论生命视角下的校园文化建设
生命教育视域下建设小学班级文化的策略探讨
生命教育视域下建设小学班级文化的策略探讨随着社会的发展，人们对教育的理念和要求也在不断提升，生命教育逐渐成为教育领域的热点话题。
在小学阶段，建设良好的班级文化对于学生的成长和教育质量起着至关重要的作用。
本文将从生命教育的视域出发，探讨如何在小学班级中建设良好的文化氛围。
一、生命教育对班级文化建设的意义生命教育是教育体系中的一种新理念，它以尊重生命、保护生命、关爱生命为核心，旨在培养学生的人文情怀、道德品质和生命观念。
在小学班级中，生命教育能够促进学生的全面发展，有利于提高学生的综合素质和成长能力。
而班级文化建设正是生命教育在实践中的具体体现，对于培养学生的爱心、责任感和团队精神具有重要意义。
生命教育着眼于培养学生的人文关怀和社会责任感，这与班级文化建设中弘扬团结友爱、互助合作的精神是一脉相承的。
在小学班级中，通过生命教育的引导，学生可以学会尊重他人、关爱弱者，建立和谐的人际关系，形成积极向上的班级文化氛围。
生命教育也注重培养学生的创新精神和未来意识，这与班级文化建设中鼓励学生积极参与、勇于表达、勇于创新的目标是一致的。
班级文化建设旨在培养学生的自主学习能力和团队协作能力，而生命教育正是这一目标的重要组成部分。
从生命教育的视角来看，建设小学班级文化不仅是一种教育管理的手段，更是教育理念的具体体现，是培养学生综合素质和人格魅力的重要途径。
二、建设小学班级文化的策略探讨1. 培养爱心和责任感在生命教育的视域下，班级文化建设需要注重培养学生的爱心和责任感。
学校可以通过组织一些公益活动或者关爱活动，让学生亲身参与体验到帮助他人、关爱弱者的快乐和意义。
班级教师要注重对学生的思想引导，让他们懂得尊重他人、珍惜生命，养成良好的品德和习惯。
2. 倡导团结友爱、互助合作班级文化建设需要有一个和谐友爱的班集体氛围，学生要互相关爱、互相帮助。
学校可以组织一些团队合作的活动，比如班级集体活动、分组合作的课程设计等，让学生培养合作精神和团队意识。
让生命教育成为校园文化的主旋律
让生命教育成为校园文化的主旋律【摘要】生命教育是校园文化的主旋律，对学生的成长发展至关重要。
通过生命教育，学生能够了解生命的意义，珍视生命，培养责任感和爱心。
生命教育的内容包括生命尊重、保护和关爱，旨在引导学生正确对待生命。
在校园文化中，生命教育的实施方式可以通过课程设置、活动组织等形式融入营造尊重生命、关爱生命的氛围。
学校应以生命教育为主题，倡导尊重和爱护生命的理念，建设积极健康的校园文化。
学生们通过生命教育文化的培养，能够增强责任感和爱心，提高情商和社交能力，从而成长为德智体美劳全面发展的人才。
让生命教育成为校园文化的主旋律，对学生的成长和社会的和谐发展具有重要意义。
【关键词】生命教育、校园文化、主旋律、学生影响、内容、目的、实施方式、融入、建设、受益、重要性、发展思考、推进、普及、深化。
1. 引言1.1 生命教育的重要性生命教育的重要性在当今社会变化快速、信息爆炸的背景下愈发凸显。
生命教育是培养学生对生命的尊重、对自我和他人的关爱、对自然环境的保护意识的重要途径。
通过生命教育，学生可以更好地认识自己的身心特点、了解生命的意义和价值，培养出积极的生活态度和乐观的人生观。
生命教育还能帮助学生树立正确的人生目标和自我认知，培养学生的责任感和爱心，使他们成为全面发展的人才。
生命教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是学生成长成才过程中必不可少的一环。
在当今竞争激烈的社会中，培养具有生命教育意识的学生更能适应未来社会的发展需要，具备更强的综合素养，为社会和国家的繁荣作出更大的贡献。
让生命教育成为校园文化的主旋律，将有助于培养出更多具有社会责任感和爱心的优秀青年。
