小学美术教学三维目标的实施困境分析
小学美术教育困难与挑战
小学美术教育困难与挑战导语：美术教育作为小学教育的重要组成部分，为学生提供了一个发展创造力和培养审美能力的平台。
但是，小学美术教育在实践中却面临着诸多困难与挑战。
本文将探讨小学美术教育面临的问题以及可能的解决方案，以期提升小学美术教育的质量和效果。
一、教师能力与素质待提升小学美术教育中的第一个问题在于教师能力与素质的待提升。
目前，由于美术教师队伍的不足以及培训机会的缺乏，许多小学教师对于美术知识和技能了解匮乏，无法提供高质量的美术教育教学。
此外，部分小学教师在审美能力和艺术素养上也存在欠缺。
因此，如何提升小学美术教师的能力与素质成为了一个亟待解决的问题。
解决方案：1.加强美术教师培训：学校和教育部门应加强对小学美术教师的培训，提供更多的学习机会和资源。
可以通过组织专业培训班、邀请专家进行讲座等形式，提高教师的美术知识储备和教学技能。
2.鼓励教师参与艺术活动：学校可以鼓励教师积极参与各类艺术活动，提升他们的艺术素养和审美能力。
通过亲身体验，教师可以更好地将艺术知识融入到教学中，激发学生的创造力和想象力。
二、学生能力培养存在局限在小学美术教育中，许多学生存在着审美乏味、创造力不足等问题。
这主要是因为现行的美术教学模式过于强调技巧和规范性，忽略了对学生创造力和想象力的培养。
此外，学生在美术教育中的参与度和积极性也亟待提升。
解决方案：1.创设艺术氛围：学校可以通过美术展览、作品展示等形式，创设良好的艺术氛围。
激发学生的兴趣和热爱，让他们感受到美术的魅力。
2.培养学生的创造力：在教学中，教师应注重培养学生的创造力和想象力，鼓励他们进行自由创作。
可以通过提供丰富的素材和引导学生展开自主思考来实现。
三、缺乏综合性美术教育目前，小学美术教育往往只注重技巧的传授，忽视了综合性美术教育的重要性。
综合性美术教育可以促进学生的全面发展，提升学生的跨学科能力和综合素质。
解决方案：1.融入跨学科教学：学校可以将美术教育融入到其他学科中，形成跨学科的教学模式。
小学美术教育的困难与解决方案
小学美术教育的困难与解决方案引言：美术教育在小学阶段起着非常重要的作用，它不仅可以培养孩子们的审美意识和创造力，还可以促进他们全面发展。
然而，在现实中，小学美术教育面临着许多困难。
本文将探讨这些困难，并提出一些解决方案，以促进小学美术教育的发展。
一、文化观念的影响中国传统文化中，理工科教育被普遍看做是最重要的，而美术教育则常常被忽视。
家长们普遍认为只有在高中阶段的综合素质评价中，美术成绩才有一定的分量。
这种观念导致了小学美术教育的边缘化现象。
另外，一些学校可能也缺乏对艺术教育的重视，无法提供充足的资源和师资力量。
解决方案：1. 提高美术教育的地位：政府和教育部门应当加大对美术教育的宣传力度，提醒家长和学校对美术教育的重要性。
同时，学校应该将美术教育纳入教学计划，确保每个学生都能够接受相应的美术教育。
2. 加强师资力量建设：政府和学校应该加大对美术教育师资的培养和选拔力度，提供更多的培训机会和奖励措施，吸引更多有潜力和热情的教师从事美术教育工作。
3. 提供更多的资源支持：学校可以合理配置美术教育所需的资源，包括艺术工具、书籍、美术作品等。
同时，政府可以增加投入，建设更多的艺术教育场所，为学生提供更好的学习环境。
二、教师专业素养不足部分小学教师对美术教育并不擅长，无法有效地教授学生艺术技巧和知识。
在一些学校中，美术课甚至被用来填补教师的空余时间，缺乏系统化的教学计划和教学方法。
解决方案：1. 提供专业培训：学校和教育部门可以组织专门的培训班，通过提供专业知识和教学技巧的培训，提高教师的美术教育素养。
2. 建立良好的教学资源共享平台：教师可以通过互联网等方式共享教学方法和资源，相互借鉴，提高教学水平。
3. 鼓励教师自主学习和创新：学校应该鼓励教师自主学习，通过参加培训、研讨会等方式不断提升自己的专业素养。
此外，教师需要有创新意识，尝试不同的教学方法和活动，激发学生的兴趣和创造力。
三、学生压力与兴趣问题小学阶段学生面临着来自学业和升学的巨大压力，这使得他们对美术教育的兴趣和投入度受到一定影响。
小学美术教学的难点和解决策略
小学美术教学的难点和解决策略引言在当今的教育环境中，美术教育作为培养学生创造力、想象力和审美能力的重要途径，越来越受到重视。
然而，在小学美术教学中，教师面临着许多挑战和难点。
