要组成部分 ，写作能力是学生语文素养的综合体现。 写作教学要将写作的基本原理运用于写作教 学实践，同时侧重探讨其自身的教学规律， 探讨如何培养学生的写作兴趣，调动学生的 写作积极性，提高写作效率等问题。
学生自改、互改
时机：习作后隔一段时间
自改是自己改自己的文章，包括字词、句等
各个方面，改后不要求再抄写
互改是改同学的文章，可以包括文章的方方 面面，也可以是文章的一个方面，要求签署 批改者的名字。
教师批改作文的要点
教师的批改是不可或缺的
原则：多批少改，多鼓励少批评
批改的重点是思路和条理
张文质（《素质教育博览· 教师版》主编）：要尊重 儿童的视角„„尊重儿童的视角，其价值在于对个体 的尊重，还给孩子看的权利、表达的权利，让孩子对 自己的判断产生自信心。这样孩子的作文才会有个性 ，有创造性。 南帆（福建省社科院副院长、博士生导师、）：我们 什么时候学会了撒谎？ 孙绍振（福建师范大学中文系教授、博士生导师）： 虚假的“立意”是人格低下的起点。 潘新和（福建师范大学文学院教授、省写作学会会长 ）：童真被老师“负责任”地“葬送”了。
写作的根本在于修养。 只写不读，充其量提高的只能是文章技巧。
增加作文训练的次数只对初中一二年级学生 的作文能力的发展有益，但对发展高年级学 生的作文熟练程度帮助不大；学生自发的课 外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课 外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学 生作文能力更有效。（美· 斯蒂芬）
时机：学生作文时现场指导 方法：点到为止，把错误留给学生自己去发 现和改正 细节：老师要注意控制声音大小 对有代表性的问题，可以现场讨论
朗读评改
时机：全体或绝大部分学生作文完成后
方法：学生现场朗读作文，老师进行口头评 议 好处：学生的激情犹在，记忆犹新，老师提 及的问题，最能引起学生的共鸣 细节：点评1-2篇为宜，注意选文要典型
参加活动 教师加 丰富生活 强指导 97% 92%
学好 语文 68%
培养兴趣， 磨练意志 20%
勤练笔， 勤写日记 18%
五、怎样让学生喜欢写作？
1.少规范，多赞扬
2.学生本位而不是老师本位
3.“放”是主旋律
4.作文命题要给学生松绑
1.少规范，多赞扬
教师对孩子文章中的问题完全可以视而不见，
若嫌它不自然，废而不用，只教学生待需要写作的 时候才写了交来，结果或许是一个学期也没有交来 一篇，或许是来一篇小说一首新诗什么的，这就达 不到写作教学的目的。所以定期命题的办法明知不 自然，还是要用它。（叶圣陶）
命题的要点
凡是不从学生的实际出发，不关注学生的所思所感， 从其他的种种外在的需要来命题，都可以归入“八股” 精神之列。
2009年高考作文题（全国卷Ⅰ）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。 一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动 物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗 、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领 ，心里很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很 苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿 还不能游？成功的90%来自于汗水。加油！呷呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只 是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需 要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不 了游泳就学爬树嘛。” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离 材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
不尊重学生的修改是吃力不讨好的事
学生写作的现实
学生习作中的缺点总是多于优点的，真正的
好文章是比较少的。
写作能力的提高是一个艰难而缓慢的过程，
世界上不存在作文的高分技巧和终南捷径。
学生写作能力的提高靠的主要是自悟。
周记
我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说， 我无话可说。
难忘的一天 国庆节那天，天气十分晴朗，我和爸爸兴高采烈 地去动物园玩。 动物园里的动物很多，可我最喜欢看的还是河马 。开始我以为河马就和马差不多，很会跑，人可以骑 在上门（面），在水里游。怀着激动的心情，我终于 看到河马了，没想到河马又肥又大，一个长方形的大 脑袋上长着一个又宽又大的嘴巴，笨笨的样子可有意 思了，它的尾巴很短，皮黑黑的，发亮，没有毛，听 说是非洲来的客人呢。 河马的样子真可爱啊，我永远也忘不了这个愉快 的国庆节。
学生自改
学生互改
教师的课堂总评
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际 需要，可以是书面的，可以是口头的；可以 用等第表示，也可以用评语表示；还可以综 合采用多种形式评价。
——《义教课标》
1.精批细改存在弊端
Байду номын сангаас
容易产生误导
损害学生能动性
减轻学生学习责任心
加重老师的工作负担
巡视评改
我有话要说
1.你这篇周记有新概念的味道；2.谢谢你，令我开 了眼界；3.你很有勇气；4.你特立独行，颇有个性； 5.你写的字，间距大小不一，行距有宽有窄，也许 不拘小节，洒脱豪放；6.你能连写十遍，说明你做 事有耐心；7.第一遍和第十遍的字颇有力度，看来 你做事有头有尾，有始有终；8.你的字向上倾斜， 说明你充满自信； 9.一片树叶中可以反映一棵树的 基本信息，同样，一个人的举手投足也可以反映其 人生的信息。你的新概念周记是否也反映了你与众 不同的个性？
二、写作能力的构成
1.
2.
3. 4. 5.
6.
观察积累能力：观察是写作的起点和基础，分为 直接观察和间接观察，通过观察积累写作素材， 积累情绪和情感。 思维能力：思考观察所得的素材。思维能力在写 作过程中具体表现为审题、立意、布局谋篇的能 力。 联想力和想像力 运用表达方法能力 语言表达能力（写得清楚明白，写得好）的培养 ，最要紧的是训练语感。 修改能力
学生乐于表达的感受，老师说没多大意思
学生的得意之作，老师认为一无是处
失败、压抑、扭曲、无所适从、双重人格
3.学生作文，“放”是主旋律
凡学文，初要胆大，终要心小，由粗入细， 由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集 皆粗枝大叶之文，本于礼义，老于世事，合 于人情。初学熟之，开广其胸襟，发舒其志 气。但见文之易，不见文之难，必能放言高 论，笔端不窘束矣。 ——谢枋得《文章轨范》
命题应命在学生的兴奋点上，钻到学生的心里去命题。
命题要应实际生活之需要，生活化。
命题切忌空泛抽象，要具体、要小。
教学生多写生，多作小幅素描，如杂感短札之类，无
所为而为，才是发露中诚的好机会
作文题目评价
命题作文比较
记一件难忘（有意义）的事 我的囧事、糗事、偷着乐的事、最得意的事 小蟑螂的自述 我家小狗的幸福生活
老师打分：72（中等偏下） 低分原因：立意不高 老师评语： 作文文字通顺，条理清楚，但立意不高，写 国庆节应该和祖国的富强联系起来，你应想 到，没有祖国的强大，河马怎么会到中国来 呢？
结果：这位女同学再也不想写作文了
记者调查
客观评价：这篇作文语言通顺，真实质朴，对于一个
9岁的孩子来说，应该是一篇好作文。
教师批改的重点是思路和条理
评改宜专就理法讲，词句修饰偶一为之，改 文时应注意他的思想清不清，组织对不对， 字句不妥当不大要紧（因为这是末节）。偶 然有一两次令学生注意修辞，未尝不可，然 教人作文当以结构为主。（梁启超） 学生力图在语言上创新而发生的文句错误不 要纠正。
福建省三明市一位4年级学生的作文
只须拿放大镜发现他们的优点，艺术地表扬
他们的优点，久而久之，他们文章中的优点
就会像爬山虎一样漫山遍野地疯长开来，缺
点就会被挤占得无容身之地。
2.变教师本位为学生本位