1.2 校园文化对学生的影响校园文化是学生在校园中形成的一种社会文化。
校园文化对学生的影响是深远的，它不仅仅是学术知识的传递和学习成绩的评定，更是构建学生的核心价值观和人格品质的重要环境。
在校园文化的熏陶下，学生在思想、情感、行为等方面不断塑造和发展自我。
生命：学校文化建设的指向(下)
生命：学校文化建设的指向（下）夏祖瑞三、学校文化之生命重构教育的中心地带是学校，发展教育首先要发展学校。
能使一所学校可持续性发展的核心是学校文化。
为学生积淀成长的自信，让教师追享事业的乐趣，使学校成为师生依恋的生命家园，就是我们学校文化建设的核心目标。
1．高扬生命之帆生命是人类存在的载体，是人与自然的和谐，是创造万物的源泉。
人的一生，与生命同源，与生存同根，与生活同步。
学校教育的过程是提升生命质量的过程。
学校教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量。
打造学校文化，学校管理首先必须从关注“效率”到关注“生命”转变。
(1)尊重生命关于文化的本质，日本学者池田大作认为，文化理所当然就是对人类生命和精神的开发。
基于生命的精神文化理念是“开发人类生命和精神”。
尊重生命，就是要回到生命世界中。
回归生命的教育是以对生命的理解和尊重为基本价值取向，教育之于生命，就是让生命个体学会对生命自我认知与尊重自我和他人生命，挖掘和展现个人的生命价值，获得生命的尊严与欢乐。
因此，在学校文化建设中，我们要立足从构建生命文化的视野，让学校文化真正触及师生的“生命世界”。
学校文化是师生内在的“生命发展需要”，带给师生的应该是真正的“精神幸福”。
①强调主体存在的意义。
弘扬和培植入的主体性是回归生命本体学校文化追求的目标。
在学校文化建设过程中，要充分关注师生的情感、态度、价值观的形成，注重师生的情感、意志、愿望；要寻找师生成长的意义与价值，注重师生个性的解放，尊重他们在教育生活中的精神主体地位。
只有作为主体支配自己的教育生活，这样的生活不是被统治、被压迫的生活，才是有生命价值的生活。
②非功利性的意义指向。
爱因斯坦曾说：“我确实相信，在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
”功利已成为学校教育健康和人性发展的障碍。
学校文化建设应着眼于学生一生的生命健康成长，摈弃功利色彩。
让生命教育成为校园文化的主旋律
让生命教育成为校园文化的主旋律在当今社会，教育被视为塑造未来的关键因素，而生命教育则是教育中至关重要的一部分。
生命教育不仅仅是传授生物知识，更是培养学生的生命素养和价值观。
在校园中将生命教育作为主旋律，可以培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，促进他们健康成长，全面发展。
生命教育是培养学生人格魅力，树立正确人生观、价值观的综合性教育。
它要求学校将关爱生命、尊重生命、保护生命的理念融入校园文化，贯穿于学校的方方面面，成为全校师生共同的价值追求。
让生命教育成为校园文化的主旋律，需要学校从多个方面入手，形成系统化的推进机制，让学生在全面发展的过程中获得生命教育的熏陶。
学校需要加强生命教育课程的设置与推广。
生命教育不仅包括生物知识，还应该包括健康教育、心理教育、情感教育等内容。
学校可以设置专门的生命教育课程，或者将生命教育内容融入到其他学科教学中，培养学生的生活技能和健康素养。
学校还可以利用课余时间开展各种生命教育主题的讲座、活动，提高学生对生命教育的认识和参与度。
学校需要建立全面的生命教育管理体系。
这包括建立完善的学校安全保障体系，对学生进行健康档案管理，开展健康体检和心理健康评估等工作。
在学校管理中，应该更加注重学生的身心健康，设置相应的规章制度，建立心理辅导室、健康教育室等专门机构，为学生提供身心健康的保障和支持。