本文旨在探讨这些难点，并提出相应的解决策略，以帮助教师更有效地进行美术教学。
难点分析1. 资源限制许多小学的美术教学资源有限，包括教材、教具和场地等方面的不足。
这限制了教师的教学方式和学生的创作空间。
2. 缺乏专业培训部分美术教师可能缺乏系统的专业培训，影响教学质量。
此外，他们可能需要教授不同年级的学生，而不同年龄段的学生有不同的教学需求。
3. 学生差异每个学生的兴趣、能力和学习风格都不尽相同，这要求教师能够因材施教，满足每个学生的需求。
4. 课程安排限制美术课程的时间安排可能受到限制，导致教师无法充分展开教学活动。
解决策略1. 优化资源利用面对资源限制的问题，教师可以采取以下措施：- 利用现有材料，如回收物品，进行创作。
- 引导学生在家中寻找创作素材。
- 建立校内的资源共享机制。
2. 专业成长和培训为了解决教师专业培训不足的问题，可以：- 组织定期的教师培训和研讨会。
- 鼓励教师自主学习，如参加在线课程和专业论坛。
- 建立教师互助小组，共享教学经验和资源。
3. 差异化教学应对学生差异的策略包括：- 设计多层次的教学活动，满足不同能力水平的学生。
- 鼓励学生自主选择项目主题和材料。
- 采用项目式学习，让学生在合作中学习和成长。
4. 灵活的课程安排为了应对课程安排的限制，教师可以：- 与其他科目教师协调，共享资源，整合跨学科教学。
- 利用课后和校外的资源，如美术馆和艺术工作坊。
- 实施模块化教学，让学生根据自己的进度学习。
结论小学美术教学面临的难点虽然多样，但通过优化资源利用、提升教师专业能力、实施差异化教学以及灵活安排课程，可以有效地克服这些挑战。
通过这些策略，我们能够为小学生提供一个充满创意和乐趣的美术学习环境，促进他们全面发展。
小学美术表现教育的挑战与困难分析
小学美术表现教育的挑战与困难分析在小学阶段，美术教育对于培养学生的审美能力、创造力和表达能力起着重要作用。
然而，小学美术表现教育面临着一系列的挑战与困难。
本文将对这些问题进行分析，并探讨可能的解决方案。
一、课程设置的局限性小学美术课程往往只是作为一门文化素养的课程，时间和资源都较为有限。
因此，课程内容往往局限于基础技能的教学，而缺少对创意表达和艺术思维的培养。
学生只是被要求熟练掌握画画的技巧，而忽视了他们的艺术天分和独特的表达方式。
解决这一问题的方法是改善课程设置，将美术课程纳入更广泛的综合艺术教育中，鼓励学生在课堂上进行创意思维和艺术探索，培养他们的表达能力和自主性。
同时，教师应该注重培养学生的艺术鉴赏能力，引导他们理解和欣赏不同的艺术形式和风格。
二、缺乏足够的资源和支持许多小学在美术教育方面面临资源不足的问题，如缺乏专业的美术教师、材料和设备。
这对于培养学生的美术兴趣和能力造成了困难。
为了解决这个问题，学校可以寻求外部支持，如与艺术机构、绘画工作室等建立合作关系。
这些合作可以提供丰富的艺术资源和专业指导，丰富学生的艺术体验。
同时，学校和教育部门应该重视美术教育的地位，增加对美术教师的培训和支持，确保他们具备足够的教学能力和专业知识。
三、评价方式的单一性目前，小学美术教育的评价方式主要依据学生的作品完成度和技术水平，忽略了对美术表达的独特性和创造性的评价。
这样会导致学生在追求技巧的过程中失去了创造力和个性。
为了改变这种评价方式，教师应该注重对学生艺术思维和表达能力的评价，鼓励他们在作品中展示个性和创意。
同时，评价标准应该更加多元化，包括对创造性思维、艺术表达和审美意识的评价。
四、家庭环境的影响小学阶段，家庭是学生主要的教育环境，而许多家庭对于艺术教育的重视程度较低。
家长对于美术的认识和理解不足，难以提供良好的支持和指导，影响了学生对美术的兴趣和参与度。
针对这一问题，学校可以积极与家长沟通，增加他们对美术教育的认识和理解。
美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧
五。美术课堂教学的策略研究
• （一）、结合教学内容的针对性导入 • 美术课堂教学导入的首要问题是不能脱离教学主题，要针
五。美术课堂教学的策略研究
教学过程设计既展现了教师的教学素养、教学智慧，又 展现了学生在学习过程中的学科专业认知情况和各种非智力 因素的成长状况。教学过程的设计是教学设计的重点。 教学设计 • 线性设计： 以知识技能为主线串联各活动板块，由浅入深，循序渐进的 教学设计。（深度发展） 优点：条理清晰，层次分明，进程流畅 适合新授课程 • 缺点：传统的教学设计，教师演绎为主，学生自主学习空间 较少
