智慧生长：“启智课堂”的价值追求
《智慧课堂引领教师成为追求智慧、拥有智慧的人》优秀教案
智慧课堂引领教师成为追求智慧、拥有智慧的人
1、以课题研究带动课堂教学改革的推进，以课题研究带动学校优质课堂文化的建设，促进教师专业化成长，提高教育教育智慧。
2、开展持续的读书、聊书活动，促进教师理论素养的提升。
智慧课堂的建设有赖于富有智慧的教师。
读书是教师提高个人素养、增长智慧的必要途径。
通过读书、聊书活动，拓展教师的视野，提高教师的理论素养，培养读书氛围，修身养性，逐渐培养教师爱读书的习惯、会读书的能力、追求智慧的意识。
3、走出去、引进来，经常性地为教师提供培训提升的机会，通过培训促进教师专业素养的提高。
要让教师成为富有智慧的教师，除了教师个人努力提升专业素养以外，学校对创造教师专业提升的机会应是责无旁贷的。
学校可以通过邀请专家到校开展讲座、专家诊断、外出培训学习、名师引领、名工作室创建等方式为教师专业化成长、教师智慧提升创造条件。
在名师、专家引领下，开展了一系列的教师培训、课题研讨、课堂改革研讨与诊断等活动。
如若参加与教学相关的培训，学校的负责部门会在教师认真反思、应用的基础上开展相应的研讨课或探索课，通过“培训——实践——研讨提升——内化”等一系列教学教研活动实现培训价值的最大化，发挥辐射功能。
智慧课堂教学理念
智慧课堂教学理念摘要：在新教材编写中，开放和自主性成为小学课堂焦点。
教师课前精心准备教案，怎样才能调动学生的学习兴趣，在新的教育理念和方法的基础上结合自身教学方法总结教学经验，形成一种新的教学思路。
教师通过一系列创新的课堂活动展示自己教学方法，提高学生学习兴趣，提升教学质量。
关键词：智慧课堂，策略智慧课堂教学是指教学内容、模式和策略，在教师教学智慧的基础上培养学生智慧价值。
它体现了课堂设计、教学实施等领域的“转识成智”，从而有助于学生智慧成长。
它是一种理性教学理念。
理性认识和价值主张是统一的，这是教师在其教学实践中发展起来的价值取向，是教学认识和理想相对稳定性、连续性和倾向。
一、以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观1.培养学生的创造精神和能力。
智慧课堂教学的主要目标是培养学生的精神、意识和创新能力。
其教学更注重未来和未知世界，为了培养智慧学生，我们必须教导他们不要被书本或权威欺骗，要怀疑，反叛，从新的个性化角度思考，坚持原则，从独特的角度发展。
创新意识是发现和解决新问题的进取精神，促进和追求真理的科学精神，以及不屈不挠的奋斗精神。
智慧课堂重点是培养创新精神，激发创新，激发创新实践，实现创新目标，评价创新，培养学生的创新意识。
创新能力是一种复杂而全面的能力，主要由创新思维、人格和人类智力组成。
创新思维是人类心理学的先进过程，是创新的重要标志，也是人类创新的核心。
其整体性能、灵活、独创和精进性特性，创新型人格注重好奇心、想象力、挑战和冒险等创新力。
学生创新的“新”主要表现为新的思维方式和方法。
因此，智慧教学应鼓励学生发展自己原有的想法和创新成果，发展自己的个人思维方式，从新的角度理解事物的本质，并提出解决问题的办法；学习学生发现和探索新的思维方式，寻找新的视角，并用不同的思维方式组合语法，如逆向、分布和聚合，以获得新的结果。
2.强调智慧发展教学方法。
对于人类生命来说，智慧是解决问题、处理危难和思考人生本质的方法。
课堂,智慧生长的现场
课堂，智慧生长的现场在教育领域中，课堂是一个非常重要的环节。
课堂不仅是学生获取知识和技能的场所，也是教师传授知识和引导学生成长的场所。
在课堂中，学生可以与教师和同学互动交流，从而提高语言表达能力、思维能力和社交能力等多个方面。
因此，课堂的质量对于学生的学习成效和成长非常重要。
然而，传统的课堂教学存在一些问题，例如缺乏个性化教育、过于讲授知识、学习方式单一等。
这些问题制约了学生的发展，使得学习变得乏味和无聊。
为了解决这些问题，智慧教育应运而生。
智慧教育是一种基于信息技术和教育技术的教育模式，可以有效地改善传统教育中存在的问题，并且给学生带来更好的学习体验和成长机会。
智慧教育的优势相比传统教育模式，智慧教育具有以下优势。
个性化教育智慧教育可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为每个学生提供个性化的学习方案。
通过智能化的教育计划和评估系统，学生可以根据自身的需求选择适合自己的学习内容和学习方式。
多元化学习方式智慧教育创造了多元化的学习方式。