学校还应加强对师生的生命教育培训。
教师是学生身边的榜样和引导者，他们的言行举止直接影响学生的价值观和人生观。
学校应该加强对教师的生命教育培训，提高他们的生命教育意识和专业水平。
学校还可以组织学生参与生命教育志愿者服务活动，让学生通过实践参与生命教育，增强他们对生命的尊重和珍惜。
学校应该积极营造尊重生命、关爱生命的校园文化氛围。
这需要学校在日常教育管理中，注重对学生的激励与引导，引导学生注重自尊、自爱，培养他们的责任感和爱心。
学校还可以组织一些有关生命的主题活动，如知识竞赛、创作比赛、公益活动等，营造尊重生命、珍惜生命的校园文化，使之成为全校师生的共同追求。
浅谈校园文化如何体现生命本真 (2)
浅谈校园文化如何体现生命本真摘要在校园文化中，体现生命的本真是一个重要的方面。
生命本真包括对真实自我、自由发展和个体差异的尊重。
校园文化应该提供一个多元化和包容性的环境，使每个学生都有机会发挥自己的潜力，实现个人的成长和发展。
关键词校园文化、生命本真、多元化、包容性、自我表达、个体差异引言校园文化是学校育人的重要组成部分，它对学生的成长和发展有着深远的影响。
在校园文化中，如何体现生命的本真是一个关键问题。
本文将探讨如何营造一个能够尊重个体差异、鼓励自我表达和实现自由发展的校园文化环境。
1. 生命本真的意义生命本真指的是一个人真实而独特的内在自我。
它强调每个人都是与生俱来的有限存在，拥有独特的思想、情感和才能。
尊重生命的本真意味着承认和尊重每个人独特的个体差异，并给予他们展示自己、发挥自己潜力的机会。
2. 多元化和包容性的校园文化多元化和包容性的校园文化是体现生命本真的前提条件。
它意味着学校应该接纳各种不同的意见、观点和价值观，创建一个开放、宽容的学习环境。
通过接触和尊重不同文化、背景和观念的人们，学生们可以更好地认识自己，并拓宽自己的视野。
3. 自我表达的重要性校园文化应该鼓励学生自由表达自己的想法和情感。
通过个人的自我表达，学生可以更好地了解自己的需求和心理状态，并得到他人的理解和支持。
自我表达还有助于学生培养自信和自尊，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
4. 团体活动的意义在校园文化中，团体活动起着重要的作用。
团体活动可以帮助学生培养合作意识、团队精神和社交技能。
通过参与团体活动，学生可以学会尊重他人、倾听他人的意见，并与他人合作解决问题。
团体活动还可以帮助学生培养团队协作和领导能力，提高他们的社交能力。
5. 校园文化建设的具体措施为了体现生命的本真，学校可以通过以下措施来建设多元化和包容性的校园文化：•提供丰富多样的选修课程，满足学生不同兴趣和需求；•组织多样化的文化活动，包括音乐、舞蹈、绘画等，鼓励学生展示和发展自己的才艺；•开设心理健康教育课程，帮助学生认识自己的情感需求，并提供相应的支持与咨询服务；•建立学生社团和俱乐部，提供学生互相交流、合作的平台；•培养学生参与公益活动的意识，鼓励他们为社会做出贡献。
生命教育视域下建设小学班级文化的策略探讨
生命教育视域下建设小学班级文化的策略探讨在当今社会，生命教育成为了教育领域的热点话题。
作为小学教师，我们不仅要传授学科知识，更要注重培养学生的生命素养，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
而建设小学班级文化是实施生命教育的关键环节之一，本文将从生命教育视域出发，探讨在小学班级中如何建设积极向上、有利于学生全面发展的文化氛围。
一、生命教育在小学班级中的意义生命教育是教育中一个重要的方面，它不仅仅是对生物知识的传授，更是对学生人生观、价值观的塑造。
在小学阶段，学生正处于心智发育和人格塑造的关键时期，开展生命教育尤为重要。