不用来描述教师的教学程序或活动安排， • 如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”
等描述。表明达成目标的行为主体是学生。
美术教学中如何确定三维目标
行为动词
• 知识：知道、了解、理解、运用、展示、扩展、使用、分析
区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握
懂得、
• 技能：初步学会、学会、运用、设计、创造、
神。
• （阶段目标略）
美术学科培养目标比较
• 上海市二期课改培养目标2004年
• (1)知识与技能
•
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术
要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见
事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
• (2)过程与方法
关心、养成、领悟
美术教学中如何确定三维目标
• 行为条件： 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学 习活动，如 “通过小组讨论，完成”。
• 表现程度 ： 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所 达到的程度。如“能用铅笔准确表现物体的造型”。
小学美术教育中的困难与挑战
小学美术教育中的困难与挑战美术教育作为一门重要的学科，对于培养学生的审美意识和创造力具有至关重要的作用。
然而，在小学美术教育中，我们面临着一系列困难与挑战。
本文将探讨小学美术教育中存在的难题，并提出一些应对之策。
首先，小学美术教育中的最大困难之一是教师素质不高。
由于现行的小学教育体制，对美术教师的培养和选拔并不够重视。
许多小学美术教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地传授美术知识给学生。
这导致了美术教育水平的下降，学生的学习兴趣也受到了影响。
其次，小学美术教育中存在的困难之一是学校资源匮乏。
许多学校没有良好的美术教室和专业的美术教具。
学生的绘画材料有限，缺乏丰富的选择。
这限制了学生的创作发展和实践能力的培养。
此外，小学美术教育中还面临着家庭和社会环境的困扰。
在当今社会，许多家长更加关注学生的学术成绩而忽视了美术教育的重要性。
因此，他们对学生的美术学习往往缺乏支持和理解。
社会上对美术教育的认识也相对较低，缺乏对美术教育的重视。
这使得小学美术教育面临着无法与学生成长环境相匹配的挑战。
面对这些困难与挑战，我们可以采取一些应对之策。
首先，加强对美术教师的培训和提升教师素质是必要的。
学校应当重视美术教师的选拔和培养，提供更多的专业培训和教学资源，提高美术教师的专业能力和教学水平。
其次，学校应该投入更多的资源提供给学生。
建立良好的美术教室和专业的美术教具，丰富学生的绘画材料，提供更多的创作机会和艺术实践活动，以激发学生的创作潜力和培养他们的艺术才华。
此外，我们也需要加强家校合作，提高家长和社会对美术教育的认知度和重视程度。
学校可以通过家长会、家长培训等形式与家长交流，提高他们对美术教育的认知，帮助他们更好地支持学生的美术学习。
最后，政府和社会各界应加大对小学美术教育的支持和重视。
政府可以增加对小学美术教育的投入，提供更多的教学资源和培训机会。
社会各界可以举办一些美术教育活动和比赛，为学生提供展示才华和交流学习的平台。
小学美术教育的困难与挑战
小学美术教育的困难与挑战引言：美术教育作为小学教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力和创造力起着至关重要的作用。
然而，小学美术教育面临着一系列的困难与挑战。
本文将探讨小学美术教育的困难，并提出相应的解决方案。
一、师资力量不足小学美术教育的师资力量不足是当前面临的主要困难之一。
许多小学教师在美术教育方面缺乏专业知识和技能，无法有效地传授美术知识给学生。