传统教育是以讲授课本知识为主，而智慧教育则可以通过网络课程、互动式多媒体教材等形式，以更加生动、形象和有趣的方式传递知识。
同时，智慧教育也注重培养学生的实践能力，通过实践课程、实验室、实习等方式，让学生能够深入地了解知识并能够应用到实践中。
互动性和合作性智慧教育注重学生的互动和合作，旨在培养学生的协作精神和创造力。
在智慧教育中，通过在线学习平台、虚拟实验室、智能教室等多种方式，学生可以与教师和同学进行交流和讨论，从而促进知识的共享和创新。
智慧教育在课堂中的应用智慧教育模式在课堂中的应用，可以大大提高学生的学习效果。
以下是智慧教育在课堂中的应用案例。
互动式教学互动式教学是智慧教育中的一个重要环节。
在互动式教学中，教师可以通过现代化的教学工具和软件，将课堂变成一个充满互动和趣味的学习场所。
例如，白板教学、点击器、智能手环等工具可以与互联网同步，让学生在课堂上更加自由地思考和发言，并能够实时地与后台互动。
以智慧成就智慧课堂
以智慧成就智慧课堂智慧课堂是指利用现代科技手段和教育理念，为学生提供更加高效、互动、个性化的学习环境。
智慧课堂的目标是通过技术创新，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，实现教育的个性化和智能化。
智慧课堂的标准格式文本如下：一、智慧课堂概述智慧课堂是指利用现代科技手段和教育理念，为学生提供更加高效、互动、个性化的学习环境。
通过数字化、网络化、智能化的技术手段，智慧课堂将传统教学与现代科技相结合，实现教学内容的多样化、教学方式的灵便化、学习过程的个性化。
智慧课堂的目标是通过技术创新，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，实现教育的个性化和智能化。
二、智慧课堂的特点1.数字化教学资源：智慧课堂通过数字化手段，将教学资源进行数字化处理，包括教材、教辅资料、多媒体课件等，使教学资源更加丰富、便捷，方便学生进行学习和查阅。
2.网络化教学环境：智慧课堂利用互联网技术，构建起一个全新的教学环境，学生可以通过网络与教师和其他学生进行互动交流，实现远程教学和在线学习。
3.智能化学习工具：智慧课堂通过智能化学习工具，如智能白板、智能学习平台等，提供个性化学习服务，根据学生的学习情况和需求，进行智能化的教学和评估。
4.互动式教学方式：智慧课堂鼓励学生参预到教学过程中，通过小组合作、讨论、互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
三、智慧课堂的应用场景1.数字化教材：智慧课堂可以将传统纸质教材进行数字化处理，通过电子书、电子教材等形式呈现给学生，方便学生进行学习和查阅。
2.多媒体课件：智慧课堂可以利用多媒体技术，制作丰富多样的课件，包括文字、图片、音频、视频等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
3.在线学习平台：智慧课堂可以通过在线学习平台，提供学生在线学习的机会，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的灵便性和便捷性。
4.智能化评估系统：智慧课堂可以利用智能化评估系统，对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时发现学生的学习问题，提供个性化的学习建议。
智慧课堂：点燃学生智慧人生
智慧课堂：点燃学生智慧人生引言概述：智慧课堂是一种以现代科技手段为基础，注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学模式。
它通过融合多媒体教学、个性化学习和互动式教学等方式，为学生点燃智慧人生的火花。
本文将从五个大点出发，详细阐述智慧课堂的重要性和优势。
正文内容：1. 提高学习效率1.1 多媒体教学：智慧课堂利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.2 个性化学习：智慧课堂根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习资源和教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.3 互动式教学：智慧课堂通过互动式教学工具，如在线讨论、实时答题等，激发学生的积极性和参与度，提高学习效率。
