班级管理改革实践探索

班级管理改革实践探索
班级管理是学校教育和教育管理的重要内容。

随着素质教育和课程改革的不断深入，要落实学生的学习主体地位，发展学生的自主性、个性，传统教师发号施令、“制度—控制型”的班级管理模式已为诟病，探索新的班级管理方法与模式成为必然。

本文结合实践谈谈新课改中的班级管理改革实践探索。

一、超前谋划，探索构建科学的班级管理体系
班级管理是一项繁复的的系统工程，也是学校管理的基础工程。

为此，学校早在2005年就班级主题活动的开展与研究进行了总体规划，在提出之初，就以“实践探索——研究总结——理论提高——实践深化”为专题策略，循序渐进、分步实施，通过三年的实践，在丰富的感性材料基础上进行深入研究和理论提高，然后作用于实践，逐渐形成了“一、二、三、四、五”科学的班级管理体系。

即一个管理中心即由党支部，行政班子组成的班级管理领导小组，二大实施载体：一是团队——团队小组（中队）——团员（队员），二是班级——班委会——学生；三条主线：一是党支部——教工会——团队——学生；二是学校行政——教导处——班主任——学生；三是家长委员会——家长——班主任——学生。

四大教育系统：一是以支部书记、校长为核心的指挥系统；二是以团队为中心的德育专项教育实施系统；三是以班主任为首的德育主题活动实践系统；四是家长委员会、法制副校长、校外德育辅导员组织的辅助系统。

五种育人途径：一是教师教书育人；二是党政管理育人；三是后勤服务于人；四是环境美化育人；五是劳动实践育人。

二、加强生活教育，规范学生行为
班级管理与生活是一体的，特别是对寄宿制学生的管理，学生在学校的吃、喝、拉、撒、睡、学习、安全问题、健康问题，对于学校来说是绷得最紧的弦，如何科学管理？为此，学校一是精心制订并不断完善了《校务日志》、《值周考核登记表》、《班务日志》，并充分利用它了解分析学生在每天或某每个时期里学习生活表现，及时调整自己的班主任思想工作方法，配合科任教师、生活指导师及学生家长开展了有针对性的做好学生思想工作。

与此同时，也使整个班集体中充分发挥了的主体作用。

譬如，班委干部和值周学生分别在登记《班务日志》、《值周考核登记表》时，工作能力就得以发挥作用，使“人人有事管，层层工作到位，责任到人”。

两日志也无形中使学生有了一个学习生活的纪律规章约束，班主任工作起来也显得十分简便而有效果。

二是在自主生活中增长学生自理能力。

一二年级学生在生活指导老师的指导、协助下，学会自己穿衣服，叠被子，洗脸、洗脚，梳头，刷牙，端饭盒、拿馒头、打汤……一系列的日常事务，其他年级的学生没有生活指导老师，所有事情大多都是自己独立面对，经过一段时间的培训及适应，基本上全部同学都能自己料理自己的生活。

通过这些自理方面的要求，最终达到学生学会关爱自己的身体、学会自己照料自己的生活、学会自己调节自己的心理这一目标。

三、实践“四个学会”，培养自主能力
以主题活动为载体，以主体教育、合作教育为重点，强化主体教育和个体责任感，培养学生自我管理、自我教育能力，充分培养学生“学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”的能力，是班级管理的重要法宝。

为此，按照新时期班级管理的基本理念，学校积极开展一系列有助于发展学生主体精神和培养学生自主管理能力的主体教育活动。

通过活动让学生在班级管理中去实践、去发现、去研究。

如学会学习的项目中设置了制定学习计划、自我监控学习法、自己出试卷、“3分钟”学生讲台、卡片线袋学习法、自我创造作法、学生互改、自改作文、编辑错题集、”在生活中寻找”活动等。

学会合作的项目中设置了合作、学生自主班级学习、“跨年级交友”活动。

学会生存的项目中设置了“苦难”教育活动、角色扮演、校园打工等。

怎样激励学生，使他们自主地学习，成为有信心、勇于争先，不怕吃苦的青少年。

同时通过三个方面培养学生的毅力：一是树立信心，你能行。

二是订立学习目标，你能做到。

三是不断激励你，可以争第一。

学会生活的项目中设置了行早间礼、主动打招呼活动、“感恩”活动等。

通过一系列自主活动的开展，学生们形成了主动学习、独立学习的局面。

无论是上课还是自习，无论是室外还是室内，学生们不是在看书、看报，就是在演题、开展活动。

学生上课睡觉，下课乱整的现象没有了。

促进了学习质量的稳步提高。

班级管理改革转变了学校办学观念，学校资源得到了充分挖掘，从而推动了学校的全面发展。

近几年，学校被先后授予“学校工作先进集体”、“阆中市校风示范学校”、“阆中市礼仪示范学校”、“教学常规管理示范学校”等荣誉称号，社会影响日益显著。