通过生命教育，学生可以学会尊重生命、珍惜生命，形成积极向上的人生态度和价值观，这对他们的未来成长和发展具有重要意义。
具体到小学班级，建设积极向上的文化氛围，有利于培养学生的品德修养、道德情操，促进他们全面发展。
小学班级文化又融入了生活化教育，丰富了学生的生活经验，使教育更加贴近学生的生活和实际情况。
二、建设小学班级文化的目标和内容1. 目标建设小学班级文化的最终目标是促进学生健康成长，培养他们的品格和气质，促使他们走向社会，成为有用之才。
具体来说，我们要努力营造一种有利于学生全面发展、积极向上的班级文化氛围，培养学生的创新精神和合作意识，提高他们的人文素养和社会责任感。
2. 内容（1）尊重生命在小学班级文化建设中，尊重生命是首要内容。
教师要引导学生尊重他人的生命，爱护小动物，珍惜自己的生命，不做伤害生命的事情。
这需要通过班会、主题班会、课堂活动、校园文化活动等方式引导学生，让他们深刻理解生命的可贵，形成对生命的尊重和珍惜。
（2）培养合作精神合作精神是当今社会所需的一种重要素养，也是小学班级文化建设的重点内容。
我们可以通过团队活动、合作竞赛、小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力，让他们懂得在合作中取长补短，相互学习，取得更好的成绩。
（3）弘扬正能量小学班级文化的建设还要弘扬正能量，让积极向上的情绪和思想成为主导。
论生命视角下的校园文化建设
论生命视角下的校园文化建设作者：程德慧来源：《教学与管理(理论版)》2006年第09期长期以来，受功利主义的影响和科学主义的桎梏，现代德育痴迷于工具理性和实用知识的追求，而忽视了对学生本真生命的关注。
作为学校德育重要组成部分的校园文化，理应发挥它的人文教育功能，本文从生命教育的角度进行思考，努力挖掘校园文化中的人文教育功能，以提升学生精神，塑造学生个性，坚定学生信念。
一、２０世纪以来的生命教育思想在１９世纪末２０世纪初，随着科学技术的迅猛发展，科技进步和工业革命给人类带来了巨大的物质利益，科学知识的巨大威力在人们头脑中占据着统治地位，成为人类文明的基石，著名的英国哲学家培根提出了“知识就是力量”，进一步推动了科学教育的产生和发展。
教育成为科学技术发展的助推器，在工具理性的影响下异化了自己，偏离了正确的发展轨道，迷失了自己的精神家园，忽视了对人生命的本真关注。
２０世纪初，瑞典作家爱伦·凯就发出“２０世纪是儿童的世纪”的呼吁。
澳大利亚的教育史学家康纳尔提出教育要转向“人性化”。
苏联教育家哈尔拉莫夫等提出“教育人格化”的要求。
关注人的发展，关注生命的自然规律的教育又重新受到有识之士的重视，７０、８０年代联合国教科文组织向国际社会提出“学会生存、学会关心”，这些都体现了教育人性化走向。
党的十六届三中全会明确提出坚持以人为本，树立科学的发展观，这对我们当前有效地开展生命教育带来了非常难得的发展机遇。
科学的发展观包涵着以人为本、全面、协调、可持续四大要素和原则，其中以人为本是其本质和核心，全面发展是其重要目的。
“人的全面发展”思想体现在教育上是一种理想、追求和信念，要求我们在教育过程中把“人”放在中心地位，不断追求人的完善、和谐和丰富，促进人的完整发展、和谐发展、多方面发展和自由发展。
它一方面体现了人性的内在向往和本能的自然追求，另一方面也是社会进步和发展的外在要求。
作为成长中的青少年学生来说，校园生活是他们一生中非常重要的组成部分，校园文化已经成为影响青少年健康成长的关键因素。
让生命教育成为校园文化的主旋律
让生命教育成为校园文化的主旋律生命是宝贵的，生命教育是学校教育中极为重要的一环。
随着社会的不断发展，学校教育已不仅仅是传授知识，更需要注重培养学生的人文素质和道德观念。
生命教育作为校园文化的主旋律，不仅能够提高学生的品德修养，更能培养学生的爱心和责任感，让他们懂得珍惜生命，尊重生命。