2. 培养创新思维2.1 启发式教学：智慧课堂注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过启发式教学方法，鼓励学生自主思考和探索。
2.2 项目式学习：智慧课堂通过项目式学习，让学生在实践中学习，培养学生的创新思维和团队合作能力。
2.3 跨学科教学：智慧课堂打破学科之间的界限，将不同学科的知识进行整合和应用，培养学生的综合思维和创新能力。
3. 增强学习体验3.1 虚拟实验室：智慧课堂通过虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学生的实践能力和学习体验。
3.2 云端资源：智慧课堂通过云端资源的共享和应用，让学生可以随时随地获取学习资料，增强学习的便捷性和灵活性。
3.3 智能评估：智慧课堂利用智能评估系统，对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时调整教学策略，提高学习效果。
4. 培养合作意识4.1 小组合作：智慧课堂鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.2 远程协作：智慧课堂通过远程协作工具，让学生跨越时空进行合作学习，培养学生的全球意识和跨文化交流能力。
4.3 互助学习：智慧课堂通过互助学习平台，让学生相互帮助和学习，培养学生的分享精神和团队合作意识。
5. 培养终身学习能力5.1 自主学习：智慧课堂培养学生的自主学习能力，让学生学会主动获取知识和解决问题。
以智慧成就智慧课堂
以智慧成就智慧课堂引言概述：智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，提供更加智能化、个性化的教育环境。
智慧课堂的出现为教育带来了革命性的变化，提高了教学效果和学生参与度。
本文将从五个方面详细阐述智慧课堂的优势和应用。
一、智慧课堂的优势1.1 提高教学效果智慧课堂通过多媒体教学、互动学习等手段，使得学生能够更加直观地理解知识，提高学习效果。
教师可以通过多种方式呈现教学内容，如图表、动画、视频等，帮助学生更好地理解和记忆。
1.2 个性化学习智慧课堂可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习路径。
通过智能化的教学系统，学生可以按照自己的学习进度和方式进行学习，提高学习效果和兴趣。
1.3 提高学生参与度智慧课堂通过互动学习和在线讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以通过参与课堂互动、提问解答等方式，积极参与到课堂中，提高学习效果和参与度。
二、智慧课堂的应用2.1 教学资源共享智慧课堂可以通过互联网共享教学资源，教师可以从全球范围内获取到丰富的教学资源，为课堂教学提供更多元化的内容。
同时，教师也可以将自己的教学资源分享给其他教师，促进教学经验和资源的共享。
2.2 云端作业管理智慧课堂可以通过云端平台进行作业管理，学生可以在线提交作业，教师可以及时查看和批改作业。
这样可以提高作业批改的效率，并且方便学生和教师之间的交流和反馈。
2.3 数据分析与个性化辅导智慧课堂可以通过数据分析学生的学习情况和表现，为教师提供个性化的辅导建议。
教师可以根据学生的学习情况和需求，提供针对性的辅导和指导，帮助学生更好地提高学习成绩。
三、智慧课堂的挑战3.1 技术设备和网络支持智慧课堂需要依赖先进的技术设备和稳定的网络环境，而这对一些地区和学校来说可能是一个挑战。
缺乏设备和网络支持会影响智慧课堂的正常运行和教学效果。
3.2 教师培训和使用智慧课堂需要教师具备一定的技术和教学能力，能够熟练运用智慧课堂的各种工具和平台。
以智慧成就智慧课堂
以智慧成就智慧课堂智慧课堂是指利用现代科技手段和教育理念，将传统的教学模式与先进的信息技术相结合，实现教学资源的共享、教学过程的个性化和教学效果的提升的一种教学模式。
智慧课堂的目标是通过科技手段提高教学效率和教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
为了实现以智慧成就智慧课堂的目标，以下是一些标准格式的文本，详细介绍智慧课堂的特点、应用场景和实施步骤。
一、智慧课堂的特点：1. 教学资源共享：智慧课堂通过网络平台，实现教师之间、学生之间和学校之间教学资源的共享，打破了传统课堂的时间和空间限制。
