部编版一年级语文下册 汉语拼音教学建议【最新】
语文教学论文：小学一年级语文拼音教学建议
小学一年级语文拼音教学建议秋季，一年级语文教材内容有较大变动，为了让老师们在开学时就能及时领会修改教材的编写意图，尽快适应新教材带来的变化，特对修改教材的拼音教学做如下提示与建议。
以供参考。
市区的教材培训将于9月及时跟进，望届时跟进文件要求，积极参与。
一、教材特点1.改变以往先集中安排6个单韵母，再安排声母的做法。
本教材先安排3个单韵母a o e,接着安排声母b p m f,再安排单韵母 i u ü，接着安排声母d t n l。
这样编排，有利于学生及早学习拼音音节，借助汉语拼音识字和学说普通话。
2.提前安排声母y w的学习，把单韵母iu ü，声母y w和整体认读音节yi wu yu等学习内容进行整合，意在简化头绪，降低难度，提早出现常用音节，以利于儿童学习音节，学以致用，帮助拼音识字和学说普通话。
3.注意汉语拼音、识字写字等学习内容的衔接。
4.第4、5课：声母d、t、n、l和�馈�k、h及其与单韵母的拼读，以及�馈�k、h与带的声介合母和后随韵母的拼读练习。
认识8个汉字。
5.第二单元。
重点学习j q x和ü相拼省略ü上两点的规则6. 学习复韵母及声介合母与复韵母相拼的方法，重点指导平翘舌音和前后鼻音的学习二、汉语拼音教学重点：? 定位：识字的工具。
学习普通话的工具。
? 注意激发兴趣、学会拼读、提高效率、打好基础A. 看图说话，激发学生兴趣。
（定位准确不越位。
）B.熟悉并记住字母的字形。
C以准确拼读音节为重点D.利用好教材的“情境图”与“语境歌”。
E.采用活动与游戏的形式，巩固儿童的学习兴趣。
三、汉语拼音教学的基本步骤（一）一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。
（二）第一课时基本步骤：1. 利用“情境图”引出字母。
2.认读字母。
3.利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
4.利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
5.通过描红仿影学写字母。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略1. 引言1.1 部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略的重要性部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略对于学生学习汉语拼音的重要性不言而喻。
汉语拼音是学习汉语的重要基础，它是学生在学习汉字之前必须要掌握的技能。
而在一年级的教学中，汉语拼音的教学就显得尤为重要。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略的设计能够帮助学生建立正确的拼音意识，培养正确的发音习惯，提高学生的语音准确性，为学生将来阅读、写作奠定坚实的基础。
通过部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略，学生可以在轻松愉快的学习氛围中掌握拼音知识，提高语言表达能力，增强自信心，激发学习兴趣。
学生也能够通过拼音教学更快地了解汉字的构成和发音规律，为日后的汉字学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 教学目标的设定与分解在教学目标的设定与分解方面，部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略需要根据学生的学习特点和能力水平进行科学合理的设计。
教学目标应当明确具体，既要符合教学大纲和要求，又要贴近学生实际，具有可操作性。
在设定目标的过程中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，分解目标，将整体目标分解成具体的小目标，逐步完成，确保学生能够完整理解和掌握所要学习的知识点。
针对一年级汉语拼音教学，教学目标主要包括拼音字母的认读、书写和发音规律的掌握，以及基础词语的拼读和初步阶段的语音理解能力培养。
在设定目标时，需要考虑到学生的认知水平和学习能力，合理分解目标，确定每个阶段的重点和难点，引导学生逐步提高自身能力，并逐步实现目标。
通过合理设定目标并进行分解，可以帮助教师更好地指导学生学习，使学生在学习过程中逐步提高，达到整体目标。
学生也能够更清晰地知道自己的学习方向和目标，增强学习动力，提高学习效果。
在教学中，教师应当重视目标设定与分解，确保教学目标的有效实现。
2.2 教学内容的选择与安排教学内容的选择与安排是汉语拼音教学中至关重要的一环。
在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，教师需要根据学生的实际水平和兴趣，选择合适的教学内容，并合理安排教学顺序。
汉语拼音iuüyw教学设计(部编版语文一年级下册)
汉语拼音iuüyw教学设计(部编版语文一年级下册)第1课时课型：新授教学目标：学会iuü三个单韵母和声母yw，要求读准音，认清形，正确书写。
教学重点：学会iuüyw的音、形、四声，能正确书写。
教学难点：能正确书写iuüyw教学过程：一、谈话导入谈话：同学们，我们已经学会了ɑoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。
（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。
）二学习字母（一）学习字母的音1.问：图上画的什么？（借衣的音学习i）2.讲：衣服的”衣”的发音与字母i相同。
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