此外，由于学校美术教师的数量有限，导致每位教师需要负责较多的班级，无法给予每个学生足够的关注和指导。
解决方案：为了解决师资力量不足的问题，学校应该加强对教师的培训和专业发展。
可以组织专门的美术教育培训班，提供系统的教育课程，帮助教师提升美术教育教学水平。
同时，学校可以邀请专业美术教师或艺术家来校开设讲座或工作坊，与教师分享教学经验和艺术创作技巧。
二、教学资源匮乏小学美术教育的另一个困难是教学资源的匮乏。
许多学校缺乏充足的美术教学设备和材料，无法提供多样化的艺术体验和创作机会。
此外，一些学校的教学环境较差，没有专门的美术教室或展示空间，限制了学生的美术学习和展示。
解决方案：学校应该增加对美术教学资源的投入，购买更多的艺术教具和材料，提供多样化的艺术体验和创作机会。
此外，学校可以与当地美术馆或艺术机构合作，借用他们的展示空间，举办学生艺术作品展览，激发学生的创作热情和自信心。
三、评价体系不完善小学美术教育的评价体系相对不完善，无法全面评估学生的美术能力和创作水平。
目前，许多学校仅仅注重学生作品的完成度和技巧，忽视了学生的创新能力和表达能力。
这种评价方式限制了学生的艺术发展，并且容易给学生带来压力和焦虑。
解决方案：学校应该建立完善的美术评价体系，注重学生的创新能力和表达能力。
评价标准应该包括学生的创意思维、审美品味、表达能力等方面，鼓励学生发挥个人特长和创造力。
同时，评价过程应该注重学生的参与和自我评价，让学生在评价中获得成就感和自信心。
结语：小学美术教育面临着师资力量不足、教学资源匮乏和评价体系不完善等一系列的困难与挑战。
新课标视角下小学美术教学难点及其对策探析
新课标视角下小学美术教学难点及其对策探析随着新课标的实施，小学美术教学也迎来了新的挑战和机遇。
美术教学一直以来都是小学教育中的重要组成部分，但是在实际教学中，也存在着一些难点和问题。
本文将从新课标的视角出发，探讨小学美术教学的难点，并提出相应的对策，以期能够更好地推动小学美术教学的发展。
一、小学美术教学难点分析1. 教师能力不足小学美术教学需要教师具有较高的美术素养和专业技能，但是现实中很多小学美术教师的专业素养和实际操作能力并不足够，导致教学质量参差不齐。
2. 学生创造力不足小学生的美术创造感觉、表现力和审美能力都处于发展阶段，但是受到环境、家庭和平台等因素的限制，学生的创造力和想象力都存在一定的不足。
3. 教材与实际脱节现行的美术教材在一定程度上与实际教学相脱节，教材内容过于抽象，缺乏实际操作性，难以引发学生的兴趣和主动学习。
4. 素质教育理念的转变二、对策探索1. 提高教师专业素养学校应该加强美术教师的培训和专业学习，提高教师的美术素养和实际操作能力。
可以通过组织各种形式的教研活动、参加专业的培训课程等方式，帮助教师提高自身的专业能力。
2. 引导学生积极参与在教学中，教师应该引导学生积极参与美术创作，激发他们的创造力和想象力。
可以通过给予学生更多的自主权和选择权，让学生在作品中表达自己的个性和情感。
3. 教材内容的优化针对美术教材与实际教学脱节的问题，可以对教材内容进行优化，增加实际操作的部分，让学生通过实际的绘画和造型活动来提升自己的美术能力。
4. 注重个性教育在教学中，应该注重培养学生的个性特长和审美能力，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行创作，而不是一味地追求标准化的作品。
5. 开展多种形式的教学活动可以通过美术课外活动、美术创意周等形式，开展多种形式的美术教育活动，为学生提供更多的展示和交流的机会，激发学生对美术的兴趣和热情。
6. 借鉴国际先进教育理念可以借鉴国际先进的艺术教育理念和教学模式，结合中国的实际情况，探索更适合小学美术教育的教学模式和方法。
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小学美术教学三维目标的实施困境分析
作者：莫露
来源：《北方文学》2017年第24期
摘要：新课程提出三维教学目标，要求教育教学达到知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观三个目标维度。
唐代张彦远早在《历代名画录》中说，“夫画者，成教化、助人伦。
”在研究性学习活动中，美术活动将贯穿其中，成为一种重要的学习方式。
[1]这都说明美术活动不管在生活或学习方面都很重要。