2. 个性化教学：智慧课堂可以根据学生的学习情况和个性化需求，提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动性强：智慧课堂通过互动式教学工具，如电子白板、在线讨论等，增强了师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实时反馈：智慧课堂可以及时获取学生的学习情况和反馈信息，教师可以根据学生的表现进行及时调整和辅导，提高教学效果。
二、智慧课堂的应用场景：1. 远程教育：智慧课堂可以实现远程教学，通过网络平台，学生可以在家中接受高质量的教育资源和教学服务，解决地域和时间限制问题。
2. 翻转课堂：智慧课堂可以将课堂上的讲授内容转移到线上，学生可以在课前通过在线学习平台学习相关知识，课堂时间可以更好地用于互动和实践。
3. 个性化辅导：智慧课堂可以根据学生的学习情况和个性化需求，提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 资源共享：智慧课堂可以实现教师之间、学生之间和学校之间教学资源的共享，提高教学资源的利用效率和教学质量。
三、智慧课堂的实施步骤：1. 建设基础设施：智慧课堂的实施需要建设相关的网络设施和硬件设备，包括网络连接、电子白板、投影仪等。
2. 选择合适的教学平台：根据学校的需求和教学目标，选择合适的教学平台，如在线学习平台、教学管理系统等。
3. 教师培训和支持：提供相关的培训和支持，帮助教师熟悉和掌握智慧课堂的教学工具和教学方法。
基于儿童智慧生长的课堂教学思索
基于儿童智慧生长的课堂教学思索随着社会不断进步和儿童教育的改革，越来越多的教育者开始关注儿童智慧生长，在课堂教学中注重培养孩子的探究精神，创造力和团队协作能力。
如何才能实现基于儿童智慧生长的课堂教学呢？一、理解儿童智慧生长的本质儿童智慧生长是指从幼儿期到青少年期这一过程中，儿童对外部环境的认识和接受能力，以及对离散信息进行编码并运用于解决新问题的能力。
生活中，儿童成长的环境各不相同，但是无论什么环境，都需要关注儿童自我意识的培养，鼓励儿童自主学习和探究新事物。
二、运用探究式学习方法相对于以往的课堂教学模式，探究式学习更为重要，这样可以吸引孩子的兴趣，激发孩子的自主性，培养孩子的阅读能力和批判性思维。
探究式学习使学生自主思考，自己寻找问题答案，有利于激发儿童的个性化思维，鼓励儿童根据自己的兴趣和能力走向成功。
三、促进创造力的发展创造力是多方面因素的综合，其中良好的教育环境是其中非常关键的因素。
在儿童的成长过程中，我们需要遵循不同年龄段不同的发展要求，为儿童提供激发想象力和创意思维的课程和活动，例如，音乐、美术、手工制作等课程。
四、培养团队协作意识团队协作能力是生活中不可或缺的一种能力。
我们应该在课堂教学中多安排一些小组合作的活动，以此来提高孩子的团队合作和组织能力，此外，我们需要给孩子提供了多种角色和任务，从而增强儿童对于各自职责的认识。
五、营造积极健康的学习氛围在课堂教学中，我们也要关注孩子的身体健康和心理状况。
我们应该试图让学生在愉快的心情下体验课程，这将有助于他们在学习中更为轻松，更容易激发学习兴趣和积极性。
如何使学生有一个健康、积极和快乐的学习环境，也是课堂教学中需要注意的问题。
总之，以儿童智慧生长为目标的教学，应该更注重儿童自主思考和创造能力的培养，以实现全面发展。
不仅培养学生成为“探究者”，还应从创意思维、团队合作、身心健康等方面全面考虑孩子的成长需求，以此来提高教学质量，进步教育水平。
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智慧生长：“启智课堂”的价值追求
作者：黄振华
来源：《教育信息化论坛》2018年第07期
摘要：“启智课堂”是培养“智慧者”的课堂。
教师借助数学中的“转化”课例阐明了让学生获得智慧生长的基本途径：找到最近发展区——小组合作，启发思维——知识链接——灵活运用——抓住冲突，促进深入思考——回顾反思。
关键词：启智课堂；最近发展区；“转化”策略
“促进小学生深度学习的‘启智课堂’实践建构的研究”是我校省“十三五”立项课题。
启智课堂，在课题中是指以道启心，以心启智，是指从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”的课堂。
课堂上，教师能借助深度问题引领学生经历学习的过程，理解所学知识，主动构建新知识体系，在新情境中迁移运用，进而发展学生的高阶思维。
“启智课堂”具备两大特点，其一是让教师更专业，其二是让学生更智慧。