3.教师范读i，学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。
）（二）观察图画学习字母的形1.问：字母i与图上的什么地方很相像？（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。
）2.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
（三）指导书写：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
）二、学习字母u（一）学习字母的音。
1.问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
2.教师范读u，学生学读u（齐读，个人读，分行读等）（二）观察挂图学习字母的形1.问：字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。
）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
2.教儿歌：u像一个茶杯子。
（三）指导书写讲：u的笔顺及格式要求。
课中休息：方法同第一课。
三、学习字母ü（一）学习字母的音1.问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）2.讲：把鱼的音平读就是ü。
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
3.教师范读ü，学生学读ü。
部编版一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法-最新
拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略一年级汉语拼音教学是学习语文的第一步，对于学生打好语文基础非常重要。
下面我们来探讨一些部编版语文教材一年级汉语拼音教学的策略。
要注重基础知识的教学。
一年级学生刚接触汉语拼音，教师需要重点教授拼音的基本规则和发音技巧。
可以通过示范教学，让学生听、模仿、读，掌握正确的拼音发音。
可以通过多媒体教学等方式，使教学内容更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
要注重拼音与字母的对应关系的教学。
汉语拼音是以拉丁字母为基础的音标系统，学生在学习拼音的也要学习字母和拼音的对应关系。
可以通过卡片、图片等教具，让学生观察字母和拼音的对应关系，培养学生的字母识读能力。
要注重拼音与汉字的组合教学。
学生通过掌握拼音，能够准确地发音，但并不代表他们能准确地辨认字词。
在教学中，可以通过字母拼凑、字母组词等方式，让学生通过拼音来辨认汉字，从而提高他们的阅读能力。
第四，要注重练习与巩固。
学生学习拼音需要进行大量的练习，通过读拼音、背拼音、配对、辨音等练习形式，提高学生的拼音识别和书写能力。
可以通过家庭作业、听写等方式，巩固学生所学的拼音知识。
第五，要注重教材与实际生活的结合。
教师可以选择与学生生活相关的教材，如家庭、动物、食物等，让学生在真实的语境中学习拼音。
通过让学生用拼音来描述事物、用拼音来完成任务等，提高学生的实际运用能力。
要注重情感教育的融入。
在拼音教学中，教师可以利用各种方式，积极营造积极向上的学习氛围，鼓励学生坚持、自信、创新。
通过丰富多样的课堂活动和游戏，激发学生学习汉语拼音的兴趣和动力。
一年级汉语拼音教学需要注重基础知识的教学、拼音与字母的对应关系的教学、拼音与汉字的组合教学、练习与巩固、教材与实际生活的结合以及情感教育的融入。
只有多方面地开展教学，才能真正帮助学生打好语文基础，为后续的学习打下坚实的基础。
一年级语文教案：拼音学习计划
一年级语文教案：拼音学习计划在语文学习中，拼音学习是孩子们必须掌握的基础知识。
因此，在一年级的语文教学中，拼音学习计划应该是教师重点实现的课程。
学习拼音对于孩子们理解并掌握汉字的发音和结构有极大的帮助，从而提高他们的语文学习成绩。
本文将介绍一年级语文教案：拼音学习计划。
一、教学目标本课程的教学目标是：让学生们全面掌握汉字的拼音和声调，并能熟练发音。
具体而言，在教学结束时，我们要求学生们：1.熟练掌握21个声母和35个韵母的发音，并掌握声母和韵母的基本对应关系。
2.能够准确地读出和写出一个音节的学习内容。
3.通过学习，掌握一定的拼音识字能力，为以后的语文学习打下基础。
二、教学内容1.拼音基础知识的学习。
2.声母和韵母的学习。
3.拼音与汉字的对应学习。
4.音调的学习。
三、教学重难点教学的主要重点集中在以下几个方面：1.区分声母和韵母的发音规律和对应关系。
2.学习发音并准确地进行拼音与汉字的对应。
3.熟悉和掌握汉字不同音调的发音规律和差异。
4.培养学生的拼音认知能力，为日后的学习提供坚实基础。
四、教学方法教师应该采用科学的教学方法来完成拼音学习计划。
在实现教学过程中，我们应该尽可能地采用互动式的教学方式，让孩子们积极参与到教学中来。
例如，在教学中，可以采用一些有趣的教具和游戏以提高学生的兴趣并帮助他们更好地理解知识。
五、教学步骤1.拼音基础知识的学习。
教师应首先教授汉字拼音的基础知识，包括声母、韵母、拼音规则等，并配合形象化的展示。
2.声母和韵母的学习。
在熟悉掌握了拼音基础知识之后，教师应重点讲解声母和韵母的发音和对应，例如“b”、“p”、“m”等等，让孩子们仔细认真地听课。
3.拼音与汉字的对应学习。
在了解到声母和韵母的对应关系后，教师应进一步教授拼音与汉字的对应知识，例如“ba”、“bi”等等，并让孩子们熟练掌握。
4.音调的学习。
在掌握以上知识之后，教师应介绍汉字不同音调的发音规律，例如“阴平”、“阳平”等，并让孩子们感性地理解这些规律。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略【摘要】本文主要探讨了部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略。