本文将就如何让生命教育成为校园文化的主旋律进行探讨。
校园草坪上的成人礼仪教育活动。
生命教育是一门综合性课程，需要从多个方面进行培养。
在校园中，举办成人礼仪教育活动是提升学生对生命的尊重和珍视意识的有效方式。
通过教育活动，学生能够了解到成人礼的含义和重要性，增强对自己和他人生命的尊重和意识。
在活动中，学校可以邀请专业老师来进行礼仪教育，让学生了解到成年后需要承担的责任和义务，使他们在尊重他人的同时也懂得如何保护自己的生命。
开展生命教育主题班会和课堂教育活动。
生命教育是贯穿校园生活的一项重要任务，通过组织生命教育主题班会和课堂教育活动，能够更好地引导学生树立正确的生命观念。
学校可以邀请心理专家、医生和志愿者等人员，来进行生命教育课程，让学生了解到生命的可贵和脆弱。
在课堂上，也可以通过讲解生命故事、观看生命教育宣传片等方式进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们懂得珍惜生命，对自己和他人负责。
开展关爱生命主题的校园文化活动。
学校应当积极倡导关爱生命的校园文化，通过各种形式的主题活动，提高学生对生命的尊重和珍视意识。
可以组织学生参加关爱生命的志愿活动，去陪伴孤寡老人、慰问贫困儿童等，让学生亲身感受到生命的可贵和脆弱。
还可以开展生命主题的绘画、摄影、作文等比赛活动，引导学生通过艺术形式表达对生命的热爱和关怀，增强对生命的尊重和珍视。
学校还可以组织学生观看一些生命教育宣传片、举办关于生命的主题讲座等活动，让学生不断接受生命教育的熏陶，形成良好的生命观念。
通过校园环境的营造塑造生命教育氛围。
校园环境是学生成长成才的重要场所，通过塑造校园环境，也可以让生命教育成为校园文化的主旋律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
所， 多彩的 丰富 校园文化活动为学生 提供了 成才锻炼 Ｉ 价值观念、 度、 生活方式、 准则、 行为 审美情趣等展示 的好环境。学校优美 、 整洁、 有序的学习环境， 良的 １ 优 人格风貌的群体意识。
校风学风 、 文化传统 、 价值观念 、 际关系对塑造学生 ： 人 校 园精神是校园文化的核 心和灵魂 ， 一种 人文 是
成熟 ， 容易受各种不 良思想 、 观点的影响 ， 产生 “ 向 教育活动 、 单 社会实践活动和各 种社 团活动等是校园精
度精神危机”， 造成人生前途 、 人生信仰的缺失和人 １ 神文化的主要体现形式， 是师生精神面貌和价值观念
挥它的人文教育功 能， 本文从生命教育 的角度进行思 是社会进步和发展的外在要求 。 Ｉ 考， 努力挖掘校 园文化中的人文教育功 能 ， 以提 升学 ： 生精神 ， 塑造学生个性 ， 坚定学生信念。
一
作为成长 中的青少年 学生来说 ， 校园生活是他们
、
２ ０世纪 以来 的生命教育思想
理性 Байду номын сангаас影 响下异化了自己 ， 偏离了正确的发展轨道 ， Ｉ 迷
・
二、 园文化的生命教 育功 能 校
校园文化建设对于培养高素质人才 ， 提升学生人
失了 自己的精神家园， 忽视了对人生命的本真关注。 Ｉ 文素养， 促进学校教育 目 标的实现具有重要的意义 ， ２ 世纪初 ， ０ 瑞典 作家爱伦 ・ 凯就发 出 “ ０ ２ 世纪是 学校校 园文化的生命教育功 能具 体体现在 以下 几个 儿童的世纪 ” 的呼吁。澳大利亚 的教育史学家康纳尔 方面 。 Ｉ 提出教育要转 向 “ 人性化 ”。苏联教育家哈尔拉莫夫 Ｉ 等提 出 “ 教育人格化”的要求 。 关注人的发展 ， 关注生 ｌ
