我的班主任素质分析报告

我的班主任素质分析报告一．我对班主任素质的认识1、能力素质能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。

我将着重讲讲班主任应具备的主要能力：缜密有方的组织管理能力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。

对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。

同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。

这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。

要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。

要制定明确具体，切实可行的管理目标。

要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。

机智灵敏的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。

它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。

有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。

这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。

几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。

想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。

广泛灵活的交往协调能力协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。

他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。

要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。

于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。

这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。

二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。

三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。

四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。

班主任要不折不扣地完成学校及各部门的指令性任务，要协调好校内各方面的关系；班主任还要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要就是“家访”或邀请“家长来访”，班主任要掌握家访（家长来访）的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。

深刻敏锐的观察分析能力班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

比如：学生有没有流失的征兆？有没有早恋的迹象？有没有不良生活习惯？有没有拉帮结派的苗头等，都可以通过细微的观察与分析获取。

从而增强教育的前瞻性和预见性，取得教育实效。

沉着冷静的自制能力教育是一种艺术；冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

生动艺术的语言表达能力语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。

语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。

正确的教育思想，要通过准确的语言来表达，要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。

班主任除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。

2.高尚的思想道德素质班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者。

班主任的思想品德素质直接关系着受教育者的思想品德面貌。

因此，在对班主任的选拔和管理中，要把班主任自身的思想道德品质放在第一位，选拔到班主任队伍中来的必须是热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研精神，热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表、具有良好职业道德（包括较强的敬业精神、奉献精神、责任感）的教师。

二、我个人的班主任素质分析与评估班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。

班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，具体来说，班主任应具备以下几方面素质：第一、思想品德素质其一，坚定、正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力。

班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养的政治方向，没有一个班主任愿意看到，自己所带的班级一团糟，干部不敢管，正不压邪，谈恋爱成风，打架喝酒成习。

其二，坚定不移的教育信念，热爱全体学生，坚定的教育信念是你下决心要从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质；坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都有其优点和才干。

这样，班主任才能在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。

班主任的工作对象是学生，就应该在学生干部、普通学生、好学生和坏学生上下工夫。

班主任的任务是促进全体学生的全面发展，故就必须去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、严格要求学生。

学生在入校前或入校后，总有这样、那样的问题和生病，有些学生也就是连其家长都拿法不下的或被一些学校抛出去的。

其三，团结协作，为人师表。

班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性和协作性。

工作出成绩有赖于集体的协作和努力。

因此，班主任要善于处理与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生。

告诉他，一个班级的他或全校的一个班级都不是独立存在的，另外，班主任在班级的管理中，总是经常地、直接地面对学生，其一举一动都潜移默化地影响着学生。

第二，知识能力素质其一，专业知识和相关学科的知识，教学是班主任的基本职责，它要求班主任具有扎实的专业知识，我校班主任是“专职班主任”，这里不谈教学，但可以谈“专业知识”。

带好班的一些专业知识，每学期新班主任上任时，学生处都要对即将上任的班主任进行培训，教一些带、管、治班的方法，这些就是一些相关知识，一定要掌握。

其二，教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。

现在昆明中小学都已经实行了“教师上岗资格证”，也就是说，不管你从自哪个专业，只要从事教育工作都必须具备教育学、教育心理学的知识，拿不到证的就待岗或转业。

其三，教育教学能力。

教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，故除教学能力外，还必须具备帮助、影响、指导、转变的能力。

其四，组织能力和创新能力，即善于计划、组织学生的各项的各种活动，并在工作中表现出较强的决断能力，同时，班主任工作也是一项创造性的工作的，需要班主任勇于实践，打破班级的一种“死水”状态。

第三，个性心理品质大多优秀班主任工作的成功经验告诉我们，班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。

在具体的工作中，要求班主任观察繁锐，思维准确，情绪饱满，意志顽强，兴趣广泛，信念坚定，性格开朗。

第四，能面对复杂多变的教育机制能否承受是考验一个班主任的是否具备正确、迅速、敏捷的判断能力和综合能力。

第五，身体素质班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。

、总之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，不要说我现在已经能独立的带班了，就可以说自己“称职了”，不！一位优秀的班主任应该以此要求为基点，不断提高自身的素质，以胜任本职工作，即带好自己的班级，带出特色，带出品位，带出全校第一。

三．有待提高的素质改进方案教育是一门等待的艺术，所以班主任要有足够的爱心与耐心，作为一个急性子，我觉得这一班主任素质我还有待于提高。

这里我先讲一个故事。

公元前497年，孔子带领弟子周游列国，因为到处战乱，有时难免忍饥挨饿，为此孔子与弟子们好久都没有吃过饱饭了。

有一次，好不容易弄了一点米，于是孔子将米交给最信任的颜回去煮，自己则在一边睡觉。

当孔子醒来时，却看到了自己根本想不到的情景：颜回居然正偷偷地抓了把米饭往嘴里塞。

孔子非常吃惊，他万万没有想到，自己最信任的弟子，居然自己偷偷地先吃了。

但是孔子并没有当面指出颜回偷吃东西，而是耐心地整理好衣袖后，平静地问颜回：“饭煮好了吗？我们用米饭先敬一下祖宗吧。

”颜回一听，急忙摆手说：“不行不行，刚才我煮饭时，有灰土掉进去了，将一团饭弄脏了，如果扔掉太可惜，给别人吃又不合适，于是我自己吃了，已经吃过的饭是不能用来祭祀的啊。

”孔子明白，自己错怪颜回了。

因此，教育需要等待，我们等待的，不但有真相，还有自己和他人的尊严，更有一个人心理的健康成长。

我们常说，十年树木百年树人。

不就是告诉我们：教育人需要等待吗？这种等待需要耐心，需要期望，更需要一种超越了功利的执著。

在这种等待中，班主任可能会挨批评、受指责，但这种超越了功利的等待，如果能唤醒一颗心灵，挽救一个孩子，我觉得是值得的。

佛说，我不下地狱谁下地狱。

佛还说，救人一命胜造七级浮屠。

挽救一个学生，可能会挽救一个家庭；成就一个学生，可能会成就学生家三代人。

这个毫不夸张。

首先成就了学生自己，其次，他的下一代也会享受到更好的物质生活，接受更优质的教育。

他的父母也会受到更好的赡养。

如此说来，我们又何止造了七级浮屠。

这就是等待的意义和价值。

这也就是许多老师把一些顽劣学生特意放在我班上的原因之一。

我有一个观念就是，我们教师给别人帮不了多大忙，既然人家相信我，我就付出百倍的努力，力争促进学生的进步与成长。