在教学目标设定方面，应注重培养学生对拼音的基本认知和识字能力。
教学内容安排上，要依据教学大纲设置学习任务，合理分配教学资源。
教学方法选择应多样化，包括游戏、竞赛等形式，激发学生学习兴趣。
教学过程设计要循序渐进，注重师生互动，引导学生主动参与。
通过教学效果评估，可以及时发现问题并调整教学策略，提高教学效果。
本文通过分析和探讨，旨在为一年级汉语拼音教学提供有效的策略和方法，促进学生的全面发展。
【关键词】部编版语文教材、一年级、汉语拼音、教学策略、引言、教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学过程设计、教学效果评估、总结与展望。
1. 引言1.1 引言在一年级汉语拼音教学中，部编版语文教材起着至关重要的作用。
教师需要根据学生的认知特点和学习能力，制定合理的教学策略，从而实现教学目标，提高教学效果。
本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学过程设计以及教学效果评估等方面进行探讨，希望能为一年级汉语拼音教学提供一些有益的参考，促进教学质量的提升。
教学目标的设定是一项重要的工作。
在一年级汉语拼音教学中，教师应该明确学生的学习需要和教学目标，根据学生的实际水平和特点确定教学目标。
这有助于教师有针对性地进行教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学内容的安排是一项关键的任务。
教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，合理设计教学内容，确保教学内容的完整性和连贯性。
通过科学的教学内容安排，可以帮助学生更好地掌握汉语拼音知识。
一年级汉语拼音教学是一项极具挑战性的工作。
只有通过科学的教学策略和方法，才能有效提高教学效果，为学生的汉语拼音学习打下坚实的基础。
希望本文的探讨能为一年级汉语拼音教学提供一些有益的启示，促进教学质量的提升。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是教学设计中至关重要的一环，它直接关系到学生学习的效果和教学质量。
一年级拼音教学计划2023
一年级拼音教学计划2023背景介绍在教学中，拼音是一个重要的组成部分，对于一年级的学生来说，学习拼音更是他们打好语言文字基础的关键所在。
因此，本文将针对2023年一年级拼音教学计划进行详细阐述，以期能够帮助老师们更好地开展教学工作。
教学目标知识目标：1.熟悉26个字母的基本发音规则。
2.学会拼词、拼音、形成简单句子。
3.了解不同的声调、拼音的使用场景及其正确读音。
能力目标：1.学生通过拼音学会认字。
2.提高学生的语音表达和阅读能力。
3.了解语词之间的关系，为后续的语文阅读打下基础。
教学内容本教学计划将分为以下几个模块进行教学：1.26个字母的发音规则及使用方法。
2.拼音的读音规则及重要语音、形音、声调的掌握。
3.常见汉字的拼音、简单句子的拼写和阅读。
教学方式1.基础知识讲解。
在讲解26个字母的基本发音规则时，教师应当着重强调每个字母的发音特征和常见的发音组合。
在讲解拼音读音规则时，应当首先从轻声、重音、声调入手，再向学生逐步讲解每个字母的发音和常用的组合方法。
2.拼音读音练习。
利用儿歌、拼音听力练习和拼音游戏等方式进行学生拼音读音的练习，可以增强学生的记忆能力和口语表达能力。
3.常见汉字拼音训练。
结合课文教材，注意巩固学生对汉字的认知能力和拼音的掌握，同时进行板书训练和听音辨字训练，提高学生拼音及语文阅读能力。
4.教材复习及小考。
通过对教材的复习和小测验，让学生更好地掌握教学内容和知识点，巩固知识技能和阅读能力。
教学评估教学计划的评估将分为以下几个方面：1.教学效果评估。
在教学过程中，老师可以通过观察学生的课堂表现、听读词汇的准确率、小测验成绩等方式进行效果评估。
2.学生自评、互评、教师评估。
让学生对自己掌握的拼音知识进行评估，同时让学生对其他同学的表现进行评价，教师也可以对学生进行全面的评估。
教学建议1.教学过程中要耐心细致，注重个别差异。
2.教学内容设计要丰富多样，注重趣味性。
3.学生自主探究和合作学习可以提高学生的学习兴趣和主动性。
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汉语拼音教学建议1．把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
现在只需再认即可。
（2）识字的要求。
汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。
在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。
有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。
可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。
如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。
教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2．变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。
如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。
有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。
难点很快就化解了。
生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。
写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。
第2课教学红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü) 。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。
课教学增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 42 0|13 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。
汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。
“鸽子的鸽。
”“和平鸽的鸽。
”“哥哥的哥。
”“割草的割。
”“割破的割。
”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。
“9字加弯ggg。
”“q加弯钩ggg。
”“o加竖弯钩ggg。
”p字反写加钩ggg。
”“……”。
孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。
如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。
如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。
边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。
左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。
”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
做一做。
让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。
因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。
人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。
复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。
孩子们在操作中，一边看书，一边排列。
这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。
这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住“Z、 C、 S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。
孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。
更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。
他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
3．恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。
还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。
还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。
如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。
把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。
要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。
（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。
如dtnl一课。
不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。
读一读即可，不要提过高的要求。
儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。
可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。
（3）体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。
教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。
要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。
拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。
教学中可以体现弹性设计。
对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。
y w i u ü课例第一课时1.利用情景图引出字母。
2.认准字母：教师示范，反复练习。
3.利用表音、表形图巩固认读成果。
4.借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。
5.通过描红、仿写练习写字。
第二课时1.复习。
2.在拼读练习中，掌握拼读方法。
3.学会带调音节的读法。
4.拼读音节的练习。
5.抄写音节的练习。