生存 、 学会关心”， 这些都体现 了教育人性化走向。 Ｉ 更新扩大文化遗产的使命 ， 从某种程度上讲。 学校的 党的十六届三 中全会明确提出坚持以人为本 ， ： 树 发展就是这种历史文化 的传 承和开拓 。 校园文化在对 立科学的发展 观 ， 这对我们 当前有效地开展生命教育 学生进行德育的过程中， 】 主要是通过传递规范形态的 带来了非常难得 的发展机遇 。 科学 的发展观包涵着以 文化， Ｉ 如道德规范， 纪律规范和世界观 、 人生观 、 价值 人为本 、 面 、 全 协调 、 可持续 四大要 素和原则 ， 中以 观等来培养学生的生命价值和生命智慧， 其 Ｉ 还通过传递 人为 本是其 本质 和核心 ，全面发 展是其 重要 目的 。： 各种理性 和非理性 的文化 ， 如校 园先驱的高 尚的人格 “ 人的全面发展 ” 思想体现在教育上是一种理想 、 Ｉ 追 精神和情感 、 态度、 信仰等非理性文化来培养学生高
１ ． 实现生命传承
任何一所学 校都积淀了各个 时期的校 园文化生
命 的 自然规律 的教育 又重新受 到有识 之士 的重 视 ，１ ， 活 记载和延续 着学 校的学术传统 和文化精神 ， 任何
７ 、 年代联合 国教科文组织 向国际社会提 出 “ ０８ ０ 学会 一所学校都承担着传承文化和批判性地发展知识以 Ｉ
｛ 一生中非常重要的组成部分， 校园文化已经成为影响 Ｉ 青少年健康成长的关键因素。 贯彻以人为本的生命教
在 １世纪末２ 世纪初 ，随着 科学技术 的迅猛发 育理念 ， ９ ０ Ｉ 要求我们充分挖掘校 园文化 中的人文教育 因 展， 科技进步 和工业革命给人类带来 了巨大 的物质利 素， ： 构建人性化校园， 以培养学生的生命意识， 引导学
・
３ ・ ｌ
维普资讯
程德慧 ： 论生命视角下的校园文化建设
尚的灵魂和坚定的信仰。
２促进 生命提升 ．
１
校园精神文化是指师生在从事各种校园文化活
ｆ 动中所 特有 的心理素质和思维方式 ， 以及在这种心理
校 园文化不仅 为学生创造 了一 个陶冶心灵 的场 Ｉ 状态下 ， 为达到既定 的教育 目标 而长期形成 的人生态
良 好个性， 进学生健康成长都起一种潜移默化的教 Ｉ 科学精神的 促 和 融合， 体现了全校师生共同的价值追 育作用。 丰富多彩的校园文化活动可以丰盈学生生 Ｉ 如求真务实的 求， 科学精神、 健康和 谐的民 主精神、 求 活， 培养学生真挚的情感 ， 开发学生的智力， 促进学生 ｌ 善求美的爱国精神、 勇于开拓的创新精神等都是在丰 个性发展。 ： 厚人文精神基础上的一种科学精神与思维方法的集 ３弓领生命价值 － Ｉ Ｉ 是一种具有时代烙印的社会文化。 合， 开展丰富多彩、 正在成长中的在校学生 ， 他们的身心发育尚不够 Ｉ 健康向上的校园文化活动如第二课堂活动、 各种宣传
维普资讯
《 学与 管理 》 教
２０ ０ ６年 ９月 ２ ０日
生命视角下的校园文化建设
◎河南农 业职业学院 程德 慧
ｔ 期 以来 ， 功利 主义的影响和科学 主义的 求和信念， 受 ｌ 要求我们在教育过程中把 “ 放在中心 人” Ｉ 地位 ， 不断追求人 的完善 、 和丰富 ， 和谐 促进人 的完整 ＿ 桎梏 ， Ｉ ＝ 现代德育痴迷于工具理性和实用知 ＼识 的追求 ，而忽 视了对学 生本 真生命 的关 发展 、 １ 和谐发 展、 多方面发 展和 自由发展 。 它一方面体 注。作为学校 德育重要组成部分的校园文化 ， 理应发 现了人性的内在向往和本能的自 ｌ 然追求， 另一方面也
益 ， 知识 的巨大威力在人们头脑中 占 科学 据着统治地 生认识生命的意义， Ｉ 追求生命的价值 ， 实现生命的超 位， 成为人类 文明的基石 ， 著名 的英 国哲学 家培根提 越和辉煌。 Ｉ 从而为学校的德育工作提供强大的精神动 出了 “ 知识 就是力量”， 一步推动 了科学教 育的产 力和智力 支持 。 进 ！ 生和发展 。教育成为科学技术发展 的助推器 ， 在工具 １