“让学生获得智慧生长”是“启智课堂”的核心。
如何让学生获得智慧生长？本文试从一节课的课堂实践出发，以深度学习的视角，谈谈“启智课堂”中学生智慧生长的关键点。
一、智慧生长在最近发展区
苏联著名教育家维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上再进行下一个发展区的发展。
在“解决问题的策略——转化”一课的教学中，一开始笔者就设计了这样一道题（图1）：从家到图书馆，走哪条路近一些呢？这道题的问题情境学生比较熟悉。
其实，此题在学生的已有知识基础上稍加“绕弯”，这样的设计既增加了学生学习的趣味性，也给学生一定的挑战性，让他们感受到利用“转化”解决已经解决过的问题一种新的体验，感受到转化策略的价值，为进一步深度学习提供铺垫。
二、智慧生长在思维参与中
导入环节结束后，笔者安排的第二环节是自主合作，探究“转化”的方法。
在此环节中，笔者利用情境图的研究充分调动学生的思维参与。
研究的具体问题为：下面两个图形，哪个面积大一些？你是怎么比较出它们的大小的？（图2）
在组织形式上，笔者让学生以小组合作学习的方式进行探索。
先是学生个人独立研究，再是小组内交流研究，最后是集体讨论研究。
随着学生学习的不断深入，通过操作、思考、交
流、讨论、对比、反思等一系列学习活动，学生的思维广度和深度不断延展，对转化策略的认识也不断发展与完善。
此环节是深度学习中智慧生长的核心，即在一课学习的重点内容上，学生必须保证思维的深度参与，以获得个人对于重点知识内容的真正理解与掌握。
三、智慧生长在知识联结中
著名数学教育专家郑毓信教授曾说过：数学知识不求全，求联；基本技能不求全，求变。
这句话深刻地揭示了结构化教学在数学学习中的重要地位。
学习前后没有联系的知识就是去硬啃一个个独立的知识点，很难让学生记住，很容易在思维再现与提取时产生困难，也不利于后续的学习。
就某节课而言，深度学习是学生深入学习某一个知识点，而就学生的整个学习生活而言，能否不断以较好的状态投入到学习中，关键在于学生是否是在“结构”——即整个数学知识框架中学习的。
（图3）
本节课的第三个环节，笔者设计的是：回顾实例，感受“转化”的价值。
其实，在我们以前学习新知的许多课堂里，我们就运用过转化的策略，请学生一起来回顾我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题。
学生从学过的知识中不断地提取，将一个个旧知不断纳入到新知当中，也将新知不断地与旧知进行对比，在顺应与同化中建立起一个结构网络。
学生在知识的联结中，不断将知识纵向深化，“瞻前顾后”，在结构学习的视角下进行深度学习，将知识点连成线，铺成面。
四、智慧生长在灵活应用中
针对本节课的第四个环节，笔者是本着这样的原则设计的：运用策略，提高“转化”的技巧。
通过书上的练习与课外拓展问题的解决，能很好地帮助学生发展灵活运用策略解决问题的能力，积累用转化策略解决问题的经验。
同时，在灵活解决问题的过程中不断检测前期深度学习的效果，让学生的智慧不断生长。
（图4、图5）
学生只有在对“转化”知识的基本概念深度学习的情况下，才有可能对不同的问题进行灵活的解决；反过来，新问题的灵活解决也不断促进学生对知识的理解与思考更加深入。
五、智慧生长在知识冲突处
曾经有一句很流行的话：一帆风顺的课不是好课。
道理何在呢？如果课堂上的知识学生一学便知、便明，那还用得着大张旗鼓地学习吗？学生的思维提升空间在哪里？这样的课堂上毫无挑战性，这说明我们的教学没有触及到学生的思维增长点上。
所以我在练习中安排了下面这道题。
（图6）
当学生思考过此题后，问题出现了：有些学生说是十六分之九，有些学生说是十六分之十。
前者居多数。
出现两种不同的声音后，我组织两部分学生进行争辩，并及时在屏幕上出示学生的思考过程，让学生对知识的理解更加深刻。
问题冲突处是“暴露”学生学习思维的好时机，也是促使学生深度学习的契机。
我们应借此契机培养学生更加深度地看待数学问题，更加深度地考虑数学问题，以形成深度的解决问题的意识。
综上，笔者认为课堂“深度学习”对学生智慧生长有着重要的作用，所以需要我们站在学生智慧生长的高度来构建我们的“启智课堂”。
但我想，深度学习不能理解为“40分钟里，我有一个环节是深度的，其他环节不是深度的”，或者“重点难点是深度的，其他内容不是深度的”；深度学习的“启智课堂”应该是整节课的一种建构模式，应该是以完整的40分钟为单位的，是一个整体，即我们永远在深度学习的路上！。