在小学美术教学中，对三维目标的培养既是很重要的阶段也是很难实施的阶段，这就需要小学美术教师从知识灌输式的“双基”教学转变到以培养学生自主学习的“人的学习”上来。
关键词：小学美术；三维目标；双基论
一、关于三维目标
（一）知识与技能目标
知识与技能是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。
新课程提倡让学生自主学习知识，但是小学生的自主学习能力较弱，在自主学习的过程中会出现许多疑问。
美术知识与技能的学习是很重要的，知识和技能能够成为一个载体，它能‘载’给学生一些‘过程与方法’的体验，‘载’给学生‘情感、态度、价值观’的启迪”。
[2]
（二）过程与方法目标
过程指应答性学习环境和交往、体验。
方法包括基本的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。
小学人美版美术课本将学习内容分为了四个板块，每个板块的学习都与老师的教法、学生的学法，以及老师教学活动的顺序有关。
新课程的“过程与方法”与“双基”的基本区别就在于是“先学后讲”还是“先讲后学”。
小学美术课堂一般是按照导入—讲课—讨论—创作—评价这五个环节进行。
欲使教学有特色，教师应按新课程的理念和方法，总结自己的教学过程，使之理性化、结构化、逻辑化，这是教师个性化教学的重要标志。
[3]
（三）情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
情感态度与价值观太过虚化，是三维目标中最难以实施的一节。
教育实践是人与人之间的交流活动，充满着人的情感与态度。
在小学美术教学中，可以让学生在老师的引导下，学生创作健康积极的作品或者是表达学生自己内心想法的具有情绪倾向的作品，自己体会与感悟情感态度与价值观，并在学生的作品中体现出来。
二、课堂教学困境归因
（一）对三维目标的理解偏差
在教学实践过程中，很多教师用灌输式方法向学生传递“知识与技能”。
用多余的师生互动活动来表达“过程与方法”，既扰乱课堂秩序，又没有实质性用途。
用讲授、甚至命令的口吻，如不准、禁止、必须等词来呈现“情感态度与价值观”。
这就增加了教师的负担，同时还降低了课堂质量。
美术教师应该学习新课改，正确理解三维目标，为小学生的其他学科学习建立良好兴趣基础。
（二）教师的教学习惯
很多教师都习惯以“双基论”教学，对三维目标视如虚设，对学生的学习过程及方法形式单一，还是一味的死记硬背，看重最后的成绩。
我们的社会不是静止的，我们需要的是教育，不是训练。
[4]三维目标提倡的是以学生为主的教学活动，教师应该转变自己的角色，改变教学方式，从知识的传递者转变为知识的引导者。
三、促进小学美术教学三维目标实施的建议
（一）对学校的建议
学校应该积极组织美术知识讲座，支持鼓励教师搞科研活动。
增加校外美术学习资源，如图书馆、博物馆、画展等，组织学生定时参观，培养学生的审美能力。
开展主题性的学生美术作品展，肯定学生的学习成果，培养学生的自信心。
（二）对教师的建议
首先，教师在不断提高自己专业技能的同时，也应该贯彻落实新课程三维目标的理论知识，做到真正的“理论联系实践”。
其次，教师应努力转变自己的角色，摆正自己的位置，做到以学生为主，积极引导、培养学生的情感态度与价值观。
教师作为一线实践者，应该积极与理论研究者合作，共同打造教学“师生共同体”。
（三）对家庭和社会的建议
家长应该尊重孩子的兴趣，孩子的艺术兴趣正是孩子发展阶段性格的表现，应该积极主动的引导与教育。
家长应全面了解教育的新发展，与时俱进。
社会机构应给学生们创造更多的学习条件与机会，使学生能够走出教室、走出学校、走进社会，学会与自然和社会和谐相处。
四、总结
三维目标是互相贯通的。
在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
教师结合理论知识的教学，引导学生“学会学习”，形成积极的情感态度与价值观。
参考文献：
[1]王大根.美术是一种重要的学习方式[J].中国美术教育，2006（3）：4-8.
[2]孙晓天.追求三维目标的成功融合[J].人民教育，2004：5.
[3]王大根.三维目标须以“单元化研究型教学”来落实[J].现代中小学教育，2010：24.
[4]西尔伯曼.课堂的危机[M].东京：萨依玛尔出版会，1973.225.
（指导教师：吴丹四川师范大学美术学院）。